Handicappedes offerrolle

Transkript

1 1 Handicappedes offerrolle Den danske beskæftigelsespolitik handler for tiden mest om at vi skal have færrest muligt på passiv forsørgelse og flest muligt i arbejde. Alligevel trives et menneskesyn, hvor handicappede/funktionsnedsatte bliver betragtet som en ikke-ressource, der ikke er værd at investere i. Det er spild af liv, der dopes med passiv forsørgelse, men som i stedet kunne indeholde arbejde og kvalitet.

2 2 Fra uddannelse til job Den manglende anerkendelse og tro på de handicappedes ressourcer giver ekstra udfordringer til tænkningen indenfor uddannelse til handicappede/ funktionsnedsatte. Vi har i 3 år arbejdet på at finde metoder til at aktivere elevernes skjulte potentialer og herved skabe meningsfulde liv for unge med særlige behov.

3 3 Koncept for Glad Læring Højt forventningsniveau til blandet målgruppe Udogmatisk diagnosetænkning Den nyeste forskning indenfor specialområdet Dynamisk samarbejde mellem faglærere og kuratorer Dokumentation af faglig, personlig og social progression

4 4 Glad læring Fagfaglighed på faglinjerne højtuddannede undervisere Specialpædagogisk faglighed, kognitiv assertiv træning Kommunikation og bottom-up -tænkning Individuelt strukturerede lektionsplaner Tydelige, konkrete og visuelle undervisningsmaterialer

5 5 Struktur og undervisningsplaner Vi arbejder med 3-årige undervisningsplaner, som tager hensyn til individuelle læringsstile, baggrund, læringsforudsætninger, tempo, niveau osv. Med udgangspunkt i undervisningsplanen arbejdes med elevens individuelle uddannelses og lektionsplan, der indeholder personlige, sociale og faglige mål for uddannelsen.

6 6 KØKKENLINJEN

7 7 DESIGNLINJEN

8 8 TEATERLINJEN

9 9 RADIOLINJEN

10 10 ANIMATIONSLINJEN

11 11 TV-LINJEN

12 12 SERVICELINJEN

13 13 NQF Inclusive Glad Fagskole har været pilotskole for EUprojektet NQF Inclusive fra 2010 til Vi har udviklet og integreret 36 nye læringsmoduler i vores undervisningsplaner for køkkenlinjen. Vi er baseret på loven om Ungdomsuddannelse for unge med særlige behov / STU.

14 14 STU et retskrav Lov om Ungdomsuddannelse for unge med særlige behov trådte i kraft i Loven siger, at unge (16-25 år) med indlæringsvanskeligheder og andre unge med særlige behov, har en juridisk ret til en treårig ungdomsuddannelse, efter de har afsluttet folkeskolen. Der er ingen nedre grænse for hvem der kan starte på STU. Alle unge, uanset handicap, har et retskrav på denne uddannelse.

15 Akkrediteret certificering/kompetencebe viser 15 Vores elever får viden, færdigheder og kompetencer der kan bruges i erhvervsmæssig sammenhæng. Selv om de lærer hvordan man løser specifikke opgaver i løbet af uddannelsen, modtager de ikke nogen officiel akkrediteret certificering af dette, da uddannelserne er ikke-formelle.

16 16 Kompetencebeviser For at finde vej til meningsfulde job, har eleverne brug for et anerkendt, udbredt og standardiseret kompetencebevis, der tydeligt viser potentielle arbejdsgivere, hvilket arbejde eleverne er i stand til at udføre. Vi ønskede at udvikle et brugbart bevis, og deltog derfor som pilotskole i EU-projektet NQF Inclusive i

17 17 NQF inclusive et EU projekt Formålet med NQF inclusive -projektet var at udvikle en model for akkreditering og certificering af specialpædagogiske læringsmoduler, ved hjælp af europæiske og nationale kvalifikationsrammer. Projektet blev finansieret af Europa-Kommissionen under livslang læring og Leonardo da Vinci.

18 Fire ministerier bag den ordinære nationale kvalifikationsramme: NQF 18 Kulturministeriet Ministeriet for Videnskab, Teknologi og Udvikling Undervisningsministeriet Økonomi-og Erhvervsministeriet

19 19 Udvidelse af den danske version af NQF Den endelige gennemførelse af kvalifikationsramme i det danske uddannelsessystem stod færdig i efteråret I 2012, henviser kvalifikationerne til et tilsvarende niveau i den europæiske referenceramme: EQF. Vores mål er at gøre NQF - inklusive til en del af den nationale kvalifikationsramme.

20 20 Arbejdsgruppe om NQF Inclusive I foråret 2012 oprettedes arbejdsgruppe bestående af Københavns Kommunes ungdomsuddannelsesvejledning, Ministeriet for børn og undervisning og Glad Fagskole. Formålet er at udvide den nationale kvalifikationsramme, så den i rummer en validerering af uformel læring: inkluderende NQF.

21 21 Specialpædagogisk erhvervsuddannelse Glad Fagskole har startet et nyt projekt i 2012: Specialpædagogisk erhvervsuddannelse, baseret på STU-loven og Lov om aktiv beskæftigelse, LAB-loven. 3 ½ årigt projekt, der skal udvikle model for erhvervsrettet STU og uddannelsesforløb efter LAB-loven med virksomhedspartnerskaber, hvor der er øget mulighed eller garanti - for at virksomhederne efter endt uddannelse ansætter eleverne.

22 22 Overbygningsuddannelse Vi har udviklet model for en 5-årig overbygningsuddannelse til den eksisterende ungdomsuddannelse. Trinvis struktur, så eleven kan stige af og på og evt. afslutte efter 1 ½ år, 2 ½ år eller afslutte efter 5 år. Partnerskabsaftaler, hvor virksomhederne er praktiksted og deltager i udarbejdelse af pensum på uddannelsen.

23 Vision for samlet uddannelsestilbud for funktionsnedsatte 23 en grundskole på 10 års skolegang En ungdomsuddannelse (STU) som giver en introduktion til mulighederne for den unge på arbejdsmarkedet. en overbygning, som fokuserer på kvalificering af erhvervskompetencer, erhvervsrettet uddannelse og afklaring af den enkelte unges fremtidige forsørgelse; beskæftigelse på almindelige vilkår, på særlige vilkår eller førtidspension samt fremtidige boform.

24 24 Faglighed, originalitet og livsglæde De kommende år vil vise at det nytter at uddanne handicappede/funktionsnedsatte. 80 % af vores elever er kommet i beskæftigelse efter endt STU, og 6 % er i gang med 5-årig videregående uddannelse, hvor Glad STU har givet merit for grundforløbet. Unikke muligheder for ekspansion og udvikling af tilbud, der sikrer at de unge ikke ender i arbejdsmarkedets spildprocent.

25 25 Tak for opmærksomheden!