Uddannelsesbog. Min personlige. assistent. Her skriver du dit navn: uddannelse: August 2010

Transkript

1 Min personlige Uddannelsesbog Her skriver du dit navn: uddannelse: August 2010 Social og Sundhedsskolen København Vognmagergade København K

2 Velkomstbrev til elever på sosu-assistentuddannelsen 1 assistent Om social og sundhedsuddannelsen 2 Datoer i den aktuelle uddannelsesplan 3 Personlig uddannelsesplan 4 Læringsaftaler 5 Samtaleark 6 Logbog 7 Læringsstil 8 Tomt faneblad 9 Tomt faneblad 10 Uddannelsens kompetencemål og erhvervsfaglige kompetencer 11 GENERELT PRAKTIK SKOLE Temaer igennem skoleuddannelsen 12 Tomt faneblad 13 Tomt faneblad 14 Områdefag 15 Grundfag 16 Valgfag 17 Valgfri specialefag 18 Standpunktsbedømmelser og skolevejledninger 19 Prøver 20 Pensumlister 21 Temaer i praktikuddannelsen 22 Mål med praktikuddannelsen 23 Læringsaftaler 24 Praktikerklæringer 25 Tomt faneblad 26 Tomt faneblad 27 Tomt faneblad 28 Bedømmelseskriterier 29 Bekendtgørelser og Uddannelsesordning for Sosu-uddannelsen 30 Den lokale undervisningsplan (LUP) 31

3 Jeg glæder mig til at arbejde sammen med dig. Med venlig hilsen fra din praktikvejleder Jeg glæder mig til at høre om dine erfaringer og drømme om uddannelse og arbejdsliv. Med venlig hilsen Din tutor og lærerne Det betyder meget at få en god hjælp når man ikke kan klare sig selv. Jeg glæder mig til at hilse på dig. Med venlig hilsen Hr. Jørgensen, borger Vi har brug for dig og vi glæder os til at du kommer og bliver vores nye kollega. Med venlig hilsen Social og sundhedsassistenterne Jeg glæder mig til at møde dig :) Hilsen fra din mentor

4 Kære -elev Velkommen til Social og Sundhedsskolen i hjertet af København! Her på skolen bruger vi en anerkendende tilgang til eleverne - vi har fokus: på dine gode erfaringer, På dine drømme om uddannelse og arbejdsliv, På dine forslag til, hvordan du kan gennemføre din uddannelse En vigtig del af din uddannelse her på skolen bliver derfor at være med til at skabe din egen uddannelse ud fra de muligheder, som skolen rummer. Vi har mange spændende læringsmiljøer rundt omkring på skolen, hvor du kan udvikle dine kompetencer. Miljøer, der kan give anderledes læringsoplevelser samtidig med, at du udvikler faglige og personlige kompetencer på social og sundhedsuddannelsen. Vi håber, at du indtage skolens læringsmiljøer - sammen med de andre elever - og i samarbejde med dine lærere og resten af skolens ansatte. Vi håber også, at en anerkendende tilgang til hinanden bliver en stor del af det daglige liv på skolen. Med hilsen Social- og Sundhedsskolen

5 2 Aug-08 Om Social og sundhedsuddannelsen Social og sundhedsuddannelsen hører til i den indgang der hedder Sundhed, omsorg og pædagogik. Det er en af de 12 nye indgange i erhvervsuddannelserne. I Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser står der under formål, at uddannelsen skal: bidrage til udvikling af elevens erhvervsfaglige, studieforberedende og personlige kompetencer under hensyn til arbejdsmarkedets behov, faglig mobilitet og elevens behov. bidrage til udvikling af elevens evne til selvstændig stillingtagen, samarbejde og kommunikation. fremme evnen til faglig og social problemløsning, udvikling af initiativ, fleksibilitet og kvalitetssans og udvikle elevens grundlæggende færdigheder, navnlig inden for matematik, læsning, mundtlig og skriftlig kommunikation samt informationsteknologi. bidrage til udviklingen af elevens innovative og kreative kompetencer med henblik på elevens deltagelse i produkt - og serviceudvikling og erhvervelse af forudsætninger for etablering af egen virksomhed. fremme elevernes internationale kompetencer med henblik på beskæftigelse og videreuddannelse. bidrage til elevens forståelse af et godt arbejdsmiljø og udvikle miljøbevidsthed. Social og sundhedsuddannelsen har som overordnet formål, at eleverne gennem skole- og praktikuddannelse opnår viden og færdigheder inden for følgende overordnede kompetenceområder: Praktisk og personlig hjælp, Omsorgs og sygeplejeopgaver sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende aktiviteter Koordination, vejledning og undervisning Aktivitet og rehabilitering Social og sundhedsuddannelsen er et hovedforløb der består af 2 trin: Trin 1 er Social og sundhedshjæperuddannelsen der varer 1 år og 2 måneder Trin 2 er Social og sundhedsassistentuddannelsen der varer 1 år og 8 måneder Uddannelsen er en vekseluddannelse og består af skole og praktikuddannelse.

6 Aug-08 2 Om Social og sundhedsuddannelsen (fortsat) Skoledelen på trin 1 (social og sundhedshjælperuddannelsen) og trin 2 Social og sundhedsassistentuddannelsen består normalt af: Grundfag Trin 1 Trin 2 Dansk Naturfag Engelsk D-niveau C-niveau E-niveau C-niveau E-niveau D-niveau Områdefag Sundhedsfag x Sundheds- og sygeplejefag Medicinske fag x x Social og samfundsfag x x Pædagogik med psykologi x x Aktivitets og praktisk fag x Kultur og aktivitet x Valgfri specialefag Socialpædagogik x x Ældrepædagogik x x Folkesundheds og sundhedsfremme x x Kulturmødet i plejen og på arbejdspladsen x x Psykiatri x Ledelse og organisation Rehabilitering x x Valgfag x x Praktikdelen på trin 1 og 2 består normalt af Praktik indenfor det kommunale område x x Praktik indenfor det somatiske område Praktik indenfor det psykiatriske område x x

7 Social og sundhedsassistentsuddannelsens struktur Uddannelsesforløb med normal varighed som er 1 år og 8 måneder Senest ændret Okt.09 2 Skoleperiode 1 2 uger Intromodul med realkompetencevurdering Temamoduler Valgfag Praktikperiode 1 Somatik Skoleperiode 2 Temamoduler Valgfrit specialefag Praktikperiode 2 Enten Psykiatri eller Kommunalt område Skoleperiode 3 Temamoduler Valgfrit specialefag Prøve i område og grundfag Praktikperiode 3 Enten Psykiatri eller Kommunalt område Skoleperiode 4 Afsluttende modul med Projektopgave der danner udgangspunkt for den afsluttende prøve

8 Datoer i den aktuelle uddannelsesplan fremgår af elevens personlige uddannelsesplan 3 MAR-10

9 Din personlige uddannelsesplan Formålet med uddannelsesplanen er: at du har mulighed for at tage ansvar for dit uddannelsesforløb at du kan få overblik over dit uddannelsesforløb at du arbejder med at sætte og fastholde faglige og personlige læringsmål at du er med-tilrettelægger af dit uddannelsesforløb at du løbende evaluerer dit uddannelsesforløb og udviklingen af dine erhvervsfaglige kompetencer Din personlige uddannelsesplan er et fleksibelt redskab til at understøtte din læreproces. Du er sammen med din tutor og praktikvejleder ansvarlig for at arbejde med planen og revidere den løbende gennem hele uddannelsen både på skolen og i den enkelte praktikperiode. Hver gang din personlige uddannelsesplan er i fokus ved en samtale med tutor eller praktikvejleder, skal du forberede dig til samtalen ved hjælp læringsaftaler og logbog etc. En kopi af din uddannelsesplan vil ligge i elevmappe i uddannelsesadministrationen. Originalen opbevarer du i din uddannelsesbog. Senest ændret Mar-05 4

10 Den personlige uddannelsesbog Aug 09 4 Mit navn: klynge nr: Fødselsdag: Tutor: Studienr: Dato: Selvevaluering af personlige kompetencer På vej Jeg er nysgerrig, kreativ og åben og kan lide at skabe nyt i uforudsete situationer mål oplæ- Kan re Tilstrækkeligt Godt Fremragende Jeg kan lytte og være nærværende og møde andre med omsorg og respekt mål Jeg kan indgå aktivt i kommunikation og samarbejde med mange forskellige typer mål Jeg lytter før jeg taler og overvejer mine ord i forhold til hvem jeg taler med - mål 3 Jeg kan reflektere i logbog over hvordan det går med at lære noget og med samarbejdet mål Brug din skydeskive til at sætte dig personlige læringsmål!

11 Min personlige uddannelsesplan Aug-08 4 Mit navn: Hold nr: Fødselsdag: Tutor: Dato: ÅBEN LÆRING Eleven kan selvstændigt skabe en struktur for læring og samarbejde Læreren giver anerkendende vejledning og feed back TRADITIONEL LÆRING Eleven tilpasser sig lærerens struktur for læring og samarbejde Læreren styrer og skaber struktur for eleven

12 Min personlige uddannelsesplan - læringsdialog før praktik Senest ændret Okt-09 4 Mit navn: Hold nr: Fødselsdag: Tutor: Dato: Der er sket følgende, der har betydning for min uddannelsesplan. Jeg har afsluttet min skoleperiode og skal nu ud i: praktik 1 praktik 2 praktik 3 i følgende område: somatisk område psykiatrisk område Primærkommunalt område I min skoleperiode er det samlet set gået således: I praktikken kan jeg med fordel arbejde videre med følgende faglige og personlige kompetencer: Kopi tages til Uddannelsesadministrationen

13 Min personlige uddannelsesplan revision nr. Senest ændret Jan 05 4 Mit navn: Hold nr: Fødselsdag: Tutor: Dato: Der er sket følgende, der har betydning for min uddannelsesplan:

14 Læringsaftale intromodul Aug 08 Overvej hvilke personlige kompetencer, du vil have glæde af at arbejde med Udarbejd en læringsaftale med fokus på, hvilke personlige kompetencer du vil have din opmærksomhed på i intromodulet. Læringsaftalen udformes enten i punktopstillinger, mindmap eller på vedlagte papir læringsaftale. 5 Læringsaftale, selvevaluering. På vedlagte papir evaluerer du selv ved afslutningen af intromodulet, om du har nået de læringsmål, du satte dig.

15 Læringsaftale Aug 09 5 INTROMODUL Hvordan tiltag - vil jeg arbejde med og udvikle netop de kompetencer? Hvilke kompetencemål ønsker jeg at være opmærksom på? Hvordan vil jeg selv evaluere, om jeg har nået mine læringsmål og hvordan vil jeg inddrage logbogen? Hvordan skal du og andre kunne se tegn - at du er i gang med at udvikle ovenstående kompetencer?

16 Læringsaftalen afslutter du og en lærer med anerkendende læringsdialog Aug 09 5 Hvad var godt? Hvad gjorde en forskel? Hvad skabte energi og engagement? Hvad var det mest værdifulde?

17 Uddannelsessamtale På INTROMODULET afholdes der uddannelsessworkshop, hvor tutorer og elever arbejder sammen om at belyse alle praktikområder: Det somatiske område Det psykiatriske område Det kommunale område Senest ændret Aug-10 6 På Faktaark 2 kan eleven forberede sig til workshoppen. Forberedelsen indgår som en del af elevens personlige uddannelsesplan. Det udfyldte faktaark 2 skal afleveres til tutor inden du afslutter intromodulet. Hvis du ikke har udfyldt og afleveret faktaark 2, vil skolen gøre det i dit sted..

18 Logbogen assistent Logbogen er et sted, hvor du beskriver og reflekterer over daglige arbejdsopgaver og oplevelser i skolen og i praktikken. Logbogen er din bog, og det er bl.a. her at du kan synliggøre din udvikling af kompetencer over for din tutor, dine lærere og praktikvejledere. Senest ændret Mar-05 7 Du kan tale med din tutor-lærer-praktikvejleder om dine overvejelser, for at I sammen evaluerer din læreproces og sætter nye mål for faglige og personlige kompetencer. I logbogen kan du bruge mange forskellige udtryksformer: Fx tegninger, tabeller, oversigter, fotos, interviews, udklip, digte. Alt kan være udtryk for dine oplevelser og skabe udgangspunkt for din refleksion over arbejdsopgaver. Du kan lave logbogen i papirudgave og/eller have den på nettet. Du skal kun optage noget i din logbog, som du vil deler med alle dem, der tager del i din læreproces fx lærere, tutorer, praktikvejledere, uddannelseskoordinatorer og elever på holdet eller i praksisfællesskaber.

19 Din læringsstil Her indsætter du resultatet af testen af din læringsstil! Min læringsstil er: Hvad er vigtigt for dig, når du skal lære noget? Hvad er ellers vigtigt? Senest ændret Jan 09 8 Hvordan kan du forestille dig, du gjorde det? Er der noget du ikke er blevet spurgt om, som du gerne vil fortælle?

20 Erhvervsfaglig kompetence I tilrettelæggelsen af uddannelsen skal de faglige og personlige kompetencer udgøre en helhed og tilsammen lede frem til en afsluttende erhvervsfaglig kompetence. Den samlede erhvervsfaglige kompetence nås gennem elevens aktive deltagelse og læring i skoleperioderne og gennem undervisning og læring i praktikuddannelsen. Personlig kompetence har til formål at bidrage til udviklingen af elevens erhvervsfaglige kompetence samt udvikle faglig funderet selvtillid og selvværd. Aug-08 11

21 Kompetencemål for hovedforløb (trin 2 Social og sundhedsassistent) Mål 1-6 gælder for trin 1 (Social og Sundhedshjælper) 1. udøve arbejdet som social- og sundhedshjælper i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag- og myndighedsperson 2. i samarbejde med borgeren arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende 3. observere fysiske, psykiske og sociale forandringer og symptomer på ændret sundhedstilstand samt udføre elementære sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret 4. vurdere, planlægge, udføre og evaluere omsorgsopgaver og personlig og praktisk hjælp i et respektfuldt og ligeværdigt samarbejde med den enkelte borger ud fra dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret 5. i et tværfagligt samarbejde arbejde støttende, vejledende og aktiverende i forhold til borgerens ønsker, dagligdag og deltagelse i aktiviteter, så borgerens livsudfoldelse og livskvalitet understøttes og styrkes 6. arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende samt vise forståelse for at forebyggelse af vold er et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere på arbejdspladsen Mål 7-9 er fælles for trin 1 og trin 2 7. formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf under hensyntagen til regler om tavshedspligt 8. alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre, reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området 9. anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde Aug Mål 10 til 16 gælder for trin 2 (Social og sundhedsassistent) 10. udøve arbejdet som social- og sundhedsassistent i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag- og myndighedsperson 11. identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre, evaluere og udvikle grundlæggende sundheds- og sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret 12. arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i forhold til de almindeligst forekommende sygdomme, herunder i forhold til institutionsinfektioner 13. selvstændigt og i samarbejde med andre varetage sygeplejemæssige opgaver vedrørende medicinindgift og administration samt observere virkningen af den igangsatte behandling med henblik på at yde en kvalificeret sundheds- og sygepleje 14. planlægge, igangsætte, evaluere og udvikle sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter både for enkeltpersoner og grupper med sigte på borgerens rehabiliteringsproces ud fra en aktivitetsanalyse, alene og i samarbejde med kollegaer og borgere 15. indhente og formidle informationer om statslige, regionale, kommunale og private servicetilbud, herunder relevante love og regler inden for områder med pleje, omsorg og praktisk hjælp til borgere samt med respekt for den enkeltes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, vejlede borgerne i at anvende tilbuddene 16. selvstændigt arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende, samt medvirke til at udvikle arbejdspladsen så forebyggelse af vold bliver et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere

22 Personlige kompetencer Eleven skal gennem undervisning og praktikuddannelse udvikle følgende personlige kompetencer: 1. initiativ, selvstændighed, ansvarlighed og empati for på den baggrund at kunne møde andre mennesker på en etisk og respektfuld måde og kunne se egen andel i udviklingen af mellemmenneskelige relationer 2. evnen til at yde omsorg for sig selv og andre på en nærværende og professionel måde 3. forståelse af kommunikationens betydning for at forstå, indgå i og udvikle en professionel praksis 4. evnen til at indgå aktivt i samarbejdsrelationer og opgaveløsning ud fra egne fysiske, psykiske, sociale og kulturelle ressourcer 5. indsigt i læreprocesser og egne lærings- og motivationsmæssige styrker og udviklingspotentialer 6. nysgerrighed, kreativitet og åbenhed og dermed lyst til kontinuerligt at lære og indgå i forandringsprocesser 7. evnen til at håndtere og agere i en social og kulturel mangfoldighed 8. færdigheder i at være aktivt søgende, spørgende og kritisk samt evne til at kunne handle hensigtsmæssigt i uforudsete situationer 9. evnen til at anvende evaluering og selvevaluering som et redskab i egen læringsog udviklingsproces Aug-08 11

23 Skoleuddannelsens organisering Temaer i skoleuddannelsen De faglige og personlige kompetencemål er styrende for, hvordan skoleuddannelsen er tilrettelagt. Skoleuddannelsen organiseres i temaer, og i moduler. Et modul har et eller flere underliggende temaer, og det enkelte modul skal fremstå som en meningsfyldt, tidsafgrænset helhed. Det skal være synligt hvilke faglige og personlige mål og læringsmuligheder, der vil være i fokus på de enkelte moduler. Modulerne og valgmulighederne skal være synlige for eleven, så der kan skabes overblik over, hvordan det samlede uddannelsesforløb kan tilrettelægges. Modulerne og de underliggende temaer, toner elevens uddannelsesforløb på en måde, så de enkelte elever vil kunne nå målene, men gennem forskellig sammenstykning af moduler. Modulerne og de underliggende temaer forankres i hverdagslivsperspektivet, der sætter mennesket i centrum for erhvervsudøvelsen. Dette styrker elevens evne til at forholde sig etisk og omsorgsfuldt i mødet med et andet menneske. Det drejer sig om at skærpe elevens opmærksomhed mod menneskers forskellighed: Sætte sig på sporet af det liv, der leves i hverdagen, og hvordan fagpersoner kan deltage i hverdagslivet på en måde, der rummer både menneskelige og faglige hensyn. De enkelte moduler med den tematiske tilrettelæggelse tager udgangspunkt i praktiske situationer og problemstillinger fra elevens kommende arbejdsområde. At arbejde tematiseret støtter således elevens forståelse af sammenhænge i sit eget liv og det kommende arbejdsliv. Undervisningen organiseres, så den styrker elevernes forståelse af tværfaglige sammenhænge og helheder samt bidrager til udviklingen af personlige kompetencer. Fire gennemgående strenge fokuserer på elevens udvikling af personlig kompetence. Dette sker dels gennem de anvendte metoder, dels gennem arbejdet med uddannelsens forskellige læringsredskaber. De fire strenge løber igennem alle temaer i uddannelserne. At være under uddannelse At arbejde med mennesker At kende og tage vare på sig selv som professionel og udvikle faglig funderet selvtillid og selvværd At være deltager i et demokratisk samfund Aug-08 12

24 Skole og praktikuddannelsen trin 1 og 2 Læring og udvikling Eleven -arbejder med logbog, læringsaftaler og uddannelsesplan Samfundet - Samfundets tilbud - Arbejdsmiljøpolitik Eleven -reflekterer Mødet Arbejdspraksissiden Eleven som professionel: indenfor Social og sundhedsområdet - i hjemmeplejen, herunder borgerens eget hjem og i bo og dagtilbud Sundheds og psykiatriområdet - på hospitaler og psykiatriske bo og dagtilbud Mødet mellem tilværelsessiden og arbejdspraksissiden. I skolens læringsrum og i praktikkens praksisfællesskaber udvikler eleven sine faglige og personlige kompetencer til at træde ind i borgerens hverdagsliv på en etisk og respektfuld måde Tilværelsessiden Borgerens liv og hverdag - Oplevelse af situationen - Bolig - Netværk - Individuelle betingelser - Hverdagens rytme Aug Værdigrundlag - Syn på borgeren - Etiske overvejelser - arbejdsmiljø - Målsætninger Eleven - er aktivt opsøgende og indgår i samspil med andre Eleven kan - koble teori og praksis Eleven - evaluerer sin udvikling af både faglige og personlige kompetencer Formålet med skoleuddannelsen er: at eleven arbejder i anerkendende læringsmiljøer, hvor der lægges vægt på differentiering for at udvikle faglige og personlige kompetencer og forståelse for rollen som professionel fagperson Formålet med praktikuddannelsen er: at eleven tilegner sig erhvervsfaglige kompetencer i et fagligt funderet praksisfællesskab ved at udføre og reflektere over daglige arbejdsopgaver inden for området

25 Figuren på faneblad 12 er et overbliksbillede en illustration af de mange elementer, redskaber og processer der er relateret til social og sundhedsuddannelsen og skolen som læringsrum. Hvis man på skift trækker enkelte dele i forgrunden og lader andre træde i baggrunden, kan man få øje på mange nuancer. Trækkes MØDET i forgrunden, så er det med til at synliggøre mødet mellem borgeren og social- og sundhedsassistenteleven, et møde som rummer arbejdspraksissiden og tilværelsessiden, og når samfundet trækkes i forgrunden bliver det synligt, at mødet altid foregår i en kontekst, og trækkes værdigrundlaget i forgrunden, bliver det synligt, at der i mødet er meget på spil som på forskellig vis kommer til udtryk i mødet med borgeren, pårørende og de arbejdspraksisfællesskaber som eleven indgår i. Det er i cirklen, at hverdagslivsperspektivet som praksis og som en slags analytisk ramme kommer til udtryk. Hverdagslivsperspektivet går igennem uddannelsen både i skoleundervisningen og i praktikuddannelsen. Cirklen er det felt som rummer læringssituationer og muligheder, og hvor kompetenceudviklingen er i fokus. Centrale elementer, redskaber og processer illustreres som den uddannelsesgrund, der er knyttet til cirklen, og illustrere at bevægelser i læringsrummet er indbyrdes forbundne og afhængige af hinanden. Det understreger fokus på uddannelse og læring, når det synliggøres at målet også er, at eleven kan: arbejde med logbog, læringsaftaler og uddannelsesplan reflektere arbejde med læringsaftaler, koble teori og praksis evaluere både sine faglige og personlige kompetencer kan være aktivt opsøgende og indgå i samspil med andre Et element som f.eks. at koble teori og praksis, kan trækkes i forgrunden sammen med mødet. På samme måde kan det også være meningsfyldt at trække feltet at reflektere i forgrunden sammen med arbejdspraksissiden. Intentionen med illustrationen på faneblad 12 er, at synliggøre hverdagslivsperspektivet som mangfoldige læringsmuligheder i skolens læringsrum. Hverdagslivsperspektivet indgår som ramme i de forskellige temaer og moduler. Hovedtemaer på assistentuddannelsen er Mødet mellem borger og social og social og sundhedsassistent indenfor det kommunale eller private område Mødet mellem borger og social og sundhedsassistent indenfor inden for det kommunale eller regionale psykiatriske område Mødet mellem borger og social og sundhedsassistent indenfor det somatiske område Temaerne (modulerne) kan vælges i den rækkefølge som giver mening i forhold til den enkelte elevs praktikuddannelse. Med andre ord kan en elev der i sin første praktikperiode skal være i det psykiatriske område arbejde med det tema som er relateret til pågældende praktikperiode. Alle kompetencemål vil som hovedregel være i spil i hvert enkelt modul. Aug-08 12

26 Tema: Modul af Skoleperiode 7 Formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf under hensyntagen til regler om tavshedspligt 8 Alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre, reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området 9 Anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde Aug Udøve arbejdet som social og sundhedsassistent i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag og myndighedsperson 11 Identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre, evaluere og udvikle grundlæggende sundheds- og sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret 12 Arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i forhold til de almindeligste forekommende sygdomme, herunder i forhold til institutionsinfektioner 13 Selvstændigt og i samarbejde med andre varetage sygeplejemæssige opgaver vedrørende medicinindgift og administration samt observere virkningen af den igangsatte behandling med henblik på at yde en kvalificeret sundheds og sygepleje 14 Planlægge, igangsætte, evaluere og udvikle sociale kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter både for enkeltpersoner og grupper med sigte på borgerens rehabiliteringsproces ud fra en aktivitetsanalyse, alene og i samarbejde med kollegaer og borgere 15 Indhente og formidle informationer om statslige, regionale, kommunale og private servicetilbud, herunder relevante love og regler inden for områder med pleje, omsorg og praktisk hjælp til borgere samt med respekt for den enkeltes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, vejlede borgerne i at anvende tilbuddene 16 Selvstændigt arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende, samt medvirke til at udvikle arbejdspladsen så forebyggelse af vold bliver et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere.

27 Intromodul for trin 1 og trin 2 Intromodul er et obligatorisk modul på 60 lektioner med fokus på at lære sig selv og de andre at kende i et læringsmiljø og at sammensætte sit uddannelsesforløb. Samarbejde, læring og udvikling Du arbejder med uddannelsesplan og bog Du reflekterer og arbejder med logbog Læringselementer Du arbejder med en HVERDAGSLIVSHISTORIE Du arbejder med personlige kompetencer i forhold til uddannelsen (skydeskive) Samarbejde og læring Du arbejder med it Du finder ud af Din læringsstil (test fx og Hvilken hjælp du skal have for at bruge læringsmiljøet på en god måde (elev og lærer i læringsmiljøet) Du udfylder Faktaark 2 med dine valg og ønsker til uddannelsen Aug Du mødes med tutorer og praktikrepræsentanter hvor du præsenterer dine ønsker til uddannelse samt skydeskive, test og hvordan du ser dig selv i læringsmiljøerne i skole og praktik. Læringsmiljø Værkstedet er indrettet som et kreativt læringsmiljø. Der er køkkenafsnit, computere og smartboard der er områder med høj aktivitet og stillerum. Der er Åbent Læringscenter med computere og biblioteksfaciliteter. Eksternt ligger nærmiljø med lokale faciliteter og læringsmuligheder Du arbejder med læringsaftaler Du arbejder med it Du evaluerer din udvikling af dine kompetencer

28 Intromodul for trin 1 og trin 2 fortsat Samarbejde, læring og udvikling Du arbejder med uddannelsesplan og bog Du reflekterer og arbejder med logbog Varighed Intromodul varer 2 uger svarende til 60 skemalagte lektioner Hovedparten af dit arbejde vil foregå med aktiviteter: i værkstedet og i åbent læringscenter I den øvrige tid Med lærerstyrede aktiviteter evt. uden for værkstedet og åbent læringscenter I klyngen sammen med tutor og praktikrepræsentant Individuelt og i gruppe med formulering af læringsmål Med refleksion i logbog over læring og samarbejde Med løbende evaluering og feedback på personlige kompetencer Elevens arbejdstid Du arbejder gennemsnitligt 37 timer om ugen de 30 lektioner er skemalagte, resten er dit eget arbejde i forhold til læringsmål for personlige kompetencer. Aug Evaluering Du sætter dig læringsmål for modulet for gruppen du arbejder med og for dig selv individuelt. Du sætter TEGN på din kompetenceudvikling sammen med lærerne. Du EVALUERER i løbet af modulet hvordan det er gået med læring og samarbejde og får anerkendende vejledning og feed back fra lærerne. Ressourcer og rammer Til modulet er der tilknyttet lærere der har brede sosu-kompetencer inden for at realkompetenceafklare i Åbne Læringsmiljøer og som kan varetage positionen som anerkendende læreproces-vejleder i dit arbejde med hverdagslivshistorier. Lærerne varetager også funktionen som tutor for den enkelte og en klynge af elever. Der er biblioteks og e-læringsfunktioner. Du arbejder med læringsaftaler Du arbejder med it Du evaluerer din udvikling af dine kompetencer

29 Modul med fokus på mødet mellem social og sundhedsassistent og borger i det kommunale område Du arbejder med uddannelsesplan og bog Samarbejde, læring og udvikling Du reflekterer og arbejder med logbog Læringselementer Du arbejder med fokus på Borgerens LIV OG HVERDAG med svækkelse, sygdom og handicap MØDET mellem en borger og en professionel - dig. Social og sundhedsassistentens tværfaglige samarbejde med kollegaer Story-line Dit afsæt er hverdagslivsforståelsen hos en borger der er svækket på grund af en mangeårig type 1 diabetes og som har pådraget sig en apoplexi. Modulets læringselementer skal give dig mulighed for at lære gennem at være aktiv, reflekterende, opsøgende og handlende at udnytte skolens læringsmiljøerne, læse, se film og høre på oplæg og søge på nettet efter fakta at reflektere i logbog over læreproces og samarbejde Aug Tilgangen til læring bestemmer du selv - bare du kommer gennem alle 3 processer: Du afslutter dit arbejde med et produkt, og der vurderes op mod uddannelsens både faglige og personlige kompetencemål. Læringsmiljø Værkstedet er indrettet som et kreativt læringsmiljø. Der er køkkenafsnit, computere og smartboard der er områder med høj aktivitet og stillerum. Der er Åbent Læringscenter med computere og biblioteksfaciliteter. Eksternt ligger nærmiljø med lokale faciliteter og læringsmuligheder Du arbejder med læringsaftaler Du arbejder med it Du evaluerer din udvikling af dine kompetencer

30 Modul med fokus på mødet mellem social og sundhedsassistent og borger i det kommunale område fortsat Samarbejde, læring og udvikling Du arbejder med uddannelsesplan og bog Du reflekterer og arbejder med logbog Varighed Modulet varer 4 uger svarende til 120 skemalagte lektioner Hovedparten af dit arbejde vil foregå med aktiviteter: i værkstedet og i åbent læringscenter I den øvrige tid Med lærerstyrede aktiviteter evt. uden for værkstedet og åbent læringscenter I klyngen sammen med tutor Individuelt med formulering af læringsaftaler Med refleksion i logbog over læring og samarbejde Med løbende evaluering og feedback på personlige kompetencer Elevens arbejdstid Du arbejder gennemsnitligt 37 timer om ugen de 30 lektioner er skemalagte, resten er dit eget arbejde i forhold til læringsmål for faglige og personlige kompetencer. Aug Evaluering Med udgangspunkt i SMTTE modellen udarbejder du en læringsaftale for modulet, hvor du sætter tegn, tiltag og mål for din kompetenceudvikling sammen med tutor. Du evaluerer løbende og til slut i modulet. Som afslutning evaluerer du selv og i samarbejde med tutor modulet. Ved afslutning på modulet afgiver lærerne en vurdering på din kompetenceudvikling. Ressourcer og rammer Til modulet er der tilknyttet lærere der har brede sosu-kompetencer inden for at organisere læringsaktiviteter i Åbne Læringsmiljøer og som kan varetage rollen som en vejleder der kan instruere, forstyrre og give anerkendende feed back. Udover brede sosukompetencer har lærerne også spidskompetencer indenfor uddannelsens grund og områdefag Lærerne varetager også funktionen som tutor for den enkelte og en klynge af elever. Der er biblioteks og e-læringsfunktioner. Du arbejder med læringsaftaler Du arbejder med it Du evaluerer din udvikling af dine kompetencer

31 Modul med fokus på mødet mellem social og sundhedsassistent og borger i det social-psykiatriske område Du arbejder med uddannelsesplan og bog Samarbejde, læring og udvikling Du reflekterer og arbejder med logbog Læringselementer Du arbejder med fokus på En borger hvis LIV og HVERDAG er præget af en kronisk sindslidelse samt et misbrug og hvor borgeren bor i et bofællesskab. MØDET mellem en borger og en professionel - dig. Social og sundhedsassistentens tværfaglige samarbejde med kollegaer Story-line Modulets læringselementer skal give dig mulighed for at lære gennem at være aktiv, reflekterende, opsøgende og handlende at udnytte skolens læringsmiljøerne, læse, se film og høre på oplæg og søge på nettet efter fakta at reflektere i logbog over læreproces og samarbejde Aug Tilgangen til læring bestemmer du selv - bare du kommer gennem alle 3 processer: Du afslutter dit arbejde med et produkt, og der vurderes op mod uddannelsens både faglige og personlige kompetencemål. Læringsmiljø Værkstedet er indrettet som et kreativt læringsmiljø. Der er køkkenafsnit, computere og smartboard der er områder med høj aktivitet og stillerum. Der er Åbent Læringscenter med computere og biblioteksfaciliteter. Eksternt ligger nærmiljø med lokale faciliteter og læringsmuligheder Du arbejder med læringsaftaler Du arbejder med it Du evaluerer din udvikling af dine kompetencer

32 Modul med fokus på mødet mellem social og sundhedsassistent og borger i det social-psykiatriske område fortsat Samarbejde, læring og udvikling Du arbejder med uddannelsesplan og bog Du reflekterer og arbejder med logbog Varighed Modulet varer 4 uger svarende til 120 skemalagte lektioner Hovedparten af dit arbejde vil foregå med aktiviteter: i værkstedet og i åbent læringscenter I den øvrige tid Med lærerstyrede aktiviteter evt. uden for værkstedet og åbent læringscenter I klyngen sammen med tutor Individuelt med formulering af læringsaftaler Med refleksion i logbog over læring og samarbejde Med løbende evaluering og feedback på personlige kompetencer Elevens arbejdstid Du arbejder gennemsnitligt 37 timer om ugen de 30 lektioner er skemalagte, resten er dit eget arbejde i forhold til læringsmål for faglige og personlige kompetencer. Aug Evaluering Med udgangspunkt i SMTTE modellen udarbejder du en læringsaftale for modulet, hvor du sætter tegn, tiltag og mål for din kompetenceudvikling sammen med tutor. Du evaluerer løbende og til slut i modulet. Som afslutning evaluerer du selv og i samarbejde med tutor modulet. Ved afslutning på modulet afgiver lærerne en vurdering på din kompetenceudvikling. Ressourcer og rammer Til modulet er der tilknyttet lærere der har brede sosu-kompetencer inden for at organisere læringsaktiviteter i Åbne Læringsmiljøer og som kan varetage rollen som en vejleder der kan instruere, forstyrre og give anerkendende feed back. Udover brede sosukompetencer har lærerne også spidskompetencer indenfor uddannelsens grund og områdefag Lærerne varetager også funktionen som tutor for den enkelte og en klynge af elever. Der er biblioteks og e-læringsfunktioner. Du arbejder med læringsaftaler Du arbejder med it Du evaluerer din udvikling af dine kompetencer

33 Modul med fokus på mødet mellem social og sundhedsassistent og borger i det hospital-psykiatriske område Du arbejder med uddannelsesplan og bog Samarbejde, læring og udvikling Du reflekterer og arbejder med logbog Læringselementer Du arbejder med fokus på: En borger der har udviklet skizofreni med efterfølgende udvikling af depression og hvor borgeren nu er blevet indlagt. MØDET mellem en borger og en professionel - dig. Social og sundhedsassistentens tværfaglige samarbejde med kollegaer Story-line Modulets læringselementer skal give dig mulighed for at lære gennem at være aktiv, reflekterende, opsøgende og handlende at udnytte skolens læringsmiljøerne, læse, se film og høre på oplæg og søge på nettet efter fakta at reflektere i logbog over læreproces og samarbejde Aug Tilgangen til læring bestemmer du selv - bare du kommer gennem alle 3 processer: Du afslutter dit arbejde med et produkt, og der vurderes op mod uddannelsens både faglige og personlige kompetencemål. Læringsmiljø Værkstedet er indrettet som et kreativt læringsmiljø. Der er køkkenafsnit, computere og smartboard der er områder med høj aktivitet og stillerum. Der er Åbent Læringscenter med computere og e-læringskoordinator. Eksternt ligger nærmiljø med lokale faciliteter og læringsmuligheder Du arbejder med læringsaftaler Du arbejder med it Du evaluerer din udvikling af dine kompetencer

34 Modul med fokus på mødet mellem social og sundhedsassistent og borger i det hospital-psykiatriske område fortsat Samarbejde, læring og udvikling Du arbejder med uddannelsesplan og bog Du reflekterer og arbejder med logbog Varighed Modulet varer 4 uger svarende til 120 skemalagte lektioner Hovedparten af dit arbejde vil foregå med aktiviteter: i værkstedet og i åbent læringscenter I den øvrige tid Med lærerstyrede aktiviteter evt. uden for værkstedet og åbent læringscenter I klyngen sammen med tutor Individuelt med formulering af læringsaftaler Med refleksion i logbog over læring og samarbejde Med løbende evaluering og feedback på personlige kompetencer Elevens arbejdstid Du arbejder gennemsnitligt 37 timer om ugen de 30 lektioner er skemalagte, resten er dit eget arbejde i forhold til læringsmål for faglige og personlige kompetencer. Aug Evaluering Med udgangspunkt i SMTTE modellen udarbejder du en læringsaftale for modulet, hvor du sætter tegn, tiltag og mål for din kompetenceudvikling sammen med tutor. Du evaluerer løbende og til slut i modulet. Som afslutning evaluerer du selv og i samarbejde med tutor modulet. Ved afslutning på modulet afgiver lærerne en vurdering på din kompetenceudvikling. Ressourcer og rammer Til modulet er der tilknyttet lærere der har brede sosu-kompetencer inden for at organisere læringsaktiviteter i Åbne Læringsmiljøer og som kan varetage rollen som en vejleder der kan instruere, forstyrre og give anerkendende feed back. Udover brede sosukompetencer har lærerne også spidskompetencer indenfor uddannelsens grund og områdefag Lærerne varetager også funktionen som tutor for den enkelte og en klynge af elever. Der er biblioteks og e-læringsfunktioner. Du arbejder med læringsaftaler Du arbejder med it Du evaluerer din udvikling af dine kompetencer

35 Modul med fokus på mødet mellem social og sundhedsassistent og borger i det somatiske sygehusområde Du arbejder med uddannelsesplan og bog Samarbejde, læring og udvikling Du reflekterer og arbejder med logbog Læringselementer Du arbejder med fokus på: En akut indlagt hjertepatient der også lider af en kronisk lungelidelse. MØDET mellem en borger og en professionel - dig. Social og sundhedsassistentens tværfaglige samarbejde med kollegaer Story-line Modulets læringselementer skal give dig mulighed for at lære gennem at være aktiv, reflekterende, opsøgende og handlende at udnytte skolens læringsmiljøerne, læse, se film og høre på oplæg og søge på nettet efter fakta at reflektere i logbog over læreproces og samarbejde Aug Tilgangen til læring bestemmer du selv - bare du kommer gennem alle 3 processer: Du afslutter dit arbejde med et produkt, og der vurderes op mod uddannelsens både faglige og personlige kompetencemål. Læringsmiljø Værkstedet er indrettet som et kreativt læringsmiljø. Der er køkkenafsnit, computere og smartboard der er områder med høj aktivitet og stillerum. Der er Åbent Læringscenter med computere og e-læringskoordinator. Eksternt ligger nærmiljø med lokale faciliteter og læringsmuligheder Du arbejder med læringsaftaler Du arbejder med it Du evaluerer din udvikling af dine kompetencer

36 Modul med fokus på mødet mellem social og sundhedsassistent og borger i det somatiske sygehusområde fortsat Samarbejde, læring og udvikling Du arbejder med uddannelsesplan og bog Du reflekterer og arbejder med logbog Varighed Modulet varer 4 uger svarende til 120 skemalagte lektioner Hovedparten af dit arbejde vil foregå med aktiviteter: i værkstedet og i åbent læringscenter I den øvrige tid Med lærerstyrede aktiviteter evt. uden for værkstedet og åbent læringscenter I klyngen sammen med tutor Individuelt med formulering af læringsaftaler Med refleksion i logbog over læring og samarbejde Med løbende evaluering og feedback på personlige kompetencer Elevens arbejdstid Du arbejder gennemsnitligt 37 timer om ugen de 30 lektioner er skemalagte, resten er dit eget arbejde i forhold til læringsmål for faglige og personlige kompetencer. Aug Evaluering Med udgangspunkt i SMTTE modellen udarbejder du en læringsaftale for modulet, hvor du sætter tegn, tiltag og mål for din kompetenceudvikling sammen med tutor. Du evaluerer løbende og til slut i modulet. Som afslutning evaluerer du selv og i samarbejde med tutor modulet. Ved afslutning på modulet afgiver lærerne en vurdering på din kompetenceudvikling. Ressourcer og rammer Til modulet er der tilknyttet lærere der har brede sosu-kompetencer inden for at organisere læringsaktiviteter i Åbne Læringsmiljøer og som kan varetage rollen som en vejleder der kan instruere, forstyrre og give anerkendende feed back. Udover brede sosukompetencer har lærerne også spidskompetencer indenfor uddannelsens grund og områdefag Lærerne varetager også funktionen som tutor for den enkelte og en klynge af elever. Der er biblioteks og e-læringsfunktioner. Du arbejder med læringsaftaler Du arbejder med it Du evaluerer din udvikling af dine kompetencer

37 Modul med fokus på hverdagsliv praktisk tilgang Samarbejde, læring og udvikling Du arbejder med uddannelsesplan og bog Du reflekterer i din logbog Læringsaktivitet Modulet tager udgangspunkt i Hverdagslivsperspektivet, der sætter mennesket i centrum for erhvervsudførelsen. Dette giver dig mulighed for af udvikle dine kompetencer til at forholde dig etisk og respektfuldt i mødet med et andet menneske OG for at tage vare på dig selv som professionel og udvikle en faglig funderet selvtillidt og selvværd. I mødet mellem arbejdspraksissiden og tilværelsessiden har du opmærksomhed på Timing, Tempo og Tydning. Eksempler på tværfaglige fokusområder: (Hvilket område du vælger afhænger af de kompetencemål du vil arbejde med) Aug Mødet mellem den døende og social og sundhedsassistenten og perioden efter døden med omsorg for den døde og pårørende Fokus på borgerens/patientens situation/den professionelle social og sundhedsassistent og mødet. Tidsforløbet fra før operation til livet og hverdagen efter operationen Borgerens/patientens liv og hverdag med kræft og mødet med den professionelle social- og sundhedsassistent Accelererede patientforløb Arbejdspraksisisden og mødet med borgeren/ patienten i accelererede forløb Livet og hverdagen med psykiske lidelser og mødet med den professionelle social- og sundhedsassistent. Mulighed for at du/i selv formulerer et fokusområde, hvor hverdagslivsperspektivet er fastholdt Du arbejder med læringsaftaler Du arbejder med it Du evaluerer din udvikling af dine kompetencer i en anerkendende læringsdialog

38 Varighed Modulet varer 2 uger svarende til 60 skemalagte lektioner Hovedparten af dit arbejde vil foregå med aktiviteter: i værkstedet, i åbent læringscenter, i læringsmiljøer på hele skolen og i det eksterne læringsmiljø I den øvrige tid Med lærerstyrede aktiviteter i og uden for værkstedet I klyngen sammen med tutor Individuelt med formulering af læringsaftaler Med refleksion i logbog over læring og samarbejde Med løbende evaluering og anerkendende læringsdialog om dine kompetencer Elevens arbejdstid Du arbejder sammen med andre og evt. alene gennemsnitligt 37 timer om ugen de 30 lektioner er skemalagte. Elevforudsætninger Modulet kræver ingen særlige elevforudsætninger. Ressourcer og rammer Til modulet er der knyttet lærere, der har brede sosu-kompetencer inden for at organisere læringsaktiviteter i interne og eksterne læringsmiljøer. Lærerne varetager funktionen som vejleder der kan instruere, forstyrre og skabe anerkendende læringsdialog om din læring. Udover brede sosu-kompetencer har lærerne også spidskompetencer inden for kompetencemålene. Lærerne varetager også funktionen som tutor for den enkelte og en klynge af elever. Der er biblioteks og e-læringsfunktioner. Du beslutter sammen med lærerne, hvilke kompetencemål, du vil arbejde med. Aug Læringsmiljø Skolen er indrettet med mange forskellige kreative læringsmiljøer og læringshjørner: Værksted med høj aktivitet, hvor der er mulighed for At skabe hverdagslivssituationer, At lege med træningsredskaber At bruge computere og smartboard Cafemiljø, hvor der er mulighed for At se film, debattere, klippe-klistre, fordybelse, reflektere, hygge-drikke-spise

39 Åbent læringscenter med computere Bevægerum Stille rum Bibliotek Eksterne læringsmiljøer Læringselementer Du arbejder med en Praktisk tilgang til læring, hvor formålet er at skabe læring gennem aktivitet: I skal forberede en hverdagslivssituation, som tager udgangspunkt i fokusområdet: Indtage rollerne i værkstedsmiljøet og øve jer på det valgte møde mellem tilværelsessiden og arbejdspraksissiden, herunder tempo, timing, tydning Planlægge hvornår I vil vise hverdagslivssituationen for en lærer Reflektere i forhold til den anerkendende læringsdialog, der har været mellem jer og læreren evt for at finde nye sider af hverdagslivssituationen Du dokumenterer din kompetenceudvikling på mange forskellige måder, der alle skal have en praktisk tilgang i værkstedet. Du laver en arbejdsportfolie, der viser: Hverdagsliv Mødet Tempo timing tydning Andre særlige fokuspunkter, du har arbejdet med Evaluering Der er anerkendende læringsdialog med en lærer løbende gennem modulet. Hvor I taler om: Hvad der var godt? Hvad der gjorde en forskel?hvad der skabte energi og engagement? og Hvad der var mest værdifuldt? I læringsaftalen fastholdes, hvilke kompetencemål du har arbejdet med og hvad du opnåede. Aug-09 12

40 Modul med fokus på hverdagsliv innovativ tilgang Samarbejde, læring og udvikling Du arbejder med uddannelsesplan og bog Du reflekterer i din logbog Læringsaktivitet Modulet tager udgangspunkt i Hverdagslivsperspektivet, der sætter mennesket i centrum for erhvervsudførelsen. Dette giver dig mulighed for af udvikle dine kompetencer til at forholde dig etisk og respektfuldt i mødet med et andet menneske OG for at tage vare på dig selv som professionel og udvikle en faglig funderet selvtillidt og selvværd. I mødet mellem arbejdspraksissiden og tilværelsessiden har du opmærksomhed på Timing, Tempo og Tydning. Eksempler på tværfaglige fokusområder: (Hvilket område du vælger afhænger af de kompetencemål du vil arbejde med) Aug Mødet mellem den døende og social og sundhedsassistenten og perioden efter døden med omsorg for den døde og pårørende Fokus på borgerens/patientens situation/den professionelle social og sundhedsassistent og mødet. Tidsforløbet fra før operation til livet og hverdagen efter operationen Borgerens/patientens liv og hverdag med kræft og mødet med den professionelle social- og sundhedsassistent Accelererede patientforløb Arbejdspraksisisden og mødet med borgeren/ patienten i accelererede forløb Livet og hverdagen med psykiske lidelser og mødet med den professionelle social- og sundhedsassistent. Mulighed for at du/i selv formulerer et fokusområde, hvor hverdagslivsperspektivet er fastholdt Du arbejder med læringsaftaler Du arbejder med it Du evaluerer din udvikling af dine kompetencer i en anerkendende læringsdialog

41 Varighed Modulet varer 2 uger svarende til 60 skemalagte lektioner Hovedparten af dit arbejde vil foregå med innovative aktiviteter: i værkstedet, i åbent læringscenter, i læringsmiljøer på hele skolen og i det eksterne læringsmiljø I den øvrige tid Med lærerstyrede aktiviteter i og uden for værkstedet I klyngen sammen med tutor Individuelt med formulering af læringsaftaler Med refleksion i logbog over læring og samarbejde Med løbende evaluering og anerkendende læringsdialog om dine kompetencer Elevens arbejdstid Du arbejder sammen med andre og evt. alene gennemsnitligt 37 timer om ugen de 30 lektioner er skemalagte. Elevforudsætninger Modulet kræver ingen særlige elevforudsætninger. Ressourcer og rammer Til modulet er der knyttet lærere, der har brede sosu-kompetencer inden for at organisere læringsaktiviteter i interne og eksterne læringsmiljøer. Lærerne varetager funktionen som vejleder der kan instruere, forstyrre og skabe anerkendende læringsdialog om din læring. Udover brede sosu-kompetencer har lærerne også spidskompetencer inden for kompetencemålene. Lærerne varetager også funktionen som tutor for den enkelte og en klynge af elever. Der er biblioteks og e-læringsfunktioner. Du beslutter sammen med lærerne, hvilke kompetencemål, du vil arbejde med. Aug Læringsmiljø Skolen er indrettet med mange forskellige kreative læringsmiljøer og læringshjørner: Værksted med høj aktivitet, hvor der er mulighed for At skabe hverdagslivssituationer, At lege med træningsredskaber At bruge computere og smartboard Cafemiljø, hvor der er mulighed for At se film, debattere, klippe-klistre, fordybelse, reflektere, hygge-drikke-spise

42 Åbent læringscenter med computere Bevægerum Stille rum Bibliotek Eksterne læringsmiljøer Læringselementer Du arbejder med en Innovativ tilgang til læring, hvor formålet er at skabe nyt en proces hvor I: ser muligheden får en idé gennemfører den ideen skaber værdi i praksis I arbejder med jeres fokusområde ud fra innovationstrappen Trin 1: Iagttage og beskrive dine iagttagelser kreativt Trin 2: Vurdere, vælge og begrunde dit valg Trin 3: Vise initiativ og reflektere over praksis Trin 4: Vise forskellige kreative muligheder til opgavens løsning Trin 5: Arbejde løsningsorienteret alene eller i samarbejde med andre og kan opstille kvalitetskrav til løsningsforslaget Trin 6: Præsentere din opgaveløsning i form af model, illustration, rollespil mv. Trin 7: Give forslag til, hvordan det nye kunne virke i praksis og reflektere over hvilke værdier, det kunne skabe Trin 1 7 skal ses i sammenhæng med kompetencemålene som du arbejder med Der afsluttes med anerkendende læringsdialog mellem jer og læreren Aug Du dokumenterer din kompetenceudvikling gennem arbejdsportefolie med innovationstrappen. Evaluering Der er anerkendende læringsdialog med en lærer løbende gennem modulet. Hvor I taler om: Hvad der var godt? Hvad der gjorde en forskel?hvad der skabte energi og engagement? og Hvad der var mest værdifuldt? I læringsaftalen fastholdes, hvilke kompetencemål du har arbejdet med og hvad du opnåede.

43 Modul med fokus på hverdagsliv teoretisk tilgang Samarbejde, læring og udvikling Du arbejder med uddannelsesplan og bog Du reflekterer i din logbog Læringsaktivitet Modulet tager udgangspunkt i Hverdagslivsperspektivet, der sætter mennesket i centrum for erhvervsudførelsen. Dette giver dig mulighed for af udvikle dine kompetencer til at forholde dig etisk og respektfuldt i mødet med et andet menneske OG for at tage vare på dig selv som professionel og udvikle en faglig funderet selvtillidt og selvværd. I mødet mellem arbejdspraksissiden og tilværelsessiden har du opmærksomhed på Timing, Tempo og Tydning. Eksempler på tværfaglige fokusområder: (Hvilket område du vælger afhænger af de kompetencemål du vil arbejde med) Aug Mødet mellem den døende og social og sundhedsassistenten og perioden efter døden med omsorg for den døde og pårørende Fokus på borgerens/patientens situation/den professionelle social og sundhedsassistent og mødet. Tidsforløbet fra før operation til livet og hverdagen efter operationen Borgerens/patientens liv og hverdag med kræft og mødet med den professionelle social- og sundhedsassistent Accelererede patientforløb Arbejdspraksisisden og mødet med borgeren/ patienten i accelererede forløb Livet og hverdagen med psykiske lidelser og mødet med den professionelle social- og sundhedsassistent. Mulighed for at du/i selv formulerer et fokusområde, hvor hverdagslivsperspektivet er fastholdt Du arbejder med læringsaftaler Du arbejder med it Du evaluerer din udvikling af dine kompetencer i en anerkendende læringsdialog