assistent Skoleuddannelsens organisering Temaer i skoleuddannelsen på elevens udvikling af personlig kompetence.
|
|
- Per Andresen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Skoleuddannelsens organisering Temaer i skoleuddannelsen De faglige og personlige kompetencemål er styrende for, hvordan skoleuddannelsen er tilrettelagt. Skoleuddannelsen organiseres i temaer, og i moduler. Et modul har et eller flere underliggende temaer, og det enkelte modul skal fremstå som en meningsfyldt, tidsafgrænset helhed. Det skal være synligt hvilke faglige og personlige mål og læringsmuligheder, der vil være i fokus på de enkelte moduler. Modulerne og valgmulighederne skal være synlige for eleven, så der kan skabes overblik over, hvordan det samlede uddannelsesforløb kan tilrettelægges. Modulerne og de underliggende temaer, toner elevens uddannelsesforløb på en måde, så de enkelte elever vil kunne nå målene, men gennem forskellig sammenstykning af moduler. Modulerne og de underliggende temaer forankres i hverdagslivsperspektivet, der sætter mennesket i centrum for erhvervsudøvelsen. Dette styrker elevens evne til at forholde sig etisk og omsorgsfuldt i mødet med et andet menneske. Det drejer sig om at skærpe elevens opmærksomhed mod menneskers forskellighed: Sætte sig på sporet af det liv, der leves i hverdagen, og hvordan fagpersoner kan deltage i hverdagslivet på en måde, der rummer både menneskelige og faglige hensyn. De enkelte moduler med den tematiske tilrettelæggelse tager udgangspunkt i praktiske situationer og problemstillinger fra elevens kommende arbejdsområde. At arbejde tematiseret støtter således elevens forståelse af sammenhænge i sit eget liv og det kommende arbejdsliv. Undervisningen organiseres, så den styrker elevernes forståelse af tværfaglige sammenhænge og helheder samt bidrager til udviklingen af personlige kompetencer. Fire gennemgående strenge fokuserer på elevens udvikling af personlig kompetence. Dette sker dels gennem de anvendte metoder, dels gennem arbejdet med uddannelsens forskellige læringsredskaber. De fire strenge løber igennem alle temaer i uddannelserne. At være under uddannelse At arbejde med mennesker At kende og tage vare på sig selv som professionel og udvikle faglig funderet selvtillid og selvværd At være deltager i et demokratisk samfund
2 Skole og praktikuddannelsen trin 1 og 2 Læring og udvikling Eleven -arbejder med logbog, og uddannelsesplan Samfundet - Samfundets tilbud - Arbejdsmiljøpolitik Eleven -reflekterer Mødet Arbejdspraksissiden Eleven som professionel: indenfor Social og sundhedsområdet - i hjemmeplejen, herunder borgerens eget hjem og i bo og dagtilbud Sundheds og psykiatriområdet - på hospitaler og psykiatriske bo og dagtilbud Mødet mellem tilværelsessiden og arbejdspraksissiden. I skolens læringsrum og i praktikkens praksisfællesskaber udvikler eleven sine faglige og personlige kompetencer til at træde ind i borgerens hverdagsliv på en etisk og respektfuld måde Tilværelsessiden Borgerens liv og hverdag - Oplevelse af situationen - Bolig - Netværk - Individuelle betingelser - Hverdagens rytme Værdigrundlag - Syn på borgeren - Etiske overvejelser - arbejdsmiljø - Målsætninger Eleven - er aktivt opsøgende og indgår i samspil med andre Eleven kan - koble teori og praksis Eleven - evaluerer sin udvikling af både faglige og personlige kompetencer Formålet med skoleuddannelsen er: at eleven arbejder i anerkendende læringsmiljøer, hvor der lægges vægt på differentiering for at udvikle faglige og personlige kompetencer og forståelse for rollen som professionel fagperson Formålet med praktikuddannelsen er: at eleven tilegner sig erhvervsfaglige kompetencer i et fagligt funderet praksisfællesskab ved at udføre og reflektere over daglige arbejdsopgaver inden for området
3 Figuren på faneblad er et overbliksbillede en illustration af de mange elementer, redskaber og processer der er relateret til social og sundhedsuddannelsen og skolen som læringsrum. Hvis man på skift trækker enkelte dele i forgrunden og lader andre træde i baggrunden, kan man få øje på mange nuancer. Trækkes MØDET i forgrunden, så er det med til at synliggøre mødet mellem borgeren og social- og sundhedsassistenteleven, et møde som rummer arbejdspraksissiden og tilværelsessiden, og når samfundet trækkes i forgrunden bliver det synligt, at mødet altid foregår i en kontekst, og trækkes værdigrundlaget i forgrunden, bliver det synligt, at der i mødet er meget på spil som på forskellig vis kommer til udtryk i mødet med borgeren, pårørende og de arbejdspraksisfællesskaber som eleven indgår i. Det er i cirklen, at hverdagslivsperspektivet som praksis og som en slags analytisk ramme kommer til udtryk. Hverdagslivsperspektivet går igennem uddannelsen både i skoleundervisningen og i praktikuddannelsen. Cirklen er det felt som rummer læringssituationer og muligheder, og hvor kompetenceudviklingen er i fokus. Centrale elementer, redskaber og processer illustreres som den uddannelsesgrund, der er knyttet til cirklen, og illustrere at bevægelser i læringsrummet er indbyrdes forbundne og afhængige af hinanden. Et element som f.eks. at koble teori og praksis, kan trækkes i forgrunden sammen med mødet. På samme måde kan det også være meningsfyldt at trække feltet at reflektere i forgrunden sammen med arbejdspraksissiden. Intentionen med illustrationen på faneblad er, at synliggøre hverdagslivsperspektivet som mangfoldige læringsmuligheder i skolens læringsrum. Hverdagslivsperspektivet indgår som ramme i de forskellige temaer og moduler. Hovedtemaer på assistentuddannelsen er Mødet mellem borger og social og social og sundhedsassistent indenfor det kommunale eller private område Mødet mellem borger og social og sundhedsassistent indenfor inden for det kommunale eller regionale psykiatriske område Mødet mellem borger og social og sundhedsassistent indenfor det somatiske område Temaerne (modulerne) kan vælges i den rækkefølge som giver mening i forhold til den enkelte elevs praktikuddannelse. Med andre ord kan en elev der i sin første praktikperiode skal være i det psykiatriske område arbejde med det tema som er relateret til pågældende praktikperiode. Alle kompetencemål vil som hovedregel være i spil i hvert enkelt modul. Det understreger fokus på uddannelse og læring, når det synliggøres at målet også er, at eleven kan: arbejde med logbog, og uddannelsesplan reflektere arbejde med, koble teori og praksis evaluere både sine faglige og personlige kompetencer kan være aktivt opsøgende og indgå i samspil med andre
4 Tema: Modul af Skoleperiode 7 Formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf under hensyntagen til regler om tavshedspligt 8 Alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre, reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området 9 Anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde 10 Udøve arbejdet som social og sundhedsassistent i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag og myndighedsperson 11 Identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre, evaluere og udvikle grundlæggende sundheds- og sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret Arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i forhold til de almindeligste forekommende sygdomme, herunder i forhold til institutionsinfektioner 13 Selvstændigt og i samarbejde med andre varetage sygeplejemæssige opgaver vedrørende medicinindgift og administration samt observere virkningen af den igangsatte behandling med henblik på at yde en kvalificeret sundheds og sygepleje 14 Planlægge, igangsætte, evaluere og udvikle sociale kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter både for enkeltpersoner og grupper med sigte på borgerens rehabiliteringsproces ud fra en aktivitetsanalyse, alene og i samarbejde med kollegaer og borgere 15 Indhente og formidle informationer om statslige, regionale, kommunale og private servicetilbud, herunder relevante love og regler inden for områder med pleje, omsorg og praktisk hjælp til borgere samt med respekt for den enkeltes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, vejlede borgerne i at anvende tilbuddene 16 Selvstændigt arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende, samt medvirke til at udvikle arbejdspladsen så forebyggelse af vold bliver et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere.
5 Intromodul for trin 1 og trin 2 Intromodul er et obligatorisk modul på 60 lektioner med fokus på at lære sig selv og de andre at kende i et læringsmiljø og at sammensætte sit uddannelsesforløb. uddannelsesplan Du reflekterer og arbejder med logbog Læringselementer en HVERDAGSLIVSHISTORIE personlige kompetencer i forhold til uddannelsen (skydeskive) Samarbejde og læring Du finder ud af Din læringsstil (test fx og Hvilken hjælp du skal have for at bruge læringsmiljøet på en god måde (elev og lærer i læringsmiljøet) Du udfylder Faktaark 2 med dine valg og ønsker til uddannelsen Du mødes med tutorer og praktikrepræsentanter hvor du præsenterer dine ønsker til uddannelse samt skydeskive, test og hvordan du ser dig selv i læringsmiljøerne i skole og praktik. Læringsmiljø Værkstedet er indrettet som et kreativt læringsmiljø. Der er køkkenafsnit, computere og smartboard der er områder med høj aktivitet og stillerum. Der er Åbent Læringscenter med computere og biblioteksfaciliteter. Eksternt ligger nærmiljø med lokale faciliteter og læringsmuligheder
6 Intromodul for trin 1 og trin 2 fortsat uddannelsesplan Du reflekterer og arbejder med logbog Varighed Intromodul varer 2 uger svarende til 60 skemalagte lektioner Hovedparten af dit arbejde vil foregå med aktiviteter: i værkstedet og i åbent læringscenter I den øvrige tid Med lærerstyrede aktiviteter evt. uden for værkstedet og åbent læringscenter I klyngen sammen med tutor og praktikrepræsentant Individuelt og i gruppe med formulering af læringsmål Med refleksion i logbog over læring og samarbejde Med løbende evaluering og feedback på personlige kompetencer Elevens arbejdstid Du arbejder gennemsnitligt 37 timer om ugen de 30 lektioner er skemalagte, resten er dit eget arbejde i forhold til læringsmål for personlige kompetencer. Evaluering Du sætter dig læringsmål for modulet for gruppen du arbejder med og for dig selv individuelt. Du sætter TEGN på din kompetenceudvikling sammen med lærerne. Du EVALUERER i løbet af modulet hvordan det er gået med læring og samarbejde og får anerkendende vejledning og feed back fra lærerne. Ressourcer og rammer Til modulet er der tilknyttet lærere der har brede sosu-kompetencer inden for at realkompetenceafklare i Åbne Læringsmiljøer og som kan varetage positionen som anerkendende læreproces-vejleder i dit arbejde med hverdagslivshistorier. Lærerne varetager også funktionen som tutor for den enkelte og en klynge af elever. Der er biblioteks og e-læringsfunktioner.
7 Modul med fokus på mødet mellem social og sundhedsassistent og borger i det kommunale område uddannelsesplan Du reflekterer og arbejder med logbog Læringselementer fokus på Borgerens LIV OG HVERDAG med svækkelse, sygdom og handicap MØDET mellem en borger og en professionel - dig. Social og sundhedsassistentens tværfaglige samarbejde med kollegaer Story-line Dit afsæt er hverdagslivsforståelsen hos en borger der er svækket på grund af en mangeårig type 1 diabetes og som har pådraget sig en apoplexi. Modulets læringselementer skal give dig mulighed for at lære gennem at være aktiv, reflekterende, opsøgende og handlende at udnytte skolens læringsmiljøerne, læse, se film og høre på oplæg og søge på nettet efter fakta at reflektere i logbog over læreproces og samarbejde Tilgangen til læring bestemmer du selv - bare du kommer gennem alle 3 processer: Du afslutter dit arbejde med et produkt, og der vurderes op mod uddannelsens både faglige og personlige kompetencemål. Læringsmiljø Værkstedet er indrettet som et kreativt læringsmiljø. Der er køkkenafsnit, computere og smartboard der er områder med høj aktivitet og stillerum. Der er Åbent Læringscenter med computere og biblioteksfaciliteter. Eksternt ligger nærmiljø med lokale faciliteter og læringsmuligheder
8 Modul med fokus på mødet mellem social og sundhedsassistent og borger i det kommunale område fortsat uddannelsesplan Du reflekterer og arbejder med logbog Varighed Modulet varer 4 uger svarende til 0 skemalagte lektioner Hovedparten af dit arbejde vil foregå med aktiviteter: i værkstedet og i åbent læringscenter I den øvrige tid Med lærerstyrede aktiviteter evt. uden for værkstedet og åbent læringscenter I klyngen sammen med tutor Individuelt med formulering af Med refleksion i logbog over læring og samarbejde Med løbende evaluering og feedback på personlige kompetencer Elevens arbejdstid Du arbejder gennemsnitligt 37 timer om ugen de 30 lektioner er skemalagte, resten er dit eget arbejde i forhold til læringsmål for faglige og personlige kompetencer. Evaluering Med udgangspunkt i SMTTE modellen udarbejder du en læringsaftale for modulet, hvor du sætter tegn, tiltag og mål for din kompetenceudvikling sammen med tutor. Du evaluerer løbende og til slut i modulet. Som afslutning evaluerer du selv og i samarbejde med tutor modulet. Ved afslutning på modulet afgiver lærerne en vurdering på din kompetenceudvikling. Ressourcer og rammer Til modulet er der tilknyttet lærere der har brede sosu-kompetencer inden for at organisere læringsaktiviteter i Åbne Læringsmiljøer og som kan varetage rollen som en vejleder der kan instruere, forstyrre og give anerkendende feed back. Udover brede sosukompetencer har lærerne også spidskompetencer indenfor uddannelsens grund og områdefag Lærerne varetager også funktionen som tutor for den enkelte og en klynge af elever. Der er biblioteks og e-læringsfunktioner.
9 Modul med fokus på mødet mellem social og sundhedsassistent og borger i det social-psykiatriske område uddannelsesplan Du reflekterer og arbejder med logbog Læringselementer fokus på En borger hvis LIV og HVERDAG er præget af en kronisk sindslidelse samt et misbrug og hvor borgeren bor i et bofællesskab. MØDET mellem en borger og en professionel - dig. Social og sundhedsassistentens tværfaglige samarbejde med kollegaer Story-line Modulets læringselementer skal give dig mulighed for at lære gennem at være aktiv, reflekterende, opsøgende og handlende at udnytte skolens læringsmiljøerne, læse, se film og høre på oplæg og søge på nettet efter fakta at reflektere i logbog over læreproces og samarbejde Tilgangen til læring bestemmer du selv - bare du kommer gennem alle 3 processer: Du afslutter dit arbejde med et produkt, og der vurderes op mod uddannelsens både faglige og personlige kompetencemål. Læringsmiljø Værkstedet er indrettet som et kreativt læringsmiljø. Der er køkkenafsnit, computere og smartboard der er områder med høj aktivitet og stillerum. Der er Åbent Læringscenter med computere og biblioteksfaciliteter. Eksternt ligger nærmiljø med lokale faciliteter og læringsmuligheder
10 Modul med fokus på mødet mellem social og sundhedsassistent og borger i det social-psykiatriske område fortsat uddannelsesplan Du reflekterer og arbejder med logbog Varighed Modulet varer 4 uger svarende til 0 skemalagte lektioner Hovedparten af dit arbejde vil foregå med aktiviteter: i værkstedet og i åbent læringscenter I den øvrige tid Med lærerstyrede aktiviteter evt. uden for værkstedet og åbent læringscenter I klyngen sammen med tutor Individuelt med formulering af Med refleksion i logbog over læring og samarbejde Med løbende evaluering og feedback på personlige kompetencer Elevens arbejdstid Du arbejder gennemsnitligt 37 timer om ugen de 30 lektioner er skemalagte, resten er dit eget arbejde i forhold til læringsmål for faglige og personlige kompetencer. Evaluering Med udgangspunkt i SMTTE modellen udarbejder du en læringsaftale for modulet, hvor du sætter tegn, tiltag og mål for din kompetenceudvikling sammen med tutor. Du evaluerer løbende og til slut i modulet. Som afslutning evaluerer du selv og i samarbejde med tutor modulet. Ved afslutning på modulet afgiver lærerne en vurdering på din kompetenceudvikling. Ressourcer og rammer Til modulet er der tilknyttet lærere der har brede sosu-kompetencer inden for at organisere læringsaktiviteter i Åbne Læringsmiljøer og som kan varetage rollen som en vejleder der kan instruere, forstyrre og give anerkendende feed back. Udover brede sosukompetencer har lærerne også spidskompetencer indenfor uddannelsens grund og områdefag Lærerne varetager også funktionen som tutor for den enkelte og en klynge af elever. Der er biblioteks og e-læringsfunktioner.
11 Modul med fokus på mødet mellem social og sundhedsassistent og borger i det hospital-psykiatriske område uddannelsesplan Du reflekterer og arbejder med logbog Læringselementer fokus på: En borger der har udviklet skizofreni med efterfølgende udvikling af depression og hvor borgeren nu er blevet indlagt. MØDET mellem en borger og en professionel - dig. Social og sundhedsassistentens tværfaglige samarbejde med kollegaer Story-line Modulets læringselementer skal give dig mulighed for at lære gennem at være aktiv, reflekterende, opsøgende og handlende at udnytte skolens læringsmiljøerne, læse, se film og høre på oplæg og søge på nettet efter fakta at reflektere i logbog over læreproces og samarbejde Tilgangen til læring bestemmer du selv - bare du kommer gennem alle 3 processer: Du afslutter dit arbejde med et produkt, og der vurderes op mod uddannelsens både faglige og personlige kompetencemål. Læringsmiljø Værkstedet er indrettet som et kreativt læringsmiljø. Der er køkkenafsnit, computere og smartboard der er områder med høj aktivitet og stillerum. Der er Åbent Læringscenter med computere og e-læringskoordinator. Eksternt ligger nærmiljø med lokale faciliteter og læringsmuligheder
12 Modul med fokus på mødet mellem social og sundhedsassistent og borger i det hospital-psykiatriske område fortsat uddannelsesplan Du reflekterer og arbejder med logbog Varighed Modulet varer 4 uger svarende til 0 skemalagte lektioner Hovedparten af dit arbejde vil foregå med aktiviteter: i værkstedet og i åbent læringscenter I den øvrige tid Med lærerstyrede aktiviteter evt. uden for værkstedet og åbent læringscenter I klyngen sammen med tutor Individuelt med formulering af Med refleksion i logbog over læring og samarbejde Med løbende evaluering og feedback på personlige kompetencer Elevens arbejdstid Du arbejder gennemsnitligt 37 timer om ugen de 30 lektioner er skemalagte, resten er dit eget arbejde i forhold til læringsmål for faglige og personlige kompetencer. Evaluering Med udgangspunkt i SMTTE modellen udarbejder du en læringsaftale for modulet, hvor du sætter tegn, tiltag og mål for din kompetenceudvikling sammen med tutor. Du evaluerer løbende og til slut i modulet. Som afslutning evaluerer du selv og i samarbejde med tutor modulet. Ved afslutning på modulet afgiver lærerne en vurdering på din kompetenceudvikling. Ressourcer og rammer Til modulet er der tilknyttet lærere der har brede sosu-kompetencer inden for at organisere læringsaktiviteter i Åbne Læringsmiljøer og som kan varetage rollen som en vejleder der kan instruere, forstyrre og give anerkendende feed back. Udover brede sosukompetencer har lærerne også spidskompetencer indenfor uddannelsens grund og områdefag Lærerne varetager også funktionen som tutor for den enkelte og en klynge af elever. Der er biblioteks og e-læringsfunktioner.
13 Modul med fokus på mødet mellem social og sundhedsassistent og borger i det somatiske sygehusområde uddannelsesplan Du reflekterer og arbejder med logbog Læringselementer fokus på: En akut indlagt hjertepatient der også lider af en kronisk lungelidelse. MØDET mellem en borger og en professionel - dig. Social og sundhedsassistentens tværfaglige samarbejde med kollegaer Story-line Modulets læringselementer skal give dig mulighed for at lære gennem at være aktiv, reflekterende, opsøgende og handlende at udnytte skolens læringsmiljøerne, læse, se film og høre på oplæg og søge på nettet efter fakta at reflektere i logbog over læreproces og samarbejde Tilgangen til læring bestemmer du selv - bare du kommer gennem alle 3 processer: Du afslutter dit arbejde med et produkt, og der vurderes op mod uddannelsens både faglige og personlige kompetencemål. Læringsmiljø Værkstedet er indrettet som et kreativt læringsmiljø. Der er køkkenafsnit, computere og smartboard der er områder med høj aktivitet og stillerum. Der er Åbent Læringscenter med computere og e-læringskoordinator. Eksternt ligger nærmiljø med lokale faciliteter og læringsmuligheder
14 Modul med fokus på mødet mellem social og sundhedsassistent og borger i det somatiske sygehusområde fortsat uddannelsesplan Du reflekterer og arbejder med logbog Varighed Modulet varer 4 uger svarende til 0 skemalagte lektioner Hovedparten af dit arbejde vil foregå med aktiviteter: i værkstedet og i åbent læringscenter I den øvrige tid Med lærerstyrede aktiviteter evt. uden for værkstedet og åbent læringscenter I klyngen sammen med tutor Individuelt med formulering af Med refleksion i logbog over læring og samarbejde Med løbende evaluering og feedback på personlige kompetencer Elevens arbejdstid Du arbejder gennemsnitligt 37 timer om ugen de 30 lektioner er skemalagte, resten er dit eget arbejde i forhold til læringsmål for faglige og personlige kompetencer. Evaluering Med udgangspunkt i SMTTE modellen udarbejder du en læringsaftale for modulet, hvor du sætter tegn, tiltag og mål for din kompetenceudvikling sammen med tutor. Du evaluerer løbende og til slut i modulet. Som afslutning evaluerer du selv og i samarbejde med tutor modulet. Ved afslutning på modulet afgiver lærerne en vurdering på din kompetenceudvikling. Ressourcer og rammer Til modulet er der tilknyttet lærere der har brede sosu-kompetencer inden for at organisere læringsaktiviteter i Åbne Læringsmiljøer og som kan varetage rollen som en vejleder der kan instruere, forstyrre og give anerkendende feed back. Udover brede sosukompetencer har lærerne også spidskompetencer indenfor uddannelsens grund og områdefag Lærerne varetager også funktionen som tutor for den enkelte og en klynge af elever. Der er biblioteks og e-læringsfunktioner.
15 Modul med fokus på hverdagsliv praktisk tilgang uddannelsesplan Du reflekterer i din logbog Læringsaktivitet Modulet tager udgangspunkt i Hverdagslivsperspektivet, der sætter mennesket i centrum for erhvervsudførelsen. Dette giver dig mulighed for af udvikle dine kompetencer til at forholde dig etisk og respektfuldt i mødet med et andet menneske OG for at tage vare på dig selv som professionel og udvikle en faglig funderet selvtillidt og selvværd. I mødet mellem arbejdspraksissiden og tilværelsessiden har du opmærksomhed på Timing, Tempo og Tydning. Eksempler på tværfaglige fokusområder: (Hvilket område du vælger afhænger af de kompetencemål du vil arbejde med) Aug-09 Mødet mellem den døende og social og sundhedsassistenten og perioden efter døden med omsorg for den døde og pårørende Fokus på borgerens/patientens situation/den professionelle social og sundhedsassistent og mødet. Tidsforløbet fra før operation til livet og hverdagen efter operationen Borgerens/patientens liv og hverdag med kræft og mødet med den professionelle social- og sundhedsassistent Accelererede patientforløb Arbejdspraksisisden og mødet med borgeren/ patienten i accelererede forløb Livet og hverdagen med psykiske lidelser og mødet med den professionelle social- og sundhedsassistent. Mulighed for at du/i selv formulerer et fokusområde, hvor hverdagslivsperspektivet er fastholdt i en anerkendende læringsdialog
16 Varighed Modulet varer 2 uger svarende til 60 skemalagte lektioner Hovedparten af dit arbejde vil foregå med aktiviteter: i værkstedet, i åbent læringscenter, i læringsmiljøer på hele skolen og i det eksterne læringsmiljø I den øvrige tid Med lærerstyrede aktiviteter i og uden for værkstedet I klyngen sammen med tutor Individuelt med formulering af Med refleksion i logbog over læring og samarbejde Med løbende evaluering og anerkendende læringsdialog om dine kompetencer Elevens arbejdstid Du arbejder sammen med andre og evt. alene gennemsnitligt 37 timer om ugen de 30 lektioner er skemalagte. Elevforudsætninger Modulet kræver ingen særlige elevforudsætninger. Ressourcer og rammer Til modulet er der knyttet lærere, der har brede sosu-kompetencer inden for at organisere læringsaktiviteter i interne og eksterne læringsmiljøer. Lærerne varetager funktionen som vejleder der kan instruere, forstyrre og skabe anerkendende læringsdialog om din læring. Udover brede sosu-kompetencer har lærerne også spidskompetencer inden for kompetencemålene. Lærerne varetager også funktionen som tutor for den enkelte og en klynge af elever. Der er biblioteks og e-læringsfunktioner. Du beslutter sammen med lærerne, hvilke kompetencemål, du vil arbejde med. Aug-09 Læringsmiljø Skolen er indrettet med mange forskellige kreative læringsmiljøer og læringshjørner: Værksted med høj aktivitet, hvor der er mulighed for At skabe hverdagslivssituationer, At lege med træningsredskaber At bruge computere og smartboard Cafemiljø, hvor der er mulighed for At se film, debattere, klippe-klistre, fordybelse, reflektere, hygge-drikke-spise
17 Åbent læringscenter med computere Bevægerum Stille rum Bibliotek Eksterne læringsmiljøer Læringselementer en Praktisk tilgang til læring, hvor formålet er at skabe læring gennem aktivitet: I skal forberede en hverdagslivssituation, som tager udgangspunkt i fokusområdet: Indtage rollerne i værkstedsmiljøet og øve jer på det valgte møde mellem tilværelsessiden og arbejdspraksissiden, herunder tempo, timing, tydning Planlægge hvornår I vil vise hverdagslivssituationen for en lærer Reflektere i forhold til den anerkendende læringsdialog, der har været mellem jer og læreren evt for at finde nye sider af hverdagslivssituationen Du dokumenterer din kompetenceudvikling på mange forskellige måder, der alle skal have en praktisk tilgang i værkstedet. Du laver en arbejdsportfolie, der viser: Hverdagsliv Mødet Tempo timing tydning Andre særlige fokuspunkter, du har arbejdet med Evaluering Der er anerkendende læringsdialog med en lærer løbende gennem modulet. Hvor I taler om: Hvad der var godt? Hvad der gjorde en forskel?hvad der skabte energi og engagement? og Hvad der var mest værdifuldt? I læringsaftalen fastholdes, hvilke kompetencemål du har arbejdet med og hvad du opnåede. Aug-09
18 Modul med fokus på hverdagsliv innovativ tilgang uddannelsesplan Du reflekterer i din logbog Læringsaktivitet Modulet tager udgangspunkt i Hverdagslivsperspektivet, der sætter mennesket i centrum for erhvervsudførelsen. Dette giver dig mulighed for af udvikle dine kompetencer til at forholde dig etisk og respektfuldt i mødet med et andet menneske OG for at tage vare på dig selv som professionel og udvikle en faglig funderet selvtillidt og selvværd. I mødet mellem arbejdspraksissiden og tilværelsessiden har du opmærksomhed på Timing, Tempo og Tydning. Eksempler på tværfaglige fokusområder: (Hvilket område du vælger afhænger af de kompetencemål du vil arbejde med) Aug-09 Mødet mellem den døende og social og sundhedsassistenten og perioden efter døden med omsorg for den døde og pårørende Fokus på borgerens/patientens situation/den professionelle social og sundhedsassistent og mødet. Tidsforløbet fra før operation til livet og hverdagen efter operationen Borgerens/patientens liv og hverdag med kræft og mødet med den professionelle social- og sundhedsassistent Accelererede patientforløb Arbejdspraksisisden og mødet med borgeren/ patienten i accelererede forløb Livet og hverdagen med psykiske lidelser og mødet med den professionelle social- og sundhedsassistent. Mulighed for at du/i selv formulerer et fokusområde, hvor hverdagslivsperspektivet er fastholdt i en anerkendende læringsdialog
19 Varighed Modulet varer 2 uger svarende til 60 skemalagte lektioner Hovedparten af dit arbejde vil foregå med innovative aktiviteter: i værkstedet, i åbent læringscenter, i læringsmiljøer på hele skolen og i det eksterne læringsmiljø I den øvrige tid Med lærerstyrede aktiviteter i og uden for værkstedet I klyngen sammen med tutor Individuelt med formulering af Med refleksion i logbog over læring og samarbejde Med løbende evaluering og anerkendende læringsdialog om dine kompetencer Elevens arbejdstid Du arbejder sammen med andre og evt. alene gennemsnitligt 37 timer om ugen de 30 lektioner er skemalagte. Elevforudsætninger Modulet kræver ingen særlige elevforudsætninger. Ressourcer og rammer Til modulet er der knyttet lærere, der har brede sosu-kompetencer inden for at organisere læringsaktiviteter i interne og eksterne læringsmiljøer. Lærerne varetager funktionen som vejleder der kan instruere, forstyrre og skabe anerkendende læringsdialog om din læring. Udover brede sosu-kompetencer har lærerne også spidskompetencer inden for kompetencemålene. Lærerne varetager også funktionen som tutor for den enkelte og en klynge af elever. Der er biblioteks og e-læringsfunktioner. Du beslutter sammen med lærerne, hvilke kompetencemål, du vil arbejde med. Aug-09 Læringsmiljø Skolen er indrettet med mange forskellige kreative læringsmiljøer og læringshjørner: Værksted med høj aktivitet, hvor der er mulighed for At skabe hverdagslivssituationer, At lege med træningsredskaber At bruge computere og smartboard Cafemiljø, hvor der er mulighed for At se film, debattere, klippe-klistre, fordybelse, reflektere, hygge-drikke-spise
20 Åbent læringscenter med computere Bevægerum Stille rum Bibliotek Eksterne læringsmiljøer Læringselementer en Innovativ tilgang til læring, hvor formålet er at skabe nyt en proces hvor I: ser muligheden får en idé gennemfører den ideen skaber værdi i praksis I arbejder med jeres fokusområde ud fra innovationstrappen Trin 1: Iagttage og beskrive dine iagttagelser kreativt Trin 2: Vurdere, vælge og begrunde dit valg Trin 3: Vise initiativ og reflektere over praksis Trin 4: Vise forskellige kreative muligheder til opgavens løsning Trin 5: Arbejde løsningsorienteret alene eller i samarbejde med andre og kan opstille kvalitetskrav til løsningsforslaget Trin 6: Præsentere din opgaveløsning i form af model, illustration, rollespil mv. Trin 7: Give forslag til, hvordan det nye kunne virke i praksis og reflektere over hvilke værdier, det kunne skabe Trin 1 7 skal ses i sammenhæng med kompetencemålene som du arbejder med Der afsluttes med anerkendende læringsdialog mellem jer og læreren Aug-09 Du dokumenterer din kompetenceudvikling gennem arbejdsportefolie med innovationstrappen. Evaluering Der er anerkendende læringsdialog med en lærer løbende gennem modulet. Hvor I taler om: Hvad der var godt? Hvad der gjorde en forskel?hvad der skabte energi og engagement? og Hvad der var mest værdifuldt? I læringsaftalen fastholdes, hvilke kompetencemål du har arbejdet med og hvad du opnåede.
21 Modul med fokus på hverdagsliv teoretisk tilgang uddannelsesplan Du reflekterer i din logbog Læringsaktivitet Modulet tager udgangspunkt i Hverdagslivsperspektivet, der sætter mennesket i centrum for erhvervsudførelsen. Dette giver dig mulighed for af udvikle dine kompetencer til at forholde dig etisk og respektfuldt i mødet med et andet menneske OG for at tage vare på dig selv som professionel og udvikle en faglig funderet selvtillidt og selvværd. I mødet mellem arbejdspraksissiden og tilværelsessiden har du opmærksomhed på Timing, Tempo og Tydning. Eksempler på tværfaglige fokusområder: (Hvilket område du vælger afhænger af de kompetencemål du vil arbejde med) Aug-09 Mødet mellem den døende og social og sundhedsassistenten og perioden efter døden med omsorg for den døde og pårørende Fokus på borgerens/patientens situation/den professionelle social og sundhedsassistent og mødet. Tidsforløbet fra før operation til livet og hverdagen efter operationen Borgerens/patientens liv og hverdag med kræft og mødet med den professionelle social- og sundhedsassistent Accelererede patientforløb Arbejdspraksisisden og mødet med borgeren/ patienten i accelererede forløb Livet og hverdagen med psykiske lidelser og mødet med den professionelle social- og sundhedsassistent. Mulighed for at du/i selv formulerer et fokusområde, hvor hverdagslivsperspektivet er fastholdt i en anerkendende læringsdialog
22 Varighed Modulet varer 2 uger svarende til 60 skemalagte lektioner Hovedparten af dit arbejde vil foregå med tilegnelse af teori og formidling: i værkstedet, i åbent læringscenter, i læringsmiljøer på hele skolen og i det eksterne læringsmiljø I den øvrige tid Med lærerstyrede aktiviteter i og uden for værkstedet I klyngen sammen med tutor Individuelt med formulering af Med refleksion i logbog over læring og samarbejde Med løbende evaluering og anerkendende læringsdialog om dine kompetencer Elevens arbejdstid Du arbejder sammen med andre og evt. alene gennemsnitligt 37 timer om ugen de 30 lektioner er skemalagte. Elevforudsætninger Modulet kræver ingen særlige elevforudsætninger. Ressourcer og rammer Til modulet er der knyttet lærere, der har brede sosu-kompetencer inden for at organisere læringsaktiviteter i interne og eksterne læringsmiljøer. Lærerne varetager funktionen som vejleder der kan instruere, forstyrre og skabe anerkendende læringsdialog om din læring. Udover brede sosu-kompetencer har lærerne også spidskompetencer inden for kompetencemålene. Lærerne varetager også funktionen som tutor for den enkelte og en klynge af elever. Der er biblioteks og e-læringsfunktioner. Du beslutter sammen med lærerne, hvilke kompetencemål, du vil arbejde med. Aug-09 Læringsmiljø Skolen er indrettet med mange forskellige kreative læringsmiljøer og læringshjørner: Værksted med høj aktivitet, hvor der er mulighed for At skabe hverdagslivssituationer, At lege med træningsredskaber At bruge computere og smartboard Cafemiljø, hvor der er mulighed for At se film, debattere, klippe-klistre, fordybelse, reflektere, hygge-drikke-spise
23 Åbent læringscenter med computere Bevægerum Stille rum Bibliotek Eksterne læringsmiljøer Læringselementer Teoretiske tilgang, hvor formålet er en teoretisk fordybelse og formidling: Du/I formulerer skriftligt de spørgsmål, der styrer tilrettelæggelsen af perioden: Hvad er det jeg ønsker ny viden om og indsigt i? Hvordan kan jeg opnå det? Perioden planlægges og der udarbejdes en skriftlige tids og handleplan Der gives forslag til evaluering i forhold til kompetencemålene og den valgte metode Der gives forslag til formidling af den opnåede viden og indsigt Du kan bruge de foreslåede eksempler til tværfaglige fokusområder som inspiration. Du dokumenterer din kompetenceudvikling gennem formidling (mundligt) med fokus på: Hverdagsliv Mødet Tempo timing tydning Andre særlige fokuspunkter, du har arbejdet med Aug-09 Det du vil formidle fastholdes i en arbejdsportefolie med fokus på hverdagsliv. Evaluering Der er anerkendende læringsdialog med en lærer løbende gennem modulet. Hvor I taler om: Hvad der var godt? Hvad der gjorde en forskel?hvad der skabte energi og engagement? og Hvad der var mest værdifuldt? I læringsaftalen fastholdes, hvilke kompetencemål du har arbejdet med og hvad du opnåede.
hjælper Skoleuddannelsens organisering Temaer i skoleuddannelsen på elevens udvikling af personlig kompetence.
Skoleuddannelsens organisering Temaer i skoleuddannelsen De faglige og personlige kompetencemål er styrende for, hvordan skoleuddannelsen er tilrettelagt. Skoleuddannelsen organiseres i temaer, og i moduler.
Læs mereUddannelsesbog. Min personlige. assistent. Her skriver du dit navn: uddannelse: August 2010
Min personlige Uddannelsesbog Her skriver du dit navn: uddannelse: August 2010 Social og Sundhedsskolen København Vognmagergade 8 1120 København K Velkomstbrev til elever på sosu-assistentuddannelsen 1
Læs mereUddannelsesbog. Min personlige. hjælper. Her skriver du dit navn: uddannelse: Oktober 2010
Min personlige Uddannelsesbog Her skriver du dit navn: uddannelse: Oktober 2010 Social og Sundhedsskolen København Vognmagergade 8 1120 København K Velkomstbrev til elever på sosu-hjælperuddannelsen 1
Læs merePraktikerklæring for social- og sundhedsassistentelev: cpr: Praktiksted: periode:
for social- og sundhedsassistentelev: cpr: Praktiksted: periode: : Målet skal nås som en færdighed A. Mål for praktikuddannelsen selvstændigt arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i samarbejde
Læs mereBEDØMMELSESPLAN OG PRØVEBESTEMMELSER FOR SOCIAL- OG SUNDHEDSASSISTENTER
BEDØMMELSESPLAN OG PRØVEBESTEMMELSER FOR FØR LUP 1. JANUAR 2013 OPDATERET 26. AUG 2013 Bilag til Lokal undervisningsplan 1 INDHOLDSFORTEGNELSE BEDØMMELSER I SKOLEUDDANNELSEN 3 VURDERING OG STANDPUNKTSBEDØMMELSE
Læs mereUDDANNELSESBOG. Social og sundhedsuddannelsen Trin 2 Social og sundhedsassistent
UDDANNELSESBOG Social og sundhedsuddannelsen Trin 2 Social og sundhedsassistent Social- og sundhedsuddannelsen trin 2 1. Velkommen 1.1 Social- og sundhedsuddannelsens formål... 3 1.2 Kompetencemål... 6
Læs mereUDDANNELSESBOG. Social og sundhedsuddannelsen Trin 2 Social og sundhedsassistent
UDDANNELSESBOG Social og sundhedsuddannelsen Trin 2 Social og sundhedsassistent Social- og sundhedsuddannelsen trin 2 1. Velkommen 1.1 Social- og sundhedsuddannelsens formål... 3 1.2 Kompetencemål... 6
Læs mereEleven stiller sig en opgave inden for uddannelsens overordnede område. Temaet kan ligge såvel inden for normalområdet som inden for specialområdet:
Prøve Afsluttende PAU Den afsluttende prøve Uddannelsen afsluttes med en individuel mundtlig prøve. Eleven udarbejder alene eller i samarbejde med andre elever et projekt, som danner grundlag for eksaminationen
Læs mereNB. Spørgsmål 1-8, der skal besvares, er markeret med en * Praktikvirksomhedens navn og adresse:
Oplysningsskema - foreløbig til brug for godkendelse og registrering af praktiksteder ikke omfattet af koncerngodkendelser inden for social- og sundhedsassistentuddannelsen Bilag. Vejledning til udfyldelse
Læs mereUddannelsesordning for Social- og sundhedsuddannelsen
Uddannelsesordning for sundhedsuddannelsen Udstedelsesdato: 15. marts 2010 Udstedt af det faglige udvalg for den pædagogiske assistentuddannelse og social- og sundhedsuddannelsen i henhold til følgende
Læs mereMål for praktikuddannelsen - Støttecenter
Mål for praktikuddannelsen - Støttecenter Generelt Opfyldelse af målene for praktikperioden, er beskrevet i den til enhver tid gældende Uddannelseshåndbog, og elevens Uddannelsesbog, begge udgivet af Social-
Læs mereNavn: Studienummer: Klynge: Tutor:
Note 3. Det overordnede tema for projektet, der danner grundlag for prøven er: Mødet mellem borger(e) og den professionelle social- og sundhedsassistent De overordnede områder er: Omsorgs og sygeplejeopgaver
Læs merePraktik 2 A og B. Kendskab til læringsmuligheder og læringsredskaber.
Praktik 2 A og B Praktik 2A (inkl. modul perioden) er på ca. 8 uger og 2B er på ca. 9 uger. Tema Mål Fokusområder Klinisk praksis Læring - Introduktion til praktikstedet herunder organisationen og samarbejdspartnere.
Læs mereassistent Om formål, temaer og mål
Om formål, temaer og mål Formålet med praktikuddannelsen er, at eleven tilegner sig erhvervsfaglige kompetencer i et fagligt funderet praksisfællesskab ved at udføre og reflektere over daglige arbejdsopgaver
Læs merePædagogisk assistentuddannelse - PAU. Retningslinjer for. praktikuddannelsen ... ...
Retningslinjer for praktikuddannelsen Pædagogisk assistentuddannelse - PAU Forord Den pædagogiske assistentuddannelse (PAU) er en vekseluddannelse, hvor skoleperiodernes teoretiske og praktiske undervisning
Læs mereSocial- og sundhedsuddannelsen. Retningslinjer for. praktikuddannelsen ... ...
Retningslinjer for praktikuddannelsen Social- og sundhedsuddannelsen Forord Social- og sundhedsuddannelsen er en vekseluddannelse, hvor skoleperiodernes teoretiske og praktiske undervisning sammen med
Læs merePraktik. i social- og sundhedsuddannelsen. Maj 2015
Praktik i social- og sundhedsuddannelsen Maj 2015 2 Forord Social- og sundhedsuddannelsen er en vekseluddannelse, hvor skoleperiodernes teoretiske og praktiske undervisning sammen med praktikuddannelsen
Læs mereSocial- og sundhedsuddannelsen trin 1
1. Velkommen... 2 1.1 Social- og sundhedsuddannelsens formål... 3 1.2 Kompetencemål... 6 1.3 Fordeling af skole- og praktikperioder... 7 1.4 Fag og niveauer... 8 2. Personlig uddannelsesplan 2.1 Den personlige
Læs mereBedømmelsesplan og prøvebestemmelser for pædagogisk assistent uddannelse
Bedømmelsesplan og prøvebestemmelser for pædagogisk assistent uddannelse gældende fra september 2013 1 Indholdsfortegnelse Indhold BEDØMMELSER I SKOLEUDDANNELSEN 3 VURDERING OG STANDPUNKTSBEDØMMELSE I
Læs merePrøvebestemmelser for den
Prøvebestemmelser for den pædagogiske assistentuddannelse ved Randers Socialog Sundhedsskole Gældende fra november 2013 PRØVE I GRUNDFAG Prøven i det udtrukne grundfag følger bestemmelserne for prøve i
Læs mereBEDØMMELSESPLAN OG PRØVEBESTEMMELSER FOR FOR SOCIAL- OG SUNDHEDSHJÆLPERE
BEDØMMELSESPLAN OG PRØVEBESTEMMELSER FOR FOR FØR LUP 1. JANUAR 2013 OPDATERET 26. AUG 2013 Bilag til lokal undervisningsplan 1 INDHOLDSFORTEGNELSE BEDØMMELSER I SKOLEUDDANNELSEN 3 VURDERING OG STANDPUNKTSBEDØMMELSE
Læs mereUddannelsesordning for uddannelsen til. pædagogisk assistent
Uddannelsesordning for uddannelsen til Udstedelsesdato: 15. marts 2010 pædagogisk assistent Uddannelsesordningen er udstedt af det faglige udvalg for den pædagogiske assistent og social- og sundhedsuddannelsen
Læs mereLÆRINGSAFTALEN. Underviserhåndbog
LÆRINGSAFTALEN Vejledning til Læringsaftalen Elevernes hæfter Idé-katalog i forhold til emner/kompetencemål 1 Projekt Læringsaftalen Vejledning til arbejdet med Læringsaftalen Formål At der arbejdes systematisk
Læs mereSkemaer til brug ved ansøgning om godskrivning for dele af social- og sundhedshjælper- uddannelsen
Marts 2009 Skemaer til brug ved ansøgning om godskrivning for dele af social- og sundhedshjælper- uddannelsen agligt udvalg for den pædagogiske assistentuddannelse og social- og sundhedsuddannelsen (PASS)
Læs mereBilag. Vejledning til udfyldelse af oplysningsskemaet.
Oplysningsskema - foreløbig til brug for godkendelse og registrering af praktiksteder ikke omfattet af koncerngodkendelser inden for social- og sundhedshjælperuddannelsen Bilag. Vejledning til udfyldelse
Læs mereUndervisningsplaner for Social- og sundhedsuddannelsen. 1. Generelt for SOSU C... 2
Undervisningsplaner for Social- og sundhedsuddannelsen Indholdsfortegnelse 1. Generelt for SOSU C... 2 1.1 Praktiske oplysninger...2 1.2 Pædagogiske og didaktiske overvejelser...2 1.3 Underviserkvalifikationer...3
Læs mereSocial- og sundhedsassistentprofil. for social- og sundhedsassistenter ansat ved Thisted Kommunes Sundheds og ældreafdeling
Social- og sundhedsassistentprofil for social- og sundhedsassistenter ansat ved Thisted Kommunes Sundheds og ældreafdeling At bistå den enkelte, syg eller rask, med at udføre aktiviteter til fremme eller
Læs mereBilag. Vejledning til udfyldelse af oplysningsskemaet.
Oplysningsskema - foreløbig til brug for godkendelse og registrering af praktiksteder ikke omfattet af koncerngodkendelser inden for social- og sundhedshjælperuddannelsen Bilag. Vejledning til udfyldelse
Læs mereSYGEPLEJE BRAINSTORM
SYGEPLEJE BRAINSTORM Hvad er der brug for, at de nye social- og sundhedsassistenter bliver dygtigere til, når: 1. Der lægges mere vægt på en metodisk tilgang til sygeplejen? 2. De skal indgå i mere komplekse
Læs merePRAKTIKUDDANNELSENS ORGANISERING SOCIAL- OG SUNDHEDSUDDANNELSEN, TRIN 2 SOCIAL- OG SUNDHEDSASSISTENTER
PRAKTIKUDDANNELSENS ORGANISERING SOCIAL- OG SUNDHEDSUDDANNELSEN, TRIN 2 SOCIAL- OG SUNDHEDSASSISTENTER 1 INDHOLDSFORTEGNELSE PRAKTIKUDDANNELSEN 3 SOMATIKPERIODEN 4 PSYKIATRIPERIODEN 6 PRIMÆR SUNDHEDSTJENESTE
Læs mereRamme for afsluttende prøve Trin 2 Social og Sundhedsassistent.
Ramme for afsluttende prøve Trin 2 Social og Sundhedsassistent. De bekendtgørelser der refereres til er: Lovbekendtgørelse nr 510 af 19/5/2010 om erhvervsuddannelser Bekendtgørelse nr 1514 af 15/12/2010
Læs mereFagprofil - Social- og sundhedsassistent.
Odder Kommune Fagprofil - Social- og sundhedsassistent. For social- og sundhedsassistenter ansat ved Odder Kommunes Ældreservice I Odder Ældreservice arbejder medarbejderne ud fra: en rehabiliterende tilgang.
Læs merePrøvebestemmelser for elever på Den pædagogiske assistent-uddannelse som er startet efter den 1. januar 2013
Prøvebestemmelser for elever på Den pædagogiske assistent-uddannelse som er startet efter den 1. januar 2013 Grundfaget dansk Formål Formålet med faget er at styrke elevens sproglige bevidsthed og færdigheder,
Læs mereI praktikuddannelsen afsættes tid til vejledning, fordybelse og refleksion i forbindelse med de udførte arbejdsopgaver.
Praktikuddannelsen Formål I praktikuddannelsen skal eleven tilegne sig erhvervsfaglig kompetencer i et fagligt funderet praksisfællesskab gennem udførelse af og refleksion over daglige arbejdsopgaver inden
Læs mereAfsluttende prøve. Den pædagogiske Assistentuddannelse
Afsluttende prøve Den pædagogiske Assistentuddannelse Formål med prøven -i henhold til gældende bekendtgørelse for Den Pædagogiske Assistentuddannelse. JF BEK. Nr. 565 af 19/06/2008 Social- og sundhedsuddannelsen
Læs mereMål. Se fagmålene for det enkelte områdefag på side 2.
Områdefagsprøve. Formål Formålet er at give mulighed for at vurdere og dokumentere elevens faglige kompetencer med udgangspunkt i fagmålene for det udtrukne områdefag. Bekendtgørelse nr. 863 af 16/08/2012
Læs merePrøvevejledning for den afsluttende prøve. Social- og sundhedshjælperuddannelsen. Censor
Prøvevejledning for den afsluttende prøve Social- og sundhedshjælperuddannelsen Censor Formål: Formålet med eksamen er at dokumentere og bedømme, i hvilken grad eleven opfylder uddannelsens kompetencemål,
Læs mereDEN GODE PRAKTIKUDDANNELSE. Anbefalinger til de involverede aktører. Social- og sundhedsuddannelsen Den pædagogiske assistentuddannelse
DEN GODE PRAKTIKUDDANNELSE Anbefalinger til de involverede aktører Social- og sundhedsuddannelsen Den pædagogiske assistentuddannelse 1 INDHOLD Forord...3 Rammer for uddannelsen...4 Elevens samarbejdspartnere
Læs merePrøvevejledning for den afsluttende prøve. Social- og sundhedshjælperuddannelsen. Elev
Prøvevejledning for den afsluttende prøve Social- og sundhedshjælperuddannelsen Elev Formål: Formålet med eksamen er at dokumentere og bedømme, i hvilken grad du opfylder uddannelsens kompetencemål, der
Læs merePraktik 2. Midtvejsevaluering: Standpunktsbedømmelse:
Begynde at opnå Arbejde videre med at opnå Opnået Trin 1 - Praktik mål, erhvervsfaglige kompetencer samt status for målopfyldelse. Elevnavn: Praktiksted: Praktikperiode: Vejleder: Praktikmål Erhvervsfaglig
Læs mereSocial- og sundhedsuddannelsen trin 1
1. Velkommen... 2 1.1 Social- og sundhedsuddannelsens formål... 3 1.2 Kompetencemål... 6 1.3 Fordeling af skole- og praktikperioder... 7 1.4 Fag og niveauer... 8 2. Personlig uddannelsesplan 2.1 Den personlige
Læs mereNyt indhold i LUP for trin 1
Trin 1 1.2.2016 Nyt indhold i LUP for trin 1 Generelt afsnit tilpasset den nye EUD reform og skolens pædagogiske strategi Afsnit om tilrettelæggelse af undervisningen på Trin 1 Opbyggelsen af uddannelsen:
Læs mereBilag. Vejledning til udfyldelse af oplysningsskemaet.
Oplysningsskema - foreløbig til brug for godkendelse og registrering af praktiksteder ikke omfattet af koncerngodkendelser inden for pædagogisk assistentuddannelse Bilag. Vejledning til udfyldelse af oplysningsskemaet.
Læs mereUndervisningsplaner for Pædagogisk Assistentuddannelse
Undervisningsplaner for Pædagogisk Assistentuddannelse Indholdsfortegnelse 1. Generelt for SOSU C... 2 1.1 Praktiske oplysninger... 2 1.2 Pædagogiske og didaktiske overvejelser... 2 1.3 Underviserkvalifikationer...
Læs mereOplysningsskemaet sendes til lokal udbyder af uddannelsen og lokalt uddannelsesudvalg, som sender det til PASS med deres indstillinger.
Oplysningsskema - foreløbig til brug for godkendelse og registrering af praktiksteder ikke omfattet af koncerngodkendelser inden for pædagogisk assistentuddannelse Oplysningsskemaet sendes til lokal udbyder
Læs merePraktikordning for Pædagogisk Assistent-Uddannelsen 2009
Praktikordning for Pædagogisk Assistent-Uddannelsen 2009 1 Praktikordning for Pædagogisk Assistent Uddannelse Denne lokale praktikordning omhandler praktikken i den Pædagogiske Assistent Uddannelse (PAU)
Læs mereDen røde tråd større sammenhæng i uddannelsen. Social- og sundhedshjælperuddannelsen Januar 2013
Den røde tråd større sammenhæng i uddannelsen Social- og sundhedshjælperuddannelsen Januar 2013 Indhold Kontaktinformationer side 2 Oversigt over samtaler i uddannelsesforløbet side 3-5 Kompetencehjul
Læs mereUddannelsesordning for Social- og sundhedsuddannelsen
Uddannelsesordning for Social- og sundhedsuddannelsen Udstedelsesdato: Udstedt af det faglige udvalg for den pædagogiske assistentuddannelse og social- og sundhedsuddannelsen i henhold til bekendtgørelse
Læs mereinfo dag/rhe
SOSU 2017 Social og sundhedsuddannelse En uddannelse blev til to Trin 1 Social- og sundhedshjælper Trin 2 Social- og sundhedsassistent Social- og sundhedshjælperuddannelse Erhvervsuddannelsen til social-
Læs mereLæseplaner for Social- og Sundhedshjælper TEORI 2
Læseplaner for Social- og Sundhedshjælper TEORI 2 1. I gang med uddannelse til social- og sundhedshjælper Pædagogik med psykologi Social- og samfundsfaglige - Kommunikation - Gruppepsykologi - Gruppedynamik
Læs mereinfo dag/rhe
SOSU 2017 Social og sundhedshjælperuddannelse Ny uddannelse Social og sundhedsuddannelse En uddannelse bliver til to Trin 1 Social- og sundhedshjælper Trin 2 Social- og sundhedsassistent Social- og sundhedshjælperuddannelse
Læs mereHjælpeskema til praktikerklæring, social- og sundhedsuddannelsen trin 1
Hjælpeskema til praktikerklæring, social- og sundhedsuddannelsen trin 1 Hjælpeskemaet udfyldes med elevens personlige oplysninger. Praktikstedet markerer i skemaet, hvilket niveau (begynder, rutineret,
Læs mereLUP Trin 2. Oplæg skolepraktikinformationsmøde d. 7.12.15
LUP Trin 2 Oplæg skolepraktikinformationsmøde d. 7.12.15 EUD-reform GF 2 20 ugers forløb, hvor en del af det teoretiske fra det gamle Trin 1 s første skoleperiode læres Adgangskrav: 02 i dansk og matematik
Læs merePædagogisk assistentuddannelse. Kompetencemål Mål for områdefag Mål for valgfrit specialefag
Pædagogisk assistentuddannelse Kompetencemål Mål for områdefag Mål for valgfrit specialefag Gældende for hold startet efter 1. januar 2014 1. KOMPETENCEMÅL FOR PÆDAGOGISK ASSISTENTUDDANNELSE... 3 2. MÅL
Læs mereVejledende praktikerklæring i elevens første praktikperiode for trin 1 i social- og sundhedsuddannelsen, social- og sundhedshjælper
Vejledende praktikerklæring i elevens første praktikperiode for trin 1 i social- og sundhedsuddannelsen, social- og sundhedshjælper Vejledende praktikerklæring udstedet af praktikvejlederen og den praktikansvarlige
Læs mereSkemaet udfyldes af den uddannelsesansvarlige / kliniske vejleder på praktikstedet. Praktikstedets navn: Kontaktperson: Navn: Stillingsbetegnelse : k
P Æ D A G O G I S K G R U N D U D D A N N E L S E Skema til godkendelse af praktiksted for elever i de grundlæggende Social- og sundhedsuddannelser i København og Frederiksberg Kommune samt H:S. Skemaet
Læs mereHvordan bliver praktikvejlederne klædt på til at omsætte de nye mål? -Den kompetente praktikvejleder -
Hvordan bliver praktikvejlederne klædt på til at omsætte de nye mål? -Den kompetente praktikvejleder - Ellen Kjær, SEVU 3. Juni 2015 Paradigmernes betydning Politiske Visioner Erhvervsuddannelserne Praksis
Læs mereSocial- og sundhedsuddannelsen (15/3-10)
Side 1 af 14 Fag fælles for hovedforløb 270 Praktikmål social og sundhedshjælper, trin 1 Uden niveau 0,0 uger Praktikmål Praktikerklæring, -, -. 1 Eleven kan i samarbejde med borgeren arbejde støttende,
Læs mereVELKOMMEN SOM PRAKTIKVEJLEDER FOR PAU ELEVER...3 INDBERETNING OG HÅNDTERING AF SYGDOM, FERIE MV.:...5
Håndbog for praktikvejledere PAU Indhold: VELKOMMEN SOM PRAKTIKVEJLEDER FOR PAU ELEVER...3 OM DEN PÆDAGOGISKE ASSISTENTUDDANNELSE...3 PRAKTIKANSVARLIG...3 PRAKTIKRÅD...4 OPLYSNINGER TIL PRAKTIKSTEDET...4
Læs mereUddannelsesordning for Social- og sundhedsuddannelsen
Uddannelsesordning for Social- og sundhedsuddannelsen Udstedelsesdato: 30. juni 2009 Udstedt af det faglige udvalg for den pædagogiske assistentuddannelse og social- og sundhedsuddannelsen i henhold til
Læs merePrøvebestemmelser Afsluttende prøve. Social- og Sundhedshjælperuddannelsen
Prøvebestemmelser Afsluttende prøve Social- og Sundhedshjælperuddannelsen Afdelingen for Social- og Sundhedsuddannelsen 1 Indholdsfortegnelse REGLER FOR PRØVER... 2 FORMÅL... 2 MÅL... 2 KOMPETENCEMÅL FOR
Læs mereOm godskrivning og afkortning af dele af praktikuddannelsen på Social- og sundhedsuddannelsen, trin 1 (Social- og sundhedshjælper)
1 Om godskrivning og afkortning af dele af praktikuddannelsen på Social- og sundhedsuddannelsen, trin 1 (Social- og sundhedshjælper) Personer, der søger optagelse på Social- og sundhedsuddannelsen, trin
Læs mereveje til den gode praktik
veje til den gode praktik SOCIAL OG SUNDHEDSSKOLEN HERNING indholdsfortegnelse FORORD SIDE 3 INDLEDNING SIDE 4 TO SIDER AF SAMME SAG SIDE 6 FORUDSÆTNINGER FOR EN GOD PRAKTIKUDDANNELSE SIDE 7 FORUDSÆTNINGER
Læs mereDen røde tråd større sammenhæng i uddannelsen. Social- og sundhedshjælperuddannelsen, September 2011
Den røde tråd større sammenhæng i uddannelsen Social- og sundhedshjælperuddannelsen, September 2011 Indhold Kontaktinformationer side 2 Samtaler i uddannelsesforløbet side 3-5 Kompetencehjul til T1 og
Læs merePRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE & UDDANNELSESPLAN. Region Hovedstaden.
INST.NR: BESKRIVELSE AF PRAKTIKSTEDET: Institutionens navn. Adresse. Postnr. og by. Tlf.nr. Mail-adresse. Hjemmeside. PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE & UDDANNELSESPLAN. Region Hovedstaden. Organisationen for voksne
Læs merePrøvebestemmelser Afsluttende prøve. Social- og Sundhedshjælperuddannelsen
Prøvebestemmelser Afsluttende prøve Social- og Sundhedshjælperuddannelsen Afdelingen for Social- og Sundhedsuddannelsen 1 Indholdsfortegnelse REGLER FOR PRØVER... 2 FORMÅL... 2 MÅL... 2 Kompetencemål for
Læs merePrøvevejledning til afsluttende prøve
Prøvevejledning til afsluttende prøve Social- og sundhedshjælperuddannelsen Formål At give mulighed for at vurdere og dokumentere elevens opnåede erhvervsfaglige kompetencer som fremgår af uddannelsens
Læs merePrøvebestemmelser Afsluttende prøve
Prøvebestemmelser Afsluttende prøve Social- og Sundhedshjælperuddannelsen Afdelingen for Social- og Sundhedsuddannelsen 1 Indholdsfortegnelse REGLER FOR PRØVER... 2 FORMÅL... 2 MÅL... 2 KOMPETENCEMÅL FOR
Læs mereNavn: Studienummer Klynge: Tutor: Denne side afrives og afleveres til uddannelsesadministrationen, sidste dag på det valgfri specialefag
Mit valgfrit specialefag er: Navn: Studienummer Klynge: Tutor: Denne side afrives og afleveres til uddannelsesadministrationen, sidste dag på det valgfri specialefag Bestået: Den: Lærers underskrift: Ikke
Læs merePrøvebestemmelser Afsluttende prøve. Social- og Sundhedshjælperuddannelsen
Prøvebestemmelser Afsluttende prøve Social- og Sundhedshjælperuddannelsen Afdelingen for Social- og Sundhedsuddannelsen 1 Indholdsfortegnelse REGLER FOR PRØVER... 2 FORMÅL... 2 MÅL... 2 Kompetencemål for
Læs mereLokal undervisningsplan for hovedforløbet: Den Pædagogiske Assistentuddannelse
Lokal undervisningsplan for hovedforløbet: Den Pædagogiske Assistentuddannelse 1. Generelt for skolen 1.1. Praktiske oplysninger Skolens navn: SOPU København. Indgang og hovedforløb: Skolen er godkendt
Læs mereSKEMA TIL: PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE & UDDANNELSESPLAN for PAU-elever. Praktikstedsbeskrivelse
SKEMA TIL: PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE & UDDANNELSESPLAN for PAU-elever Praktikstedsbeskrivelse Jf. Bekendtgørelse nr.1518 af 13/12/07 om erhvervsuddannelser(hovedbekendtgørelsen) Lov om bekendtgørelse nr.
Læs merePrøvevejledning til den afsluttende prøve
Prøvevejledning til den afsluttende prøve Den pædagogiske assistentuddannelse Formål At give mulighed for at vurdere og dokumentere elevens opnåede erhvervsfaglige kompetencer som fremgår af uddannelsens
Læs merePraktikerklæringen skal suppleres med standpunktsbedømmelsen, hvor elevens arbejde med de samlede praktikmål beskrives.
Praktikerklæring for den pædagogiske assistentuddannelse (elevens første praktik) Praktikerklæringen skal suppleres med standpunktsbedømmelsen, hvor elevens arbejde med de samlede praktikmål beskrives.
Læs mereUddannelsesbog til SSH- uddannelsen SOSU-Fredericia-Vejle-Horsens
Uddannelsesbog til SSH- uddannelsen SOSU-Fredericia-Vejle-Horsens Skole Skole Praktik Indholdsfortegnelse: Brug af bogen side 4 Kontaktinformationer side 5-7 Tiltag ved behov for særlig indsats side 8
Læs mereSocial - og Sundhedsuddannelsen Trin 2
Social - og Sundhedsuddannelsen Trin 2 Side 1 af 26 Til social- og sundhedsassistentelever... 4 Praktikmappen - formål... 5 Mål for 3. uddannelsesperiode personlige kompetencer... 6 Obligatoriske samtaler...
Læs mereAlle mål skal planlægges, fagligt begrundes, gennemføres, formidles og evalueres praktisk og teoretisk delvis i fælleskab med vejleder.
Center for Børn & Familie Dato 01-09-2014 j./sagsnr. 28.00.00-G01-8-12 Skema til godkendelse af praktikperiode 1 Notat udarbejdet af: Anette Nygaard Bang Vejledning i planlægning af dine mål Alle mål skal
Læs mereLokalt bilag til praktikerklæring Social og sundhedshjælperuddannelsen
Elev navn: Midtvejsevaluering Slutevaluering d. d. Cpr : Hold : SSH Praktik 1B: d. Praktik 2: d. Praktikstedets/afdelingens navn: Disse ark er udfyldes af praktikvejleder hver gang eleven midtvejs- og
Læs mereassistent Mundtlige prøver
Mundtlige prøver Undervisningsministeriet udtrækker ét af områdefagene og ét af grundfagene dansk eller naturfag til prøve. De øvrige område- og grundfag afsluttes med standpunktsbedømmelse. Før Undervisningsministeriet
Læs mereAfsluttende praktikerklæring for den pædagogiske assistentuddannelse (elevens sidste praktik)
social- og sundhedsuddannelsen Afsluttende praktikerklæring for den pædagogiske assistentuddannelse (elevens sidste praktik) Praktikerklæringen skal suppleres med standpunktsbedømmelsen, hvor elevens arbejde
Læs mereSolgården som praktiksted
Solgården som praktiksted Områdecentret Solgården, Hundborg Solgårdsvej 14 7700 Thisted Tlf.: 9917-3970 mail: solgaarden@thisted.dk hjemmeside: www.thisted.dk/solgaarden Din vejleder er: Du skal være elev
Læs mereMindmap, Læringsaftalen og SMART Som et pædagogisk redskab i praksis
Skift farvedesign Gå til Design i Topmenuen Vælg dit farvedesign fra de seks SOPU-designs Vil du have flere farver, højreklik på farvedesignet og vælg Applicér på valgte slides Mindmap, Læringsaftalen
Læs mereEleven arbejder med at udvikle nedenstående kompetencer og mål:
Side: Side 1 af 18 6.0 LÆSEPLAN FOR SOCIAL- OG SUNDHEDSHJÆL- PERUDDANNELSEN TEORI 1 TEMA 1: Uddannelse og læring (1 uge) Der gives en introduktion til: Skolen Arbejdsområdet/ faget som social- og sundhedshjælper
Læs mereTemaeftermiddag for praktikken
Temaeftermiddag for praktikken Social og sundhedsuddannelsen under erhvervsuddannelse lov og bekendtgørelse Oktober 2008 EUD lov og bek. v. Gitte B Jensen Side 1 Temaeftermiddag for praktikken Lov og indgangene
Læs mereUddannelsesplan for PAU studerende Ved Korning Udvidet Skolefritidsordning Børnehaveafdeling Landsbyhaven
Uddannelsesplan for PAU studerende Ved Korning Udvidet Skolefritidsordning Børnehaveafdeling Landsbyhaven Revideret september 2015 Beskrivelse af Korning USFO og Landsbyhaven Korning USFO er en udvidet
Læs mereBedømmelsesplan og prøvebestemmelser for for social- og sundhedshjælpere Januar 2013 Ny uddannelsesordning Opdateret maj 2014
Bedømmelsesplan og prøvebestemmelser for for social- og sundhedshjælpere Januar 2013 Ny uddannelsesordning Opdateret maj 2014 1 Indholdsfortegnelse 1 BEDØMMELSE I SKOLEUDDANNELSEN... 3 2 VURDERING OG STANDPUNKTSBEDØMMELSE
Læs mereSocial og Sundhedsskolen Fredericia - Horsens
Undervisningsplan for Hovedforløbet Trin 1 Social- og sundhedshjælper Trin 2 Social- og sundhedsassistent Social og Sundhedsskolen Fredericia - Horsens A4 arkiv 610 uddannelsesplan tilrettet version 11.01.2010
Læs mereAfsluttende praktikerklæring for den pædagogiske assistentuddannelse
Afsluttende praktikerklæring for den pædagogiske assistentuddannelse (elevens anden praktik) Praktikerklæringen skal suppleres med standpunktsbedømmelsen, hvor elevens arbejde med de samlede praktikmål
Læs mereUddannelsesordning for den Pædagogiske Grunduddannelse
Udstedelsesdato: 16. april 2008 Uddannelsesordning for den Pædagogiske Grunduddannelse Udstedt af det faglige udvalg for Pædagogisk Grunduddannelse og Social- og Sundhedsuddannelsen i henhold til bekendtgørelse
Læs merePraktikordning for Elever og vejledere på Pædagogisk Assistent Uddannelsen (PAU) ESBJERG
Praktikordning for Elever og vejledere på Pædagogisk Assistent Uddannelsen (PAU) ESBJERG Social og Sundhedsskolen Esbjerg Gjesinglundallé 8, 6715 Esbjerg N www.sosuesbjerg.dk University College Syddanmark
Læs mereLæseplaner for Social- og Sundhedshjælper TEORI 1
Læseplaner for Social- og Sundhedshjælper TEORI 1 1. I gang med uddannelse til social- og sundhedshjælper Pædagogik med psykologi Social- og samfundsfaglige - Kommunikation - Gruppedynamik - Motivation
Læs mereMålene for praktikken og hjælp til vejledning
Målene for praktikken og hjælp til vejledning Målene for praktikken 2 Det er vejlederens opgave i samarbejde med eleven at lave en handleplan for opfyldelse af praktikmålene. Refleksionsspørgsmålene, der
Læs mereUddannelsesordning 2017 Uddannelsesstart efter januar 2017 Lokal uddannelsesplan for Sosu hjælper uddannelsen Skoleperiode 1 De resterende
Uddannelsesordning 2017 Uddannelsesstart efter januar 2017 Lokal uddannelsesplan for Sosu hjælper uddannelsen Skoleperiode 1 De resterende skoleperioder er under udarbejdelse medio foråret 2017 3. Læringsaktiviteter:
Læs merePRAKTIKUDDANNELSENS ORGANISERING SOCIAL- OG SUNDHEDSUDDANNELSEN, TRIN 1 SOCIAL- OG SUNDHEDSHJÆLPERE
PRAKTIKUDDANNELSENS ORGANISERING SOCIAL- OG SUNDHEDSHJÆLPERE 1 INDHOLDSFORTEGNELSE PRAKTIKUDDANNELSENS TILRETTELÆGGELSE 3 PRAKTIKPERIODE 1 3 PRAKTIKPERIODE 2 9 STANDPUNKTSBEDØMMELSE 16 KLAGEMULIGHED 16
Læs mereFagligt udvalgt for den pædagogiske assistentuddannelse og social- og sundhedsuddannelsen
Udstedelsesdato: 2. oktober 2012 Uddannelsesordningen er udstedt af det faglige udvalg for den pædagogiske assistentuddannelse og social- og sundhedsuddannelsen i henhold til bekendtgørelse nr. 816 af
Læs mereSocialpsykiatrien i Silkeborg kommune Praktikstedsbeskrivelse
Socialpsykiatrien i Silkeborg kommune Praktikstedsbeskrivelse Praktikstedets navn og adresse Socialpsykiatrien i Silkeborg kommune Bostøtten team Midtby Psykiatriens hus Falkevej 5 8600 Silkeborg www.socialpsykiatri-silkeborg.dk
Læs mereAfsluttende prøve. Social- og sundhedshjælperuddannelsen
Afsluttende prøve Social- og sundhedshjælperuddannelsen 14. november 2014 Prøven afvikles -i henhold til gældende bekendtgørelse for social- og sundhedshjælperuddannelsen BEK nr. 816 af 20/07/2012 Social-
Læs mereValgfri uddannelsesspecifikke fag Pædagogisk assistentuddannelse
Valgfri uddannelsesspecifikke fag Pædagogisk assistentuddannelse 1 Indholdsfortegnelse: Naturen som pædagogisk læringsrum 3 Rytmik, bevægelse og kroppens udtryksformer 5 Understøttende undervisning 7 Det
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Pædagogisk assistentuddannelse PAU Daginstitution Højvang 1 PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn Hoved tlf.nr.: Institutionens E-mail: Hjemmeside
Læs mereLokale uddannelsesplaner
Lokale uddannelsesplaner For social- og sundhedsuddannelserne 2013 KURSER AKADEMIUDDANNELSE N Socia l- og sundh ed hjælp ser Social- og sundhedsassistent Ambulancebehandler Grundforløbet Pædagogisk assistent
Læs mere