Tag skraldet og få en renere skole
|
|
- Sandra Thøgersen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Tag skraldet og få en renere skole INTRODUKTION TIL FORLOØBET I Da skolens tekniske servicemedarbejdere og rengøringspersonale bruger en del tid på at fjerne skrald på skolen, har de brug for hjælp fra 1. klasserne til at udvikle skilte og nye skraldebeholdere, der kan bidrage til at mindske mængden af affald fra skolens inde- og udeområder. Sproget har en yderst central placering i forløbet, da der sættes fokus på, hvordan sprog kan bruges kommunikativt til at fremme en bestemt adfærd. Der kan med stor fordel samarbejdes med natur og teknologi-læreren, der eksempelvis sideløbende med Hitte på-forløbet eller inden kan arbejde med emnet skrald (fx nedbrydning, indsamling og sortering). Der kan evt. hentes inspiration og ideer i forløbet Saml affald på DANSKFAGLIGE MÅL De tre kompetenceområder læsning, fremstilling og kommunikation bringes alle i spil, og målene er integreret funktionelt i de arbejdsprocesser, som eleverne kommer igennem. I forløbet er der særligt fokus på følgende danskfaglige mål: LAEÆSNING Afkodning Eleven kan læse ord i teksten til klassetrinnet sikkert. Tekstforståelse Eleven har viden om fortællende og informerende teksters struktur. FREMSTILLING Håndskrift og layout Eleven kan skrive små og store bogstaver i håndskrift og på tastatur og har viden om bogstavernes skriveveje og tastaturets opbygning. Eleven kan bruge enkle funktioner i tekstbehandling og har viden om formateringsfunktioner. Fremstiling Eleven kan udarbejde enkle tekster med lyd, billede og skrift og har viden om sprogets opbygning i ord og sætninger og om sammenhæng mellem skrift og billeder. Eleven kan udarbejde enkle tekster med titel, start, midte og slutning og har viden om genretræk ved enkle fortællende og informerende tekster. Respons Eleven kan samtale om budskabet i en produktion og har viden om produkters budskab. Korrektur Eleven kan stave lette ord og har viden om bogstav-lydforbindelser. Eleven kan stave til almindelige ord og har viden om lydrette og ikke-lydrette ords stavemåder. Præsentation og evaluering Eleven kan præsentere sit produkt i nære sammenhænge og har viden om enkle præsentationsformer. KOMMUNIKATION Dialog Eleven kan veksle mellem at lytte og ytre sig og har viden om turtagning. Eleven kan bruge talesprog i samtale og samarbejde og har viden om enkle samtaleformer. It og kommunikation Eleven kan anvende it til hverdagskommunikation Sproglig bevidsthed Eleven kan samtale om, hvad vi bruger sproget til, og har viden om måder, vi handler på gennem sproget. Eleven kan iagttage, at sprog bruges forskelligt og afhængigt af situationen og har viden om træk ved sprog i forskellige sammenhænge. 1
2 Opdage PROBLEM OG FAGLIGE MÅL PRÆAESENTERES Eleven kan veksle mellem at lytte og ytre sig og har viden om turtagning. Eleven kan bruge talesprog i samtale og samarbejde og har viden om enkle samtaleformer. Før: Det anbefales i god tid at etablere et samarbejde med den tekniske serviceleder og en rengøringsassistent, der inviteres ind i klassen for at fortælle om de udfordringer, de har i forbindelse med skrald, der smides på skolen. De kan i den forbindelse fortælle om deres arbejdsopgaver - eksempelvis ved at skitsere deres arbejdsdag og rutiner, fra de møder, til de går hjem. Derudover kan de fortælle, hvad det betyder for deres arbejdsdag, når der er meget skrald, stolene ikke er sat op, bordene ikke er tørret af, eller andre ting, som besværliggør deres arbejde. Det anbefales om muligt at lave en aftale om, at udvalgte elever efterfølgende får mulighed for at følge og hjælpe en eller flere af skolens rengøringsassistenter med rengøring af forskellige områder på skolen (fx klasselokale, hal/gymnastiksal, gang, toiletter, fællesarealer). På den måde vil eleverne opnå indsigt i rengøringspersonalets arbejdsopgaver og udfordringer i forbindelse med skrald. Læreren præsenterer eleverne for problemstillingen og forløbets danskfaglige læringsmål. Kopiark 4 kopieres i A3-format og hænges synligt i klassen. Det anbefales derudover at indsamle viden om elevernes forståelse af begrebet skrald og deres egne erfaringer: Hvad forstår I ved ordet skrald, og kender I andre ord for det samme? Hvilke typer af skrald har I set her på skolen? Har I nogensinde selv smidt skrald på skolen? Hvorfor er det en dårlig ide at smide skrald på skolen - både inde og ude? (fx forringede arbejdsbetingelser for rengøringspersonale, æstetisk indtryk/ miljø og nedbrydningstid) Læreren skriver elevernes svar på et stort stykke karton eller et flipoverark, som placeres et synligt sted under hele forløbet. Det anbefales med jævne mellemrum som afslutning på dagen at læse og gennemgå de faglige mål fra kopiark 4 og lade eleverne reflektere over, hvilke af målene der har været fokus på i dagens arbejde. Kopiark med forløbets problem og læringsmål (kopiark 4) Stort stykke karton eller flipoverark Ca. 45 minutter 2
3 Opdage INDSAMLING AF VIDEN Eleven kan skrive store og små bogstaver i håndskrift. Eleven kan stave lette ord og har viden om bogstav- og lydforbindelser. Eleven kan præsentere deres produkt i nære sammenhænge og har viden om enkle præsentationsformer. Som opfølgning på besøget fra den tekniske servicemedarbejder og rengøringsassistenten præsenteres eleverne for et ønske om hjælp til at finde ud af, hvor på skolen der smides mest skrald, og hvad det er for typer af skrald. Eleverne deles i grupper på tre, og skolen opdeles i et antal områder svarende til gruppeantallet (fx legepladsen, boldbanen, skoletorv/fællesområde, biblioteket, hallen, grønne områder, gangarealer og klasselokaler på forskellige klassetrin). De udvalgte områder skrives på tavlen og fordeles mellem grupperne. Hver gruppe skal skrive deres område med stor skrift på et blankt A4-ark. Grupperne får hver en tablet og skal tage tre fotos af skrald fra deres tildelte område. Det er vigtigt, at gruppens områdeskilt er med på billederne, så det efterfølgende er nemt at identificere, hvor billederne er taget. Parrene får 15 minutter til at løse opgaven. Det anbefales at anvende tidstagningsfunktionen på deres ipad/tablet (Ur -> Tidtagning -> 0 timer 15 min. -> start). Når eleverne kommer tilbage, skal deres fotos printes. Alternativt kan de gemmes/sendes, så læreren kan printe billederne til næste time. Grupperne skal identificere det skrald, der er på deres udprintede billeder og med fælles hjælp børneskrive tilhørende ordkort. Ordene skrives på Post-its og monteres på de printede ark. Fælles på klassen fremlægger grupperne deres indsamlede viden, og på den baggrund vælger de to-tre områder, hvor der smides mest skrald på skolen, og behovet for en adfærdsændring derfor er størst. Det anbefales, at læreren fælles på klassen samler de ord og begreber om skrald, som eleverne har anvendt og opdeler i følgende kategorier: Organisk - ikke organiske. Plastik - metal - pap/papir - glas - tekstiler. Læreren noterer og organiserer elevernes forslag på et stort stykke karton eller flipoverark. I forbindelse med de overstående kategorier vil det være relevant at præsentere eleverne for forskellige materialers nedbrydningstid (se evt. -> Saml Skrald). Afslutningsvis hænges flipoverarket og gruppernes printede billeder op i klassen. ipads/tablets (en pr. hver tredje elev) Printer Blanke A4-ark Tusser til overskrifter Post-its Stort stykke karton eller flipoverark Ca. 60 minutter 3
4 Opdage NY VIDEN INDSAMLES Eleven kan veksle mellem at lytte og ytre sig og har viden om turtagning. Eleven kan iagttage, at sprog bruges forskelligt afhængigt af situationen, og har viden om træk ved sprog i forskellige sammenhænge. Eleven har viden om sprogets opbygning i ord og sætninger. Eleven kan stave lette ord og har viden om bogstav-lyd-forbindelser. Før: For at få et indblik i hvorfor der smides skrald på skolen, skal eleverne formulere en række spørgsmål, som de kan bruges til interview med en række elever på skolen. Arbejdet med at formulere spørgsmål laves fælles på klassen og indledes med, at man udarbejder en oversigt over spørgeord fx hvad, hvem, hvor, hvorfor, hvordan, hvilke, hvornår osv. Sæt eventuelt fokus på åbne og lukkede spørgsmål med afsæt i de fremkomne spørgeord. Præsenter derefter eleverne for en spørgesætnings typiske struktur og opbygning fx start med hv-ord, afslut med spørgsmålstegn. Lad eleverne komme med forslag til spørgsmål, som kan give dem mest mulig viden om, hvorfor der smides skrald på skolen, og hvordan det fremadrettet kan mindskes fx Hvilket sted på skolen, synes I, at der er mest skrald?, Hvorfor smider I, eller tror I, at andre smider affald på skolen?, Hvad tror I, der skal til for at få eleverne til at smide mindre affald? Spørgsmålene formuleres og skrives sammen med eleverne på tavlen. Afslutningsvis udvælges fælles de tre bedste spørgsmål. Eleverne deles i grupper af tre, og hver elev skriver et af de tre udvalgte spørgsmål på et A4-ark. Hver gruppe får tildelt en klasse, hvor der skal udvælges to-tre elever. Det anbefales, at der vælges klasser fra en stor del af af skolens årgange, og at der fra hver klasse vælges elever af begge køn. Inden eleverne sendes ud, er det vigtigt, at de har forberedt sig og fordelt følgende arbejdsopgaver imellem sig: Præsentation af gruppen, projektet og formålet med interviewet for besøgsklassen. Interviewer. Videooptager (på ipad/tablet). Efter: Når eleverne kommer tilbage, afspilles alle gruppernes interview på et interaktivt smartboard eller en projektor. Derefter samler og skriver læreren sammen med eleverne de vigtige svar/ tilbagemeldinger på et flipoverark eller et stort stykke karton under overskrifterne Årsager og Løsninger. Flipoverark eller stort stykke karton Linjeret A4-ark ipad/tablet (en pr. hver tredje elev) Ca. 90 minutter 4
5 Opdage SKILTESKRIVNING OG TEKSTBEHANDLING Eleven har viden om fortællende og informerende teksters struktur. Eleven kan udarbejde enkle tekster med billeder og skrift og har viden om sprogets opbygning og om sammenhængen mellem skrift og billede. Eleven kan stave lette ord og har viden om bogstav- og lydforbindelser. Eleven kan stave til almindelige ord, og eleven har viden om lydrette og ikke-lydrette ords stavemåder. Eleven kan bruge enkle funktioner i tekstbehandling og har viden om formatering i tekstfunktioner. Eleven kan sætte sig ind i afsenderens og modtagerens oplevelse af kommunikationen. Før: Læreren forbereder og præsenterer eleverne for et oplæg om skilte, regler og deres påvirkning af personers adfærd (nudging). Det anbefales at have fokus på skiltes forskellige psykologi og vise eksempler på påbud samt positive/følelsesmæssige opfordringer. En opfordring til at køre langsommere ved vejarbejde kan både være Vejarbejde. 50 km/h eller Her arbejder min far. Sænk farten. Læreren viser forskellige typer af skilte: trafikskilte, navneskilte, regelskilte, advarselsskilte, oversigtsskilte, informationsskilte m.v. Der skal forberedes og gennemføres et minikursus i computer- og skilteskrivning (tekstbehandling/formatering) fx skriftstørrelse, skrifttype, markering af tekst. Der kan eksperimenteres med forskellige udtryk: farve, kursiv, fed, store og små bogstaver osv. Eleverne skal tegne eller skrive tre postits med tre nye ting, de har lært om skilte og deres budskaber igennem lærerens oplæg. Eleverne sætter sig derefter sammen tre og tre og præsenterer og sorterer deres nye viden. De post-its, der er ens eller minder om hinanden, lægges i samme bunke. Hver gruppe præsenterer efter samme model deres viden for hele klassen, og de forskellige kategorier af nyerhvervet viden (post-its) samles og hænges synligt i klassen. Eleverne skal med afsæt i deres viden om skilteskrivning og klassens ordens-/ trivelsregler to og to fremstille skilte til ophængning i klassen. Arbejdet kan tage udgangspunkt i konkrete opgaver og udfordringer i klassens hverdag som fx omgangstone, opførsel, oprydning og dukseordning. Der kan eventuelt fremstille et skilt, som opmuntrer eleverne til at hilse pænt på hinanden om morgenen, vente på tur, være en god kammerat, huske at sætte stolen op, tørre borde af m.v. I forbindelse med skilteskrivningen skal der være fokus på en positivt og motiverende sprogbrug samt formuleringer i korte og præcise sætninger med et klart budskab. Eleverne går sammen to og to om en computer og skriver en tekst, som efterfølgende layoutes til et skilt i A4-størrelse. Efter: Skiltene printes, præsenteres og hænges afslutningsvis op på et velvalgt sted i klassen. Læreren kan i forbindelse med præsentationerne have fokus på følgende spørgsmål: Hvad fungerer godt, og hvad kunne med fordel laves anderledes? Er der bestemte ord, skrifttyper og farver, der går igen? Hvilke skilte har bedst blikfang og hvorfor? Post-its Computer (en pr. makkerpar) Ca. 135 minutter 5
6 Drøøøomme I GRUPPEDANNELSE UD FRA PERSONLIGE STYRKER Eleven kan veksle mellem at lytte og ytre sig og har viden om turtagning. Eleven kan bruge talesprog i samtale og samarbejde og har viden om enkle samtaleformer. Formålet er at danne firemandsgrupper bestående af elever med forskellige styrker, som det er vigtigt at have repræsenteret i et innovativt gruppearbejde. Firemandsgrupperne inddeles senere i makkerpar, der skal samarbejde om at producere et skilt og en skraldebeholder. Før: Er eleverne endnu ikke helt fortrolige med, hvad de 10 forskellige typer af kort/begreber dækker over, anbefales en fælles gennemgang, hvor virkelige personer og fiktive karakterer kan inddrages som eksempler. Hver elev får tre tilfældige kort og vurderer, hvilken af de tre styrker/kort, der passer dårligst til dem. Eleverne går rundt mellem hinanden og bytter deres dårligste kort med en anden. Hver gang de får et nyt kort, vurderer de igen, hvilket af deres kort der nu passer dårligst. Efter 5-10 minutter skal eleverne med udgangspunkt i deres to bedste/mest passende kort prøve at finde tre elever, som de sammen med har mindst seks forskellige kort. Hvis det ikke kan lade sig gøre, gentages den sidste del af øvelsen, hvor kravet sænkes til fem eller fire forskellige kort. Øvelsen fortsættes på følgende måde, til kriterierne er opfyldt og grupperne dermed er dannet. Styrkekort Ca. 45 min. 6
7 Drøøøomme I IDEGENERERING Eleven kan formulere undrespørgsmål og har viden om enkle ideudviklingsmetoder. Eleven kan bruge talesprog i samtale og samarbejde og har viden om enkle samtaleformer. Før: Som indledning til aktiviteten samler læreren op på de tidligere erfaringer og konklusioner, som er ophængt i klassen: Den overordnede problemstilling fra kopiark 4 Besøg fra den tekniske serviceleder og rengøringsassistent De udvalgte områder med mest skrald samt typer af skrald Eleverne skal hver især tegne flest mulige ideer på 10 min. (en ide på hvert ark). Ideerne/løsningsforslagene skal indeholde et skilt med skrift, en kreativt udsmykket spand/en beholder/et rør, som kan motivere eleverne til at holde områderne renere i fremtiden. Gruppemedlemmerne fremlægger efter tur en ide, indtil der ikke er flere i gruppen. Hvert gruppemedlem vælger den ide, som de synes bedst om (det skal være en af de andres ideer) og sætter en Post-it med sit navn på. Eleverne skal derefter i 10 minutter tegne/skrive videre på deres udvalgte ide/ark. Hvis flere elever har valgt den samme ide, samarbejdes der om videreudviklingen. Skitserne indgår i udvælgelsen i den efterfølgende aktivitet. A4-ark Post-its Ca. 30 minutter Interviews af elever fra forskellige klasser (se plakat med Årsager og Løsninger ) Opsamling af viden om skilteskrivning og bedste eksempler på fremstillede skilte. Firemandsgrupperne fra forrige aktivitet sidder rundt om et bord. Eleverne får udleveret hver sin stak A4-ark. 7
8 Drøøøomme I UDVAEÆLGELSE AF IDE Eleven kan samtale om budskabet i en produktion og har viden om produktets budskab. Firemandsgrupperne fra forrige aktivitet sidder rundt om et bord. Arkene med de udvalgte ideer/skitser lægges midt på bordet. Gruppemedlemmerne skal tildele point ud fra følgende kriterier: 1. Hvad vil være den bedste ide til at mindske mængden af skrald på området? (Markeres med røde tal). Gruppernes ark med skitser/ideer fra aktiviteten Idegenerering (se side 8) Grønne og røde tusser/ farveblyanter Ca. 15 minutter 2. Hvilken ide vil være den sjoveste at arbejde med? (Markeres med grønne tal). Hver elev i gruppen skal nu uddele 3, 2, og 1 point inden for hvert kriterie, som skrives med henholdsvis rødt og grønt. Den bedste ide giver eleven 3 point, den næstbedste 2 point og så fremdeles. Efterfølgende tælles pointene sammen, og de to ideer med flest point skal eleverne arbejde videre med i makkerpar. Eleverne vælger nu hvilken ide, de helst vil arbejde med, og sætter en Post-it på det tilhørende ark. Opgaven er først løst, når der enten er to navne på hver ide, eller alle fire navne på den ene ide. I tilfælde af det sidste kopierer læreren den valgte skitse, og de fire elever deles i to makkerpar, der arbejder videre med samme ide. 8
9 Skabe FREMSTILLING AF SKILT Eleven kan udarbejde enkle tekster med billeder og skrift og har viden om sprogets opbygning og om sammenhængen mellem skrift og billede. Eleven kan stave lette ord og har viden om bogstav- og lydforbindelser Eleven kan stave til almindelige ord, og eleven har viden om lydrette og ikke-lydrette ords stavemåder. Eleven kan bruge enkle funktioner i tekstbehandling og har viden om formatering i tekstfunktioner. Makkerparrenes skilte printes og præsenteres for læreren og mindst tre andre makkerpar i klassen med det formål at indsamle feedback, som kan gøre deres skilt endnu bedre. Feedbacken tegnes eller skrives direkte på printet. Med afsæt i den indsamlede feedback skal makkerparrene nu fremstille det endelige skilt, som afslutningsvis printes og lamineres. Computere (en pr. makkerpar) Printer Ca. 90 minutter Eleven kan anvende it til hverdagskommunikation. Med afsæt i skilteteksten på skitsen skal makkerparrene på computer fremstille et skilt i A4-størrelse. I forbindelse med fremstillingen af skiltet skal eleverne have fokus på følgende virkemidler: Formulering (det er tilladt at ændre/forbedre ordlyden af teksten på skitsen). Farver, form, blikfang. Skrifttyper/læsbarhed. 9
10 Skabe FREMSTILLING AF SKRALDEBEHOLDER Eleven kan bruge talesprog i samtale og samarbejde og har viden om enkle samtaleformer. Før: Læreren præsenterer kort innovationsvognens indhold og arbejdsstationerne (male, lim, skære, save, sy/klippe, hamre og skrue - se instruktionsarkene på vognen.) samt deres placering. Det anbefales i den forbindelse at tale med eleverne om, hvordan redskaberne skal anvendes, passes på og rengøres efter brug. Innovationsvognen Beholdere (spande, store rør, kasser m.v.) Affaldsposer (som i klassernes skraldespande) og sorte affaldssække Ca. 180 minutter Med afsæt i skitsen og materialerne på innovationsvognen skal makkerparrene fremstille deres egen affaldsbeholder. I den forbindelse anbefales det at opstille følgende formkrav: Beholderen skal passe til en skraldespandspose eller en sort affaldssæk til opbevaring/opsamling af skraldet. Beholderen skal være farvestrålende og opsigtsvækkende. Skiltet skal integreres i det færdige produkt. 10
11 Dele EFFEKTUNDERSOØGELSE OG DOKUMENTATION Eleven kan udarbejde enkle tekster med billeder og skrift og har viden om sprogets opbygning i ord og sætninger og om sammenhæng mellem skrift og billede. Eleven kan stave lette ord og har viden om bogstav-lydforbindelser. Eleven kan stave til almindelige ord og har viden om lydrette og ikke-lydrette ords stavemåder. I I appen Skriv og Læs opretter hvert makkepar en bog med et billede af dem selv og deres skraldebeholder på forsiden. Hver dag i 10 dage laver parrene en nye side i bogen, hvor de tager et billede af indholdet i deres skraldebeholder og skriver en lille tekst om dagens fangst. Teksten skal på hver side indledes med den aktuelle ugedag. Hvis beholderne er fyldt eller næsten fyldt skal eleverne selv sørge for at skifte skraldepose. Skraldebeholdere ipads/tablets App en Skriv og Læs 10 skoledage (10 min. om dagen) Eleven kan præsentere sit produkt i nære sammenhænge og har viden om enkle præsentationsformer. Eleven kan anvende it til hverdagskommunikation og har viden om digital kommunikation i skrift, billede og lyd. Inden: Læreren finder sammen med eleverne frem til velvalgte steder til skraldebeholderne - gerne både ude og inde. De udvalgte områder fra aktiviteten Indsamling af viden inddrages naturligvis. Det anbefales, at de skraldebeholdere, der placeres ude, sættes ind efter endt skoledag. 11
12 Dele INVITATION TIL PRESSEMØODE I Eleven kan udarbejde enkle tekster med lyd, billede og skrift og har viden om sprogets opbygning i ord og sætninger og om sammenhæng mellem skrift og billeder. Eleven kan udarbejde enkle tekster med titel, start, midte og slutning og har viden om genretræk ved enkle fortællende og informerende tekster. Eleven kan stave lette ord og har viden om bogstav-lydforbindelser. Indbydelsen printes i et antal svarende til de inviterede gæster, og eleverne tegner/ dekorerer indbydelsen, så den får et personligt præg. Eleverne afleverer indbydelserne til skolelederen, den tekniske servicemedarbejder, rengøringsassistenten, og læreren sørger for, at indbydelsen bliver sendt til pressen. Interaktiv tavle eller projektor Print af fællesformuleret brev Tegneredskaber Ca. 45 minutter Eleven kan stave til almindelige ord og har viden om lydrette og ikke-lydrette ords stavemåder. En eller flere af de lokale aviser, skoleleder, den tekniske servicemedarbejder og rengøringsassistenten skal inviteres til et afsluttende pressemøde i klassen. I den forbindelse skal der skrives en indbydelse. Indledningsvis fortæller læreren om typiske genretræk ved invitationer og tager eksempelvis afsæt i elevens kendskab fra fødselsdagsinvitationer fx afsender/ modtager, dato/tidspunkt, tilbagemelding. Da aktiviteten har fagligt afsæt i tekststruktur og varieret sætningsopbygning, skal eleverne bidrage med forslag til formuleringer, som læreren skriver på en interaktiv tavle eller via en projektor. Når indbydelsen er færdig, læses den op i fællesskab - gerne flere gange. 12
13 Dele PRESSEMØODE I Eleven kan læse ord i tekster til klassetrinnet sikkert. Eleven kan præsentere sit produkt i nære sammenhænge og har viden om enkle præsentationsformer. Eleven kan samtale om budskabet i en produktion og har viden om produkters budskab. Bøger fremstillet i appen Skriv og Læs Interaktiv tavle eller projektor Ca. 30 minutter Før: Makkerparrene planlægger og øver sig på oplæsningen af deres bog. Hvert makkerpar viser og læser deres bøger på en interaktiv tavle/projektor og besvarer spørgsmål fra klassekammeraterne og gæsterne. Den tekniske servicemedarbejder og rengøringsassistenten forholder sig til, om produktet og skiltet har haft en effekt for dem i deres arbejde. 13
14 Dele EVALUERING Eleven kan veksle mellem at lytte og ytre sig og har viden om turtagning. Eleven kan bruge talesprog i samtale og samarbejde og har viden om enkle samtaleformer. Eleven kan evaluere enkle fremstillingsprocesser og har viden om enkle vurderingskriterier. Kopiark med danskfaglige mål (kopiark 4) En blyant pr. elev Ca. 45 min. De ophængte faglige mål gennemgås/ læses op for eleverne. Læreren genfortæller i korte træk de aktiviteter, som eleverne har arbejdet med i forløbet (fx skrivning af ordkort/affaldstyper, fremstilling af skilte på computer, fremstilling af bøger på ipad og fællesskrivning af indbydelse) og stiller eleverne følgende spørgsmål: Hvad har I lært, som I ikke kunne før, vi gik i gang med forløbet Tag skraldet og få en renere skole? Har eleverne svar/forslag, som ikke findes på kopiarket med de danskfaglige mål, tilføjes de af læreren. Kopiarket med det eksisterende mål og elevernes formulerede læringsområder kopieres ned i A4-format og uddeles til hver elev. Læreren læser punkterne på arket op et for et. Løbende markerer eleverne ved at sætte kryds over en af de tre smileys, i hvilket omfang de selv vurderer, de nu mestrer den pågældende færdighed. Afslutningsvis skal eleverne huske at skrive deres navn på arket. Dele af dette materiale er inspireret af Design for Change samt bogen Innovative elever af Lilian Rohde og Anja Lea Olsen (Akademisk Forlag). 14
15 Tag skraldet og få en renere skole Pedellen og rengøringspersonalet er irriteret over at skulle fjerne affald på skolen, og har brug for hjælp til, hvordan de kan eleverne til at smide mindre affald og rydde op efter sig selv. Læaeringsmål 1. Vi skal kunne skrive på computer med forskellige skrifttyper og størrelser. 2. Vi skal kunne skriv en tekst til et skilt, som kan forstås af andre elever. 3. Vi skal kunne fremstille en bog om vores undersøgelse og stave til almindelige samt lette ord. 4. Vi skal kunne præsentere vores skraldebeholder og læse vores bøger højt for andre Kopiark 3
Bogstaver på spil og i bevaeægelse
Bogstaver på spil og i bevaeægelse INTRODUKTION TIL FORLOØBET I Børnehaveklassen og børnehaveklasselederen mangler spil til bogstavindlæring. De vil gerne have 1. klasse til at udvikle og producere nogle
Læs mereKom indenfor i bogens og skolens verden
Kom indenfor i bogens og skolens verden INTRODUKTION TIL FORLOØBET I De ældste børn i børnehaven skal snart i skole. De glæder sig formentlig, men er også spændte på, hvad der venter dem. Opgaven for eleverne
Læs mereFablen Af Anders Korsgaard Pedersen
1/5 Fablen Af Anders Korsgaard Pedersen Niveau 3. - 5. klasse Varighed 10-12 lektioner Faglige mål I dette forløb skal eleverne arbejde med fabelgenren gennem fem udvalgte fabler af Æsop, H. C. Andersen
Læs mereMål for læringsforløb Dansk efter 2. klasse
Mål for læringsforløb Dansk efter 2. klasse Emne: Folk og røvere i Kardemommeby Fælles Mål (færdigheds- og vidensmål) Forberedelse Eleven kan forberede læsning gennem samtale i klassen måder til at skabe
Læs mereI forløbet arbejdes der med danskfagets færdigheds- og vidensmål inden for kompetenceområderne fremstilling og kommunikation.
Danskforløb 1.-2. klassetrin: Folder til nye elever på skolen Forløbet er entreprenørielt ved fokusering på, at eleverne udvikler ideer på baggrund af viden og erfaringer, og at de gennem deres handlinger
Læs mereJeg kan udpege rim, remser og nye sammensætninger af ord, når jeg får læst en tekst højt
Årsplan Dansk 1. klasse 2015/2016 1. Fortolkning temaer gennem samtale Oplevelse og indlevelse lege sprog, billeder og enkel poetisk sprogbrug og billeder Jeg kan udpege rim, remser og nye sammensætninger
Læs mereH. C. ANDERSEN Af Anders Korsgaard Pedersen
1/5 H. C. ANDERSEN Af Anders Korsgaard Pedersen Niveau 4. - 6.klasse Varighed 12-14 lektioner Faglige mål I dette forløb skal eleverne lære Danmarks største forfatter at kende gennem tre udvalgte eventyr
Læs mereÅrsplan for dansk 2. årgang
Årsplan for dansk 2. årgang 2015 2016 Uge 33-34: 2.A Tværfagligt forløb i dansk med udgangspunkt i Cyklistforbundets skolekampagne Alle børn cykler Materialer: Undervisningsmateriale fra ABC hverdagssituationer.
Læs mereÅrsplan dansk 1. klasse 2015 2016
Årsplan dansk 1. klasse 2015 2016 For at opfylde nedenstående mål fra Undervisningsministeriet, slutmålet efter 2. klasse (dvs., at vi blot skal være undervejs ), arbejder vi med følgende: Indhold: Bogstavbogen
Læs mereÅrsplan dansk 2. klasse 2015 2016
Årsplan dansk 2. klasse 2015 2016 For at opfylde nedenstående mål fra Undervisningsministeriet, slutmålet efter 2. klasse, arbejder vi med følgende: Indhold: Læsebog og arbejdsbog til Den første læsning
Læs mereFagbog om kæledyr - 2. klasse - 30 lektioner
Fagbog om kæledyr - 2. klasse - 30 lektioner FRA FÆLLES MÅL Kompetanceområde: Fremstilling Kompetancemål: Eleven kan udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billeder i nære og velkendte situationer. Færdigheds-
Læs mereJeg kan finde informationer om et emne på en hjemmeside. Jeg kan udnytte menuen på hjemmesider til at navigere målrettet.
Årsplan Dansk 2. klasse 2015/2016 1. Læsning læse enkle sikkert og bruge dem i hverdagssammenhænge Finde tekst finde ved at navigere på alderstilpassede hjemmesider Jeg kan finde informationer om et emne
Læs mereFærdigheds- og vidensområder
Klasse: Venus (2.-3. klasse) Skoleår: 2016/2017 Fag: Dansk Uge/måned Emner/tema Kompetenceområde(r) August Danskfaget Kunsteventyr Eleverne lærer at finde rundt på danskfaget.dk Fremstilling: Fortolkning:.
Læs mereFaglig element Aktivitet Trinmål efter 2. klassetrin Eleverne læser i bøger tilpasset deres individuelle niveau og zone for nærmeste udvikling.
Årsplan for dansk i yngste klasse. 1. halvdel af skoleåret 2013/2014 Årsplanen tager udgangspunkt i Fælles mål 2009 - Dansk, Trinmål efter 2. klassetrin Ret til ændringer forbeholdes Danskundervisningen
Læs mereTrinmål Dansk Børnehaveklasse Efter 2. klassetrin Fagligt bånd
Trinmål Dansk Børnehaveklasse Efter 2. klassetrin Fagligt bånd Evaluering Samtale og dialog deltage i samtale og kunne veksle mellem at lytte og ytre sig tale om sprog videreudvikle og nuancere ordforråd
Læs mereSociale mål for 2. klasse
Sociale mål for 2. klasse 2015-16 Mål At udvikle et klassemiljø: Hvor der er plads til alle Hvor alle tør sige noget Hvor man taler pænt og positivt til hinanden Hvor alle passer på hinanden Hvor den enkelte
Læs mereÅrsplan med FANDANGO 2. kl. - Læsestavebog Færdigheds- og
Fokus Kompetenceområde LÆSNING Årsplan med FANDANGO 2. kl. - Læsestavebog Færdigheds- og Færdigheds- og vidensmål vidensområde Forberedelse Eleven kan forberede læsning Eleven har viden om måder til at
Læs mereÅrsplan dansk 2. klasse(indtil vinterferien) Christel Hjorth Bendtsen Uge Tema Indhold Materialer Evaluering
Årsplan dansk 2. klasse(indtil vinterferien) Christel Hjorth Bendtsen Uge Tema Indhold Materialer Evaluering 33-34 Vi kommer godt i Skriftlige opgaver gang: Hvad kan vi huske? Min sommerferie Skrive, tegne
Læs mereBEVÆGELSE I UNDERVISINGEN INSPIRATION TIL BEVÆGELSE I DEN FAGOPDELTE UNDERVISNING
BEVÆGELSE I UNDERVISINGEN INSPIRATION TIL BEVÆGELSE I DEN FAGOPDELTE UNDERVISNING TIL BRUG I INDSKO- LINGEN Indholdsfortegnelse INDLEDNING... 3 HÆFTETS OPBYGNING:... 4 LÆSEVEJLEDNING:... 4 GARMANNS GADE...
Læs mereHenkastet affald. Undervisningsforløb. Natur/Teknik 3. 6. klasse
Henkastet affald Undervisningsforløb Natur/Teknik 3. 6. klasse Side 1 af 30 Første lektion ca. 90 min. Undervisningsrummet Træningsrummet Studierummet Som indledning tales der med eleverne om, hvad affald
Læs mereIntro. Kompetenceområde: Læsning Finde tekst. Eleven kan vælge en tekst ud fra et mindre udvalg. Tekstforståelse
Intro Finde tekst Eleven kan vælge en tekst ud fra et mindre udvalg Tekstforståelse Eleven har viden om fortællende og informerende teksters struktur Eleven kan få øje på sproglige træk sproglige, lydlige
Læs mereHurtig start. Quick guide. Kom hurtigt i gang med den digitale junglebane
Hurtig start Quick guide Kom hurtigt i gang med den digitale junglebane Indholdsfortegnelse Introduktion Den digitale junglebane i undervisningen Kapitler Forberedelse Fag og emne Undervisningsmaterialer
Læs mereVejledning til forløb om regnestrategier med multiplikation og division
Vejledning til forløb om regnestrategier med multiplikation og division Denne lærervejledning beskriver i detaljer forløbets gennemførelse med fokus på lærerstilladsering og modellering. Beskrivelserne
Læs mereUndervisningsforløb 6M. - Ringsted by
Undervisningsforløb 6M - Ringsted by Baggrund for forløbet: Forløbet er udarbejdet af Mette Pedersen til en modtageklasse på mellemtrinnet på Dagmarskolen i Ringsted. Forud for forløbet besluttes det,
Læs mereJunior. A-klassen 2009/10. Undervisningsplan for uge: 14-16 Emne: Dansk med udgangspunkt i HC Andersens Store Claus og Lille Claus
Undervisningsplan for uge: 14-16 Emne: Dansk med udgangspunkt i HC Andersens Store Claus og Lille Claus Fælles mål: Store Claus og Lille Claus: Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne tilegner sig
Læs mereUge Opstartsemne: Mig og min famile. Plenum i klassen Arbejdsbøger Færdige projekter Kreative produktioner Evalueringstest
Undervisningens tilrettelæggelse: Danskundervisningen tager overordnet afsæt i den første læsning 1. klasse, hvor det primære fokus omhandler at udvikle elevernes læsekundskaber samt læselyst med henblik
Læs mereDet didaktiske projekt BILLEDER SOM SALGSTEKNIK
Det didaktiske projekt BILLEDER SOM SALGSTEKNIK Jeg har her udarbejdet et undervisningsforløb, der henvender sig til en 5. Klasse i Billedkunst. I dette forløb har 5. klasse to samlede lektioner om ugen.
Læs mereLæsning og skrivning i børnehaveklasse og 1. klasse
Læsning og skrivning i børnehaveklasse og 1. klasse Kære læsevejledere Så er alle børnebillederne væk, og I får som lovet de kedelige slides. I fik undervisningsforløbet udleveret, så her er næsten kun
Læs mereEvaluering af dansk på Ahi Internationale Skole. (2013-2014) Det talte sprog. Indskoling.
Fællesmål efter bruge talesproget i samtale og samarbejde og kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk fremlægge, referere, fortælle og dramatisere give
Læs mereDansk årsplan for 4. A & 4.B 2016/2017
Dansk årsplan for 4. A & 4.B 2016/2017 Undervisningen på Iqra Privatskole tager udgangspunkt i fælles mål for faget dansk, herunder trinmål efter 4. klassetrin og læseplanen for 3. 4.klasse. Der lægges
Læs mereUddybende oplysninger om læseindsatsen i indskolingen på Viby Skole
Uddybende oplysninger om læseindsatsen i indskolingen på Viby Skole Læseboost i børnehaveklassen! Formålet med at give vores elever et læseboost, når de begynder i børnehaveklassen er, at udviklingen i
Læs mereSIDE 1 DANSK. Fagbogen i skolehaven
SIDE 1 DANSK fagbogen i skolehaven DANSK Fagbogen i skolehaven SIDE 2 DANSK fagbogen i skolehaven DANSK fagbogen I skolehaven SIDE 3 DANSK FAGBOGEN I SKOLEHAVEN INTRODUKTION Arbejdet med fagbøger og produktion
Læs mereTrinmål Dansk Børnehaveklasse Efter 2. klassetrin Fagligt bånd
Trinmål Dansk Børnehaveklasse Efter 2. klassetrin Fagligt bånd Evaluering Samtale og dialog deltage i samtale og kunne veksle mellem at lytte og ytre sig tale om sprog videreudvikle og nuancere ordforråd
Læs mereUEA (Uddannelses-, Erhvervs- og Arbejdsmarkedsorientering) er et emne, der skal arbejdes med i 0.-9. klasse.
0. klasse Job UEA i 0. klasse UEA (Uddannelses-, Erhvervs- og Arbejdsmarkedsorientering) er et emne, der skal arbejdes med i 0.-9. klasse. I UU København opfordrer vi alle skoler og klasser til at arbejde
Læs mereUndervisningsforløb i Materialekendskab
Forberedelse inden forløbet: Undervisningsforløb i Materialekendskab - Aftal rundvisning med pedellen. - Aftal besøg på (nær)genbrugsstation. (alternativt kan I besøge en baggård i nærheden med tydelige
Læs merewww.aalborg-friskole.dk Sohngårdsholmsvej 47, 9000 Aalborg, Tlf.98 14 70 33, E-mail: kontor@aalborgfriskole.dk
Årsplan for 3.kl, dansk 2011-2012 Udarbejdet af Mark Chapman, Aalborg Friskole. UGE Emne Faglige formål? Sociale formål? Hvordan (metoder)? 39 (29.- 30. Sept.) Ryste sammen TUR At børnene tlegner sig sociale
Læs mereAKTIVITETER. 3.-4. klasse
1 Hvor mange reklamer og aviser modtager en familie? I denne aktivitet skal du undersøge, hvor mange reklamer og aviser din familie modtager i løbet af en uge. Du skal finde ud af, hvor mange kilo papir,
Læs mereUdeskoleforløb - 2. klasse Kartoflen
Udeskoleforløb - 2 klasse Kartoflen Mål for forløbet: I dette tværfaglige forløb skal eleverne beskæftige sig med kartoflen, dens biologi, dens historie og dens ernæringsmæssige betydning Følgende fag
Læs mereSkriv til en målgruppe
#26 Opgaveark Dansk, 3.-5. klasse Omfang: 1-2 lektioner Skriv til en målgruppe Målgruppeøvelserne handler om at finde ud af, hvad en målgruppe er og at gøre eleverne dygtigere til at målrette emnevalget
Læs mereKompetenceområdet fremstilling. Mandag den 3. august 2015
Kompetenceområdet fremstilling Mandag den 3. august 2015 Færdigheds- og vidensmål I kan planlægge et læringsmålsstyret forløb inden for kompetenceområdet Fremstilling I har viden om kompetenceområdet Fremstilling
Læs mereDANSK. Basismål i dansk på 1. klassetrin: Basismål i dansk på 2. klassetrin:
DANSK Basismål i dansk på 1. klassetrin: at kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig at udvikle ordforrådet, bl.a. ved at fortælle om et hændelsesforløb at gengive og udtrykke sig i tegning, drama eller
Læs mereRedskaber. Arbejdspapirerne er lidt anderledes bygget op end faserne i arbejdsprocesserne. Eksempelvis står læringsmål og tegn på læring over for
Redskaber Redskaberne består af fire arbejdspapirer. I kan bruge dem til at udvikle og fastholde jeres fokus når I arbejder med børnenes læring. Brug papirerne på en måde der giver mening for jer: Måske
Læs mereeleverne trænes i kreative, innovative og entreprenante arbejdsmetoder
Inno-elev SÅDAN KOMMER DU I GANG! Drejebog til undervisningsforløb i innovative arbejdsmetoder Projektleder: Annie Bekke Kjær Faglig projektleder: Alan Proschowsky Inno-Agent: Lene Gundersen Inno-Agent:
Læs mereÅrsplan for yngste klasse, dansk 2012/2013
Årsplan for yngste klasse, dansk 2012/2013 10 lektioner pr. uge. Tager udgangspunkt i Fælles mål 2009 - Børnehaveklassen. Trinmål efter Børnehaveklassen Og i Fælles mål 2009 - Dansk, trinmål efter 2. klassetrin
Læs merewww.aalborg-friskole.dk Sohngårdsholmsvej 47, 9000 Aalborg, Tlf.98 14 70 33, E-mail: kontor@aalborgfriskole.dk
Årsplan for 2.kl, dansk 2011-2012 Udarbejdet af Jesper Jørgensen, Aalborg Friskole. UGE Emne Faglige formål? Sociale formål? Hvordan (metoder)? 33 Ryste sammen uge Introdag fredag! Lære at bruge pc erne
Læs mereProjekt 9. klasse. Hvad er et projekt?
Projekt 9. klasse Hvad er et projekt? Et projektarbejde handler om at finde forklaringer, tage stilling og finde løsninger på problemer. I skal ikke bare beskrive et emne eller fortælle om noget, som andre
Læs mereEvalueringsresultatet af danskfaget på Ahi Internationale Skole. (2009-2010) Det talte sprog.
. bruge talesproget i samtale og samarbejde og kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk Indskoling. Fælles mål efter bruge talesproget i samtale, samarbejde
Læs mereIndskoling. Arbejdsmarkedet
Indskoling Arbejdsmarkedet Arbejdsmarkedet Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Dagens tema Forskellige jobtyper på arbejdsmarkedet Forberede besøg på en arbejdsplads Besøg på en arbejdsplads Evaluering
Læs mereAffald på havnen. Om undervisningsforløbet Affald på havnen. Lærervejledning. Fælles mål - Natur/teknik. Efter 6. klasse
Lærervejledning Tidsforbrug (samlet for de fire aktiviteter) 1-2 timer Klassetrin 4.-9. klasse Om undervisningsforløbet Undervisningsforløbet tager udgangspunkt i, at eleverne er affaldskonsulenter, hvor
Læs mereForslag til program: Statistiske undersøgelser på kirkegården 3. kl.
Forslag til program: Statistiske undersøgelser på kirkegården 3. kl. Forberedelse: (Ca. 5-6 timer) 1) Forforståelse: Hvad ved I om kirkegårde? (fælles) Udfyld et tankekort Tankekort om kirkegårde (Word).
Læs mereTitel: Blæsten har så travlt i dag. Tema: Rim og remser Fag: Dansk Målgruppe: Indskoling
Titel: Tema: Rim og remser Fag: Dansk Målgruppe: Indskoling Søren Eppler har i denne musikvideo sat musik til Halfdan Rasmussens tekst: BLÆSTEN HAR SÅ TRAVLT I DAG I musikvideoen følger vi en dreng gennem
Læs merewww.aalborg-friskole.dk Sohngårdsholmsvej 47, 9000 Aalborg, Tlf.98 14 70 33, E-mail: kontor@aalborgfriskole.dk
Årsplan for ØRNEGRUPPEN, dansk 2010-2011 Udarbejdet af Jane Kinnberg og Mark Chapman, Aalborg Friskole. UGE Emne Faglige formål? Sociale formål? Hvordan (metoder)? 33, 34, 35 ISPIGEN. Bruge talesproget
Læs mereFind og brug informationer om uddannelser og job
Find og brug informationer om uddannelser og job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 4. 6. klasse Faktaboks Kompetenceområder: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem
Læs mereÅrsplan dansk 1. klasse 2015/2016
Årsplan dansk 1. klasse 2015/2016 Fokuspunkter i 1. klasse: Hovedvægten lægges på arbejdet med læsning, fremstilling, fortolkning og kommunikation. Den enkelte elev og eleverne i fællesskab arbejder med
Læs mereSkriv til en målgruppe
Opgaveark Dansk, 3.-5.- klasse Omfang: 1-2 lektioner Skriv til en målgruppe Målgruppeøvelserne handler om at finde ud af, hvad en målgruppe er og om at gøre eleverne dygtigere til at målrette deres emnevalg
Læs mereÅrsplan for 3. klasse Dansk 2015/2016
Årsplan for 3. klasse Dansk 2015/2016 Lærer Minna M. Aarup Litteraturundervisning Der anvendes materialet Fandango for 3. klasse, som er et dansksystem med skønlitteratur i fokus. Bogen indeholder en del
Læs mere3. klasse. Arbejdsmarkedet
3. klasse Arbejdsmarkedet Arbejdsmarkedet Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Dagens tema Forskellige jobtyper på arbejdsmarkedet Forberede besøg på en arbejdsplads Besøg på en arbejdsplads Evaluering
Læs mereÅrsplan i fagene 2013-2014
Årsplan i fagene 2013-2014 Klasse: 1.H Fag: Dansk Lærer: Susanne B. Krogh Læringsstile, CL og undervisning i IT indgår som en integreret del af undervisningen. Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne
Læs mereÅrsplan for dansk i 4.klasse
Årgang 13/14 Side 1 af 7 Årsplan for dansk i 4.klasse Formål for faget dansk: Formålet med undervisningen i dansk er at fremme elevernes oplevelse af sproget som kilde til udvikling af personlig og kulturel
Læs mereKompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem personlige mål og uddannelse og job
Fra interesser til forestillinger om fremtiden Uddannelse og job, eksemplarisk forløb for 4. - 6. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Personlige valg Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem
Læs mereElevforudsætninger I forløbet indgår aktiviteter, der forudsætter, at eleverne kan læse enkle ord og kan samarbejde i grupper om en fælles opgave.
Undersøgelse af de voksnes job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 0-3.klasse Faktaboks Kompetenceområde: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive forskellige uddannelser og job Færdigheds-
Læs mereInnovation Step by Step
Innovation Step by Step Elevhæfte. kl. verdens bedste læserum Et tværfagligt forløb mellem dansk og billedkunst Innovation Step by Step Et undervisningsmateriale til mellemtrinnet med fokus på arkitektur
Læs mereHandling (To lektioner)
Forløb: Hvad gør du med affaldet? Handling (To lektioner) 1 Undersøgelse 1: Eleverne undersøger nedbrydning af forskellige typer affald. Sprog er ledsagelse til handling under gennemførelsen af forsøget,
Læs mereJob. Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag. Job på skolen Job på skolen Andre job Andre job. Arbejde med Jobkort
Indskoling Job Job Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Dagens tema Job på skolen Job på skolen Andre job Andre job 1. modul Forberedelse af emnearbejdet Tur på skolen I praktik hos en medarbejder på skolen
Læs mereInnovation og entreprenørskab som aktiv del af valgfaget billedkunst
Innovation og entreprenørskab som aktiv del af valgfaget billedkunst Udarbejdet af lærer Anne Mette Olesen Fag Klassetrin Kompetenceområde Færdigheds- og vidensmålpar Billedkunst valgfag + tværgående tema
Læs merewww.aalborg-friskole.dk Sohngårdsholmsvej 47, 9000 Aalborg, Tlf.98 14 70 33, E-mail: kontor@aalborgfriskole.dk
Årsplan for dansk i 1.kl. 2011-2012 Udarbejdet af Jane Kinnberg Aalborg Friskole. UGE Emne Faglige formål? Sociale formål? Hvordan (metoder)? 33,34,35 ROBOT emne. Vi indretter os. Lære bogstavernes lyde
Læs mereUdeskoleforløb Naturlyrik
Udeskoleforløb Naturlyrik Naturlyrik Fag: Dansk Klassetrin : 2-4.klassetrin Sted: Naturen i nærheden Årstid: Hele året Formål: Eleverne skriver digte OM naturen I naturen og lærer om forskellige digtformer.
Læs mereRessourcen: Projektstyring
Ressourcen: Projektstyring Indhold Denne ressource giver konkrete redskaber til at lede et projekt, stort eller lille. Redskaber, der kan gøre planlægningsprocessen overskuelig og konstruktiv, og som hjælper
Læs mereDansk i indskolingen - Lilleskolen i Odense
Mundtlig fortælling Fortæller for hele klassen Begyndende arbejde med Fortælle forståeligt og Identitet genrer: eventyr, gyser, sammenhængende for Opmærksomhed Fabulere Fantaserer og digter referat mv.
Læs mereMægtige maskiner. Piloteringsmaskinen. Inddragelse af tv-programmer i indskolingen
Mægtige maskiner Piloteringsmaskinen Inddragelse af tv-programmer i indskolingen Af Mette Bech Pædagogisk konsulent for dansk i indskolingen CFU Sjælland Inspiration til forløb om fagtekster i 2-3. klasse
Læs mereLæringsmål. Materialer
I introforløbet blev elevernes forståelse af og viden om sundhed sat i spil. Eleverne ved nu, at flere forskellige faktorer spiller ind på deres sundhed, og at de forskellige faktorer hænger sammen jf.
Læs mereKompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger
Parat til uddannelse Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 8. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Personlige valg Kompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger
Læs merePlan T inviterer til overleveringsmødet og mødet afholdes på elevens skole umiddelbart efter Plan T- opholdet.
Overleveringsmøde Vi oplever at elever, der har været på Plan T, kan have svært ved at vende hjem og bl.a. holde fast i gode læringsvaner, fortsætte arbejdet med nye læsestrategier, implementere it-redskaber
Læs mereJob-kendskab/karrierelæring
UEA-projekt for 3. klasse Indskoling Job-kendskab/karrierelæring Et uea-forløb om job-kendskab i 3. klasse skal højne elevernes kendskab til -og viden om forskellige jobfunktioner, samt hvilke kriterier
Læs mereÅrsplan for 3.kl. i dansk på Herborg Friskole
Uge Emne Læringsmål Aktiviteter og materialer Evaluering af forløb Øvrige oplysninger 32 1.-8.kl. overnatning torsdag-fredag 33-40 Klasseregler. Genrekendskab 1.-3. Eventyr 4.-8. Fantasy Skriftligt Skrivevejen
Læs mereSvimlende store og ok kaotiske kom med til Afrikas megabyer
Introduktion og mål (Dansk 7.-9. klasse) Dansk, 7.-9. klassetrin. 2 lektioner (svarende til 90 min.) Materialer: Computer, tablet eller telefon. Introduktion Dette koncentrat er tredje del af en serie
Læs mereLÆRERVEJLEDNING INDLEDNING FÆLLES MÅL OPGAVESÆTTET
Dit Demokrati: OPGAVER TIL FILMEN HVAD ER ET POLITISK PARTI? Udarbejdet af Folketingets Administration LÆRERVEJLEDNING INDLEDNING Dette materiale består af 2 dele: Filmen HVAD ER ET POLITISK PARTI? Opgavesættet
Læs mereÅrsplan dansk - 3. klasse
M 13.08 20.08 27.08 03.09 Kunst Sommer- Læsekursus oplevelser 3.-4. O Norsk svensk Pennevenner F 10.09 17.09 24.09 01.10 8.10 Læsekursus Palle Faglig læsning Drenge- Pige emne 33 34 35 36 37 38 39 40 41
Læs mereTIL GENNEMSYN. Indholdsfortegnelse. Min Styrkebog i Skolen få styrkerne i spil i klasseværelset
Side 4 Denne side må ikke kopieres Glæde & Børn v/louise Tidmand Indholdsfortegnelse Om forfatterne... s. 6 Forord... s. 7 Positiv psykologi og styrker... s. 7 Materialets mål... s. 8 De 24 styrker...
Læs mereFredag: jubilæum. Skrive klasseregler. Klasseregler. Læse læselektie med hver enkel elev to gange om ugen. Klassens sociale sammenspil.
Uge Emne Læringsmål Aktiviteter og materialer Evaluering af forløb Øvrige oplysninger 32 1.-8.kl. overnatning torsdag-fredag 33 1. skoledag tirsdag 34 35 Kunst-uge 36 40 Klasseregler. Klassens sociale
Læs mereDansklærernes dag 2015. et læringsperspektiv
Dansklærernes dag 2015 14. april 2015 Titelproducent Eleven som et læringsperspektiv Slides på www.jeppe.bundsgaard.net Professor, ph.d. Jeppe Bundsgaard Indhold En meget central del af dansk handler om
Læs mereUndervisningen skal give eleverne adgang til de skandinaviske sprog og det nordiske kulturfællesskab.
Årsplan Dansk 2 klasse 2018-2019 Formålet med undervisningen i faget danske er at fremme elevernes oplevelse og forståelse af sprog, litteratur og andre udtryksformer som kilder til udvikling af personlige
Læs mereDette emne sætter fokus på: Mod til at handle At lytte til hinandens fortællinger og være åbne over for andres perspektiver Fællesskab og venskab
Intro Nære sociale relationer og følelsen af at være forbundet med ligesindede og jævnaldrende spiller en vigtig rolle for børn og unges udvikling af en selvstændig identitet og sociale kompetencer. Hvor
Læs mereLav jeres egne samtalekort
Side 1/5 Fag/klassetrin: Dansk og Natur/teknologi i 1.-4. klasse. 1.-2. klasse kan bruge samtalekortene sammen i klassen i stedet for at gennemføre cafémetoden, som eleverne skal være lidt ældre for at
Læs mereMODUL 1 / AKTIVITET 1 STAFETLEG EN MANGFOLDIGHED AF IDRÆTTER
Lærerark MODUL 1 / AKTIVITET 1 STAFETLEG EN MANGFOLDIGHED AF IDRÆTTER Varighed: ca. 15 min. inkl. introduktion og opsamling Formål: At aktivere elevernes forforståelse i forhold til idrætsdyrkelse generelt
Læs mereUndervisningsforløb. - Eventyr i en modtageklasse. Baggrund for forløbet:
Undervisningsforløb - Eventyr i en modtageklasse Baggrund for forløbet: Forløbet er udarbejdet af Mette Pedersen til en modtageklasse på mellemtrinnet på Dagmarskolen i Ringsted. Forud for forløbet besluttes
Læs mereGrundlæggende færdigheder, mål, indhold og metode på det skolefaglige område. Fag: Dansk Grundlæggende færdighed:
Det følgende skema er en beskrivelse af mål, indhold og metode. Det skal være et dynamisk værktøj, forstået således, at det kan ændres og ikke mindst udvides. Hver elev skal ikke gennemgå alle målene.
Læs mereDet da løgn. Tegn på læring til læringsmålene kan være. Færdigheds- og vidensmål. Plot 4, kapitel 1. Side 10-55 FORTOLKNING
Plot 4, kapitel 1 Det da løgn Side 10-55 FORTOLKNING Oplevelse og indlevelse Eleven kan dramatisere litteratur og andre æstetiske tekster gennem oplæsning og tegning mundtlige, kropslige og billedlige
Læs mereUndervisningsforløb med billedromanen Emmely M i 5. klasse
Undervisningsforløb med billedromanen Emmely M i 5. klasse Af Mette Kjersgaard Andersen Dette undervisningsforløbs overordnede formål er at etablere en forståelse for genren fantastiske fortællinger. Hensigten
Læs mereBoosti danskfaget. Om at udvikle innovative og danskfaglige kompetencer
Boosti danskfaget Om at udvikle innovative og danskfaglige kompetencer Danskfaget hvordan og hvornår i Boostsammenhæng? Som redskabsfag i forhold til faglig læsning og skrivning kompetenceområder Læsning
Læs mereDansk 6. klasse årsplan 2018/2019
Måned Uge nr. Forløb August 32 Enten 33 Social Star 34 Antal lektioner Kompetencemål og færdigheds- og vidensområder 19 Dialog (fase 1) Læringsmål Noter til forløb Opgavesæt Jeg kan målrette og producere
Læs mereDansk som andetsprog - Supplerende undervisning
Kompetencemål Kompetenceområde Efter klassetrin Efter 5. klassetrin Efter 7. klassetrin Efter 9. klassetrin Læsning Eleven kan læse og forstå enkle Eleven kan læse og forstå fiktive og ikkefiktive Eleven
Læs mereÅrsplan for dansk 3. klasse 2011/2012
Sommerferieminder Danskværksteder a. It b. Grammatik c. Skønskrift/Læsning Fabler 41 Emneuge for hele årgangen It Eleverne skal skrive om deres sommerferie. Eleverne fortæller om en oplevelse fra deres
Læs mereLæringsdata som udgangspunkt for samarbejde om og evaluering af elevernes læring. Det Samfundsfaglige og Pædagogiske Fakultet
Læringsdata som udgangspunkt for samarbejde om og evaluering af elevernes læring Det Samfundsfaglige og Pædagogiske Fakultet Introduktion Kort om os Programmet for de to dage Præsentation af læringsmål
Læs mereLektionsplan: Drengen i den stribede pyjamas
Lektionsplan: Drengen i den stribede pyjamas Lektionsplan Modul Indholdsmæssigt fokus Færdighedsmål Læringsmål Undervisningsaktivitet Tegn på læring 1 (1/3 lektion) 2 (1 2/3 lektioner) 3 4 Introduktion
Læs mereDet gyser. Færdigheds- og vidensmål. Tegn på læring til de fire læringsmål kan være. Plot 5, kapitel 1. Side Tegn på læring til de 4 læringsmål
Plot 5, kapitel 1 Det gyser Side 10-73 Tegn på læring til de 4 læringsmål Undersøgelse Eleven kan undersøge teksters rum og tid scenarier og tidsforståelser fortælle om kendetegn ved gysergenren forklare
Læs mereEl kredsløb Undervisningsforløb til Natur/Teknik
El kredsløb Undervisningsforløb til Natur/Teknik Side 1 af 25 Første lektion ca. 90 min. Undervisningsrummet Træningsrummet Studierummet Som indledning tales der med eleverne om el/strøm Se punkt 1 i vejledning
Læs mereAktiviteter 3.-4. klasse
Sorter affald Engangshandsker En pose affald 3 kasser til sortering af affald, fx papkasser Tusser Lim Et stort stykke plastik eller en voksdug Tag 3 stykker papir. Skriv genbrug på det ene stykke papir,
Læs mereUDVIDET FORÆLDRESAMARBEJDE
UDVIDET FORÆLDRESAMARBEJDE PLANLÆGNING AF SUPPLERENDE LÆRINGSAKTIVITETER I HJEMMET Du bedes herunder udfylde nogle oplysninger om det pædagogiske aktivitetsforløb. Dine valg skal stemme overens med det
Læs mereTema: Fagtekst Fag: Dansk Målgruppe: Indskoling
Titel: Piloteringsmaskine Tema: Fagtekst Fag: Dansk Målgruppe: Indskoling Piloteringsmaskinen er en del af programserien Mægtige maskiner Filmens varighed: 6:00 min Kanal: DR1 Udgivet: 2010 Piloteringsmaskine
Læs mere