REFORM indspark #2 Til overvejelser og ideer. Grundforløb 1, fagretninger. De nye grundforløb Grundforløb 2
|
|
- Andrea Skaarup
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 epuc REFORM indspark #2 Grundforløb 1, fagretninger De nye grundforløb Grundforløb 2 Torben Størner og Karsten Holm Sørensen, EPUC epuc erhvervspædagogisk udviklingscenter Side 1
2 De nye grundforløb Dette reformindspark handler om grundforløb 1, herunder fagretninger og grundforløb 2. Vi leverer en række huskepunkter og præsenterer nogle problemstillinger, som I forhåbentligt kan lade jer inspirere af i arbejdet med at udvikle og implementere de nye grundforløb. Grundforløb 1 Grundforløb 1 henvender sig til de helt unge, der kommer direkte fra folkeskolen eller har afsluttet folkeskolen inden for maximalt et år. Grundforløb 1 har til formål at give eleverne introducerende erhvervsfaglige kompetencer, generelle erhvervsfaglige kompetencer og almene kompetencer Hvad siger bekendtgørelsen om grundforløb 1? Grundforløbets 1. del 20 Grundforløbets 1. del i en erhvervsuddannelse skal give de unge generelle erhvervsfaglige og almene kompetencer. Stk. 2. Grundforløbets 1. del skal indeholde helhedsorienteret og projektorganiseret introducerende, erhvervsfaglig undervisning, så de unge gradvist får opbygget deres kompetencer og bliver afklarede om deres uddannelsesvalg. Stk. 3. Undervisningen i grundforløbets 1. del skal forankres i holdundervisning til udvikling af et fagligt og socialt fællesskab. Stk. 4. En elev påbegynder et grundforløbs 1. del inden for et af fire erhvervsfaglige hovedområder, der tilsammen omfatter alle erhvervsuddannelser: 1) Omsorg, sundhed og pædagogik 2) Kontor, handel og forretningsservice 3) Fødevarer, jordbrug og oplevelser 4) Teknologi, byggeri og transport Stk. 5. Skolen skal oprette en eller flere fagretninger inden for de hovedområder, som den udbyder. En fagretning skal være styrende for holddannelsen og undervisningens organisering i projekter og skal som udgangspunkt rette sig mod flere konkrete erhverv. En fagretning skal bestå af fagligt tematiserede projekter inden for et eller i begrænset omfang to hovedområder. Stk. 6. Eleverne skal opfylde de samme mål for grundforløbets 1. del uanset hvilket hovedområde og hvilken fagretning, de har valgt, således at eleverne kan vælge at fortsætte i 2. del af enhver uddannelses grundforløb. Side 2
3 Mål - metoder Grundforløb 1 er sammensat af erhvervsfag, valgfag og grundfaget dansk. Derfor er målene i grundforløb 1 knyttet til disse fag. Det betyder, at grundforløb 1 hovedsageligt har forskellige metoder som mål. Metoderne skal knyttes til noget praksisnært i forhold til de 4 erhvervsfaglige hovedområder. Metoderne skal kunne anvendes inden for alle 4 hovedområder. Det er vigtigt at være opmærksom på, at der er tale om metodelæring, ikke konkrete erhvervsfaglige mål. Disse metoder skal kunne anvendes på et fagligt indhold både på grundforløb 1 selv og på de efterfølgende uddannelsesrettede grundforløb 2 og på hovedforløb. Endelig skal grundforløb 1 føre til faglig erkendelse og personlig dannelse. Struktur Grundforløb 1 har en varighed på 20 uger. De første 2 uger består af erhvervsfag 1, som hedder erhvervsintroduktion. Formålet med erhvervsintroduktion er flerledet: introduktion til erhvervsuddannelserne introduktion til fagretninger kompetencer til at udføre enkle erhvervsfaglige opgaver og processer inddrage viden om bæredygtighed, arbejdsmiljø, sikkerhed og ergonomi faglig dokumentation Det skal igen understreges, at det drejer sig om metoder til... Målene i erhvervsintroduktion er af almen og generel karakter, men skal tones i forhold til hovedområdet og fagretningerne. Faget er uden bedømmelse. Resten af grundforløb 1 altså 18 uger indeholder alle erhvervsfag 2 og 3, grundfaget dansk i 4 uger på niveau E, D eller C og 4 ugers valgfag. 1 af fagene i erhvervsfag 3 skal gennemføres på niveau 2 altså med en varighed på 2 uger. Erhvervsfag 2 består af fagene: Arbejdspladskultur Praktikpladssøgning Samfund og sundhed Alle fag bedømmes med bestået/ikke bestået. Men uden krav om at bestå. Erhvervsfag 3 består af fagene: Arbejdsplanlægning og samarbejde Faglig dokumentation Faglig kommunikation Innovation Metodelære Erhvervsfag 3 har 2 niveauer med en varighed på henholdsvis 1 og 2 uger. Alle fag bedømmes med bestået/ikke bestået og heller ikke her krav om bestået. Grundforløb 1 efter de 2 første uge organiseres som fagretninger. Dansk og valgfag kan integreres i fagretningerne eller gennemføres selvstændigt. Tilmeld dig vores nyhedsbrev på... Side 3
4 10 huskepunkter Vi præsenterer 10 huskepunkter, som I kan overveje, når der skal udvikles, planlægges og gennemføres fagretninger. REFORMindspark #1 handler om fagretninger. For nemheds skyld gentager vi her de 10 punkter, så I ikke behøver at finde REFORMindspark 1. Som skrevet ovenfor henvender grundforløb 1 sig til unge, der kommer direkte fra folkeskolen eller har afsluttet folkeskolen for maximalt 12 måneder siden. Derfor er der også et krav om at skabe et ungdomsuddannelsesmiljø. Fagretningen er et praksisnært, helhedsorientret og projektorganiseret forløb, der skal give den unge generelle erhvervsfaglige og almene kompetencer i faglige og sociale fællesskaber. 1 Fagretningerne skal med få ord og illustrationer kunne fortælle en historie, der er så konkret, at den unge forstår den umiddelbart. Den skal fremkalde billeder, som den unge kan tage stilling til. Fagretningerne skal hedde noget, der klinger i de unges ører. 2 Fagretningerne skal repræsentere tydelige faglige profiler. De unge motiveres af en eller anden form for faglig interesse. Denne faglige interesse skal imødekommes. 3 Fagretningerne skal ha et indhold, der giver mening for den unge. Og den skal indeholde produkter, der kan bruges til noget. Noget de unge kan være stolte at af at præsentere for andre unge, forældre, venner, kærester. Og gerne noget ungdommeligt lækkert. 4 Samtidig skal fagretningerne afspejle både en moderne reelt eksisterende virkelighed i erhverv og brancher. Og en reelt eksisterende tværfaglighed eller samarbejder, som de foregår i brancher og erhverv. Eller de kan repræsentere tværfaglighed og samarbejde, som peger frem i forhold til erhverv og brancher. 5 De skal bygges op om en praksisnær undervisning, der fra dag 1 giver elevene mulighed for at prøve værktøj, maskiner, materialer, ekspedere, handle, flytte patienter, slå søm i, udarbejde hjemmesider osv. Eleverne skal hurtigst muligt i kedeldragt, murerskjorte, kokkehue eller på anden måde i en faglig uniform, hvor det er muligt. Fagretningerne skal indeholde en mangfoldighed af læreprocesser og vidensformer, hvor eleverne ikke kun skal bruge hovedet, men kommer til at se, høre, lugte, smage, bruge kroppens muskler og balance. Endelig skal eleverne eksperimentere, få rum og tid til at på egen hånd og med egne ideer at prøve faglige metoder, materialer, rutiner, værktøj af i en atmosfære, hvor plejer er død. 6 Fagretningerne skal foregå i praksisnære omgivelser. De unge skal møde værksteder, prøvelejligheder, butikker, kontorer, marker, væksthuse. De skal ikke proppes ind i klasselokaler, der ligner dem, de kommer fra i folkeskolen. Vi opdaterer jævnligt vores blog på www. Side 4
5 7 Fagretningerne skal ikke foregå i isolerede miljøer. De skal indrettes med ungdomsmiljøer for øje, når det drejer sig om udenomsfaciliteter - spil, basket, musik osv. Men samtidig skal de unge kunne se og lure ældre elever. Noget af det særlige ved erhvervsuddannelse er jo netop stor aldersspredning og forskellige arbejdserfaringer, livserfaringer, socialt, kulturelt, etnisk. De skal ha mulighed for at dyrke faglige fællesskaber. Dem møder de også i praktikken. De unge skal gives mulighed for at mødes på tværs af fagretningerne kun for de unge men også på tværs af grundforløb 2 og hovedforløbene. De skal kunne snuse til lugten i bageriet og møde rollemodeller. 8 Fagretningerne skal ikke være teoriløse. Men teoristoffet, grundfag og erhvervsfagene skal tage udgangspunkt i fagretningens faglige indhold. Det teoretiske indhold er både en nødvendighed for at kunne arbejde meningsfuldt i praksis og det giver eleverne fornemmelsen af forskellen på den professionelle og amatøren. Men det teoretiske indhold skal udledes af og bruges i det praktiske arbejde. 9 De unge skal møde engagerede lærere med tydelige faglige profiler, som er klædt i faglig uniform. Lærere der træder frem som faglige rollemodeller og som kan rumme elevernes originalitet. 10 Fagretningerne skal tænkes igennem, så de hænger sammen med grudforløb 2 og hovedforløbene. I Sosu-uddannelserne har man valgt at tilbyde 4 fagretninger: Sundhed, aktivitet og bevægelse Læring, leg og udvikling Sundhed, It og velfærdsteknologi Krop, psyke og moderne sundhed Det ser lovende ud. De åbner både for masser af muligheder for faglig profiler og identitet og for tværfagligt samarbejde i forhold til andre hovedområder. Hver af disse fagretninger indeholder en række temaer og projekter. Vi mener, det er vigtigt at vælge nogle titler til fagretningerne, som med få ord kan udbygges med et fagligt indhold og bygges op som et eller flere projekter, der indeholder produkter, der giver mening og kan bruges, vises frem. Samtidig er det en god ide at udforme og organisere dem, så de giver mulighed for samarbejde på tværs af hovedområderne. Vi vover et par forslag til projektoverskrifter, der kunne indgå i fagretninger og eventuelt også gå på tværs af hovedområderne: Ungdomshus Monsterbil Tour de France cykel Butikken Legepladsen Kontoret Marken Tilmeld dig vores nyhedsbrev på... Side 5
6 Væksthuset Festivalplads Bardisk Elektrisk Showstyring Ungdomsfest og menu Det er også et perspektiv, at udvikling, gennemførelse og evaluering af fagretningerne kan blive til frugtbare eksperimenter, der udvikler lærernes kompetencer. Fx kan forskellige former for tværfaglighed pege frem i forhold samarbejde i erhvervene mellem VVS og El, mellem madlavning og sosu, mellem tømrere, snedkere, smede og butik, mellem mediegrafikere og markedsføring i det merkantile hovedområde, mellem kokke, bagere og detail, mellem auto og el osv. osv. Endelig peger eksperimenter med fagretningerne frem mod indretningen af grundforløb 2 og har ikke mindst perspektiver til talentspor. Motion og bevægelse Desuden er der et krav om i gennemsnit 45 minutters motion og bevægelse hver dag. Det betyder ikke nødvendigvis, at skolernes nu skal bygger idrætshaller og boldbaner. Det vil da være fint med disse faciliteter. Men motion og bevægelse kan organiseres på mange måder. Fx som faglig idræt. Med faglig idræt mener vi motion og bevægelse, der knytter sig til det erhvervsfaglig indhold eller til traditioner i fagene. Tømrerne kan save store bjælker, kaste med økser, smedene løfte ambolte, i butik kapløb med varer. Måske de gamle fagenes fest kan inspirere. Eller mere moderne forskellige former for fitness, som ikke kræver mange redskaber, dans, løbeture osv. Elev og lærer Eleverne er helt unge på grundforløb 1. Det betyder noget for deres erfaringer og forudsætninger. I de 3 hovedområder teknologi, byggeri og transport, fødevarer, jordbrug og oplevelse og omsorg, sundhed og pædagogik vil hovedparten af eleverne møde op uden erhvervserfaring. På disse erhvervsområde findes meget lidt fritidsarbejde for unge af mange forskellige årsager. Arbejdsdrengen er væk fra industri og håndværk, unge under 18 år arbejder ikke med omsorg og pædagogik, og landbruget arbejdsplader er skrumpet gevaldigt, samtidig med at færre og færre unge vokser op på landet. Så de unge har nok arbejdserfaringer, men det er først og fremmest fra servicesektoren. Med andre ord vil kun få elever kende lugten i bageriet i forhold til erhvervsfagenes metoder og indhold. Det vil være vanskeligt for dem at forstå generelle erhvervsfaglige metoder, processer osv, fordi de ikke kan danne sig billeder af konkrete erhverv. Derfor bliver det ekstra vigtigt at tænke erhvervsfagene praksisnært og i konkrete faglige sammenhænge. Og derfor må lærerne på disse grundforløb 1 ikke blot være rummelige og motiverede for at arbejde med de unge, med ungdomskulturer, med ungdomsuddannelsesmiljøer. De må også træde frem som erhvervsfaglige rollemodeller, der kan være troværdige ambassadører for de uddannelser og erhverv, som eleverne skal vælge sig ind på. Eleverne i det merkantile hovedområde vil derimod møde op med ikke bare arbejdserfaringer, men også brugbare erhvervserfaringer. Mange af dem har og har haft fritidsarbejde i supermarkeder, kiosker, butikker, benzinstationer og andre serviceområder. Derfor er det vigtigt at bruge de unges erhvervserfaringer i undervisningen. Ligesom lærerne samlet set må kunne matche de unges erhvervserfaringer med et grundigt kendskab til de merkantile erhverv. Vi opdaterer jævnligt vores blog på www. Side 6
7 Derfor anbefaler vi, at lærergrupperne på grundforløb 1 sammensættes af såvel lærere, der kan undervise i grundfag, valgfag og af faglærere, der har en erhvervsfaglig baggrund inden for hovedområdets faglighed. Det er helt afgørende, at grundforløb 1 ikke bliver en 11. Klasse for folkeskolen, men netop bliver en indgang til konkrete erhvervsuddannelser med tydelige faglige profiler. Den faglige erkendelse og personlig dannelse I forlængelse af lærerprofilerne på grundforløb 1 anbefaler vi ligeledes, at den faglige erkendelse og den personlige dannelse samles i dannelsesidealet faglig stolthed. Det erhvervsintroducerende, de generelle erhvervsfaglige kompetencer og de almene kompetencer, metoder og processer må foregå med et konkret praksisnært indhold, med praksisnære metoder og organiseringer i praksisnære omgivelser, som løbende motiverer eleverne med en faglig stolthed som sigte. Den faglige erkendelse og den personlige dannelse kan netop næres af den proces, der forandrer den enkelte elev fra at være folkeskoleelev til at være en fagperson, der oplever at kunne noget konkret med nye metoder, værktøj, processer osv. Eleven skal opleve en faglig erkendelse og en personlig dannelse, der gør eleven til en, der kan noget, andre kan bruge til noget. Til et mennesker, der er på vej ind i erhverv, der vigtige ikke blot for eleven, men for kunder, for kolleger, for det danske samfund. Grundforløb 2 Hvordan kan man udforme og gennemføre grundforløb 2? Grundforløb 2 retter sig mod konkrete hovedforløb og henvender sig til elever fra grundforløb 1, elever med praktikaftale eller elever der har forladt folkeskolen for mere en 12 måneder siden - dog elever, der er under 25 år. Men i nogle tilfælde kan skolerne vælge at samkøre undervisningen med voksenforløb altså elever fra 25 år. Hvad siger bekendtgørelsen om grundforløb 2: Grundforløbets 2. del 21 Grundforløbets 2. del skal være en praksisnær indledende del af en erhvervsuddannelse, som er specifikt rettet mod et hovedforløb og har til formål at lede eleven til opfyldelse af de adgangskrav, som stilles ved overgangen til skoleundervisningen i hovedforløbet. Stk. 2. Grundforløbets 2. del skal indeholde undervisning, der på baggrund af arbejdsmarkedets behov for kvalifikationer kan imødekomme den enkelte elevs ønsker, behov og muligheder med hensyn til erhvervsfaglige, almene og personlige kompetencer med henblik på at fortsætte i et hovedforløb. Stk. 3. Undervisningen i grundforløbets 2. del med en varighed på 20 uger og uden et eux-forløb omfatter et uddannelsesspecifikt fag, jf. 29, fire ugers grundfag og fire ugers valgfag. Fagenes varighed afkortes som udgangspunkt forholdsmæssigt, hvis grundforløbets 2. del er fastsat til en kortere varighed end 20 uger i reglerne om uddannelsen. Side 7
8 22 Grundforløbets 2. del afsluttes med en grundforløbsprøve. Prøven skal være bestået, for at eleven kan påbegynde skoleundervisningen i hovedforløbet. Det faglige udvalg kan dog bestemme, at dette ikke skal gælde for en uddannelse. Stk. 2. Grundforløbsprøven er en prøve i det uddannelsesspecifikke fag og har til formål at skabe grundlag for at kunne bedømme elevens opfyldelse af de krav, som er fastsat for den pågældende uddannelse i medfør af 3, stk. 2. Stk. 3. Prøven følger reglerne i bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser. Stk. 4. Prøven varer mindst 30 minutter og højst syv timer inklusiv votering. Eksaminationen af den enkelte elev varer mindst 30 minutter inklusiv votering. Stk. 5. Opgaven kan omfatte en praktisk og en teoretisk del eller en af disse dele og stilles af skolen i samarbejde med andre relevante skoler og vedkommende faglige udvalg. De nærmere rammer for prøven fastsættes i beskrivelsen af det uddannelsesspecifikke fag i den lokale undervisningsplan. Skolen kan tilrettelægge grundforløbsprøven som gruppeprøve. Varigheden af en gruppeprøve er mindst 30 minutter pr. deltager i gruppen. Stk. 6. Efter afholdelsen af prøven sender skolen opgaven til det faglige udvalg til orientering. Grundforløb 2 har en varighed på 20 uger er sammensat er følgende fag: Uddannelsesspecifikke fag - 12 uger Certifikatfag normalt som en del af de uddannelsesspecifikke fag Et grundfag på niveau E, D eller C 4 uger Valgfag 4 uger Grundforløb 2 adskiller sig fra grundforløb 1 ved konkrete erhvervsfaglige mål, der skal opfylde overgangskravene til hovedforløbene. Altså metodelæring på grundforløb 1 og uddannelsesrettede erhvervsfaglige mål på grundforløb 2. Mål og indhold Ministeriet beskriver, at de uddannelsesspecifikke fag skal have fokus på elevens undersøgende, eksperimenterende, kollaborative og reflekterende praksis. Undervisningen skal støtte elevens læring på tværs af fag og understøtte elevens faglige nysgerrighed. Undervisningen medvirker til at udvikle elevens faglige identitet. (Uvm: Nyt grundforløb, 7. Maj 2014) En ordentlig mundfuld. Men spændende og udfordrende. Det er ikke nok at tage det gamle grundforløb frem og støve det af. Der skal udvikles nyt, når det hele skal opfyldes. Ført og fremmest skal der sikres en moderne praksisnærhed, der forfølger den bedste praksis i de erhverv, uddannelsen sigter mod. Det vil være en god ide, at lærergruppen og ledelsen bliver enige en fælles tolkning af hvad: undersøgende, eksperimenterende, kollaborative og reflekterende praksis betyder konkret i forhold til forløbets erhvervsfaglige indhold. Hvilke kriterier skal der opstilles for, at der reelt er tale om undersøgende, eksperimenterende osv. Hvad betyder det for valg af indhold, metoder, lærerroller, elevroller, sekvensering, feedback og evaluering. Vel at bemærke skal det hele udvikles og forstås i forhold til, at vi er på et indledende grundforløb, der sigter mod et konkret hovedforløb og en første praktik i erhvervet. Torben Størner Karsten Holm Sørensen Side 8 Layout og opsætning Bente Asbjørn Jørgensen, tlf
9 Dernæst drejer det sig om et arbejde med at skabe mulighed for en udtalt differentiering. Eleverne kan være meget uhomogene på grundforløb 2, ikke mindst hvis grundforløb 2 for unge samkøres med voksenforløb. Når forløbet udvikler elevernes faglige nysgerrighed og faglige identitet, skal undervisningen være undersøgende, eksperimenterende, kollaborativ og reflekterende. Men skal den praktiseres under dannelsesoverskriften faglig stolthed som vi også pegede på i grundforløb 1 i forhold til faglig erkendelse og personlig dannelse. Elevernes faglige stolthed skal løbende pirres og motivere af fagets muligheder, historie og historier, størrelse, organisationer, dets betydning for andre menneskers liv og for lokalområdet og for Danmark. Valgfagene organiseres som 4 forskellige typer fag Støttefag - skal give eleverne mulighed for boglig eller faglig støtte også i forhold til overgangskravene og talentundervisning. Bonusfag mulighed for fordybelse Grundfag på højere niveauer Erhvervsfag 3 på niveau 2 Elev og lærer Eleverne er her en blanding af unge elever fra grundforløb 1 og lidt ældre elever, som har været ude af folkeskolen mere end 12 måneder, elever med praktikplads. Så der kan være tale om helt unge, unge op til 25 år og ældre, hvis forløbet samkøres med voksenforløb. Det vil sige mange forskellige forudsætninger, men stadig med en overvægt af elever uden praktisk erfaring fra erhvervet. Derfor skal eleverne ikke blot lære at bruge fagets metoder, værktøj, it, organisering, processer men også et fagligt sprog. Det betyder, at lærerne skal kunne optræde med forskellige lærerroller i forhold til forskellige aldre, forskellig livserfaring lige fra den meget unge teenager til en moden udeboende med kæreste og børn. Det betyder frem for alt, at lærerne samlet set skal kunne være stærke faglige rollemodeller i forhold til hoveforløbet og erhvervets praksis. Afsluttende projekt Grundforløb 2 afsluttes med en grundforløbsprøve. Prøvens indhold formes i forhold til de uddannelsesspecifikke fag og kan omfatte både teoretisk og praktisk indhold. Prøven kan som noget nyt maximalt vare op til 7 timer og mindst 30 minutter. Prøven afsluttes som nu med en 30 minutters eksamination. Her bliver det afgørende at udvikle en prøve og en eksamensform, der ligger i naturlig forlængelse af undervisningen i grundforløb 2. Det betyder, at indhold, elevens arbejdsform og eksaminationen ikke skal komme som en overraskelse for eleven, men netop afspejle den praksisnære undervisning i de uddannelsesspecifikke fag. Når undervisningen i de uddannelsesspecifikke fag skal være praksisnær, skal prøven og eksamen ligeledes være praksisnær. Endelig vil vi pege på paragraf 17 i hovedbekendtgørelsen som en slags huskeseddel. Vi opdaterer jævnligt vores blog på www. Side 9
10 17 Skolen skal gennemføre lærerstyret undervisning i grundforløbet med et gennemsnitligt minimumstimetal på 25 klokketimer pr. uge fra august 2015 og 26 klokketimer pr. uge fra august 2016 for den enkelte elev. Denne undervisning tillagt elevernes selvstændige opgaveløsning, hjemmearbejde og forberedelse m.v., gennemføres som fuldtidsundervisning, jf. 61, stk. 2. Stk. 2. Ved lærerstyret undervisning forstås undervisning, 1) som er skemalagt, 2) som er tilrettelagt af læreren, 3) som er obligatorisk for eleven, 4) hvor læreren umiddelbart er fysisk eller digitalt tilgængelig, og 5) hvor læreren er aktiv opsøgende i forhold til elevernes læring. Vi håber dette REFORMindspark kan inspirere jeres arbejde med de nye grundforløb. Vi har ikke leveret opskriften, men nogle punkter og problemstillinger til overvejelse. Og vi hjælper gerne til med uddybning, teori, erfaringer, sparring. har i øjeblikket flere projekter i gang på skolerne bl.a.om fælles didaktisk og pædagogisk grundlag, pædagogisk ledelse, den gode undervisning, synlig læring, praksisnær undervisning... og selvfølgelig med fokus på erhvervsuddannelsesreformen. EPUC tilbyder udviklingsforløb i forbindelse med udvikling af reformens elementer eksempelvis grundforløb1, grundforløb 2, oversættelse fra kompetencemål til undervisning. EPUC gennemfører i samarbejde med UC Syd valgmoduler i den erhvervspædagogiske diplomuddannelse Kompetenceudvikling af pædagogiske ledere bl.a, PD modul i pædagogisk ledelse. Kompetenceudvikling af lærerne bl.a. Diplom i erhvervspædagogik modul 2 målrettet reformen enten grundforløb eller hovedforløb. Se vores beskrivelser på. Følg os på facebook Kontakt Karsten Holm Sørensen, tlf epuc Torben Størner, tlf Erhvervspædagogisk udviklingscenter www. Layout og opsætning: grafiker Bente Asbjørn Jørgensen,
Fra individuel undervisning. Velkommen til reformen til effektiv undervisning. Torben Størner og Karsten Holm Sørensen, EPUC
epuc REFORM indspark #1reformINDSPAR Fra individuel undervisning Velkommen til reformen til effektiv undervisning Torben Størner og Karsten Holm Sørensen, EPUC epuc erhvervspædagogisk udviklingscenter
Læs mereDe nye grundforløb. - Intention, indhold & struktur. Sandra Hansen Karner Pædagogisk konsulent Undervisningsministeriet. Side 1.
De nye grundforløb - Intention, indhold & struktur Sandra Hansen Karner Pædagogisk konsulent Undervisningsministeriet Side 1 Side 2 Grundforløbets 1. del 20 uger Skal udvikle elevens almene og brede erhvervsfaglige
Læs mereDe nye grundforløb. Side 1. Side 2
De nye grundforløb Side 1 Side 2 Undervisningens tilrettelæggelse Fokus på elevernes eksperimenterende og reflekterende praksis bl.a. for at understøtte elevens faglige nysgerrighed og motivation for læring
Læs mereFlere skal vælge en erhvervsuddannelse direkte efter grundskolen. Erhvervsuddannelserne skal udfordre alle elever til at blive så dygtige som de kan
Regeringens mål Flere skal vælge en erhvervsuddannelse direkte efter grundskolen Flere skal fuldføre en erhvervsuddannelse Erhvervsuddannelserne skal udfordre alle elever til at blive så dygtige som de
Læs mereEUD-reformen konsekvenser for undervisning og vejledning Temadag den 29. april 2015. Side 1
EUD-reformen konsekvenser for undervisning og vejledning Temadag den 29. april 2015 Side 1 Dagens indhold Reformens overordnede mål Reformens pædagogiske intentioner Målgrupper adgangskrav og optagelse
Læs mereHandelsskolernes Lærerforenings repræsentantskabsmøde 25. april 2015
Handelsskolernes Lærerforenings repræsentantskabsmøde 25. april 2015 Læringskonsulenter Erhvervsuddannelserne STUK, Styrelsen for undervisning og kvalitet Undervisningsministeriet /v. Lone Kirk og Lisbeth
Læs mereLokal Undervisningsplan GF1 August 2015
Lokal Undervisningsplan GF1 August 2015 INDHOLD Indledning... 2 Uddannelsen... 2 Uddannelsens formål og mål... 2 Uddannelsens varighed og struktur... 2 Overgangsordning... 2 Undervisningen... 3 Undervisnings-
Læs mereSkabelon for skolernes lokale undervisningsplan for grundforløbets første del
Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Frederiksholms Kanal 26 1220 København K Tlf. 3392 5000 Fax 3392 5567 E-mail stuk@stukuvm.dk www.stukuvm.dk CVR nr. 29634750 Skabelon for skolernes lokale undervisningsplan
Læs mereFra lov og bekendtgørelser til undervisning på Mureruddannelsen
Fra lov og bekendtgørelser til undervisning på Mureruddannelsen Karsten Holm Sørensen Side 1 epuc erhvervspædagogisk udviklingscenter epuc.dk Fokus området Oversættelse fra bekendtgørelser til undervisning
Læs mereLokal Undervisningsplan GF1 EUD og EUX August 2016
Lokal Undervisningsplan GF1 EUD og EUX August 2016 Sidst redigeret juni 2016 INDHOLD Indledning... 2 Uddannelsen... 2 Uddannelsens formål og mål... 2 Uddannelsens varighed og struktur... 2 Ikrafttræden...
Læs mereElevplankonference marts 2015
Elevplankonference marts 2015 Reform, IT og pædagogisk tilrettelæggelse v/ læringskonsulent Jeppe Egendal, UVM og elevplankonsulent Pia Kristofferen, STIL Side 1 IT i undervisningen på grundforløb 1 og
Læs mereBedre og mere attraktive erhvervsuddannelser. Kvalitet og kvalitetsudvikling efter reformen De nye grundforløb
Bedre og mere attraktive erhvervsuddannelser Kvalitet og kvalitetsudvikling efter reformen De nye grundforløb Implementering Forår 2014 Information Lovarbejde, høring, vedtagelse Efterår 2014 Fokuseret
Læs mereSkabelon for skolernes lokale undervisningsplan for grundforløbets anden del
Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Frederiksholms Kanal 26 1220 København K Tlf. 3392 5000 Fax 3392 5567 E-mail stuk@stukuvm.dk www.stukuvm.dk CVR nr. 29634750 Skabelon for skolernes lokale undervisningsplan
Læs mereLOKAL UNDERVISNINGSPLAN (LUP) ERHVERVSUDDANNELSERNE SVENDBORG ERHVERVSSKOLE
LOKAL UNDERVISNINGSPLAN (LUP) ERHVERVSUDDANNELSERNE SVENDBORG ERHVERVSSKOLE Indhold Generelt for Svendborg Erhvervsskole - Erhvervsuddannelserne... 3 Praktiske oplysninger... 4 Skolens pædagogiske og didaktiske
Læs mereRegeringens udspil til reform af erhvervsuddannelserne - særligt med fokus på det merkantile område
Regeringens udspil til reform af erhvervsuddannelserne - særligt med fokus på det merkantile område Undervisningsministeren præsenterede 2. oktober regeringens udspil til en kommende erhvervsuddannelsesreform.
Læs mereDefinition af pædagogiske begreber. Indhold. Praksisbaseret, praksisnær og praksisrelateret undervisning. Pædagogiske begreber, oktober 2014
Definition af pædagogiske begreber I tekster om reformen af erhvervsuddannelserne anvendes en række pædagogiske begreber. Undervisningsministeriet beskriver i dette notat, hvordan ministeriet forstår og
Læs mereFælles orientering BUM 2014. Ansøgning og optagelse på ungdomsuddannelserne
Fælles orientering BUM 2014 Ansøgning og optagelse på ungdomsuddannelserne VURDERING AF UDDANNELSESPARATHED I 8. KLASSE (SKOLEN VURDERER SENEST DEN 1. DECEMBER) 1. De faglige forudsætninger Elever med
Læs mereSkabelon for skolernes lokale undervisningsplan for hovedforløb.
Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Frederiksholms Kanal 26 1220 København K Tlf. 3392 5000 Fax 3392 5567 E-mail stuk@stukuvm.dk www.stukuvm.dk CVR nr. 29634750 Skabelon for skolernes lokale undervisningsplan
Læs mereSocial- og Sundhedsskolen Esbjerg
Den lokale undervisningsplan for Grundforløbet Afsnit 2 og 3 Social- og Sundhedsskolen Esbjerg Gældende fra den 1. januar 2013 Indhold 2.0 Indgangen Sundhed, omsorg og pædagogik... 1 2.1 Praktiske oplysninger...
Læs mereepuc.dk Korte metodekurser epuc erhvervspædagogisk udviklingscenter
epuc.dk Korte metodekurser epuc erhvervspædagogisk udviklingscenter Korte metodekurser Mange skoler har efterlyst udvikling af metoder og principper i undervisningen. EPUC har udviklet en række kortere
Læs mereReformarbejdet. indspark. epuc. epuc.dk. Gennemgang af lovforslaget Version 1, april 2014. Side 1. EPUC - erhvervspædagogisk udviklingscenter
Reformarbejdet - version 1, april indspark 2014 #3 Reformarbejdet Gennemgang af lovforslaget Version 1, april 2014 Torben Størner og Karsten Holm Sørensen, EPUC epuc Erhvervspædagogisk udviklingscenter
Læs mereLokal undervisningsplan for Grundforløbets første del på SOPU. Udarbejdet i samarbejde med de lokale uddannelsesudvalg Gældende fra 1.
Lokal undervisningsplan for Grundforløbets første del på SOPU Udarbejdet i samarbejde med de lokale uddannelsesudvalg Gældende fra 1. august 2015 1 Grundforløbets første del På Grundforløb 1 får du et
Læs mereLokal undervisningsplan for Grundforløbets første del på SOPU. Fagretninger: Sundhed & Udvikling Læring & Leg Innovation, sundhed & pædagogik
Lokal undervisningsplan for Grundforløbets første del på SOPU Fagretninger: Sundhed & Udvikling Læring & Leg Innovation, sundhed & pædagogik 1 Indhold Grundforløbets første del... 3 Fagretninger på SOPU...
Læs merePrøvevejledning for grundforløbsprøven. Grundforløb 2 rettet mod social og sundhedshjælperuddannelsen
Prøvevejledning for grundforløbsprøven Grundforløb 2 rettet mod social og sundhedshjælperuddannelsen Gældende for hold med start efter 1. august 2018 Indhold Indledning... 3 Formål... 3 Kompetencemål...
Læs mereSkabelon til uddannelsesspecifikt fag. Skolen skal angive uddannelsesnavn, varighed og erstatte de firkantede parenteser med tekst:
Skabelon til uddannelsesspecifikt fag Bilag 2 Skolen skal angive uddannelsesnavn, varighed og erstatte de firkantede parenteser med tekst: Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: [uddannelsens navn]
Læs mere30.9.2014. Erhvervsskole Reform 2015. Mere attraktive erhvervsuddannelser. Højere krav Bedre uddannelser Flere muligheder
Erhvervsskole Reform 2015 30.9.2014 Mere attraktive erhvervsuddannelser Højere krav Bedre uddannelser Flere muligheder Adgangskrav: 2,0 i dansk og matematik Tilmeldingsbegrænsning: 1 forsøg på GRF1 3 forsøg
Læs mereKonference om Aalborg Kommunes Unge-strategi 25. april 2014
Konference om Aalborg Kommunes Unge-strategi 25. april 2014 Flere unge skal have en erhvervsuddannelse hvordan bidrager erhvervsskolereformen til dette. Oplæg ved Vicedirektør Hanne Muchitsch, Aalborg
Læs merePrøvevejledning for grundforløbsprøven. Grundforløb 2 rettet mod social og sundhedsassistentuddannelsen
Prøvevejledning for grundforløbsprøven Grundforløb 2 rettet mod social og sundhedsassistentuddannelsen Gældende for hold med start efter 1. august 2018 Indhold Indledning... 3 Formål... 3 Kompetencemål:...
Læs mereTemamøde for formandskaberne af de lokale uddannelsesudvalg. Temamøde LUU formandskaber 18. februar 2015
Temamøde for formandskaberne af de lokale uddannelsesudvalg Temamøde LUU formandskaber 18. februar 2015 Program 13.00 13.10 Velkomst og status på reformen v/ Nanna Højlund, formand PASS 13.10 14.15 Form
Læs mereEUD-reformens pædagogisk-didaktiske indhold
Øget differentiering og specialisering i Erhvervsuddannelserne EUD-reformens pædagogisk-didaktiske indhold Uddannelsesforbundets TR-kursus Odense 10. Marts 2016 To greb til at styrke kvaliteten i EUD 1)
Læs mereErhvervsuddannelsesreform
Erhvervsuddannelsesreform 2014-2015 Ursula Dybmose, KL Anne-Dorthe Sørensen, Danske Regioner, PASS 1. september 2014 Indhold Reformens mål Grundforløbet Flytning af 7 uger Adgangskrav til hovedforløbet
Læs mereBehov for justeringer i erhvervsuddannelsesreformen
Til erhvervsuddannelsesordførerne 4. december 2015 Behov for justeringer i erhvervsuddannelsesreformen Forligskredsen om erhvervsuddannelsesreformen mødes den 8. december for bl.a. at drøfte status på
Læs mereLokal undervisningsplan for. på Herningsholm Erhvervsskole
Lokal undervisningsplan for Bygge & Bo på Herningsholm Erhvervsskole 1 Indhold 1. Generelt for skolen... 3 1.1. Praktiske oplysninger... 3 1.2. Skolens fælles didaktiske og pædagogiske grundlag (FDPG)...
Læs mereTalenter i erhvervsuddannelserne
Talenter i erhvervsuddannelserne Rammer og muligheder Gert Nielsen Oplæg på Talentvejskonference, marts 2015 Side 1 4 klare mål 1. Flere skal vælge en erhvervsuddannelse direkte efter 9. eller 10. klasse.
Læs mereErhvervsintro: Undervisningens mål er at eleven på et grundlæggende niveau kan:
LUP - lokal undervisningsplan for GF1 Business (EUD og EUX - detail, handel og kontor) Erhvervsfag 1-3: Beskrivelse af opbygning og læringsmål i forhold til de enkelte projekter jf. bekendtgørelse om grundfag,
Læs mereReformkonference 2015 Elevplan og de nye grundforløb. Faglærer Kenn Rydiander Baes, Områdeleder Klaus Helstrand
Reformkonference 2015 Elevplan og de nye grundforløb Faglærer Kenn Rydiander Baes, Områdeleder Klaus Helstrand 29. august 2014 Workshop: Elevplan og de nye grundforløb Oplægget viser hvordan ZBC, har organiseret
Læs mereEUD reform - Talentspor, højere niveauer og grundfag Afslutningskonference Projekt syddanske talenter 24. november 2014 Side 1
EUD reform - Talentspor, højere niveauer og grundfag Afslutningskonference Projekt syddanske talenter 24. november 2014 Side 1 Bedre og mere attraktive erhvervsuddannelser Fra 30 til 19% Baggrund for reformen
Læs mereFÆRDIG MED FOLKESKOLEN... HVAD SKAL JEG SÅ?
FÆRDIG MED FOLKESKOLEN... HVAD SKAL JEG SÅ? Erhvervsuddannelserne anno 2015, hvad er det og hvad betyder det for din uddannelse? En erhvervsuddannelse er en ungdomsuddannelse, der giver dig direkte adgang
Læs mereDer bliver tale om en model med 20 ugers grundforløb 1 og 20 ugers grundforløb 2 på både de merkantile og de tekniske erhvervsuddannelser.
Hovedtræk i forliget Grundforløb De 12 indgange reduceres til 4 hovedområder. Den endelige navngivning drøftes i REU. o Omsorg, sundhed og pædagogik o Kontor, handel og forretningsservice o Fødevarer,
Læs mereFra den 1. januar 2008 skal alle erhvervsskoler udbyde grundforløbspakker.
August 2008 Debatoplæg - Grundforløbspakker Det faglige udvalg for elektrikeruddannelsen ønsker, at det lokale uddannelsesudvalg for elektrikeruddannelsen er med til at sikre, at den enkelte skole har
Læs mereSkabelon for skolernes lokale undervisningsplan for det studiekompetencegivende forløb på merkantil eux
Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Frederiksholms Kanal 26 1220 København K Tlf. nr.: 33 92 50 00 E-mail: stuk@stukuvm.dk www.stukuvm.dk CVR nr.: 29634750 Skabelon for skolernes lokale undervisningsplan
Læs mereEUD-reformen og de mest udsatte unge. Konsulent Jesper Jans Oplæg ved socialstyrelsens temadag Torsdag den 25.
EUD-reformen og de mest udsatte unge Konsulent Jesper Jans Oplæg ved socialstyrelsens temadag Torsdag den 25. Hvad skaber vækst og udvikling i DK? 2001 00 erne 10 erne Margrethe Vestager: Produktionssamfundet
Læs mereKompetenceudvikling EUD reform workshop
Kompetenceudvikling EUD reform workshop Susanne Gottlieb Aftale om bedre og mere attraktive erhvervsuddannelser 9.2.2. Markant løft af lærernes pædagogiske kompetencer alle lærere [skal] inden 2020 have
Læs mereEUD 10. Norddjurs. September 2014
September 2014 EUD 10 Norddjurs Billeder og illustrationer: Colourbox.dk Et samarbejde mellem 10. Klasse-Center Djursland, Viden Djurs og Randers Social- og Sundhedsskole, Djurslandsafdelingen Formål,
Læs mereFormål og hensigt EUD10 Djursland
EUD 10 Djursland Formål og hensigt EUD10 Djursland er et samarbejde mellem Viden Djurs og Randers Social- og Sundhedsskole, Djurslandsafdelingen. Forløbet vil på en konstruktiv, målrettet og nytænkende
Læs mereOvergang til ungdomsuddannelserne om aktuelle uddannelsespolitiske initiativer,
Overgang til ungdomsuddannelserne om aktuelle uddannelsespolitiske initiativer, Nyborg Strand 04-11-2014 Jørgen Brock, jb@uvm.dk Side 2 Side 3 Side 4 Side 5 Side 6 Side 7 Frafald Frafald på gymnasiale
Læs mereDen lokale undervisningsplan Uddannelsesniveau 2014-2015
Den lokale undervisningsplan Uddannelsesniveau 2014-2015 HG generelt side 2 HG Basis 1. år side 3 HG Basis 2. år side 4 HG Uniform side 5 HG Fashion & Fitness side 6 HG Flex side 7 HG Business 1. år side
Læs mereVelkommen til konference 2014 Skuemesterhvervet
Velkommen til konference 2014 Skuemesterhvervet Kl. 9.30 10.00 Velkomst, dagens program v/ Formand Chefkonsulent Niels Henning Holm Jørgensen, DI Kl. 10.00 10.15 Reformen - et kort oplæg om ændringer særligt
Læs mereProduktionsskoleforeningen
Temadag om optagelsesprøve og almenundervisning Produktionsskoleforeningen 18. juni 2015 Kontoret for erhvervsuddannelser STUK Styrelsen for Undervisning og Kvalitet v./claus Søe og Helga Bojesen Side
Læs mereDen lokale undervisnings- og bedømmelsesplan. EUD og EUX Merkantil. Lemvig Gymnasium
Den lokale undervisnings- og bedømmelsesplan EUD og EUX Merkantil Lemvig Gymnasium Fastsættelse af den lokale undervisnings- og bedømmelsesplan Den lokale undervisnings- og bedømmelsesplan/eud og EUX Merkantil
Læs merePrøvevejledning for grundforløbsprøven, rettet mod Rengøringsteknikker og Serviceassistentuddannelsen
Prøvevejledning for grundforløbsprøven, rettet mod Rengøringsteknikker og Grundforløbets 2. del Grundforløbsprøven tager udgangspunkt i en helhedsorienteret tænkning, der afspejler den praksis som eleverne
Læs mereLokal undervisningsplan for Grundforløb 1. Lokal undervisningsplan for Grundforløb 1 (GF 1) på Herningsholm Erhvervsskole
Lokal undervisningsplan for Grundforløb 1 (GF 1) på Herningsholm Erhvervsskole 1 Indhold 1. Generelt for skolen... 3 1.1. Praktiske oplysninger... 3 1.2. Skolens pædagogiske og didaktiske overvejelser...
Læs mereTIL DIG DER SKAL VÆLGE ERHVERVSUDDANNELSE
TIL DIG DER SKAL VÆLGE ERHVERVSUDDANNELSE DEN LILLE ORDBOG Hvad betyder det? Her kan du læse om de begreber vi bruger på erhvervsuddannelserne. Grundforløb 1 (GF1): Er for dig, der kommer direkte fra 9.
Læs mereDet afsluttende projekt på grundforløbet i EUD
Det afsluttende projekt på grundforløbet i EUD Undervisningsministeriets temahæfteserie nr. 4 2008 Indhold 4 Introduktion 5 Det afsluttende projekt på grundforløbet 6 De seks filmsekvenser 7 Oplæg til
Læs mereReformen. - om bedre og mere attraktive erhvervsuddannelser
Reformen - om bedre og mere attraktive erhvervsuddannelser Erhvervsuddannelsernes mange styrker skal frem i lyset Med en erhvervsuddannelse åbnes døre til faglærte jobs, videreuddannelse og en fremtid
Læs mereEventkoordinatoruddannelse med specialer
Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Eventkoordinatoruddannelse med specialer Uddannelsestid 5 uger 1. Fagets formål og profil 1.1 Fagets formål Formålet med faget er, at eleven udvikler kompetence
Læs mereSIP 4. Praksisorienteret undervisning kobling mellem teori og praksis Skoleudvikling i praksis på for erhvervsuddannelserne.
SIP 4 Praksisorienteret undervisning kobling mellem teori og praksis Skoleudvikling i praksis på for erhvervsuddannelserne. Side 1 Vekseluddannelse Erhvervsuddannelser er vekseluddannelser, hvori indgår
Læs mereREFORM indspark #3 Til overvejelser og ideer. Pædagogisk ledelse i et reformperspektiv. Torben Størner og Karsten Holm Sørensen, EPUC
epuc REFORM indspark #3 Pædagogisk ledelse i et reformperspektiv Torben Størner og Karsten Holm Sørensen, EPUC epuc erhvervspædagogisk udviklingscenter Side 1 Hvad er pædagogisk ledelse? Pædagogisk ledelse
Læs mereFAGRETNINGER ERHVERVSUDDANNELSERNE. Erhvervsskolen Nordsjælland. Esnord.dk. for dig, som vil starte på EUD direkte fra 9. eller 10.
Etablering og udvikling Erhvervsskolen Nordsjælland FAGRETNINGER PÅ ERHVERVSUDDANNELSERNE for dig, som vil starte på EUD direkte fra 9. eller 10. klasse Esnord.dk Erhvervsskolen Nordsjælland EUD EUX HHX
Læs mereUndervisningsplanen er fastsat af skolen i samarbejde med det lokale uddannelsesudvalg.
Hovedforløbet Elektrikeruddannelse Installationsteknik Generel information om skolen Praktiske oplysninger Generelt for skolen Skolens navn: EUC Sjælland Køge, Haslev, Næstved Administrativ adresse: Jagtvej
Læs mereUddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til:
Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Kontoruddannelse med specialer Uddannelsestid Merkantile uddannelser: 5 uger. 1. Fagets formål og profil 1.1 Fagets formål Formålet med faget er, at eleven udvikler
Læs mere1. Generelt for Hotel- og Restaurantskolens erhvervsuddannelser
1. Generelt for Hotel- og Restaurantskolens erhvervsuddannelser Hotel- og Restaurantskolen Vigerslev Allé 18 2500 Valby tlf. 3386 2200 Hotel-og Restaurantskolen er en uddannelsescampus, der udbyder uddannelser
Læs mereDen lokale undervisnings- og bedømmelsesplan. EUD og EUX Merkantil. Lemvig Gymnasium
Den lokale undervisnings- og bedømmelsesplan EUD og EUX Merkantil Lemvig Gymnasium Fastsættelse af den lokale undervisnings- og bedømmelsesplan Den lokale undervisnings- og bedømmelsesplan/eud og EUX Merkantil
Læs mereSkabelon for fagbilag
Skabelon for fagbilag 1. Identitet og formål 1.1 Identitet 1.2 Formål 2. Faglige mål og fagligt indhold 2.1 Faglige mål Undervisningen på introducerende niveau tilrettelægges med udgangspunkt i elevens
Læs mereOverordnet side 1. Lokal undervisningsplan for Grundforløb 1 (GF 1) på Herningsholm Erhvervsskole & Gymnasier 2019
Overordnet side 1 Lokal undervisningsplan for Grundforløb 1 (GF 1) på Herningsholm Erhvervsskole & Gymnasier 2019 Overordnet side 2 Fagene På GF1 undervises i følgende fag: 1) 2) 3) 4) 5) Erhvervsfag 1;
Læs mereUddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til:
Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Kontoruddannelsen med speciale Vejledende uddannelsestid 5 uger. 1. Fagets formål og profil 1.1 Fagets formål Formålet med faget er, at eleven udvikler kompetence
Læs mereKontoruddannelse med specialer
Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Kontoruddannelse med specialer Uddannelsestid 5 uger 1. Fagets formål og profil 1.1 Fagets formål Formålet med faget er, at eleven udvikler kompetence til at
Læs mereGrundforløb 1 for EUD og EUX. Tradium, Vester Alle 26, Randers
Grundforløb 1 for EUD og EUX Tradium, Vester Alle 26, Randers Er en erhvervsuddannelse noget for dig? Her har du mulighed for en vekseluddannelse mellem skole og virksomhed, hvor både hoved og hænder bliver
Læs mereOffentlig Administration. Erhvervsuddannelser. Aalborg Handelsskole. Brancheretning: KONTOR. Hovedforløbet. Aalborg Handelsskole
Offentlig Administration Erhvervsuddannelser Aalborg Handelsskole Brancheretning: KONTOR Hovedforløbet Aalborg Handelsskole Start karrieren med en erhvervsuddannelse fra Aalborg Handelsskole Med en erhvervsuddannelse
Læs mereRevisionsdato: oktober 2016 EUX BUSINESS FAGLÆRT OG STUDENT I ÉN UDDANNELSE START AUGUST EUC NORDVESTSJÆLLAND
Revisionsdato: oktober 2016 EUX BUSINESS FAGLÆRT OG STUDENT I ÉN UDDANNELSE START AUGUST EUC NORDVESTSJÆLLAND EUX BUSINESS TO UDDANNELSER I ÉN FAGRETNINGEN EUX HANDEL OG KONTOR EUX er en erhvervsuddannelse
Læs mereLokal Undervisningsplan GF1 EUD og EUX Januar 2017 Sidst redigeret juni 2017
Lokal Undervisningsplan GF1 EUD og EUX Januar 2017 Sidst redigeret juni 2017 INDHOLD Indledning... 2 Uddannelsen... 2 Uddannelsens formål og mål... 2 Uddannelsens varighed og struktur... 2 Ikrafttræden...
Læs mereUddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Landbrugsuddannelsen
Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Landbrugsuddannelsen Faget skal beskrive den viden, de metoder og processer, den faglige dokumentation og kommunikation eleven skal lære i den pågældende uddannelses
Læs mereUddannelsesordning for Social- og sundhedsuddannelsen
Uddannelsesordning for sundhedsuddannelsen Udstedelsesdato: 15. marts 2010 Udstedt af det faglige udvalg for den pædagogiske assistentuddannelse og social- og sundhedsuddannelsen i henhold til følgende
Læs mereHvordan bliver eleverne parat til erhvervsuddannelse?
Hvordan bliver eleverne parat til erhvervsuddannelse? Reformen af erhvervsuddannelserne er et paradigmeskift, som lægger op til en ny kvalitetsdagsorden med fokus på folkeskolens uddannelsesparate elever,
Læs mereGRUNDFORLØB. 1. og 2. del. Undervisningsministeriet
GRUNDFORLØB Undervisningsministeriet 11. juni 2014 1. og 2. del Fagtyper, erhvervsfag, fagretninger, overgangskrav, uddannelsesspecifikke fag og pædagogiske begreber. Nyt grundforløb Indholdsfortegnelse
Læs mereNYT GRUND- FORLØB. Grundforløbets 1. og 2. del. Undervisningsministeriet
Undervisningsministeriet NYT GRUND- FORLØB 7. maj 2014 Grundforløbets 1. og 2. del Fagtyper, erhvervsfag, fagretninger, overgangskrav, uddannelsesspecifikke fag og pædagogiske begreber. Nyt grundforløb
Læs mereVejledning om opgørelse af timetal for lærerstyret undervisning på grundforløbet: Hvad siger reglerne?
Vejledning om opgørelse af timetal for lærerstyret undervisning på grundforløbet: Hvad siger reglerne? September 2018 Vejledning om opgørelse af timetal for lærerstyret undervisning på grundforløbet: Hvad
Læs mere09-10-2015 Uddannelseschef Anne Mette Vind/ Praktikvejledermøde
Infodag for praktikvejledere 1. oktober 2015 Nye skolepraktikplaner SSH 2016 Mål for EUD reformen 2015 Mål 1: Flere elever skal vælge en erhvervsuddannelse direkte efter 9. eller 10. klasse Mål 2: Flere
Læs mereEUX HÅNDVÆRKER ERHVERVSUDDANNELSE MED GYMNASIAL EKSAMEN
EUX åbner mange nye veje for mig. Jeg vil gerne læse til maskinmester og starter med mekanikeruddannelsen. Jeg har hele tiden gerne villet have en erhvervsuddannelse, og det er fint, at jeg har mulighed
Læs mereUdmøntningen af dogmerne i forhold til rammer for elever over og under 25 samt talentspor beskrives nedenfor.
Den pædagogiske erhvervsuddannelsesreform SOPU har valgt at fokusere på fire særlige indsatsområder i forbindelse med EUD reformen. Dogmerne har sit udgangspunkt i skolens fælles pædagogiske og didaktiske
Læs mereSkolens hovedadresse er: Viden Djurs N. P. Josiassens vej 44e 8500 Grenaa Telefon:
Viden Djurs - Den lokale undervisningsplan niveau I Det første niveau af den lokale undervisningsplan er gældende for alle skolens erhvervsuddannelser. 1.1 - Praktiske oplysninger Viden Djurs er en erhvervsskole
Læs mereDen lokale undervisningsplan Uddannelsesniveau 2013-2014
Den lokale undervisningsplan Uddannelsesniveau 2013-2014 HG generelt side 2 HG Basis 1. år side 3 HG Basis 2. år side 4 HG Uniform side 5 HG Digital Handel side 6 HG Fashion & Fitness side 7 HG Festival
Læs mereEUD10. En del af Randers Kommunes 10. klasses tilbud. Erhverv og Sundhed
En helt ny slags 10. klasse EUD10 En del af Randers Kommunes 10. klasses tilbud Erhverv og Sundhed Her kan du forberede dig på en erhvervsuddannelse - som håndværker, som ansat i butik eller kontor, som
Læs mereErhvervsuddannelsesreformen og systemunderstøttelse 2. marts 2015
Erhvervsuddannelsesreformen og systemunderstøttelse 2. marts 2015 Læringskonsulenter Erhvervsuddannelserne Undervisningsministeriet Afdelingen for Ungdoms- og Voksenuddannelserne Center for de Erhvervsrettede
Læs merePrøvevejledning for grundforløbsprøven, rettet mod Socialog sundhedsassistentuddannelsen
Prøvevejledning for grundforløbsprøven, rettet mod Socialog sundhedsassistentuddannelsen Grundforløbets 2. del Grundforløbsprøven tager udgangspunkt i en helhedsorienteret tænkning, der afspejler den praksis
Læs mereEud-reformen og produktionsskolerne. Vissenbjerg 9. december 2014
Eud-reformen og produktionsskolerne Vissenbjerg 9. december 2014 Stig Nielsen Kontor for Vejledning og Overgange 3392 5450 stnie1@uvm.dk Side 1 Produktionsskolernes styrkede rolle Side 2 Aftale om: Bedre
Læs mereDe faglige udvalg Efteruddannelsesudvalgene Kopi til REU's reformfølgegruppe. Sags nr.: 030.78S.541. Udkast til grundfagsbilag til orientering
De faglige udvalg Efteruddannelsesudvalgene Kopi til REU's reformfølgegruppe Afdeling for Ungdoms- og Voksenuddannelser Frederiksholms Kanal 26 1220 København K Tlf. 3392 5000 Fax 3392 5302 E-mail uvm@uvm.dk
Læs mereOpsamling på spørgsmål fra euv-seminarer den 4. og 6. maj 2015
Opsamling på spørgsmål fra euv-seminarer den 4. og 6. maj 2015 Det skal indledningsvist præciseres, at når en euv gennemføres med eux, så vil skoleundervisningen i hovedforløbet ikke være et afkortet for
Læs mereFagbilag Omsorg og Sundhed
Fagbilag Omsorg og Sundhed 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Det faglige tema omfatter elementer fra beskæftigelsesområder, der relaterer til omsorg, sundhed og pædagogik. Der arbejdes med omsorgs-
Læs mereUddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til:
Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Kontoruddannelsen med speciale Vejledende uddannelsestid 5 uger. 1. Fagets formål og profil 1.1 Fagets formål Formålet med faget er, at eleven udvikler kompetence
Læs mereOm at vælge uddannelse. http://videotool.dk/unic/sc1650/c1650/v13391
Om at vælge uddannelse http://videotool.dk/unic/sc1650/c1650/v13391 Hvad skal jeg være? Smed Lærer Advokat Fysiker Mediegrafiker Dyrlæge Økonom Diætist Frisør Socialrådgiver Kok IT-supporter Skuespiller
Læs mereHvad sker der på erhvervsuddannelserne?
Oplæg på NCE konferencen: Ny viden om erhvervsuddannelserne Hvad sker der på erhvervsuddannelserne? 1. marts 2016 11.15-12.30 og 14.30 15.45 Kontoret for erhvervsuddannelser, Styrelsen for Undervisning
Læs mere1.1 - Praktiske oplysninger Viden Djurs er en erhvervsskole på Djursland, som tilbyder en lang række spændende og udfordrende ungdomsuddannelser.
Viden Djurs - Den lokale undervisningsplan niveau I Det første niveau af den lokale undervisningsplan er gældende for alle skolens erhvervsuddannelser. 1.1 - Praktiske oplysninger Viden Djurs er en erhvervsskole
Læs mereMULIGHEDER I VIRKELIGHEDEN. Erhvervsuddannelse og EUX
MULIGHEDER I VIRKELIGHEDEN Erhvervsuddannelse og EUX Studievejledere - kontakt os, og hør mere. Lene Kristensen Studievejleder Tlf. +45 7224 6088 Mail lk@eucnord.dk Lone B. Haugaard Studievejleder Tlf.
Læs mere10. klasse. Lone Basse Chefkonsulent Kontor for Vejledning og Overgange. 29-04-2015 Side 1
10. klasse Lone Basse Chefkonsulent Kontor for Vejledning og Overgange 29-04-2015 Side 1 Rammen I 2008 blev 10. klasse målrettet unge, som efter grundskolen har behov for yderligere faglig kvalificering
Læs mereKapitel 1. Optagelse og kapacitet i 10. klasseordningerne
Undervisningsministeriet sagsnr.: 072.51S.541 Udkast Bekendtgørelse om overenskomst mellem en kommunalbestyrelse og en institution, der udbyder erhvervsuddannelse, om varetagelse af 10. klasseundervisning
Læs mereETU - VID EUD/EUX Business
ETU - VID EUD/EUX Business Handlings- og opfølgningsplan 2016 Alle erhvervsuddannelser har i oktober/november 2015 gennemført en elevtrivselsundersøgelse. Spørgerammen er udarbejdet af Ministeriet for
Læs mereLokal undervisningsplan niv. 2 Data/IT
Lokal undervisningsplan niv. 2 Data/IT Afsnit 1. 1.1 Afdeling Data/IT Uddannelseschef John Hansen Uddannelsesleder Kim Guldholt Supplerende uddannelsesleder Kim Børsting Undervisningen finder sted på H.C.
Læs mereUddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til:
Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Handelsuddannelsen med specialer Vejledende uddannelsestid 5 uger. 1. Fagets formål og profil 1.1 Fagets formål Formålet med faget er, at eleven udvikler kompetence
Læs mereUddannelsesordning for uddannelsen til. pædagogisk assistent
Uddannelsesordning for uddannelsen til Udstedelsesdato: 15. marts 2010 pædagogisk assistent Uddannelsesordningen er udstedt af det faglige udvalg for den pædagogiske assistent og social- og sundhedsuddannelsen
Læs mere