Projekt Skulk, Hasle Skole, Herredsvej 15, 8210 Århus V.

Transkript

1 Forandringsteori. Individuel indsats. Indsats. Proces/aktivitet Hypotese/virkning Effekt/mål Individuel Indsats for at bekæmpe skole fravær Vores tilgang er Systemisk - narrativ. Skabe kontakt Brev eller telefonisk kontakt, før Skulk på besøg i hjemmet. Etablering af kontakt, afklaring af, hvad Skulk kan hjælpe med. Netværksmøde. Dialog mellem forældre, elev, skole og andre, som føre til konkrete handlinger i netværket (Vi benytter skabelon for Netværksmødet) Koordinerer samarbejdet med og omkring eleven/søskende. Eks. deltager i skole/hjem samtaler og koordinere i forhold til andre professionelle Praktisk hjælp. -morgenvækning -busplan -brug af kalender/struktur -andet Konfliktmægling. Eks. i pigegruppe, individuelle elevsamtaler. Reetablering af samarbejde mellem skole/hjem, mellem elever, mellem elever og lærer Narrativ vejledningssamtale Forløb med eleverne. Med brug af Mindmap. Narrativ vejledning i forhold til forældrene. Succeshistoriemodel: Den alternative succeshistorie forstørres, så eleven kan bruge historien til selv at gøre mere af det, der virker. Direkte pædagogiske tiltag: Eks. lærer børn selv at tage bussen, tage med til lægen, støtte opbygning af struktur for døgnrytme, lektielæsning m.m. Konkret støtte. eks. mentor, fritidsjob søgning, hjælperelationer mellem elever, kontakt til lektiehjælp og andet Viden om gensidige forventninger. styrket skole/hjem samarbejde. Forældrene kommer til samtaler Ved at udforske det, der virker, finde muligheder for forandring. Eleven kommer i skole. Eleven tager ansvar eller medansvar for fremmøde Elev og forældre oplever at have betydning. (Bliver set og hørt) Når vi som udenforstående indgår i samarbejdet, ønsker vi, at forældrene får en oplevelse af, at vi er elevens ambassadør. Vi forventer, det er befordrende for samarbejdet og dialogen Vi håber det bliver tydeligt, at en systemisk-narrativ tilgang fra den professionelle side er befordrende for samarbejde med og omkring elever og forældre. Vi håber, at vi bliver klogere på den professionelles indsats, ansvar, magt og afmagt. Hvem skal rumme de elever, der udfordrer os til kanten. Hvad gør vi. Og hvem gør noget, hvis vi ikke gør? Øget fremmøde i skole Elev og forældre bliver aktør i eget liv Finde ud af, hvad lærerne selv kan gøre og hvad der med fordel kan gøres af en socialmedarbejder. Elever, der balancerer på kanten, kommer tilbage på sporet og får fornyet håb og drømme for fremtiden Kilde: Peter Dahler-Larsen, Hanne Kathrine Krogstrup (2003) Nye Veje i Evaluering

2 Indsatsområde: Individuel indsats i forhold til elever med fravær på Hasle skole og elever med fravær som er bosiddende i Herredsvang. Sammenhæng/årsag til valg: Skulk inddrages i forhold til individuelle elever, når der er fravær og skolens pædagogisk leder tager kontakt til os og ønsker vi indgår. Vi kan inddrages: eksempelvis hvis samarbejdet mellem skole/hjem er gået i hårdknude hvis der er brug for en indsats, som lærerens tid ikke rækker til eks. hjemmebesøg, samtaleforløb m.v. hvis der er brug for direkte intervention, eks. struktur omkring lektielæsning, sengetid og morgen rutiner. hvis der er brug for, at en udenforstående vinkel inddrages i samarbejdet. Effekt: Vi ønsker at opnå: Øget fremmøde Elev og forældre bliver aktør i eget liv Finde ud af hvad lærerne selv kan gøre og hvad der med fordel kan gøres af en socialmedarbejder Elever, der balancerer på kanten, kommer tilbage på sporet og får fornyet håb og drømme for fremtiden Tegn Eleverne kommer i skole Elever kan være sammen i klassen Skole/hjem samarbejdet eksisterer og fungere Eleven tager ansvar for at komme i skole. Forældrene tager ansvar for, at eleven kommer. Evaluering Løbende evalueres de enkelte indsatser og indsatserne tilpasses den enkelte elev. Der evalueres i forhold til om indsatsen har betydet øget fremmøde. Elever, lærer og evt. forældre inddrages i en subjektiv evaluering i forhold til om indsatsen har haft positiv betydning for elevens/ forældrenes oplevelse af at være aktør i eget liv

3 Ydelse: Vores mål vil vi opnå ved at: Vi arbejder ud fra en Systemisk Narrativ tænkning og tilgang. Skabe kontakt. Besøg i hjemmet. Brev eller telefonisk kontakt før besøg. Skulk på besøg i hjemmet. Etablering af kontakt, afklaring af, hvad Skulk kan hjælpe med. Formål med besøget kan være at reetablere skole/hjem samarbejdet, eller at en udenforstående tilbyder familien hjælp til selvhjælp i forhold til at øge elevers fremmøde. Narrativ tilgang til elevens fravær. Fokus på at undersøge, hvad der er med de dage, eleven faktisk kommer i skole og hvad der skal til for, at der kan blive flere af disse dage. Sammen med den unge og forældrene leder vi efter ressourcerne i det, der virker. Netværksmøde. Dialog mellem forældre, elev, skole og andre, som føre til konkrete handlinger i netværket (Vi benytter skabelon for netværksmødet) Netværksmødet er en mødeform, hvor netværket, (professionelt og familiært omkring barnet), samles og i fællesskab ser på hvilke tiltag, der kan støtte en positiv udvikling. Der aftales på mødet, hvem der gør hvad (Ansvarsfordeling). Intentionen med denne møde form er, at alle hører hinanden og der aftales konkret hvad, der gøres lige nu og en opfølgning på den fælles indsats aftales. Koordinerer samarbejdet Koordinerer samarbejdet med og omkring eleven/søskende. Eks. deltager i skole/hjem samtaler og koordinere i forhold til andre professionelle Formålet er her, at Skulk sørger for, og er tovholder på indsatsen. Det frigiver tid til de øvrige. Praktisk hjælp. morgenvækning busplan brug af kalender/struktur andet Formålet er med en lille indsats at give eleven/forældrene hjælp til selvhjælp.

4 Konfliktmægling. eks. i pigegruppe, individuelle elevsamtaler. (Mindmap) reetablering af samarbejde mellem skole/hjem. Formålet er at starte en positiv og konstruktiv udvikling af samarbejde og relationer mellem elever, mellem elever og lærere og/eller mellem skole/hjem Narrativ vejledningssamtale narrative vejlednings forløb med eleverne. Med brug af Mindmap. narrativ vejledning i forhold til forældrene. Formålet er sammen med eleven/forældre at finde alternative historier til den dominerende historie det gøres sammen med eleven/forældrene ved at forsøge at eksternalisere de udfordringer, der eks. blokere for fremmøde og herefter undersøge, hvordan disse kan håndteres på nye måder og forhåbentlig få mindre plads i elevens liv. (Læs mere om metoden i vores beskrivelse af Narrativ vejledning og Mindmap) Succeshistoriemodel Den alternative succeshistorie forstørres, så eleven bliver bevidst om, hvordan han/hun aktivt kan bruge egen succes til at gøre mere af det, der virker. Formålet er at eleven skal opleve at lykkes med noget og få energi til at kæmpe videre. (Læs mere om modellen i vores beskrivelse Succeshistorie og se video) Direkte pædagogiske tiltag: Eks. lærer børn selv at tage bussen, tage med til lægen, støtte opbygning af struktur for morgener, døgnrytme, lektielæsning m.m. Formål er hjælp til selvhjælp, til elev og forældre, med fokus på, hvad kan gavne barnets fremmøde i skolen. Konkret støtte. eks. mentor, fritidsjob søgning, hjælperelationer mellem elever, kontakt til lektiehjælp og andet Formål er, at eleven får individuel støtte, som kan understøtte hans eller hendes oplevelse af at have betydning og, at han eller hun får støtte, der giver positiv udvikling i retning af at være aktør i eget liv

5 Organisation: Skulk inddrages på foranledning af pædagogisk leder på skoler. Skulk deltager i indsatsen så længe det vurderes, at der er behov for det. Indsatsen overdrages til lærer, socialforvaltning eller andre, når og hvis Skulks indsats bliver overflødig eller ikke er tilstrækkelig. Skulk følger op på indsatsen så længe det vurderes nødvendigt, her vejer forældre og elevs mening og behov tungt. Skulk afslutter indsatsen i samarbejde med den enkelte, hvis indsatsen ikke følges op af andre. Ressourcer: Skulk udfører indsatser i forhold til elever i 5-8 klasse, som er bosiddende i Herredsvang, samt alle elever, der går på Hasle skole.