EVALUERINGS- RAPPORT KLASSELÆSEPRØVER

Transkript

1 EVALUERINGS- RAPPORT KLASSELÆSEPRØVER Kolding Kommunes læseresultater Evalueringsrapporten analyserer elevernes læseresultater i Kolding Kommune. Analysen viser, at der er behov for en særlig indsats i forhold til tosprogede elever, ordblinde elever samt en generel styrkelse af skolens faglige læseskriveundervisning. På baggrund af analysen anbefales en sprogbaseret undervisning med læsevejlederen som vejleder og kollegial coach samt fokus på implementering af læseteknologi. Rapporten afsluttes med en præsentation af den reviderede evalueringsplan for læsning og skrivning.

2 Indholdsfortegnelse Indledning... 2 Klasselæseprøver forår OS64 1. klasse... 2 OS klasse... 3 SL60 3. klasse... 4 SL40 4. klasse... 5 Klasselæseprøver efterår TL1 6. klasse... 6 TL3 8. klasse Evaluering af Kommunal kvalitetskontrakt Sammenfatning Anbefalinger og indsatsområder Tosprogede elever Genrepædagogik og sprogbaseret undervisning Ordblinde elever Læsevejledning og kollegacoaching Revideret evalueringsplan

3 Indledning Udviklingen på læseområdet i Kolding kommune er på 1. til 4. klassetrin løbende fulgt med årlige klasselæseprøver siden På 8. klassetrin er udviklingen fulgt siden 1997 og på 6. klassetrin siden Fra 2007 er prøveresultaterne for de tosprogede elever opgjort separat for at kunne følge udviklingen og justere indsatsen på dette område. Prøverne for klasse er afholdt i maj Prøverne for 6. og 8. klasse er afholdt i oktober Klasselæseprøver forår 2014 OS64 1. klasse Kolding, 1. kl. OS64 Hurtige og sikre Langsomme og sikre Usikre 25% 19% 56% 10,5% 15% 13% 13% 12% 8,7% 6,2% 6,3% 7,3% 7,5% 7,0% 12,0% 9,8% 6,5% 7,7% 6,9% 10,1% 8,6% 14% 12% 15% 12% 77,4% 72% 75% 72% 76% 81,5% 87,3% 86,0% 85,8% 82,4% 84,4% Resultaterne på 1. klassetrin ser i de seneste år ud ser ud til at stabilisere sig med omkring 6-7 % usikre læsere, ligesom andelen af hurtige og sikre læsere ligger omkring 85 % Et sådant resultat må overordnet betegnes som tilfredsstillende. 2

4 OS64-1. kl., tosprogede Hurtige og sikre Langsomme og sikre Usikre 20% 15% 6,3% 10,0% 11,1% 9,9% 8,2% 11% 12% 18,8% 9,0% 6,7% 6,6% 12,9% 7,6% 8,7% 69% 73% 75,0% 81,0% 82,2% 83,5% 78,8% 83,7% Generelt har der for de tosprogede elever være en jævn fremgang både med hensyn til andelen af hurtige og sikre og også med hensyn til andelen af usikre læsere. Dog har der i 2013 været et dyk, som sandsynligvis må tilskrives lockouten i foråret OS klasse OS klasse Hurtige og sikre Langsomme, sikre Usikre 17% 12,3% 12% 11% 10% 12,1% 9,8% 6,2% 8,8% 10,2% 8,9% 13,2% 12% 16% 15% 12,5% 11,0% 11,6% 8,7% 10,7% 12,0% 21% 62% 74,5% 75% 73% 75% 75,5% 79,1% 82,2% 82,4% 79,0% 79,0% På 2. klassetrin er der 8,9 % usikre læsere og 79 % sikre. Resultatet ligger pænt over landsopgørelsen både med hensyn til de sikre og de usikre. 3

5 OS klasse, tosprogede Hurtige og sikre Langsomme, sikre Usikre 17% 13% 15% 12% 18,4% 11,3% 7,5% 12,4% 7,6% 13,2% 11,0% 10,3% 11,5% 12,8% 12,8% 17,3% 68% 76% 64,3% 81,1% 80,0% 75,8% 78,2% 74,4% Blandt de 78 tosprogede elever på 2. klassetrin er 12,8 % usikre, hvor der i hele gruppen er 8,9 % - en forskel på 3,9 procentpoint. Samtidig er der 74,4 % sikre læsere mod 79 % i hele gruppen, dvs. en forskel på 4,6 procentpoint. SL60 3. klasse SL60-3. klasse Hurtige og sikre Langsomme og sikre Usikre 10% 6,0% 7% 5% 6% 4% 3,9% 3,4% 4,5% 10,9% 18% 14% 13% 12% 10% 11,4% 9,1% 4,9% 4,2% 10,6% 9,5% 11,2% 71% 83,1% 79% 82% 83% 86% 84,7% 87,5% 84,9% 85,6% 84,6% Resultaterne på 3. klassetrin ligger de seneste år ret stabilt omkring 4 % usikre og 85 % sikre læsere, hvilket er et tilfredsstillende resultat i forhold til landsopgørelsen. 4

6 SL60-3. klasse, tosprogede Hurtige og sikre Langsomme og sikre Usikre 10% 5% 4,8% 7,4% 3,3% 10% 6,0% 7,4% 13,3% 11% 14,4% 13,5% 6,3% 17,9% 80% 85% 89,2% 85,1% 83,3% 72,1% 75,8% Tosprogede 2007 Tosprogede 2008 Tosprogede 2009 Tosprogede 2010 (94) Tosprogede 2011 (90) Tosprogede 2013 (103) Tosprogede 2014 (95) I 2013 ses et markant dyk i resultatet både for de sikre og de usikre tosprogede elever. Man kan have en hypotese om, at de tosprogede elever er mere sårbare over for manglende og ustabil skolegang i forbindelse med lockouten end hele gruppen. Det er positivt, at andelen af usikre læsere er mere end halveret i Desværre er andelen af sikre læsere ikke steget tilsvarende. Resultatet i 2014 ligger fortsat langt under de fine resultater fra de foregående år, hvor andelen af sikre tosprogede læsere lå på niveau med hele gruppen. SL40 4. klasse SL40-4. klasse Hurtige, sikre Langsomme, sikre Usikre 14% 13,3% 13% 10% 12% 12% 10,4% 10,7% 10,5% 9,6% 11,5% 11,1% 16% 14,9% 16% 14% 16% 13% 13,6% 13,9% 14,8% 15,8% 14,1% 16,5% 70% 71,8% 71% 75% 72% 76% 76,0% 75,4% 74,8% 74,6% 74,4% 72,4% På 4. klassetrin ses en mindre stagnation både med hensyn til andelen af usikre og sikre 5

7 læsere. SL40-4. klasse, tosprogede Hurtige, sikre Langsomme, sikre Usikre 25% 21% 20,2% 23,8% 18,8% 16,1% 22,9% 25,5% 18% 19% 13,5% 13,1% 17,5% 25,3% 24,8% 22,2% 57% 59% 66,3% 63,1% 63,8% 58,6% 52,4% 52,5% For de tosprogede elevers vedkommende er udviklingen særdeles bekymrende! En fjerdedel af årgangen er i 2014 usikre læsere. Ikke siden 2007 har andelen af usikre læsere været så stor, og andelen af sikre læsere i 2014 er endog langt under resultatet i Polariseringen mellem hele gruppen og de tosprogede øges markant fra 1. til 4. klasse. På de første klassetrin er spændet langt mindre. Det betyder, at de tosprogede er lige så gode til at lære sig at afkode bogstav-lyd som hele gruppen. Det er helt tydeligt sprog- og tekstforståelses-kompetencerne, der adskiller de to grupper. Dette nødvendiggør, at der lægges større vægt på en sprogbaseret undervisning allerede fra 0. klasse og i alle fag, hvilket er helt i overensstemmelse med de nye Forenklede Fælles Mål. Klasselæseprøver efterår 2013 Klasselæseprøverne for 6. og 8. klasse afholdes i oktober. Derfor stammer de følgende resultater fra efteråret TL1 6. klasse Ordlæsning 1 består af læsning af sammensatte danske ord, og Ordlæsning 2 består af fremmed- og låneord. I ordlæseprøverne er der ikke udarbejdet et landsgennemsnit. 6

8 Ordlæsning 1 Høj: ri Midt: ri Lav: 52-0 ri 11,9% 12,0% 10,30% 24,9% 25,8% 24,70% 63,1% 62,1% 65% Kolding 2011 (854) Kolding 2012 (914) Kolding 2013 (872) I 2013 ses en lille fremgang i Ordlæsning 1. Andelen af højtpræsterende er øget og andelen af lavtpræsterende er faldet. Ordlæsning 1, tosprogede Høj: ri Midt: ri Lav: 52-0 ri 20,9% 25,0% 24,4% 30,2% 38,6% 35,4% 48,8% 36,4% 40,2% Tosprogede 2011 (86) Tosprogede 2012 (88) Tosprogede 2013 (82) Resultatet for de tosprogede elever i 2013 er en smule bedre end året før men dårligere end resultatet i

9 Ordlæsning 2 Høj: ri Midt: ri Lav: 17-0 ri 11,6% 11,9% 11,2% 43,6% 44,0% 47,7% 44,8% 44,1% 41,1% Kolding 2011 (853) Kolding 2012 (891) Kolding 2013 (876) I Ordlæsning 2 er resultatet for de lavtpræsterende uændret i de 3 afprøvningsår. Resultatet for de højtpræsterende er let faldende. Ordlæsning 2, tosprogede Høj: ri Midt: ri Lav: 17-0 ri 16,3% 18,2% 25,9% 61,6% 60,2% 49,4% 22,1% 21,6% 24,7% Tosprogede 2011 (86) Tosprogede 2012 (88) Tosprogede 2013 (81) Blandt de tosprogede elever ses en tilbagegang i forhold til de lavtpræsterende. Andelen af lavtpræsterende er øget til 25,9 % af de prøvede elever. Andelen af højtpræsterende er øget med 3 procentpoint. 8

10 Aksetitel Aksetitel Gedden % 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 29,0% 11,0% 55,0% 19,1% 18,6% 17,2% 4,9% 4,8% 6,2% 68,9% 69,1% 69,1% 5,0% 0,0% 6,9% 0,2% 7,5% 0,0% 7,4% 0,1% Landsnorm 1997 Kolding 2011 Kolding 2012 (855) (893) G5 29,0% 19,1% 18,6% 17,2% Kolding 2013 (873) G4 11,0% 4,9% 4,8% 6,2% G3 55,0% 68,9% 69,1% 69,1% G2 0,0% 0,2% 0,0% 0,1% G1 5,0% 6,9% 7,5% 7,4% Gedden er en faglig tekst, der handler om rovfisken, gedden. Testen kræver intensiv læsning. Andelen af elever med usikre resultater er blevet mindre fra 2011 til Andelen af sikre læsere ligger stabilt omkring 7,5 %. Gedden tosprogede 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 43,0% 51,1% 2,3% 53,5% 5,7% 35,0% 16,3% 42,0% 46,3% 1,2% 0,0% 1,1% 0,0% 2,5% 0,0% Tosprogede 2011 (86) Tosprogede 2012 (88) Tosprogede 2013 (80) G5 43,0% 51,1% 35,0% G4 2,3% 5,7% 16,3% G3 53,5% 42,0% 46,3% G2 0,0% 0,0% 0,0% G1 1,2% 1,1% 2,5% For de tosprogede elever er der sket en markant forbedring med hensyn til andelen af usikre læsere og en lille forbedring med hensyn til de sikre. Afstanden mellem de tosprogede og hele gruppen er dog stadig meget markant. 9

11 Nødhjælp 10,0% 8,1% 2,0% 10,1% 1,1% 16,0% 11,4% 1,5% 70,0% 82,8% 79,6% 80,6% 3,0% 1,0% 6,1% 1,0% 8,3% 1,0% 5,9% 0,7% Landsnorm 1997 Kolding 2011 Kolding 2012 Kolding 2013 (835) (895) (870) G5 10,0% 2,0% 1,1% 1,5% G4 16,0% 8,1% 10,1% 11,4% G3 70,0% 82,8% 79,6% 80,6% G2 1,0% 1,0% 1,0% 0,7% G1 3,0% 6,1% 8,3% 5,9% Nødhjælp kræver punktlæsning med et specifikt læseformål. Andelen af usikre læsere er meget lav, men andelen af sikre præstationer, G1 + G2, også er beskeden. Der ses en negativ udvikling med hensyn til andelen af sikre læsere. Nødhjælp, tosprogede 8,1% 7,0% 10,1% 3,4% 3,8% 20,0% 80,2% 79,8% 73,8% 2,3% 5,6% 1,1% 2,5% 0,0% Tosprogede 2011 (86) Tosprogede 2012 (89) Tosprogede 2013 (80) G5 7,0% 3,4% 3,8% G4 8,1% 10,1% 20,0% G3 80,2% 79,8% 73,8% G2 2,3% 1,1% 0,0% G1 2,3% 5,6% 2,5% Afstanden mellem de tosprogede elevers resultater og hele gruppens resultater er i denne delprøve ikke så stor, hvilket givetvis skal ses i lyset af opgavens karakter. Men der ses en tydelig negativ udvikling i andelen af sikre resultater. 10

12 Nybyggerne 16,0% 19,0% 18,4% 17,0% 14,0% 8,9% 8,5% 9,3% 45,0% 52,2% 54,0% 53,6% 5,0% 1,8% 1,5% 2,5% 20,0% 18,2% 17,7% 17,5% Landsnorm 1997 Kolding 2011 (853) Kolding 2012 (895) Kolding 2013 (869) Nybyggerne er en ældre skønlitterær tekst, hvor læsemåden er almindelig indholdslæsning. Resultaterne i Nybyggerne ligger under landsnormen fra 1997 både for de usikre og de sikre læsere. Nybyggerne, tosprogede 35,6% 36,0% 27,5% 6,9% 7,9% 21,3% 50,6% 49,4% 38,8% 6,9% 0,0% 6,7% 0,0% 1,3% 11,3% Tosprogede 2011 (87) Tosprogede 2012 (89) Tosprogede 2013 (80) For de tosprogede elever ses en meget positiv udvikling. Andelen af usikre læsere er faldet fra 36 % til 27,5 % samtidig med, at andelen af sikre læser er steget fra 6,7 til 12,6 %. Resultaterne for gruppen af tosprogede elever ligger desværre også i Nybyggerne langt under hele årgangens resultater. De samlede resultater i TL1 viser et broget billede. I nogle delprøver er der fremgang at spore, i andre er det gået tilbage. De 82 tosprogede elevers resultater ligger i samtlige delprøver langt under resultaterne for hele gruppen. 11

13 TL3 8. klasse Førstehjælp 5,0% 10,0% 7,0% 4,0% 6,0% 5,0% 8,0% 9,0% 5,0% 5,5% 5,0% 2,2% 5,3% 4,5% 3,3% 3,0% 3,6% 3,8% 2,9% 3,3% 2,0% 37,0% 39,0% 39,0% 37,0% 40,0% 39,0% 41,2% 35,4% 36,3% 32,7% 34,7% 8,0% 6,0% 4,0% 4,0% 3,0% 3,0% 1,7% 1,8% 1,0% 1,5% 2,6% 40,0% 44,0% 46,0% 42,0% 47,0% 47,5% 49,7% 54,9% 56,1% 59,1% 57,5% Landsn Kolding Kolding Kolding Kolding Kolding Kolding Kolding Kolding Kolding Kolding orm (724) 09 (775) 10 (759) 11 (727) 12 (734) 13 (769) G5 5,0% 4,0% 5,0% 8,0% 5,0% 5,0% 5,3% 3,3% 3,6% 2,9% 2,0% G4 10,0% 7,0% 6,0% 9,0% 5,0% 5,5% 2,2% 4,5% 3,0% 3,8% 3,3% G3 37,0% 39,0% 39,0% 37,0% 40,0% 39,0% 41,2% 35,4% 36,3% 32,7% 34,7% G2 8,0% 6,0% 4,0% 4,0% 3,0% 3,0% 1,7% 1,8% 1,0% 1,5% 2,6% G1 40,0% 44,0% 46,0% 42,0% 47,0% 47,5% 49,7% 54,9% 56,1% 59,1% 57,5% Førstehjælp er en opgave, der kræver punktlæsning med specifikt formål. Som det fremgår af graferne, har der været en jævn og flot stigning i resultaterne over årene både med hensyn til andelen af usikre og sikre læsere, dog er der tale om et mindre fald i udviklingen af de sikre læsere fra Kolding ligger fortsat langt over landsnormen. Førstehjælp, tosprogede 10,0% 13,8% 8,1% 7,2% 9,9% 4,9% 3,9% 13,0% 9,7% 7,2% 6,6% 11,3% 11,0% 14,6% 31,0% 36,8% 42,3% 37,5% 45,2% 38,5% 40,2% 4,0% 9,2% 4,1% 6,3% 3,2% 4,4% 3,7% 41,0% 31,3% 33,9% 39,2% 36,3% 36,6% 43,4% Tospr. 07 Tospr. 08 (80) Tospr. 09 (62) Tospr. 10 (97) Tospr. 11 (91) Tospr. 12 (82) Tosprogede 13 (76) Blandt de tosprogede elever er der sket en markant positiv fremgang. I 2013 placerer kun 3,9 12

14 % sig i G5 med usikre resultater. Samtidig er hele 52,6 % af eleverne i G1+G2. Det er et meget positivt resultat og sammenlignet med de tidligere år helt utrolig flot. Sammenlignes de tosprogedes resultater med landsnormen ligger de tosprogede elever en smule bedre. Det er rigtig flot. Maries Rejse 7,0% 6,0% 4,0% 8,0% 4,0% 4,0% 4,7% 18,0% 12,0% 13,0% 10,0% 15,0% 10,0% 8,5% 3,5% 3,2% 3,0% 6,5% 3,9% 3,1% 2,7% 6,8% 4,4% 5,9% 35,0% 43,0% 44,0% 42,0% 36,0% 42,0% 42,7% 51,7% 46,8% 48,4% 47,0% 50,5% 4,0% 3,0% 1,1% 6,0% 2,0% 4,0% 4,0% 0,8% 2,0% 1,3% 1,4% 1,0% 34,0% 37,0% 36,0% 36,0% 41,0% 41,0% 43,0% 40,9% 41,8% 43,4% 42,1% 38,2% Maries Rejse er en ældre reportage, der kræver intensiv læsning med et bestemt formål. Eleverne skal kunne læse præcist med forståelse for svære ord og begreber og kunne udnytte deres baggrundsviden, deres viden om genrer, om grammatik og om tekster. Det har i 2013 desværre ikke været muligt at fastholde de gode resultater fra de foregående år. Det gælder både for de usikre og for de sikre læsere. 13

15 Maries Rejse, tosprogede 12,0% 11,5% 8,1% 9,7% 6,2% 7,2% 9,9% 6,6% 9,0% 11,8% 18,0% 16,6% 25,6% 11,8% 50,0% 55,1% 69,4% 69,1% 63,7% 47,4% 65,8% 2,0% 0,0% 18,0% 0,0% 1,0% 0,0% 2,6% 16,6% 12,9% 16,5% 19,8% 15,4% 1,3% 9,2% Tospr. 07 Tospr. 08 (78) Tospr. 09 (62) Tospr. 10 (97) Tospr. 11 (91) Tospr. 12 (78) Tospr. 13 (76) Det samme gør sig gældende for de tosprogede elever, der har en endnu mere markant tilbagegang. Resultatet i 2013 er det hidtil dårligste i den periode, hvor vi har evalueret de tosprogede elevers læsning. Hobbitterne 7,0% 1,0% 12,0% 8,0% 1,0% 1,0% 1,0% 1,0% 0,3% 0,9% 9,0% 9,0% 9,0% 12,7% 9,8% 6,5% 0,3% 7,70% 0,40% 1,4% 0,8% 11,5% 9,8% 19,0% 39,0% 42,0% 44,0% 41,0% 43,0% 41,7% 45,0% 52,4% 51,10% 47,0% 48,6% 46,0% 6,0% 7,0% 7,0% 10,0% 8,0% 7,3% 5,4% 4,9% 4,00% 4,3% 5,5% 6,0% 37,0% 46,0% 39,0% 40,0% 39,0% 38,0% 38,9% 36,0% 36,80% 35,8% 35,4% 22,0% Om Hobbitterne er en skønlitterær tekst, der kræver almindelig indholdslæsning. Her ligger resultatet stabilt med omkring 1 % usikre og 40 % sikre læsere. 14

16 Hobbitterne, tosprogede 1,0% 1,3% 3,3% 1,0% 1,10% 3,8% 2,6% 1,3% 12,0% 17,5% 15,5% 14,30% 19,7% 20,0% 48,0% 41,3% 50,8% 54,6% 59,30% 51,3% 69,7% 7,0% 6,3% 32,0% 33,8% 3,3% 4,1% 0,00% 3,8% 2,6% 23,0% 24,7% 25,30% 21,3% 23,7% To-spr. 07 Tospr. 08 (80) Tospr.09 (61) Tospr. 10 (97) Tospr. 11 (91) Tospr. 12 (80) Tospr. 13 (76) Af de tosprogede har 1,3 % usikre resultater i Hobbitterne, hvilket ikke adskiller sig væsentligt fra hele gruppen. Andelen af sikre læsere er dog markant mindre, 26,3 % mod 40,9 % for hele årgangen. Evaluering af Kommunal kvalitetskontrakt 2010 I forbindelse med den kommunale kvalitetsrapport i 2010 havde forvaltningen et ønske om at lave en klar målsætning i forhold til elevernes læsning. Derfor blev der udarbejdet en kommunal kvalitetskontrakt, hvori et mål for elevernes læsning skulle indgå. Målsætningen blev, at andelen af usikre læsere elever med 2 eller 3 lave placeringer i TL3 i 8. klasse - i 2013 skulle reduceres fra 11,0 % til 8,5 %. Målsætningen er både klar og ambitiøs, men den blev ikke tydeligt udmeldt og ikke kendt i skolevæsnet. Som det ses er andelen af 2 og 3 lave i ,2 %, hvilket er 1,5 procentpoint bedre end i 2012 og det bedste resultat i de år, vi har afholdt TL3 i 8. klasse. 15

17 Lave 0 lave 1 lave 2 lave 3 lave 3,0% 3,0% 4,0% 3,0% 9,0% 9,0% 5,0% 4,1% 2,4% 2,4% 2,1% 8,0% 12,0% 10,0% 8,0% 8,8% 8,6% 9,2% 7,1% 2,5% 1,8% 8,9% 7,4% 1,8% 22,0% 21,0% 21,0% 29,0% 27,0% 24,8% 21,8% 24,9% 23,5% 23,9% 23,7% 24,5% 65,0% 67,0% 67,0% 57,0% 58,0% 63,0% 67,0% 64,2% 65,2% 66,5% 65,6% 66,3% Som det ses er andelen af 2 og 3 lave i ,2 %, hvilket er 1,5 % point bedre end i 2012 og det bedste resultat i de år, vi har afholdt TL3 i 8. klasse. Kvalitetskontraktens målsætning er dog ikke opfyldt, men målet har som skrevet ikke været tydeligt udmeldt og kendt, og dermed har det ikke været brugt i forhold til skolernes arbejde. Sammenfatning Resultaterne af de nyeste klasselæseprøver er generelt ikke så gode, som vi gerne havde set dem. Sammenlignet med landsnormerne ligger Kolding Kommune dog fortsat pænt, men der er behov for, at vi fastholder fokus og øger indsatsen i forhold til de tosprogede elevers læsning. Vores rapport viser, at afstanden mellem hele gruppens læseresultater og de tosprogede elevers læseresultater øges markant op gennem skoleforløbet. Det er helt nødvendigt, at vi i skolevæsenet målrettet sætter ind på dette område. Anbefalinger og indsatsområder Tosprogede elever De tosprogede elever har ikke primært afkodningsvanskeligheder, deres udfordringer handler om sprog- begrebs- og tekstforståelse. I relation til de tosprogede elever og de øvrige elevers sprog- og tekstforståelse anbefaler vi, at der i alle fag arbejdes ud fra en sprogbaseret undervisning. Genrepædagogik og sprogbaseret undervisning Genrepædagogik er sprogbaseret undervisning. Den indeholder både en teori om læring, en teori om sprog og en pædagogisk model. Genrepædagogik er særdeles velegnet i forhold til tosprogede elevers sprog- og læse- og tekstforståelse, og lige så velegnet til at fremme alle 16

18 elevers sprog- og læse- tekstforståelse. Sproglig udvikling er central i de Forenklede Fælles Mål 1, idet det er et af de 4 tværgående emner, der skal indtænkes i alle skolens fag. Det understreges, at eleverne i alle fag skal støttes i at kunne tilegne sig det fagspecifikke sprog og den faglige tekstkultur, der er kendetegnende for de enkelte fag. Eleverne skal kunne forberede, gennemføre og evaluere faglige læse- og skriveopgaver med udgangspunkt i fagets sprog samt have viden om faglige teksttypers formål og struktur. Skrivning er i de Forenklede Fælles Mål meget tydeligt fremhævet som en central færdighed på lige fod med læsning. Eleverne skal kunne udtrykke sig og formidle fagligt indhold på skrift og dermed udvikle sig til faglige og aktive sprogbrugere. Elevernes skriftlighed udvikles ved at anvende forskellige teksttyper, som har forskellige formål, strukturer, sproglige kendetegn og er knyttet til den særlige tekstkultur, som faget rummer. Ordblinde elever I gruppen af usikre læsere findes også ordblinde elever, elever med specifikke læseskrivevanskeligheder. Disse elever har behov for læseteknologiske hjælpemidler, og det er afgørende, at de får klassens tekster både i fysisk og digital form. Vi anbefaler, at de ordblinde elever tidligt i skoleforløbet bliver introduceret til brugen af læseteknologi, og at de har let adgang til læseteknologi i alle fag. Det er ikke kun de ordblinde elever, der skal have kursus i læseteknologi, også elevernes forældre skal have tilbudt kursus, således at de har et basalt kendskab til den læseteknologi, deres barn anvender. Det er skolens ansvar, at de ordblinde elever har den relevante it-støtte, ligesom det også er skolens ansvar, at klassens lærere kan anvende læseteknologi og tænke den ind i undervisningens tilrettelæggelse. Læsevejledning og kollegacoaching 2 Mange undersøgelser og erfaringer viser, at det er en udfordring at få den forskningsmæssige viden om effektive undervisningsmetoder konkretiseret i den daglige undervisning. Læsevejlederen som medpraktiker eller kollegacoach er en effektiv måde at implementere ny viden i undervisningen. De vigtigste elementer i kollegacoaching og vejledning er modellering, observation og fælles refleksion. Skoleledelsen har en afgørende funktion i at fremme, understøtte og legitimere læsevejlederen i rollen som medpraktiker og kollegacoach. Revideret evalueringsplan I Kolding Kommune har vi en politisk beslutning fra februar 2007 om at afstemme evalueringsplanen i forhold til udviklingen af de nationale test. På baggrund af skolereform, nationale resultatmål og Forenklede Fælles Mål har vi derfor fundet tiden inde til at revidere den kommunale evalueringsplan for læsning og skrivning. Den reviderede plan er i september 2014 præsenteret for skolelederne. Skolelederne ønskede en klasselæseprøve tilføjet i forbindelse med mange elevers skoleskift efter 6. klasse. Derfor blev TL2 i 7. klasse tilføjet. Den nye evalueringsplan består af to dele, en kommunal 1 Forenklede Fælles Mål. Sproglig udvikling, afsnit 1. Sproglig udviklings identitet og rolle 2 Kollegacoaching 17

19 evaluering, hvor læsekonsulenterne udsender de obligatoriske prøver til skolerne, og hvor resultaterne returneres til læsekonsulenterne til udarbejdelse af kommunal statistik, og en intern evaluering på skoleniveau, som skolerne selv administrerer. De separate opgørelser af tosprogede elevers læsning udføres i forbindelse med sprogvurderingen i 0. klasse, ordlæseprøven i 1. klasse, SL40 i 4. klasse og TL2 i 7. klasse. Der indføres en ordblindescreening af alle elever i 3. klasse med opfølgning i forhold til udvalgte elever i 6. og 8. klasse. Derudover er de obligatoriske nationale test helt centrale i evalueringsplanen. Det anbefales, at de enkelte skoler ud over evalueringsplanen udarbejder en plan for, hvornår det er hensigtsmæssigt at tage de frivillige nationale test og eventuelle andre prøver. 18