Fokus på sprog i naturfagene i udskolingen

Transkript

1 Fokus på sprog i naturfagene i udskolingen I kan kontakte mig for sparring i læsevejledernetværk, fagteammøde, kurser mv. Mette Bech Pædagogisk konsulent CFU Absalon mebe@pha.dk

2 Hvilke kompetencer - i forhold til dansk som andetsprog - skal faglærere have for at kunne stilladsere flersprogede elever i naturfagene i udskolingen? Hvordan bliver det øgede fokus på sprog i naturfagene til gavn for alle elever i klassen? Hvilke muligheder/udfordringer opstår der, når digitale læremidler inddrages i undervisningen?

3 Vejledning sproglig udvikling Faglæreren skal være inde i fagets kernestof og have indgående kendskab til: fagets sprog, ordforråd og begreber teksttyper, der optræder i faget strategier der kan understøtte en sproglig udvikling i fagene læseforståelsesstrategier og notatteknikker, der er relevante i faget

4 Vejledning sproglig udvikling Faglæreren skal kunne: hjælpe eleverne med at udvikle mundtligt og skriftligt fagligt ordforråd være en støtte i elevernes sprogtilegnelse hjælpe eleverne med at fastsætte et fagligt relevant læseformål tydeliggøre for elever, hvilke ord og begreber der er centrale i den faglige fremstilling, og hvordan de skal forstås i den konkrete faglige sammenhæng

5 Fra hverdagssprog til fagsprog

6 Makroniveau Frit efter Polias og Derewianca,

7 Mesoniveau mennesker rum tid medier Polias 2016

8 Mikroniveau

9 Tre eksempler fra praksis Stilladsering af forsøg i fysiktime Feedback på fysikrapporter Multimodale produktioner i naturfag

10 Stilladsering af forsøg i fysiktime

11 Manglende stilladsering i skrivesituation

12 Repræsentationsformer opbygger viden udbygger viden Kropslig Genstandsmæssig Billedlig Diagrammatisk Sproglig Symbolsk

13 Feedback på fysikrapporter

14

15

16 Multimodale produktioner i naturfag Eleverne har gruppevis på 8.årgang skal producere små faglige film som afslutning på et tværgående naturfagligt projekt. De trækker et naturfaglige spørgsmål som produktionen skal give svar på. De færdige produktioner blev lagt på klassernes fælles skoletubekanal, så eleverne efterfølgende har adgang til filmene til naturfagsprøven i 9.klasse. Hvad er ioner for noget? Hvordan foretages PH-måling i jord?

17 Elevproduktioner

18 For at lykkes med at producere multimodale præsentationer skal eleverne derfor både have viden om forskellige teksters formål, og viden om hvilke sprog og modaliteter der bedst realiserer dette. Fordi forskellige modaliteter har styrker og svagheder i forhold til at kommunikere hensigtsmæssigt, er det vigtigt at eleverne kender til den enkelte modalitets affordans. (Kress 2012).

19 Multimodalitet i fagene Konventionel og entydig Kreativ og flertydig Konkretisering Specificering Forklaring Komplementering Udvidelse Problematisering Det betyder, at læreren skal have kompetencer i at kunne navigere i denne øgede kompleksitet i arbejdet med sprog og genrer i fagene. Når der arbejdes multimodalt i naturfagene, vil det ikke kun være sproglige valg, der skal træffes, men også valg af forskellige repræsentationsformer og modaliteter. Det kræver, at eleverne har multimodale kompetencer i at producere forklarende og informerede tekster i naturfagskonteksten Illum hansen 2007

20 I den første film har eleverne truffet nogle valg i forhold til deres film, som gør, at de ikke udnytter de muligheder de forskellige modaliteter tilbyder til at konkretisere og specificere det faglige indhold. Tværtimod gør deres valg, at det faglige indhold næsten bliver utilgængeligt for modtageren I den anden film derimod lykkedes eleverne med at bruge mediet til at vise en kemisk proces, fordi de vælger en relevant genre og bruger modaliteter konkretiserende, så de understøtter genrens formål.

21 Pointer i forhold til læsevejledning Fokus på hvordan faglæreren kan stilladsere på makroniveau, mesoniveau og mikroniveau

22 Sproglig udvikling er for alle, for ingen elever har fagsprog som modersmål

23 Stilladsering UVA

24 Muligheder ved inddragelse af digitale læremidler inddrage forskellige repræsentationsformer multimodale produktioner eleverne som producenter Udfordringer ved inddragelse af digitale læremidler inddrage forskellige repræsentationsformer viden om teksters formål og modaliteters affordans multimodalitet har forskellige funktioner og bruges forskelligt i fag