Schools for Resilience: Baggrund, pilotafprøvning på Sejs Skole og udbytte

Transkript

1 Schools for Resilience: Baggrund, pilotafprøvning på Sejs Skole og udbytte Pernille Ulla Andersen: Jeppe Pedersen: LLP ES-COMENIUS- CMP

2 Baggrund for projektet Ny tilgang til miljøundervisning (i Europa): Positiv og kreativ tilgang Proaktive elever i modsætning til teoretisk undervisning Fokus på lokalområdet og resilience Deltagerlande: Spanien, Letland, Wales, Irland, Italien, Danmark Forskellige curricula Mål: at udvikle et undervisningsmateriale der er baseret på den nye tilgang

3 Skole Lokalsamfund Skole Elever og lærere samarbejder med lokalsamfundet Ejerskab og handlekompetence

4 Resilience - definitioner Resillience is the ability of individuals, communities and states and their institutions to absorb and recover from shocks, whilst positively adapting and transforming their structures and means for living in the face of long term changes and uncertainty, OECD, 2012 I SfR-projektet forstås community-resilience som: et lokalsamfunds evne og færdigheder til at forudse nye udfordringer og respondere på en hensigtsmæssig måde i forhold til udfordringerne, vi møder i en Verden med klimaforandringer.

5 Undervisning i bæredygtig udvikling hvad kan det tilføre naturfagene? Efter Søren Breiting, 2017 Motivation for de ikke naturfagsinteresserede elever mere samfunds- og eksistentielle problemstillinger Aktualitet Fremtidsorientering Mulighed for at forbinde skole og lokalsamfundet Anvendelse af naturfaglige begreber på en ny måde og i en ny kontekst Styrkelse af elevernes handlekompetence generelt

6 Nøglebegreber og -spørgsmål i SfR Bæredygtighed: Hvad er social- og økologisk bæredygtighed i lokalområdet? Klimaforandringer: Hvordan kan man sammenholde globale miljøproblemer med lokale forhold? Resilience: Hvad betyder resilience i et lokalområde i forhold til klimaforandringer? Og hvordan kan vi opbygge resilience? Værdier: Hvilke værdier vil vi værne om i lokaleområdet? Entreprenørskab: Hvordan kan vi lave tiltag, der kan få værdi for andre?

7 Engagement Tænk på, hvad der skal til for, at du får en følelse af ejerskab til en idé eller et projekt, du skal arbejde med? (Mental ownership)

8 Hvornår får vi ejerskab for en idé eller et projekt? Efter Søren Breiting, 2017 Når vi har måttet arbejde hårdt Når vi har haft medbestemmelse i beslutninger Når vi er fortrolige/ forstår ideen eller projektet Når vi kan genkende vores fingeraftryk i produktet Når vi får en form for social anerkendelse Når vi får lov til at arbejde videre med projektet og udvikle nye ideer

9 Projektmodel og -metode

10 Fællesfaglige fokusområder Projektmodel- og metode kan anvendes Fokus på faglige indholdsområder hvor bæredygtig udvikling indgår. Integrere lokalområdet i elevernes problemstillinger

11 Hvordan starter man et projekt? Humor/ Fantasi/ Provokation/Daglige medier?

12 Øjenåbnere -Sorry, Blachman, michael Jackson

13 Hvordan arbejdede vi i Danmark? Hele klassen: Silkeborg forsyning Madspildsundersøgelse Naboundersøgelse Besøg fra lokalrådet Grupper: Besøge og interviewe Madselskabet Besøg kollektiv i Aarhus og lave interview Isolering af huse den lokale tømrer Kontakte kommunen om affaldssortering, spørgeskemaundersøgelse Indsamle urter til madproduktion fra den lokale natur

14 Eleverne formidler viden

15 Har undervisningsforløbet sat spor? Hvad har I lært, da I skulle koble globale udfordringer med lokale tiltag? Vi har lært, at vi selv kan gøre en forskel. Man kan godt have en tendens til at sige, at det er alle andre der kan gøre noget, men man kan også selv gøre noget. At vi selv kan gøre noget for at redde den verden vi lever i, og at vi ikke skal sidde og vente på at andre gør det for en. Hvad har I lært ved at fortælle det videre på messen og tale med folk? Vi lærte rigtig meget af at formidle det. Det var sjovt at se nogle af deres reaktioner, da de hørte om fx plastikøerne og affaldsbunkerne. Det var noget, de ikke vidste ret meget om, så det var sjovt at fortælle om det.

16 Evaluering af elevernes læring Evaluation before and after the resilience project in Denmark Before After I act daily on environmental proper guidelines 2,5 2 1,5 1 I have interest in local community initiatives in relation to the environment and quality of life 0,5 0 I communicate environmental attitudes with family and friends I communicate environmental attitudes with strangers

17 12/30/13 Har undervisningen sat spor?

18 Besøg i økolandsby i Irland

19 12/30/13

20 Vores udbytte af deltagelse Indblik i andre landes undervisningstænkning Udfordret på samarbejde på tværs i partnergruppen Samarbejde med danske lærere og elever Kulturmødet

21 Undervisingsforløb : pdf 12/30/13

22 Yderligere information Link til artikel om projektet: b%c3%a6redygtig-udvikling.