Den sproglige dimension. 3. seminar 20. januar Læsevejledere Birgit Faber Mads Vesterager Madsen

Transkript

1 Den sproglige dimension 3. seminar 20. januar 2016 Læsevejledere Birgit Faber Mads Vesterager Madsen

2 Program for dagen Ankomst og kaffe - Velkomst og dagens program Opsamling af kollegavejledning vha. cooperative learning mønster Repetition af gennemgået teori vha. flashcard-spil Pause Oplæg om at skrive forståeligt Paropgave. Omskriv tekster, så de bliver mere forståelige. Summe ved bordene Fælles opsamling Walk and talk med erfaringsudveksling Skoleord, taksonomi og progression i opgaver Frokost Skoleord, taksonomi og progression i opgaver Min digitale lærer en skriveskabelon og andre programmer Kollegasamarbejde om at omskrive eller skrive nye opgaver til eleverne - og arbejde med nye programmer Evaluering og afslutning Kun for deltagerne i kursusmodulet på UC-Syd

3 Model over forløbet Introduktion på skolen Klyngeseminar okt. Træning i praksis 1 ekstern vejledning Klyngeseminar 2 25.nov. Træning i praksis 2 - i teams med opfølgning kollegavejledning Klyngeseminar januar 2016 Træning i praksis 3 kollega og teams

4 Opsamling på kollegaobservation og - vejledning Evalueringen af den eksterne vejledning Generel tilfredshed Organisering Betydning for læring Kollegavejledning og tid Vores refleksioner

5 CL-øvelse

6 Mål for dagen Kunne analysere sproget i egne tekster Kunne producere faglige tekster til eleverne, der tager højde for principperne i faglig læsning Inspiration til det videre arbejde

7 - Ord - Sætninger - Genrer Link til UVM om tekstforståelse

8 Viden om verden Elevens baggrundsviden Aktivering af forforståelsen Stilladsering

9 Viden om tekster - genrer Beretning Forklaring Instruktion Beskrivelse

10 Viden om tekster Læseværdighed Læsbarhed læselighed

11 Siden sidst

12 Viden om sprog - læsbarhed Sætningsniveau Ordniveau

13 Opvarmning med dele af sætninger - to minutter med henblik på belysning af emnet - Når anretning sker ved stuetemperatur - foretage udlevering af opgaven - rette telefonisk henvendelse - til brug for vurdering af - Opgaven afleveres til den af skolen fastsatte frist

14 Opvarmning med dele af sætninger med henblik på belysning af emnet - for at belyse emnet Når anretning sker ved stuetemperatur - Når du anretter maden ved stuetemperatur foretage udlevering af opgaven - udlevere opgaven rette telefonisk henvendelse - ringe til til brug for vurdering af - for at vurdere Opgaven afleveres til den af skolen fastsatte frist - I skal aflevere opgaven 24. juni

15 Sætninger Skriv direkte til eleven: Du skal beskrive eller tegne, hvordan du vil anrette dine to retter. I samråd med læreren bestemmes hvor efterfølgende specialeprojekt skal placeres i forhold til hovedopgaven

16 Skriv kort og præcist Citat fra bygge- og anlæg: Alle emner og discipliner, der har været arbejdet med i specialet, skal bedømmes og karaktersættes, hvorefter de medregnes i gennemsnitskarakteren for hele hovedforløbet. Skriv hellere: Vi bedømmer dit speciale med en karakter. Alle emner og discipliner, du har arbejdet med, indgår i bedømmelsen. Karakteren er en del af dit gennemsnit for hele hovedforløbet

17 Skriv kort og præcist Du har nu 4 timer til at forberede eksamen som består af en praktisk og mundtlig del, som du skal gennemføre i morgen. Skriv hellere: Du har 4 timer til at forberede eksamen. Eksamen består af en praktisk og en mundtlig del. Den praktiske del laver du i dag, og den mundtlige del skal du gennemføre i morgen

18 Opstilling og layout Hvad skal I lære? Selvstændigt klargøre til optagelse af intraorale røntgenoptagelser med overholdelse af regler for strålebeskyttelse, efterbehandle og journalisere røntgenbilleder, samt udføre og dokumentere den lovpligtige konstanskontrol. Hvad skal I lære? I skal: 1. selvstændigt kunne gøre klar til intraorale røntgenoptagelser 2. kunne overholde regler for strålebeskyttelse 3. kunne efterbehandle og journalisere røntgenbilleder 4. kunne udføre og dokumentere den lovpligtige konstanskontrol

19 Generelle anbefalinger Skriv klart, direkte og letforståeligt. Skriv det vigtigste først. Del lange sætninger op. Sproget skal være aktivt, konkret og afvekslende. Ordvalg og vendinger skal være nutidige. Forklar eller omskriv vanskelige ord. Skab sammenhæng mellem sætninger. Brug overskrifter til at give overblik. Læs altid korrektur

20 Ord Pas på med: Gråzoneord Tunge ord udsagnsord der bliver gjort til navneord. (ender fx på ing, -else, -skab) Lange sammensatte ord Faste vendinger - talemåder Passiv

21 Fornøden - Forinden - Fremsende - Hvorledes - Indeværende år - Samtlige - Såfremt - Undertegnede - Opstart - Opvarmning med ord - to minutter

22 Opvarmning med ord Fornøden Forinden Fremsende Hvorledes Indeværende år Samtlige Såfremt Undertegnede Opstart - Nødvendig - Inden/før - Sende - Hvordan - I år - Alle - Hvis - Vi/os/jeg/mig - Start

23 Forstår eleven ordet? Sum Social ulighed Velstand Perspektiv Relation Bidrag

24 Ideologi Term Kontekst Estimere Involvere Individualistisk Signifikant eksplicit Fremmedord

25 Sammensatte ord Opfølgning Igangsættelse Hensyntagen Anvendelsesbestemmelserne Dispensationsmulighed Tilknytningskriterium

26 afregnes, fremsendes, påvirkes, tilkendes, Passiv aktiv Nutidige ord påbegynde begynde såfremt hvis

27 Omskriv Opgaven er at udtænke, opbygge og afprøve en relæstyring, der kan anvendes til styring af en standard 3-faset elmotor. Følgende ting skal være opfyldt for at opgaven kan betragtes som afsluttet: Motoren skal kunne indkobles i en såvel højre som venstre omløbsretning (reversering). Motoren må ikke kunne indkobles til at køre i begge omløbsretninger samtidigt. Motoren skal være kortslutnings- og overbelastningsbeskyttet. Besvarelsen skal indeholde et hovedstrømsskema (flerstreget), nøgleskema (efter dansk standard) samt funktionsdiagram. Der skal være en beskrivelse af de anvendte elektriske komponenters principielle virkemåde

28 Omskrevet tekst Du skal udtænke, bygge og afprøve en relæstyring, der skal styre en standard 3-faset elmotor. Du skal opfylde disse 5 punkter for at bestå opgaven. 1. Motoren skal kunne indkobles i både en højre og en venstre omløbsretning (reversering). 2. Motoren må ikke kunne indkobles til at køre i begge omløbsretninger samtidigt. 3. Motoren skal være beskyttet mod kortslutning og overbelastning. 4. Din besvarelse skal indeholde et hovedstrømsskema (flerstreget), et nøgleskema (efter dansk standard) og et funktionsdiagram. 5. Din besvarelse skal indeholde en beskrivelse af de elektriske komponenters principielle måde at virke på. Beskriv kun de komponenter, du har brugt i din opgave

29 Tegnsætning Marker spørgsmål med spørgsmålstegn Kommatering adskiller hovedsætninger og ledsætninger Sæt punktummer. De markerer indholdsskift Punktopstillinger

30 Skab sammenhæng Skab en rød tråd gennem teksten. Koblinger er: Stedord (fx han, hun, den, det, som og der) Bindeord (fx og, da, eller, hvis, som, fordi) Undgå for mange forholdsord i samme sætning (fx af, om, ved, i) Gå fra kendt stof til ukendt stof

31 Sammenhæng Farvekortets opbygning I dette afsnit vil vi prøve at give en beskrivelse, der gør dig i stand til at kunne læse de fleste farvekort. Farvekortet er et vigtigt arbejdsredskab, som er fyldt med mange oplysninger. Det forventes, at du sætter dig godt ind i salonens farvekort

32 Læselighed

33 Layout - læselighed Opgave lav en relæstyring, der kan styre en 3-faset elmotor og beskriv dit arbejde Krav til relæstyringen Motoren skal kunne indkobles i både højre og venstre omløbsretning Motoren må ikke kunne køre i begge retninger samtidig Motoren skal være beskyttet mod korsslutning og overbelastning Relæstyringen skal virke! Din beskrivelse skal indeholde: Hovedstrøms-skema Nøgle-skema Funktions-diagram En beskrivelse af dine elektriske komponenters principelle virkemåde En arbejdsplan Informationssøgning Søg først selv information Spørg din lærer Evaluering Det gode håndværk

34 Opgave Omskriv de to tekster ud fra principperne om læselighed og læsbarhed (se evt. s i Faglig læsning) Der er 20 minutter til opgaven og 10 minutter til udveksling ved bordene. Herefter fælles opsamling

35 Walk and talk Find en kollega fra en anden afdeling og gå en tur på skolen og i nærområdet Undervejs diskuterer I: Hvordan ønsker du, at samspil og synergi mellem de forskellige lærergrupper skal fungere på din afdeling? Hvilke muligheder og barrierer ser du for, at det kan ske?

36 Akademisk sprog - skoleord Hvad betyder: Gør rede for modellen? Beskriv modellen? Forklar modellen? Analyser modellen? Diskuter modellens betydning for? Vurder betydningen af modellen?

37 Akademisk sprog - skoleord Forenklet tre trin 1 og 2: Beskrive, referere eller gøre rede for 3 og 4: Forklare og begrunde, undersøge eller analysere 5 og 6: Tage begrundet stilling til, perspektivere, diskutere eller vurdere Brug bekendtgørelsens ord Forenklinger kan skabe forvirring 37

38 Hvordan kan man arbejde med taksonomi i klassen Undervise i taksonomien Bruge taksonomien i opgaveformuleringer Bruge taksonomien som rettevejledning En taksonomisk progression i opgaveformuleringen understøtter elevens arbejdsproces

39 Hvordan kan man arbejde med taksonomi i klassen? Lade eleverne i grupper formulere spørgsmål til en tekst Sammen udvælger man i klassen de bedste spørgsmål ud fra: At komme omkring fagets mål Taksonomi Giver afsæt både for enkle og mere komplekse svar

40 Analyseskabelon til noveller

41

42 Eks. på en god opgave

43 Klar taksonomi?

44 Summeopgave klarere taksonomi i camouflageopgave Kan layout gøres mere læseligt? Indsæt taksonomiske ord i alle delopgaver, så den hjælper eleven godt på vej

45 Arbejd med åbne spørgsmål

46 Eksempel på en elevopgave summeopgave Hvordan kan Maria vejledes til en klar overskrift og en mere klar problemformulering med progression?

47 Min digitale lærer res.dk/default.aspx

48 ThingLink

49 Værksted

50 Hygiejne

51 Flipped learning et værktøj til det Screencast-O-matic

52 Prøv et program Grundig introduktionsvideo (23.19) Kort introduktionsvideo (6.44) Kort introduktionsvideo (1.50)

53 Arbejde med egne skriftlige opgaver Du arbejder sammen med en eller flere kolleger Omskriv og videreudvikl de tekster, I har medbragt Fokus på sprog, layout og taksonomi Brug punkterne fra hæftet Skriv forståeligt og i øvrigt bogen Faglig læsning til arbejdet Anvend eventuelt et af programmerne på de næste sider

54 Opsummering CL-strukturer Skriv forståelige tekster Brug læsbarhedsanalyse på egne tekster Taksonomi og skoleord Programmer Min digitale lærer ThingLink Repeteret programmer Arbejdet med egne materialer og opgaver

55 Evaluering dzfzoftxhndg&skole=adv