TØNDER DISTRIKTSSKOLE

Transkript

1 Sprog- og læsehandleplan Indledning Gode sprog-og læsefærdigheder spiller en vigtig rolle i børn og unges personlige og faglige udvikling. Læsefærdigheder er nøglen til uddannelse, job og deltagelse i demokratiet og samfundslivet i øvrigt. I skolen er læsning et mål i sig selv, men det er også et middel. Eleverne skal både lære at læse og læse for at lære. Sprog og læsning hører sammen. Sprogtilegnelse en løbende proces, der starter ved fødslen og fortsætter op gennem skoleforløbet. Sproget spiller hele tiden en rolle for læseindlæringen og dermed elevernes læreproces. Alle fag og fag-grupper medvirker til udvikling af elevernes læsning. Med vedtagelse af den nye folkeskolereform i 2014 blev det yderligere præciseret, at alle elever har ret til en undervisning, der giver dem mulighed for at blive så dygtige som muligt. (Citat: Sprog- og læsepolitik for skole og dagtilbud i Tønder Kommune 2015) Denne læsehandleplan er udarbejdet med udgangspunkt i Tønder Kommunes sprog- og læsepolitik, og det forventes, at hele læsehandleplanen læses for at få det fulde overblik over progressionen i forløbet. Handleplanen revideres af fungerende læsevejledere juni Der er i nærværende handleplan ikke taget særlig højde for elever med dansk som andetsprog. Læsehandleplanen for Tønder Distriktsskole er udarbejdet juni 2016 af fungerende læsevejledere: Joan Schmidt (JSC), Sally Hansen (SHA)og Lisbeth Hasle Andersen (LHA). Tønder Distriktsskole Side 1 Sprog- og læsehandleplan

2 0.klasse Alle elever skal have en god læsestart. De fleste elever er klar til at begynde en egentlig læseundervisning i 1. klasse. Der er klar er en klar og tydelig progression i den første læseundervisning. Mål for undervisningen Funktionelt bogstavkendskab (de tre alfabeter). Udvidelse af ordforråd og begrebsverden. Lytte, tale, læse og skrive dagligt. Tiltag i undervisningen Læseforberedende aktiviteter. Lydmetoden anvendes. Dialogisk oplæsning (skønlitteratur og faglitteratur). Opdagende skrivning (f.eks. logbøger). Tegn på læring At eleven kan bruge de tre alfabeter og kender til forlyd. At eleven viser initiativ og deltager aktivt. At eleven kan bruge de tre alfabeter og bruger mellemrum mellem ord i skriveprocessen. At der ses en udvikling i elevens brug af sætnings- og orddannelse i tale og skrift. Læseevaluering på begyndertrinnet (Borstrøm og Klint Petersen): seks deltest, tre efterår og tre forår. Læsevejlederen foretager disse test. LUS påbegyndes. Slusen kan evt. inddrages Tønder Distriktsskole Side 2 Sprog- og læsehandleplan

3 1. og 2. klasse Der er en klar og tydelig progression i den første læseundervisning. Funktionelle læsefærdigheder er målet for 2. klassetrin. Begyndende fokus på læsning i alle fag. Mål for undervisningen At udvikle funktionelle læsefærdigheder. At kunne anvende forskellige læsestrategier, der understøtter afkodning og forståelse. At skriveudviklingen fremmes frem mod at kunne formulere meningsfulde og afsluttede sætninger. At kunne stave hyppige og lydrette ord. At udvide ordforråd og begrebsverden. Tiltag i undervisningen Begyndende læseundervisning i alle fag. Direkte undervisning i at kunne gendanne et forestillingsindhold. Opdagende skrivning. It anvendes for at fremme skriveudviklingen (f.eks ordlisten i CD- Ord og IntoWords). Lydmetoden anvendes. Direkte undervisning i sprogforståelse (f.eks. ordbank, ordforståelseskort). Tegn på læring At eleven kan stave hyppige og lydrette ord korrekt. Efter 1.klasse: LUS 7-10 og Lix Efter 2.klasse: LUS og Lix Når eleven scorer god eller derover i Nationale Test. Læsevejleder afvikler DVO- screening i 2. klasse. Dansklæreren og/eller læsevejleder står for LUS, LIX i 1. og 2. klasse. Læsevejlederen samler op på Nationale Testresultater og medvirker til at profilberegnerens resultater bruges fremadrettet. Forår 2. klasse; National Test i læsning. Slusen kan evt. inddrages. Der tilbydes it-kompensation til elever med særlige behov. Tønder Distriktsskole Side 3 Sprog- og læsehandleplan

4 klasse At læse for at lære. Der er fokus på læselyst, på konsolidering og automatisering af læsefærdigheder og på udvikling af strategier til læseforståelse i alle fag. Læsning og skrivning udvikles i et fortløbende samspil. Mål for undervisningen Sikker og automatiseret læsning. Få viden om de enkelte fags sprog, tekster og strategier for læsning. At have viden om hvordan multimodale tekster læses - digitale såvel som analoge. At kunne anvende forskellige læseteknikker. Tiltag i undervisningen Direkte undervisning læseforståelsesstrategier i alle fag. (Ivar Bråten: hukommelse, organisering, elaborering, overvågning Før- under- efter læseaktiviteter (direkte undervisning). Genreskrivning (skrivning af tekster i forskellige genrer). Direkte undervisning teksters opbygning og genretræk. Tegn på læring 3.klasse: Lix klasse: Lix klasse: Lix klasse Lix 35. At kunne udtrykke sig i et fagsprog om egen læsning og skrivning. Selvstændigt at kunne producere tekster indenfor forskellige genrer. Når eleven scorer god eller derover i Nationale Test. Forår 4. og 6. klasse: Nationale Test. Læsevejlederen samler op på Nationale Test-resultater og medvirker til at profilberegnerens resultater bruges fremadrettet. ST2 afvikles af dansklærer i begyndelsen af 3. klasse. Opfølgning med læsevejleder. Slusen kan evt. inddrages. Efter DVO-screening tilbydes yderligere udredning til elever med lav score. I tilfælde af mistanke om dysleksi gennemføres ordblindetesten. Der tilbydes it-kompensation til elever med særlige behov. Tønder Distriktsskole Side 4 Sprog- og læsehandleplan

5 klasse Bevare og udvikle gode læsevaner og læselyst. Opnå sikker læsning med passende hastighed. Fortsat udvikling af læsning og skrivning i alle fag og genrer. Alle lærere er inddraget i læseundervisningen i deres respektive fag. Mål for undervisningen Kan foretage basal korrektur på sprog, stavning, tegnsætning og layout af egen produktion. Kan læse sig til alderssvarende viden. Eleven kan deltage reflekteret i kommunikation i komplekse formelle og sociale situationer. At kunne anvende læseforståelsestrategier i alle fag, herunder særlig fokus på overvågning af egen læsning og forståelse. At kunne anvende før - under - efter læsestrategier. At kunne forholde sig kritisk til og fortolke alle teksttyper (digitale og analoge). Tiltag i undervisningen Målrettet undervisning i klassiske fejltyper. Kendskab til layout med henblik på diverse genrer. før-under-efter-læseaktiviteter. Par/gruppearbejde med fokus på en specifik opgave. Direkte undervisning i læseforståelsesstrategier i alle fag (Jf. Ivar Bråten). Direkte undervisning i før-under og efter læsestrategier. (Jf. Merete Brudholm). Præsentation af mange forskellige teksttyper med efterfølgende gennembearbejdning, blandt andet med henblik på objektivitet/subjektivitet (kildekritik). Tegn på læring At kunne læse flydende og med god forståelse ord pr. minut ved stillelæsning. At kunne anvende forskellige læsestrategier f.eks. skimmelæsning. At kunne producere tekster inden for forskellige genrer. At kunne udtrykke sig i et fagsprog om egen læsning og skrivning. At kunne finde fejltyper i egne tekster. At kunne anvende layout med henblik på diverse genrer. Frivillige og obligatoriske Nationale Test på hhv. 7., 8. og 9. årg. Læsevejlederen samler op på Nationale Test-resultater og medvirker til at profilberegnerens resultater bruges fremadrettet. Løbende evaluering i form af diverse læsetest, retstavningsprøver og skriftlige fremstillingsprøver. Afgangsprøver, FP9. Tønder Distriktsskole Side 5 Sprog- og læsehandleplan

6 klasse, fortsat Slusen kan evt. inddrages. I tilfælde af mistanke om dysleksi gennemføres ordblindetesten. Der tilbydes it-kompensation til elever med særlige behov. Der tilbydes kurser i FrontRead. Der tilbydes forskellige IT-hjælpemidler alt efter behov, jf. Læseindsatser og IT-læremidler. Tønder Distriktsskole Side 6 Sprog- og læsehandleplan