Væksthuset - et levende, dynamisk hus med en palet af forskellige tilbud og aktiviteter. Væksthuset har rigtig mange brugere.

Transkript

1 SOLRØD KOMMUNE BØRN OG UNGE RÅDGIVNINGEN Væksthuset Skoledelen Minigruppen Lille Birk Støttekorpset Ressourcepædagoger Kompetencehus Netværksgrupper Mødevirksomhed og åben rådgivning Væksthuset Væksthuset - et levende, dynamisk hus med en palet af forskellige tilbud og aktiviteter. Væksthuset har rigtig mange brugere. Skoledelen Familieklasse Et forløb i Familieklassen strækker sig over tolv uger. Tilbuddet er for børn, der ikke udnytter deres potentialer i skolen, som har behov for at træne og udvikle sociale færdigheder for at trives bedre i skolen og bliver bedre skoleelever. Det, der ofte kendetegner disse børn, er koncentrations- og trivselsproblemer i klassen. De fleste familier benytter sig af muligheden for at forlænge tilbuddet. En familie har eksempelvis deltaget siden januar 2011 og har sin afsluttende evaluering sidst i november Siden forårets rapportering har vi afsluttet en familie, og vi har nu seks aktive familier, som deltager i Familieklassearbejdet. To til tre familier står overfor at afslutte deres forløb, og efterfølgende starter to nye familier. Derudover har vi to familier, der står på venteliste. Til de kommende skole/hjem samtaler i november/december, er der flere lærere, der vil anbefale et familieklasseforløb. Væksthusets leder deltog i et tværfagligt netværksmøde i BUR angående en skoleelev, der ikke kom i skole. Efterfølgende sagde forældre og lærere ja til familieklassen. Forløbet er netop blevet forlænget med 12 uger. Elevens lærer fortæller: Jeg har lige indberettet fravær for efteråret, og X s fravær er faldet betragteligt. Det er helt upåfaldende. Pigens mor fortæller: Det vigtigste for mig i dette forløb har været, at X s fravær i skolen er faldet betragteligt. Nu går hun i skole igen. Citater fra forældre og lærere: En lærer fortæller: Det her er til jer (familieklasse lærere); jeg havde aldrig troet, at jeg skulle sige det her om mig selv, men jeg er begyndt at arbejde anerkendende, og jeg kan mærke, at det er godt for mig som lærer. En lærer fortæller: Score skemaet har fungeret rigtig godt. Det er et meget konkret og kontant pædagogisk redskab til at evaluere med. 1

2 En far fortæller: Det har været en fornøjelse at gå hos jer i familieklassen. Jeg er gået hjem med en god følelse af, at have fået noget med hjem. I er gode til at skabe nogle rammer for at arbejdet med vores børn kan lykkes, og til at skabe en åben dialog imellem os forældre. Jeg er blevet mere opmærksom på, at min søn skal i trivsel på nogle grundlæggende områder, inden jeg kan stille store faglige krav til ham. En mor fortæller: Jeg har været meget glad for de evaluerende runder. I er gode til at give feed-back og jeg kan godt lide den positive ånd, som er her, når vi arbejder. Vi har fået en rigtig positiv og glad dreng. Som et supplement til et par af familiernes arbejde i familieklassen har Væksthuset ind imellem tilbudt og gennemført observation i klassen, coaching til klasselærer og lærerteam, forældremøder samt mægling imellem forældre og klasselærer og imellem forældre, der er skilt. Skolebørn Børnegruppen i Væksthusklassen består af to drenge og en pige. De tre børn er tilknyttet Væksthusklassen i op til tre dage om ugen. En pige går i Væksthuset onsdag og fredag. En dreng går i Væksthuset torsdag og fredag, og den sidste dreng går torsdag i 2 lektioner og hele fredagen i Væksthuset. Fælles for børnene er, at de i højere og højere grad udsluses til deres hjem-klasse, da der er fremgang i deres måde at deltage på/være skoleelev på. Sideløbende med at gå i Væksthuset, har der foregået et konsultativt udviklingsarbejde i børnenes klasser med fokus på samarbejde, trivsel og konflikthåndtering. Børnenes lærere har modtaget supervision og vejledning i dette forløb. Parallelt med dette holder vi netværksmøder om de tre skolebørn. På møderne deltager mor/forældre, PPR, klasselærer, matematiklærer, skoleledelse, Væksthuset leder og andre relevante samarbejdspartnere. Vi har, generelt for alle tre børn, skruet op for antallet af arbejdsmøder mellem skole og Væksthus. Møderne afholdes på børnenes skoler og indeholder en dialog om hverdagen i hjem-skolen samt koordination af aftaler vedr. eksempelvis lektier. Væksthuset holder også særskilte møder med forældrene, hvor børnene ofte deltager. Hensigten med disse tiltag er at få barnet i trivsel i et lille trygt miljø, ved at alle parter (omgivelserne) byder konstruktivt ind for at skabe en positiv forandring. Kendetegnet ved børnegruppen er, at de ikke er i optimal trivsel i deres klasse. De har alle tre emotionelle og psykosociale problemstillinger. De kan have svært ved at holde koncentrationen uden megen støtte. Børnene har brug for at blive udfordret tilpas, således at deres personlige, sociale og faglige kompetencer udvikles. Derudover har de fagfaglige vanskeligheder. Der er sket en positiv udvikling i dynamikken i gruppen. Hvor den tidligere var præget af talrige daglige konflikter, er det nu meget aftagende. Vi oplever dage med kun få og mindre konflikter. Andre dage er konflikterne sværere. Det er stadigt nødvendigt, at vi prioriterer at undersøge og nedtrappe uoverensstemmelserne i fællesskab med børnene. Derfor arbejder vi dagligt med at tale de sociale færdigheder frem overfor børnene, som vi mener, at de vil have glæde af at blive gode til. Vi fejrer, når de har klaret dette arbejde på en god måde. Vi arbejder med positiv feedback generelt og undersøger, hvordan det enkelte barn er i stand til at tage imod anerkendelse og ros. I relation til undervisning og læring bestræber vi os på at stille krav, der rummer muligheden for succes. Vi giver børnene et overblik over dagen og den enkelte 2

3 lektion og vi prøver at undgå for mange improvisationer. Børnene arbejder med individuelle faglige materialer og følger også i større eller mindre grad noget af det faglige materiale, som der arbejdes med i deres hjemklasser. Materialeudvalget er tilpasset de enkelte børns niveau for at udfordre dem tilpas. Vi har efter sommerferien 2011 fået udviklet en model for vores læringsplaner for eleverne, både på det faglige (dansk, matematik og engelsk) og personlige plan i relation til Fælles Mål med en jeg kan trappe i. Vi ønsker med dette at skabe en øget bevidsthed om et mere målrettet arbejde hos eleven, deres lærere i folkeskolen og hos deres forældre. I matematik faget har vi taget initiativ til at højne det fagfaglige niveau ved at inddrage et nyt og varieret grundbogssystem fra bh.kl. til 9.klasse, Matematik med Format. Systemet forener grundlæggende faglige kurser, differentieret værkstedsundervisning og praktiske projekter med fremadrettet evaluering. Konsultativt udviklingsarbejde Væksthuset tilbyder konsultativt udviklingsarbejde, hvor målet ofte er at skabe et positivt og rummeligt klassemiljø, bedre trivsel og tolerance over for hinanden samt pænt sprog/omgangstone, så det positive og fremadrettede læringsmiljø fremmes. Vi har siden maj 2011 afsluttet fem konsultative klasseforløb, og der er påbegyndt to nye forløb. Klasserne vi indtil nu har arbejdet med har været 1. kl. til 8. kl. Der bliver først lavet observationer i forskellige fag og i frikvarterer for at skabe indblik i klassens trivsel og for at kunne vejlede lærerne. Klassearbejdet rummer cirka 9 10 moduler af 1½ times varighed, og vi tager ofte udgangspunkt i modellen: Værdsættende undersøgelse med undersøgelse af det, der virker allerede kan vi gøre mere af det? hvad drømmer vi om, hvordan planlægger vi dette og realiserer drømmene. Arbejdet munder konkret ud i klassens egne trivselsregler. Derudover har vi bl.a. vægtet samarbejdsøvelser, lege og værktøjer til konfliktnedtrappende kommunikation, samt at sige fra på egne og andres vegne på en hensigtsmæssig måde også ved at aktivere tilskuerne som riddere. Vi har talt om klassens gruppedynamik og grupperinger m.m.. Derudover har vi også arbejdet med den positive tilgang ved Stjernestunder m.m.. Vi afholder altid flere netværksmøder undervejs med deltagelse af skoleleder, klasselærer, faglærer, ofte matematiklæreren og Væksthuset samt Væksthusets leder. Derudover er der vejledningsmøder og planlægningsmøder af klassearbejdet. I forløbene bliver der arbejdet med pædagogisk dokumentation vha. foto i klassearbejdet for at huske og fastholde de gode historier. Derudover er vi med på forældremøder, hvor lærere, Væksthuslæreren og ofte også børnene har fremlagt forløbet for forældrene, ved at fortælle om forløbet, vise redskaber til bl.a. konfliktløsning, øvelser/lege fra forløbet og har præsenteret arbejdet med trivselsregler og den pædagogiske dokumentation. Derudover fortæller Væksthuslæreren forældrene om, hvordan de kan støtte tiltaget op. Vi har afsluttet to supervisionsopgaver og starter ét nyt op i december, som et supplement til et afsluttet klassearbejde. Vejledningsmøder samt supervisions møderne ønsker at opkvalificere lærernes kompetencer inden for klasseledelse, relationsarbejde samt didaktisk kompetence. Vi har taget initiativ til at introducere Væksthusets pædagogiske redskab jeg kan trappen til lærere i en 1. klasse samt SFO i et samarbejde omkring en enkelt elev. 3

4 Uddrag af lærer citater: Vi har fået meget kompetent vejledning. Det har været guld at have vejledningsmøder. Vi kan ikke vente med at komme i gang med at få vejledning". Vi er blevet mere strukturerede i vores måde at planlægge og organisere vores undervisning på. Jeg er glad for at høre om dine observationer det du siger, har jeg ikke selv tænkt på. Klassens trivsel er blevet forbedret der er kommet større fællesskab, og der er flere af eleverne som deltager og tager ansvar. Uddrag af elev citater: Vi er blevet bedre til at arbejde koncentreret. Vi snakker mere med flere fra klasse nu. Vi har lært at tage alvorlige ting op til klassemøderne. Væksthus medarbejderen virkede til at have forberedt sig grundigt og til at være glad for at komme her. Vi har fået hjælp til at klare vores problemer selv og til at tale ud. Min far synes, at du virkede til at være sød og rar til forældremødet. Uddrag af forældre citater: Det er et rigtig godt initiativ at arbejde med fællesskabet i klassen. I har nået meget på den tid, som I havde til rådighed. Jeres foto-stories hjælper os til at huske de gode historier. Minigruppen Minigruppen består pt. af 5 drenge og 1 pige i alderen 4-6 år. Vi modtager børn fra 4 forskellige institutioner i Solrød og Havdrup. To af børnene er diagnosticeret med hhv. infantil autisme og ADHD, den sidste er under yderligere udredning på Børnepsykiatrisk Afdeling. Siden sidst er tre børn stoppet i Minigruppen og tre nye er startet. I den sammenhæng har vi deltaget i tværfagligt samarbejde i forbindelse med overlevering til skole og SFO. Ligeledes har vi afholdt opstartssamtaler for forældre og institutioner til de nye børn. Vi arbejder meget på at udvikle samarbejdet med barnets børnehave. For at styrke dette samarbejde har Minigruppens kontaktpædagog besøgt alle børnenes børnehaver mindst én gang. Desuden har vi deltaget i et personalemøde i en institution. Vi har i denne periode også haft besøg af personalet fra to institutioner, så de kunne få et indblik i Minigruppens arbejde i det ene tilfælde med deltagelse af en større børnegruppe. Vi holder løbende netværksmøder med forældre, PPR, børnehaven og Væksthusets leder for sammen at skabe en udviklingsproces hos barnet. Derudover deltager vi også i møder med Børnepsykiatrisk Afdeling i forbindelse med udredning og diagnosticering af vores børn. 4

5 Vi samarbejder med Småbørnsgruppen med henblik på erfaringsdeling og gensidig inspiration. Vi mødes jævnligt med personalet, og vi besøger hinanden indbyrdes med børnene. Vi har sammen med skolegruppen i Væksthuset gennemført et længerevarende kreativt projekt med temaet Drager. Lille Birk Lille Birk er en basisgruppe for børn med særlige behov, f.eks. vanskeligheder inden for kontakt, sansesarthed, kommunikation, opmærksomhed og generel udvikling. Lille Birk ligger i børnehaven Birkebo. Alle børn bliver visiteret af Børn og Unge Rådgivningen. Vi arbejder på at integrere børnene i husets fællesskab. Vi deltager i husets arrangementer og fester og i børnehavens og vuggestuens daglige aktiviteter. Vi deltager på børnenes præmisser og i det omfang, de magter det. Vi inviterer også børnehavebørn og vuggestuebørn med ind i Lille Birk, og vi deltager aktivt i samarbejdet på tværs i huset. Vi har desuden et motorikforløb, hvor der deltager børn fra børnehaven, som har brug for en målrettet motorisk indsats, på lige fod med børnene fra Lille Birk. Vi arbejder tæt sammen med andre faggrupper, bl.a. psykologer, fysioterapeuter og talepædagoger, og vi afholder statusmøder hver 3. måned i Væksthuset, hvor også Birkebos leder og Væksthusets leder deltager. Vi er optaget af at udvikle forældresamarbejdet. Vi har derfor stort fokus på den daglige kontakt, såvel som på samarbejdet på statusmøder og møder mellem Lille Birk og forældre. Støttekorpset Støttekorpset varetager opgaver i kommunens institutioner for børn mellem 0 og 14 år. Opgaverne kan bestå af støtte til børn med fysiske handicaps eller vanskeligheder som ADHD, autisme og forskellige udviklingsforstyrrelser. Vores opgaver er meget forskellige, men det vigtigste er, at vi hjælper barnet med at blive inkluderet i deres institution. Vi lægger stor vægt på samarbejdet med personalet i institutionerne og med forældrene. Vi føler os godt modtaget i institutionerne både af forældre og personale og selvfølgelig af børnene. Vi er optaget af ikke kun at se på barnet, men også - sammen med personalet - at finde frem til den pædagogik, der virker for at inddrage barnet i fællesskabet. Derudover har vi et tværfagligt samarbejde med andre faggrupper som psykologer, fysioterapeuter, talepædagoger etc. Støttekorpset har månedlige personalemøder i Væksthuset med Væksthusets leder, hvor vi bl.a. drøfter fagspecifikke spørgsmål og reflekterer over egen praksis. Desuden har vi supervision i mindre grupper en gang om måneden. Vi søger ny viden om de børn, vi skal hjælpe på mange måder f.eks. kurser og faglitteratur. 5

6 For tiden er vi i gang med et kursusforløb om autisme og visualisering, hvor vi får undervisning og supervision i, hvordan vi detaljeret hjælper børn med denne problematik, f. eks. med billeder og piktogrammer. Vi er derfor optaget af at sætte dette i spil ude i institutionerne med inklusion for øje. Der er tildelt en ramme på ca. 613 ugentlige timer fordelt på daginstitutioner, SFO, junior- og ungdomsklubber. Størstedelen af opgaverne løses af medarbejderne i støttekorpset. Normeringen i korpset er pr. 1. marts 2011 nedbragt fra 14,75 til 13,75 stillinger. Opgaverne i det resterende timetal varetages af pædagoger i institutionerne. Der afholdes visitationsmøder to gange årligt, og støttepædagogerne følger barnet over i ny institution ved skift pr. 1. april. Der er et udstrakt tværfagligt samarbejde om børn, der modtager støtte. Visitationen til støttepædagogtimer varetages af lederen af Væksthuset. Udviklingen i ansøgte og tildelte støttetimer 1. Vuggestuer og børnehaver Søgte timer Tildelte timer F 10 E10 F11 E11 F 10 E10 F11 E11 Antal timer 305, , Antal børn F= forårsperioden E= efterårsperioden Der skal til ovenstående timer lægges 27 ugentlige timer til, som er benyttet til ressourceopgaver i daginstitutioner og SFO. 2. SFOer og klubber Søgte timer Tildelte timer F 10 E10 F11 E11 F 10 E10 F11 E11 Antal timer 386, Antal børn F= forårsperioden E= efterårsperioden Ressourcepædagoger Vi har i år arbejdet på at få lettet arbejdsgangene og give institutionerne nem, hurtig, brugbar og målrettet pædagogisk sparring. Se folderen vedlagt som bilag. Det er lykkedes, idet der ikke længere skal foreligge en indstilling til PPR, der skal blot ligge en underskrevet samtykkeerklæring fra forældrene. På et møde med institutionslederne i november fortalte vi, sammen med lederen af Væksthuset, om det ressourcepædagogiske arbejde, ligesom vi deltog i et personalemøde på BUR. Vi er pt. to uddannede pædagoger med specialpædagogisk erfaring, som har deltaget i kurser inden for coaching, relationskompetence, videovejledning og Autisme Spektrum Forstyrrelser. Vi har haft opgaver både i vuggestue, børnehave og SFO og har støttet institutionerne i at målrette den pædagogiske indsats omkring barnet. Vi hjælper institutionerne med at finde fokuspunkter, lave handleplaner og udviklingspunkter, både for barnet og institutionen som helhed. 6

7 To eksempler på ressourceopgaver: Personalet i en 0-6 års institution ønsker at søge støttetimer til et barn. Lederen holder på, at de først skal have en ressourcepædagog ind over. Ressourcepædagogen mødes med personalet og observerer barnet over noget tid. Sammen med det pædagogiske personale, finder vi fokus- og udviklingspunkter, som personalet arbejder videre med. De får løbende sparring fra ressourcepædagogen. Da fristen for at søge støttetimer nærmer sig, gør ressourcepædagogen opmærksom på dette, hvortil institutionen svarer, at de ikke længere har brug for støttetimer. De har arbejdet med de nye pædagogiske tiltag og har fået nogle gode redskaber, så de føler sig klædt på til at løse opgaven uden støttetimer. Personalet i en SFO ønsker at søge støttetimer til 4 børn, som er ukendt af PPR. De har i forvejen 2 børn med støttetimer. De ønsker sparring fra ressourcepædagogen i forhold til at målrette støtteansøgningerne. Ressourcepædagogen drøfter børnegruppen, sammensætningen, pædagogikken og den daglige planlægning med personalet. Sammen med ressourcepædagogen når personalet frem til at udelade at søge støttetimer på de 4 børn. De danner i stedet en drenge- og en pigegruppe, som mødes ugentligt med to fra det faste pædagogiske personale. Omkring drengegruppen samarbejdes der endvidere med en støttepædagog. Begge grupper har målrettede pædagogiske fokuspunkter, som tilgodeser den enkelte gruppes vidt forskellige behov, og som samtidig styrker de 4 børn og deres relationer til både de andre børn og de voksne. Personalet får løbende sparring og videovejledning fra ressourcepædagogen. De ser nu to grupper, som fungerer godt, også ud over gruppetiden - og de enkelte børn er i god udvikling og trives generelt bedre i SFO en. Kompetencehus Tre medarbejdere har afsluttet tovholder uddannelsen inden for LPmodellen. Væksthusets administrative medarbejder har afsluttet andet specialefag på kommunomuddannnelsen. En medarbejder er ved at afslutte Villa Venire konsulent uddannelsen tolv hele dage. Start april 2011 og slut december Tre medarbejdere og Væksthusets leder deltog i Familieklasse konferencen i september i Fåborg. Tre medarbejdere og Væksthusets leder deltog i en konference med fokus på barnets perspektiv i november. En medarbejder har, i samarbejde med en talepædagog fra BUR, organiseret og afholdt et board-maker kursus for ansatte i BUR. Samme medarbejder har afholdt forældrekurser i board-maker. To medarbejdere og Væksthusets leder har deltaget i autismekursus arrangeret af specialbørnehaven Vasebæk i Køge. To medarbejdere og Væksthusets leder har deltaget i temadag med Susan Hart om barnets neuro-affektive udvikling. To medarbejdere og Væksthusets leder har været på inspirationsbesøg angående inklusion i institutionen Noahs Ark i Greve. 7

8 Netværksgrupper Væksthuset lægger også hus til forskellige netværksgrupper for børn, unge og forældre efter behov. Disse grupper ledes af personalet i BUR: Sundhedsplejen, Familieafsnittet og PPR. gruppe af teenagepiger med Aspergers syndrom stammeundervisning til henholdsvis indskolingsbørn, skolebørn på mellemtrinnet og unge, der stammer Møder for forældre til børn, der stammer Møder for lærerteams, der har elever, der stammer. to gruppetilbud til forældre, der har børn med kontaktforstyrrelser gruppe for børn fra skilsmissefamilier alderen 9 12 år støttet samvær til et forældrepar og en mor, som skal være sammen med deres børn mødregrupper Tredages kursus i den motiverende samtale med fokus på alkohol storforbrugere. Kurset var arrangeret af Jobs for kommunens medarbejdere. Mødevirksomhed og åben rådgivning Familiekonsulenterne fra BUR tilbyder åben rådgivning i Væksthuset. Væksthuset fungerer også som mødevirksomhed for personalet i Børn og Unge Rådgivningen. Birgitte Friis 8