Skoleovertagelse og sprogforløb

Transkript

1 Skoleovertagelse og sprogforløb Introduktion Nedenstående plan er en samlet studieplan for ugerne Ugerne 4-6 er afsat til efterbehandling af praktikken og skoleovertagelsen i uge 6, samt forberedelsen af denne. I perioden læser vi udvalgte tekster af mere almendidaktisk karakter, der kan kvalificere praktikerfaringerne i forhold til det centrale kundskabs- og færdighedsområde for faget praktik, der beskæftiger sig med ledelse og udvikling af klassens sociale liv og læringsmiljø. Samtidig vil vores fokus være rettet imod teksternes og teoriernes anvendelsesmuligheder i faget dansk. Ugerne 7-11 er afsat til det næste danskfaglige modul i år: sprog og sprogundervisning. Vi begynder forløbet med et kig på fsa i retskrivning, hvor vi får et sæt prøver fra Skovvangsskolen, som vi kan øve os på. Samtidig skal I selv tage prøven. Formålet er at få et indblik i afgangsprøven som evalueringsform, hvor denne skal være udgangspunkt for en kvalificeret og funktionel staveundervisning, der selvfølgelig ikke kun skal lede frem til prøven, men generelt sikre, at eleverne bliver gode stavere. Vi fortsætter forløbet ved at arbejde med syntaks, hvor vi har et særligt fokus på kommareglerne. Sidst i forløbet skal vi arbejde med sproglig vejledning, som I sikkert også har arbejdet med sidste år. Vi får et sæt elevtekster fra en 9.klasse på Skovvangsskolen, som I skal karakterisere og vurdere sprogligt og indholdsmæssigt for så at levere opgaverne tilbage til eleverne i den sidste uge (uge11), hvor vi skal på besøg hos dem. Studieprodukt I skal som studieprodukt aflevere en skriftlig opgave i to dele; en analytisk- og en teoretisk reflekterende del. Den analytiske del udgøres af en analyse/ karakteristik af enten en elevtekst eller en selvvalgt sagprosatekst t af en vis længde. Den teoretiske del udgøres af en beskrivelse af teoretiske og praktiske overvejelser i forhold til en tidssvarende sprogundervisning, som I vil praktisere den som dansklærere, når I er færdiguddannet. Detaljerne omkring denne aflevering og afleveringsdatoen følger, når vi er lidt inde i forløbet. Mål At de studerende: Udveksler praktikerfaringer i dansk, hvor disse indgår i en reflekteret evaluering af forløbet med henblik på den enkeltes udvikling af dansklærerfaglighed opnår en forståelse af dansk sprogs struktur og funktion mestrer tegnsætning som et funktionelt element i skriftsproget tilegner sig og anvender en fælles faglig terminologi til samtale om sprog arbejder med det semiinteraktive undervisningsmateriale Rod i sproget som redskab til differentieret arbejde med grammatikforståelse. afprøver og reflekterer over test som evalueringsform

2 tilegner sig viden, færdighed og erfaring i karakteristik, analyse, vurdering og responsgivning i forhold til elevproducerede tekster tilegner sig viden om, færdighed og erfaring med lærerens ens rolle som sproglig vejleder diskuterer skrivepædagogiske og sprogdidaktiske grundpositioner Uge/ dato Uge 4 Indhold og tiltag Efterbehandling af praktikken Praktikerfaringer i dansk med særlig tilknytning til lærerens opgave med ledelse og udvikling af klassens sociale liv og læringsmiljø (jf. de centrale kundskabs- og færdighedsområder for praktikken) Korte præsentationer af dagens tekster ved de studerende: Tekst 1: Agnete, Anders og Anne- Catrine Tekst 2: Christian, Dan og Esben Litteratur/ forberedelse (obs. I prioriteret rækkefølge) Læs Etienne Wenger: en social teori om læring (tekst 1) Læs uddrag fra Olga Dysthe: Det flerstemmige klasserum (tekst 2) Medbring planer, observationer og refleksioner fra praktikken Undervisningsmål At de studerende Udveksler praktikerfaringer i dansk, hvor disse indgår i en reflekteret evaluering af forløbet med henblik på den enkeltes udvikling af dansklærerfaglighed Øvelse gruppe for gruppe praktikerfaringer med inddragelse af dagens emne og dagens tekster Uge 4 Torsdag Fælles opsamling Efterbehandling af praktikken Diskussion af CL og de muligheder teorien rummer i forhold til lærerens opgave med ledelse og udvikling af klassens sociale liv og læringsmiljø (jf. de centrale kundskabs- og færdighedsområder for praktikken) Korte præsentationerer af dagens tekster ved de studerende: Tekst 1: Filip, Hanne og Jonas Tekst 2: Mette S.F., Nanna og Ninna Læs uddrag fra Spencer Kagan og Jette Stenlev: Cooperative learning (tekst 1) Læs Oldenburg dekalogen 10 kendetegn ved god undervisning (tekst 2) Udveksler praktikerfaringer i dansk, hvor disse indgår i en reflekteret evaluering af forløbet med henblik på den enkeltes udvikling af dansklærerfaglighed Dobbeltcirkler omkring CL i dansk Uge 5 Mandag Opsamlende diskussion på holdet Planlægning af skoleovertagelsen i uge 6 Detailplanlægning går i gang vi tager udgangspunkt der, hvor vi er Læs Motivationsskabende læringsmiljøer og Motivation og æstetik (begge fra Kvan 78)

3 nået til i processen (jf. studienet) Uge 5 Uge 6 Planlægning af skoleovertagelsen i uge 6 Vi fortsætter Studieuge e i det obligatoriske linjefag - vi overtager Rosenvangsskolen (8.årgang) Læs Kreativitet som vidensform og resurse af Lars Qvortrup (Kvan 76) Mandag: : forberedelse af skoleovertagelsen (fortsat) Tirsdag, onsdag og torsdag: vi overtager Rosenvangsskolen (8.årg.) Fredag: : evaluering og efterbehandling + fest om aftenen Uge 7 Mandag Stavning i grundskolen Stavetrinsmodellen og fejltyper i retskrivningsprøven Læs kap. 1-5 i Grethe Wiemann Borregård: Stavning i grundskolen hvad gør vi? afprøver og reflekterer over test som evalueringsform Uge 7 (E225) De studerende afprøver et sæt af FSA i retskrivning Efterfølgende arbejde med kategorisering af fejltyper i de forskellige opgaver (parvist) Stavning i grundskolen Parvist arbejde med stavetrinsmodellen - trin (3),4 og 5 Vi er i computerlokalet halvdelen af holdet gør sig til eksperter i hhv. stavetrin 4 og 5 ved at søge viden på nettet I skal rette en retskrivningsprøve fra en elev i 9.klasse (udleveres i uge 6) Orientér jer på hjemmesiderne: tilegner sig og anvender en fælles faglig terminologi til samtale om sprog Uge 8 Mandag Fælles opsamling på holdet Stavning i grundskolen Arbejde i teams med 4 i hver: Eksperterne underviser de andre to i stavereglerne Læs resten af Stavning i grundskolen af Grethe W. Borregård Medbring retskrivningsprøverne fra afprøver og reflekterer over test som evalueringsform tilegner sig og

4 Uge 8 (E225) Retskrivningsprøverne inddrages i forhold til stavereglerne Dobbeltcirkler omkring spørgsmål til udvalgte staveregler (hele holdet) Syntaks og tegnsætning Parvist arbejde med sætningsleddene på rod i sproget og en sætningsledsanalyse i en mindre elevtekst onsdag uge 7 Læs kap. 6 i Bevidste Læs kap. 4 i Bevidste anvender en fælles faglig terminologi til samtale om sprog opnår en forståelse af dansk sprogs struktur og funktion Uge 9 Syntaks og tegnsætning Sætningsledsanalysen præsenteres for holdet af Kia, Lasse og Laura Repetition af sætningsskemaet: Kort gennemgang Øvelser Eksempel på sproglig karakteristik i et genreperspektiv ved Raffaele Læs kap. 5 i Bevidste Fortsæt med øvelser på rod i sproget (efter behov) Læs Fra ord til sætning til tekst af Lis Holm (s ) mestrer tegnsætning som et funktionelt element i skriftsproget opnår en forståelse af dansk sprogs struktur og funktion Uge 9 Fredag (E225) Syntaks og tegnsætning Komma på dansk hvad skal vi vide, og hvordan underviser vi eleverne? Fortsat træning med sætningsskemaet (efter behov) Studér kommareglerne på mestrer tegnsætning som et funktionelt element i skriftsproget En gruppe studerende (Line, Lærke og Marc) forklarer de gældende kommaregler for holdet Læs kap. 7 i Bevidste Parvist arbejde med kommaøvelser på Opsamlende spørgsmål omkring kommaregler i dobbeltcirkler Uge 10 Individuel sprogtest Testen gennemgås ved hjælp af CLstruktur par på tid Tag den individuelle sprogtest derhjemme (ca.60 min.) og medbring den Fortsat arbejde med afprøver og reflekterer over test som evalueringsform

5 Partner A forklarer løsningen på opgave 1, partner B lytter, når tiden er gået giver partner B feedback og supplerer med evt. ny viden Partnerne bytter roller og går videre med opgave 2 kommaøvelser (efter behov) Uge 10 Fredag (studietimer) Uge 11 (studietimer) Uge 11 Fredag Fælles diskussion af testen og de spørgsmål, der rejser sig forbindelse med den Arbejde med sproglig vejledning, karakteristik og vurdering af autentiske elevtekster i grupper Der arbejdes på, at vi får et sæt skriftlige fremstillinger fra en klasse på enten Skovvangsskolen eller Kochs skole, som vi så mødes med og giver eleverne feedback direkte Arbejde med sproglig vejledning, karakteristik og vurdering af autentiske elevtekster i grupper Forløbet afsluttes ved, at vi mødes med de elever, der har skrevet opgaverne, og de studerende giver eleverne feedback på opgaverne Alternativt fremlægger en gruppe studerende deres arbejde med vejledning og vurdering af elevteksten for holdet (Marianne, Marie og Mette R.K.) Genlæs/ repetér Læreren som sproglig vejleder af Martin Jørgensen Genlæs/ repetér Læreren som sproglig vejleder af Martin Jørgensen tilegner sig viden, færdighed og erfaring i karakteristik, analyse, vurdering og responsgivning i forhold til elevproducerede tekster tilegner sig viden, færdighed og erfaring i karakteristik, analyse, vurdering og responsgivning i forhold til elevproducerede tekster Litteratur til forløbet Bøger i skal skaffe: Bevidste sproglige erfaringer på, Jørgen Grosbøll og Jesper Zimmer Wrang, Academica 2009 (genganger fra det første forløb) Stavning i grundskolen hvad gør vi? af Grete Wiemann Borregaard, Dansklærerforeningen, 2007 Læreren som sproglig g vejleder af Martin Jørgensen, 2 rev. Udg., Dansklærerforeningen, 2005

6 Fra ord til sætning til tekst tekstlingvistik i danskfaget, Lis Holm, Dansklærerforeningens forlag, 2007 (genganger fra det første forløb) Kommer i kopi eller digitalt: En social teori om læring, Etienne Wenger, fra Situeret Læring og andre tekster, Hans Reitzels Forlag, 2003 Det flerstemmige klasserum (uddrag), Olga Dysthe, Klim 1997 Cooperative learning, (uddrag), Spencer Kagan og Jette Stenlev, Forlag Malling Beck 2006 Motivationsskabende læringsmiljøer, Karen Borgnakke og Motivation og æstetik, B.D. Austring og Merete Sørensen, begge fra Kvan 78, 2007 Kreativitet som vidensform og resurse, Lars Qvortrup, fra Kvan 76, 2006 Oldenburg dekalogen 10 kendetegn ved god undervisning, Michael Schelde, fra Skolen i morgen, Nr. 6, april 2004 Online: NB. Jeg forbeholder mig retten til at ændre i planen, hvis det er hensynsmæssigt. MVH Raffaele Brahe-Orlandi