POSITIV PSYKOLOGI: FLOW GENNEM LÆRING OG KREATIVITET. Hans Henrik Knoop

Transkript

1 POSITIV PSYKOLOGI: FLOW GENNEM LÆRING OG KREATIVITET

2

3

4 Menneskets Kultur Menneskets Natur

5

6

7 DEN BEDSTE AF ALLE VERDENER?

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17 POSITIV PSYKOLOGI: FORSKNINGSOMRÅDER Gode, meningsfulde institutioner (familier, skoler, virksomheder, samfund) Individuelle styrker (intelligenser/talenter, karakterstyrker, interesser, værdier) Livsglæde (gennem motivation, positive emotioner, læring, kreativitet, flow, sociale relationer og eksistentiel mening) Gode chancer for succes (gennem forudsigelige og uforudsigelige bidrag)

18 DET PÆDAGOGISKE MØDE (Legitim ikke-legitim) (Legitim ikke-legitim) (Legitim ikke-legitim) Økonomi - Pædagogik - Politik (fordi det i dag er nødvendigt for samfundets og kulturens overlevelse) Krav om at lære Det respektfulde, dvs. gensidigt anerkendende, pædagogiske møde kendetegnet af balance mellem meningsfulde udfordringer (krav) og eget engagement (lyst) Lyst til at lære (fordi det altid har været nødvendigt for individets overlevelse og trivsel) Biologi - Psykologi - Samfund/Kultur

19 DEN LÆRERIGE ORGANISATION (Legitim ikke-legitim) (Legitim ikke-legitim) (Legitim ikke-legitim) Økonomi - Pædagogik - Politik (fordi det i dag er nødvendigt for samfundets og kulturens overlevelse) Pædagogisk Ledelse Det respektfulde, dvs. gensidigt anerkendende møde mellem leder og medarbejder hvor både leder og medarbejder kan engagere sig helhjertet og kan udføre godt arbejde. Pædagogisk Professionalitet (fordi det altid har været nødvendigt for individets overlevelse og trivsel) Biologi - Psykologi - Samfund/Kultur

20 Hvis kravene om at lære kvæler lysten til at lære, betyder det bl.a., at man får en uinspirerende hverdag, lærer langsommere, glemmer hurtigere, bliver mindre kreativ, bliver mindre ansvarlig og får mindre lyst til videre uddannelse. Alle taber herved! Til ingen verdens nytte

21 ASPEKTER AF LIVSGLÆDE Kortvarige positive emotioner orden i krop inkl. hoved Vedr. fortiden: stolthed, afklarethed, tilfredshed etc. Vedr. nuet: fysisk sundhed, hygge, god mad, god musik, inspirerende rum etc. Vedr. fremtiden: tryghed, tillid, optimisme, håb etc. Vigtige forudsætninger for læring men sjældent særlig lærerigt i sig selv Længerevarende fordybet engagement (flow) orden i opmærksomheden Fx leg, sport, spil, hobbyer, læsning og spændende arbejde Oftest meget lærerig tilstand fordi man er optimalt udfordret og koncentreret Vedvarende oplevelse af højere mening social og eksistentiel orden Oplevelsen af at være betydningsfuld del af noget meget større Et dybere grundlag for læring og kreativitet (Inspireret af Csikszentmihalyi, 1991 og Seligman, 2002)

22 ASPEKTER AF LIVSGLÆDE Angst Mening Høj A3 A4 Udfordring Lav A1 A2 Kedsomhed 0 0 Lav Kompetence Høj (Inspireret af Csikszentmihalyi, 1991 og Seligman, 2002)

23 NYDELSENS FÆNOMENOLOGI ER DET JER? Man er fuldstændig involveret, fokuseret og koncentreret. Man oplever en form for ekstase ved at hæve sig over hverdagens realiteter. Man oplever stor indre klarhed ved at vide, hvad der skal gøres, og i hvilket omfang det lykkes. Man ved, at det er muligt at løse opgaven, fordi ens kompetence matcher udfordringen. Man oplever en renhed, i og med man ikke er bekymret om sig selv og samtidig oplever at vokse ud over sine grænser. Man oplever en slags tidløshed, fordi man er fuldstændig tilstede i nuet, og timer opleves som minutter. Man oplever indre motivation, i og med aktiviteten bliver et mål, og en belønning, i sig selv. (Efter Csikszentmihalyi, 2004)

24 GENERELLE FORUDSÆTNINGER FOR LIVSGLÆDE Gode muligheder for selv at tage initiativ og for at styre sig selv under ansvar for omgivelserne Konkrete, energigivende mål Håndterbare, ubureaukratiske regler Fleksible muligheder for at tilpasse udfordringerne til kompetencerne Umiddelbar og tydelig, ikke-ydmygende, information om, hvor godt man klarer sig At distraherende faktorer kan fjernes, så det er muligt at koncentrere sig (Knoop, 2002 efter Csikszentmihalyi, 1991)

25

26 EVALUERING DER BIDRAGER TIL LIVSGLÆDE - ved at LETTE og BERIGE hverdagen

27 OPLEVES EVALUERING LETTENDE OG BERIGENDE HOS JER?

28 GENERELLE, PROCESSUELLE IDEALER Demokratisk kultur, magtstruktur og procesform baseret påp åbenhed (positivt medspil) og sund skepsis (positivt modspil) - mhp kreativitet og sund konkurrence (når r individets succes er en fordel for fællesskabet) - mhp almen social og kulturel sammenhængskraft ngskraft (når r fællesskabet f er en fordel for individet) Baseret på kultiveret natur Ansvarlig kreativitet - mhp proaktiv fornyelse - mhp reaktiv problemløsning Ansvarlige sociale relationer - juridisk-demokratisk demokratisk retsbevidsthed - moral- og etikbaseret hensyntagen Individuel vækst v gennem læreprocesser - i undervisning Hans - i opdragelse Henrik Knoop - i arbejde - i omsorg - i leg Livsglæde - gennem bidrag til social og eksistentiel mening - gennem nydelsesfuldt engagement - gennem positive emotioner Intellektuelle styrker og karakterstyrker - som engageres, dyrkes og udnyttes - som bidrager til at svagheder afhjælpes eller gøres g irrelevante Social vækst v gennem fælles mål m l for læringl - vedr. unikt dannede personer: (mere uforudsigeligt, uplanlægbart og socialt differentierende) - vedr. sociokulturelt og fagligt dannede personer: (mere forudsigeligt, planlægbart og socialt integrerende) Motivation - ydre/indirekte: nydelse ved at mestre nødvendigheder og forfølge drømme - indre/direkte: nydelse ved aktivitet i sig selv Universel udviklingstendens - baseret påp selvorganiserede vækstprocesserv - baseret påp selvregulerede, balancerende processer Baseret på rå natur

29

30

31 TAK!

32 LITTERATUR OG LINKS Knoop, H. H. & Lyhne, J. (red.) (2005). Et nyt læringslandskab Flow, Intelligens og det gode læringsmiljø. København: Dansk Psykologisk Forlag. Knoop, H. H. (2002). Leg, læring og kreativitet hvorfor glade børn lærer mere. København: Aschehoug. Knoop, H. H. (2006). Når lysten til at lære overlever mødet med skolen. I: Hejgaard, J. et al. Mit barn skal I skole. København: Mejeriforeningen, Rådet for Større Færdselssikkerhed og Skole & Samfund. Knoop, H. H. (2007). Wise Creativity and Creative Wisdom. In: Craft, A., Gardner, H. & Claxton, G (eds.) Creativity, Wisdom and Trusteeship. Thousand Oaks, CA: Corwin Press. Knoop, H. H. (2007). Control and Responsibility: A Danish Perspective on Leadership. In: Gardner, H. (ed.). Responsibility at Work: How Leading Professionals Act (or Don't Act) Responsibly. San Francisco, CA: Jossey-Bass. Knoop, H. H. & Gardner, H. (2001). Good Work in a Complex World. Cambridge, Mass.: Harvard University. Lyhne, J. & Knoop, H. H. (red.) (). Positiv Psykologi Positiv Pædagogik. København: Dansk Psykologisk Forlag. Tidsskriftet Kognition & Pædagogik. Virum: Dansk Psykologisk Forlag Materialer vedr. Plan B og læringsstile: Min hjemmeside på DPU / Aarhus Universitet

33 LÆRING OG KREATIVITET - SOM GENSIDIGE FORUDSÆTNINGER I PÆDAGOGIKKEN Læring Kreativitet

34 KREATIVITET OG SOCIAL ANSVARLIGHED - SOM GENSIDIGE FORUDSÆTNINGER I PÆDAGOGIKKEN Lyst til at gengælde at verdens opleves som god Kreativitet Social ansvarlighed Tryghed

35 KOMPETENCE OG LIVSGLÆDE - SOM GENSIDIGE FORUDSÆTNINGER I PÆDAGOGIKKEN Kompetence Livsglæde

36 UDVIKLING OG LIVSGLÆDE - SOM GENSIDIGE FORUDSÆTNINGER I PÆDAGOGIKKEN Faglig udvikling Personlig -social udvikling Livsglæde Kropslig udvikling

37 VEDVARENDE KILDER TIL (LÆRING, KREATIVITET OG) LIVSGLÆDE Gener: kilder til ca. 50 % af ens livsglæde Det skyldes, at vi tilsyneladende er født med en slags kemisk bestemt grundstemning, kaldet happiness set-point Materielle livsvilkår: kilder til ca. 10 % af ens livsglæde At det ikke er mere skyldes, at vi (desværre) vænner os til at have det godt, kaldet hedonistisk adaptation Immaterielle livsvilkår: kilder til ca. 40 % af ens livsglæde Frihed til at engagere sig i nydelsesfuld aktivitet her og nu Frihed til eksistentielt og socialt at engagere sig i et større, mere langsigtet, meningsfuldt perspektiv

38

39 Læringsstile Dunn & Dunn

40 VI LÆRER GODT OG HUSKER GODT NÅR Det er meningsfuldt det er forståeligt, konkret og brugbart Det er følelsesladet man er engageret, interesseret, aktiv Det (også) handler om én selv det er (umiddelbart) relevant Der er kropslig bevægelse involveret det kan føles, mærkes, manipuleres, hands-on samt kræver balance og koordination Der er sociale relationer involveret det huskes og kommunikeres i forbindelse med social interaktion Der er en samlende fortælling/narrativ meningsfuld repræsentation i tid og rum Det er kvantitativt har størrelse, tyngde, stoflighed, omfang, kropslighed Det er grundlæggende knytter an til livets almene dimensioner Det er smukt det er attraktivt og dermed mindeværdigt

41 ET ANSTÆNDIGT SAMFUND Politiske (intentionelle / top-down) kræfter virkende gennem idéer og værdier Demokratisk styring Det respektfulde, dvs. gensidigt anerkendende, møde mellem samfundsborgere - kendetegnet af balance mellem frihed og lighed / mellem konkurrencekraft og sammenhængskraft Markedsstyring Blinde (evolutionære / bottom-up) kræfter virkende gennem udbud og efterspørgsel