Om naturlig, hjernevenlig læring. Hans Henrik Knoop Institut for Uddannelse og Pædagogik Århus Universitet 2014

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "Om naturlig, hjernevenlig læring. Hans Henrik Knoop Institut for Uddannelse og Pædagogik Århus Universitet 2014 knoop@dpu.dk"

Bertram Steffensen
8 år siden
Visninger:

1 Om naturlig, hjernevenlig læring Hans Henrik Knoop Institut for Uddannelse og Pædagogik Århus Universitet 2014

2 continual fear, and danger of violent death human life poor, nasty, brutish, and short Hans Henrik Knoop, 2012

4 Verden skaber mennesket: Homo Habilis for ca. 2.5 millioner år siden ca generationer tilbage

5 Mennesket begynder at skabe verden: Homo Sapiens Sapiens for ca år siden ca generationer tilbage

6 Negativitetstendenser 1. Vi er mere opmærksomme på negative end positive begivenheder 2. Vi reagerer følelsesmæssigt hurtigere på negative begivenheder end positive 3. Vi rammes hårdere af negative oplevelser end positive (mindst 3 gange hårdere på arbejdet og 5 gange hårdere i parforhold) 4. Vi grubler mere over problemer end vi påskønner glæder 5. Der er mere socialt spin/smitte i problemer end glæder 6. I mange sammenhænge gives prioritet til behandling frem for forebyggelse Hans Henrik Knoop, 2012

Vi rammes hårdere af negative oplevelser end positive (mindst 3 gange hårdere på arbejdet og 5 gange hårdere i parforhold) 4.

7 Hovedfjender mod trivsel, læring og kreativitet: Negativitetstendenser der lukker os 1. Vi er mere opmærksomme på det negative end det positive Tag mere kontrol over din opmærksomhed prioritér ægte interesser 2. Vi reagerer hurtigere på negative end positive begivenheder Undgå at lade negative følelser fylde mere end de bør lyt til dem og kom videre med det vigtige og interessante 3. Vi rammes hårdere af negative oplevelser end positive (mindst 3 gange hårdere på arbejdet mindst 5 gange hårdere i parforholdet) Sørg for at der er tilstrækkeligt mange gode oplevelser, til at man åbner sig negativitet lukker positivitet åbner 4. Vi grubler mere over problemer, end vi påskønner glæder Læg mærke til gode ting i hverdagen Acceptér ting, der ikke står til at ændre 5. Der er mere socialt spin i problemer end glæder Dårligt nyt er automatisk opmærksomhedsvækkende lær at kommunikere og skabe interesse for det velfungerende også 6. I sundhedssektoren og psykologien gives prioritet til behandling frem for forebyggelse Tænk langsigtet og videnbaseret Hans Henrik Knoop, 2012

Vi reagerer hurtigere på negative end positive begivenheder Undgå at lade negative følelser fylde mere end de bør lyt til dem og kom videre med det vigtige og interessante 3.

8 To måder at tænke på Perception / Intuition Kognitivt System 1 Nødvendige, pædagogiske oplevelser Ræsonnement Kognitivt System 2 Processer Hurtigt (parallelt) Automatisk / Underbevidst / Instinktivt Konstant aktivt Sommetider aktivt Emotionelt Logisk Stereotypisk / Commonsense Rigidt Reelle behov Brugbarhed Langsomt (serielt) Indsatskrævende / Bevidst / Viljestyret Beregnende / Kontrolleret Fleksibelt Indhold Percepter Aktuel stimulation Stimulus-begrænset Konceptuelle repræsentationer / begreber Fortid, Nutid, Fremtid Kan aktiveres via sprog (Daniel Kahneman i: Positiv Psykologi Positiv Pædagogik, Lyhne & Knoop, 2008 Kahneman, 2011)) Hans Henrik Knoop, 2013

(serielt) Indsatskrævende / Bevidst / Viljestyret Beregnende / Kontrolleret Fleksibelt Indhold Percepter Aktuel stimulation Stimulus-begrænset Konceptuelle

9 Photo: Hans Henrik Knoop, 2012

10 To slags nødvendige processer for at trives med hvad som helst vækst-processer (styrede og uforudsigelige) som for mennesker bl.a. indebærer læring og kreativitet <=> trivsel - i kombination med selvregulerende processer (styrede og uforudsigelige) som for mennesker forudsætter frihed til effektiv regulering i forhold til for meget eller for lidt <=> trivsel Hans Henrik Knoop, 2013

indebærer læring og kreativitet <=> trivsel - i kombination med selvregulerende processer

11 Trivsel som selvreguleret vækst Differentiering (mere uforudsigelighed) Høj Skrøbelig tilstand Lav Lav Rigid tilstand Høj Integration (mere styret) (Forrester, 1968; Csikszentmihalyi, & Knoop, 2008; Knoop, 2010, 2012)

tilstand Høj Integration (mere styret) (Forrester,

12 Photo: Hans Henrik Knoop, 2012

13 Ro og Bevægelse samtidig Photo: Hans Henrik Knoop, 2007 Hans Henrik Knoop, 2011

14 Ro og Bevægelse samtidig Photo: Hans Henrik Knoop, 2006

15 Photo: Hans Henrik Knoop, 2000 Roligt og fyldt med liv - samtidig

16 2008 Hans Henrik Knoop Roligt og dog fyldt med liv samtidig

17 Ro og Bevægelse samtidig

18 Trivsel som selvreguleret vækst Differentiering (mere uforudsigelighed) Høj Skrøbelig tilstand Lav Lav Rigid tilstand Høj Integration (mere styret) (Forrester, 1968; Csikszentmihalyi, & Knoop, 2008; Knoop, 2010, 2012)

19 Selvreguleret vækst som generelt ideal Udfordringer som giver oplevelser via improvisation Høj Angst Lav Lav Kedsomhed Høj Kompetence som giver ro/tryghed (Csikszentmihalyi, 1991; Knoop, 2012)

20 Personer i Flow oplever at: 1. Det er indre motiveret / bærer lønnen i sig selv og giver lyst til mere 2. Det er ekstremt lærerigt, fordi personens forudsætninger bringes optimalt i spil, samtidig med at man er fuldstændig koncentreret om substansen 3. Det er kreativt, fordi man hele tiden laver småfejl, som man er nødt til at lære af og improvisere sig videre fra 4. Det er socialt inkluderende, fordi personen er optimalt selvkørende og ansvarlig i processen Hans Henrik Knoop, 2012

21 Flow-fremmende organisering, som kombinerer VIL og SKAL og KAN effektivt, kræver: 1. Gode muligheder for selv at tage initiativ og for at styre sig selv under ansvar for omgivelserne 2. Konkrete, energigivende mål 3. Håndterbare, ubureaukratiske regler 4. Fleksible muligheder for at afstemme udfordringer og kompetencer 5. Umiddelbar, tydelig og ikke-ydmygende, information om, hvor godt man klarer sig 6. At distraherende faktorer kan fjernes, så det er muligt at koncentrere sig (Csikszentmihalyi, & Knoop, 2008; Knoop, 2012) Hans Henrik Knoop, 2012

22 Hjernebaserede principper for naturlig læring aktivt, trygt, opmærksomt fordybet 1. Hjernen er en parallel-processor, som kan udføre forskellige aktiviteter samtidig, som f.eks. at smage og lugte samtidig, eller at køre bil og tænke på farmor samtidig. 2. Læring involverer hele vor fysiologi. Læring foregår i en krop. 3. Vor søgen efter mening er medfødt og instinktiv. 4. Vor søgen efter mening foregår gennem mønsterdannelse (begrebsdannelse i bred forstand, hvor vi skaber orden i kaos.) 5. Følelser er afgørende vigtige for mønsterdannelse og dermed for læring, forståelse osv. 6. Hjernen processerer helheder og elementer samtidig. 7. Læring indbefatter både fokuseret opmærksomhed og perifer perception der sker altid medlæring. 8. Læring indbefatter både bevidste og ubevidst processer. 9. Vi har to typer hukommelse: spatial (rumlig) og sekventiel (rækkefølgeagtig). 10. Vi forstår bedst når facts er indlejret i naturlig (virkelighedsnær) spatial hukommelse når detaljerne giver mening i det store hverdagsbillede. 11. Læring forstærkes gennem udfordringer og blokeres gennem trusler: flow. 12. Hver hjerne er unik. (efter Caine & Caine, 2014) Hans Henrik Knoop, 2014

23 Læs mere her:

Relaterede dokumenter

Mennesket i naturen. Naturen i mennesket. Hans Henrik Knoop Institut for Uddannelse og Pædagogik, Aarhus Universitet knoop@edu.au.

Mennesket i naturen. Naturen i mennesket. Hans Henrik Knoop Institut for Uddannelse og Pædagogik, Aarhus Universitet knoop@edu.au. Mennesket i naturen Naturen i mennesket Hans Henrik Knoop Institut for Uddannelse og Pædagogik, Aarhus Universitet knoop@edu.au.dk Baggrundslitteratur: http://www.arnoldbusck.dk/boeger/psykologi-psykisk-sundhed/positiv-psykologi-1