Kompetencecenter. Viden der virker

Transkript

1 Kompetencecenter Viden der virker Kompetencecenter I Kompetencecenteret arbejdes der med støtte til faglig udvikling. Klassens lærer og kompetencecenterlæreren vurderer i fællesskab, hvilken form for støtte/undervisning eleven har behov for og udarbejder i fællesskab en handleplan med mål for undervisningen (tovholder: Ingeborg Trabjerg tlf ) (koordinator: Vibeke Kroman) Forebyggende undervisning gives i klasse I dansk arbejdes der med fonologisk opmærksomhed, bogstavers navne og former, begyndende læsestrategier og let læseløft I matematik arbejdes der med talforståelse, forståelse og anvendelse af titalssystemets additions- og subtraktionsalgoritme.

2 Rim, lyd og bogstav (bh. kl) Fagspecifik undervisning i dansk og matematik Læsekursus Undervisning på hold á max 5 elever for elever på 3. årgang i 8-9 timer om ugen i en periode. Målet med læsekurset er at øge læsehastighed og rigtighedsprocent. Der arbejdes med læsning hver dag både hjemme og i klassen med læsestrategier, vokalforveksling, stumme bogstaver (d og h), for - og baglyde samt 120 almindelige ord. Klassens lærer og kompetencecenterlæreren vurderer ud fra læsetest OS120, om en elev skal tilbydes et læsekursus. Ved kursets afslutning evalueres udbyttet at kurset med læsetestene OS120 og SL60 Stavekursus Undervisning på hold for elever på 6. årgang. Kurset er et intensivt stavekursus 4 timer om ugen i en periode og tilbydes til elever, der har brug for at blive mere sikre i retstavning. På kurset arbejdes der med niveaudelte diktater, regler for stavelsesdeling, bøjningsregler for navneord, udsagnsord. Eleverne arbejder individuelt med udgangspunkt i aktuelt niveau med fx konsonantforbindelser, konsonantfordobling, vokalfordobling, korte og lange vokaler, stumme bogstaver og r-problemer. Før kurset og efter kurset tages en stavetest for at evaluere elevens udbytte af undervisningen.

3 Dansk som andetsprog Undervisningen foregår i samarbejde med klassens øvrige lærere og fag og skal støtte eleven i at tilegne sig færdigheder i at forstå og anvende talt og skrevet dansk, styrke elevens lyst til at bruge dansk samt i at eleven udvikler bevidsthed om sprog og sprogtilegnelse. It-hjælpemidler Elever der p.g.a. af deres læse- og skrivestandpunkt skønnes at have behov for at arbejde med kompenserende hjælpemidler for at kunne få optimal udbytte af undervisningen kan tildeles it-hjælpemidler. Aktionslæringsforløb Iværksættes når der er ønske om at udvikle undervisningen i en klasse. Der indledes med en åben observation, der følges op med at den lærer/pædagog, der ønsker et forløb, formulerer en problemstilling og der planlægges aktioner, der knytter sig til den valgte problemstilling. Aktionslæreren iagttager de iværksatte aktioner i undervisningen. Under dette udarbejdes der en systematisk beskrivelses- og fortolkningslog, der bruges i det fortsatte arbejde med at få sat ord på praksis, der kan danne grundlag for refleksion over egen praksis og udgangspunkt for konsekvenser af aktionslæringsforløbet.

4 Test Specialundervisningslærerne i Kompetencecentret vejleder omkring testningen på de enkelte klassetrin, samt foretager testning i samarbejde med klassens lærere, testvurdering og rådgivning. Følgende test anvendes individuelt: Chip-test: undersøgelse af børns kognitive udvikling og deres strategier ved problemløsning. Bog og bogstav: vurdering af læseforudsætninger og begyndende læseudvikling. Testbatteriet: giver indsigt i læse- og skriveforudsætninger, sprog- og hukommelsesprøver. IL-individuel læseundersøglese: beskrivelse og vurdering af elevers læsning i kl. Logos: er et kvalitativt hjælpemiddel til vurdering og diagnosticering af læsevanskeligheder hos børn og unge. Logos er en pc-baceret diagnostisk test, som har basis i nyere læseforskning. Logos indeholder en række deltest, der bl.a. dækker flydende læsning, læseforståelse, begrebsforståelse, afkodningsfærdigheder samt andre læserelaterede forudsætninger. Resultatet kan ligeledes vise, om der evt. er tale om dysleksi. Talblindhedstest Mat 1-9: kan pege på, om elever kræver særlig opmærksomhed.

5