Ordblinderisikotesten

Transkript

1 Ordblinderisikotesten - Kommunal strategi for tidlig indsats i Roskilde Kommune Roskilde Kommunes 2020 perspektiver Læringsgrundlag Handleplan for læsning Implementering Program Baggrund for Ordblinderisikotesten Pilotprojekt på Baunehøj Fremadrettede tiltag: Ordblinderisikotesten i Roskilde Kommune 1

2 Roskilde Kommune 2

3 Tidlig indsats Roskilde Kommunes Læsehandleplan Den tidlige læse-skrive undervisning kan påbegyndes endnu tidligere Igangsætte en systematisk opfølgning og moniterering Styrke overgangen til 1.klasse 3

4 Anbefaling for implementering af Ordblinderisikotesten i Roskilde Kommune Tidspunkt Anbefalet niveau Slutningen af børnehaveklassen Minimumsniveau Midt i 1. klasse Målgruppe/udvælgelse Alle elever Elever udvalgt på basis af undervisningsobservationer Hvordan opdager man læse og skrivevanskeligheder tidligt i indskolingen? Behov for løbende at følge alle elevers fremtidige læseudvikling fx data fra den kommunale testplan, observationer i undervisningen og læsekonferencer Børnehaveklasse 1. klasse 2. klasse Før efterårsferien Sprog-vurderingen for alle Efter efterårsferien Jan Individuel testning med materiale fra Sprog-vurderingen. Ultimo Ordlæseprøve 1 april/maj Nationale test i læsning, Ministeriet for børn, undervisning og ligestilling Ordlæseprøve 2 april/maj Udvikling og afprøvning af procedure til identifikation af elever i risiko for dysleksi (DVO-test) Maj 4

5 Hvordan opdager man læse og skrivevanskeligheder tidligt i indskolingen? Behov for løbende at følge alle elevers fremtidige læseudvikling fx data fra den kommunale testplan, observationer i undervisningen og læsekonferencer Børnehaveklasse 1. klasse 2. klasse Før efterårsferien Sprog-vurderingen for alle Efter efterårsferien Individuel testning med materiale fra Sprog-vurderingen. Jan Ordblinderisikotest: 1. Højt læsning af lister med ord og nye ord. 3 eller færre ord korrekte, går man videre til Bogstavbenævnelse. Ultimo Ordblinderisikotest: 1. Højt læsning af ordlister (eventuelt alle elever). Ingen ord korrekte, går man videre til 2. Bogstavbenævnelse. 20 eller færre bogstaver, går man videre til 3. Dynamisk afkodningstest. Ordlæseprøve 1 april/maj Ordblinderisikotest: 1. Højt læsning af lister med ord og nye ord. Nationale test i læsning, Ministeriet for børn, undervisning og ligestilling Ordlæseprøve 2 april/maj Udvikling og afprøvning af procedure til identifikation af elever i risiko for dysleksi (DVO-test) Maj Læresamtale 2 og 2 Hvilke data tænker jeg, Ordblinderisikotesten kan generere? 5

6 Implementeringsstrategi Skolechef Skoleledermøde Ledernetværk Opsamling og konklusion Skoleledermøde Implementering Baggrund Roskilde Kommunes formål: Sikre en ensartet og hensigtsmæssig praksis ved afdækning af elever i risiko for at udvikle alvorlige afkodningsvanskeligheder, herunder ordblindhed Sikre en kommunal strategi for tidlig indsats med forebyggende og foregribende indsatser allerede i bh-klassen og 1. klasse, hvor grundige og systematiske aktiviteter, der fokuserer på sproglyde og bogstaver, bringes i spil Sikre at læsevejlederens viden bringes i spil allerede i børnehaveklassen 6

7 I dag DVO-test - 2. kl. Ordblindetesten.nu 3. kl. Indsats VAKS Udskoling Ordblinderisikotesten BH-kl. Mellemtrin Indskoling Tidlig indsats Lære at læse Læse for at lære Sidegevinster ved at teste i slutningen af børnehaveklassen ved anbefalet niveau Flersprogethed neutraliseres som faktor i testtagningen, idet Dynamisk Afkodningstest er nonverbal. Læsevejlederne knyttes til børnehaveklassen. Dette samarbejde kan styrke overgangen fra børnehaveklasse til 1.klasse. Ved systematisk at følge resultaterne af testning i slutningen af børnehaveklassen, kan man kvalificere beslutninger og aftaler om opfølgende indsatser. 7

8 Workshop for testlærere Grundlæggende viden om testen Gennemgang af video Afprøvning i grupper Afsluttende refleksioner Test de tre deltest Dynamisk afkodningstest 8

9 Testprocedure for Individuel testning i slutningen af børnehaveklasse (eller begyndelse af 1. klasse) Testprocedure for Individuel testning i slutningen af børnehaveklasse (eller begyndelse af 1. klasse) 9

10 Pilotprojekt Baunehøj Før testen Pilotprojekt Baunehøj Før testen 10

11 Læresamtale 2 og 2 Hvilke nye perspektiver sætter anvendelsen af Ordblinderisikotesten i Roskilde i gang hos mig? Pilotprojekt Baunehøj Efter testen 11

12 10 8 Pilotprojekt Baunehøj Efter testen 6 4 0X 0Y 2 0 Elever der kan læse komplekse ord med flere konsonanter i forlyd og udlyd Elever der kan læse lydrette og lydnære ord på tre til fire bogstaver herunder med to stavelser Elever der kan læse små korte lydrette og lydnære ord på to bogstaver Elever der næsten kan læse små korte lydrette og lydnære ord på to bogstaver Elever der ikke har brudt læsekoden, men kan benævne mindst 20 bogstaver korrekt Elever, der har vist påfaldende vanskeligheder i forbindelse med den læseforberedende undervisning Pilotprojekt Baunehøj Efter testen - 17 af de 26 børn var placeret i de forkerte kategorier - 14 vurderes til at være bedre end testen viser - 3 elever vurderes til at være dårligere end testen viser - 5 elever placeres 2-3 kategorier over testens resultat 12

13 Hvad nu? Testen udføres sidst i børnehaveklassen, maj/juni Alternativt i starten af august i 1.klasse Ordblinderisikotesten varetages af testlærere/ læsevejledere i tæt samarbejde med børnehaveklasseledere Trin 1 og 2 kan udføres af børnehaveklasselederen Den dynamiske del trin 3 udføres af testlæreren Skoleåret 2017/18 Brush up kursus Workshop del 2 for testlærerne Kursus for børnehaveklasselederne i trin et og to Kursus i læseindsatser på baggrund af ordblinderisikotesten 13

14 Individuel Hvad hæfter jeg mig ved efter præsentation af pilotprojektet? Hvad tager jeg med mig fra oplægget om Ordblinderisikotesten? 14