LÆS OG LÆR IT - TWEENS kl. beskrivelse til skoler. Inklusionscenter for læsning

Transkript

1 LÆS OG LÆR IT - TWEENS kl. beskrivelse til skoler. Inklusionscenter for læsning

2 2

3 Indholdsfortegnelse Elevgrundlag... 4 Formål... 5 Målet er... 5 Undervisningen vil være rettet mod... 6 Opfølgning på Læs og lær IT - tweens... 9 Forældrekursus Lærerkurser Praktiske oplysninger: Litteraturhenvisninger:

4 Elevgrundlag Læs og lær IT - tweens er et kommunalt tilbud til elever i svære læse- og stavevanskeligheder. Kurset henvender sig til elever fra klassetrin, da elever i risiko for dysleksi kan identificeres allerede fra 3. klasse er det hensigtsmæssigt at yde en tidlig indsats. Dysleksi er kendetegnet ved overraskende store vanskeligheder med at lære at læse og skrive forårsaget af fonologisk baseret afkodningsvanskeligheder. Det forudsættes, at eleverne har normalbegavelse, er undervisningsparate og at de er motiverede. Kurset har en varighed à 8 uger. Efterfølgende er der rejseholdbesøg på hjemskolen i 12 uger, hvor lærerne fra Læs og lær IT - tweens tilknyttes de visiterede elever efter behov. 4

5 Formål Målet er At give et tilbud til elever med store læse- og stavevanskeligheder dels som kursus (8 uger) og dels som opfølgning på elevens hjemskole i form af rejsehold (12 uger). I samarbejde med klassens lærere at finde og udvikle metoder, som kan forbedre elevens udviklings- og læringsbetingelser. At blive en kompetent bruger af IT-hjælpemidler At forbedre sine læse- og stavefærdigheder At erkende sine læse- og stavevanskeligheder 5

6 Undervisningen vil være rettet mod Undervisning i læsestrategier vil tage udgangspunkt i et forskningsbaseret undervisningsprogram VAKS, der indebærer omfattende undervisning i fem forskellige afkodningsstrategier og en bevidst metakognitiv tilgang til læsearbejdet. Programmet, der er inspireret af det canadiske program, PHAST, er beregnet til elever i risiko for eller med dyslektiske vanskeligheder. Undervisning i stavning vil tage udgangspunkt i stavning ud fra elevens aktuelle staveudviklingsniveau, da flere undersøgelser har dokumenteret, at dyslektikers stavning ikke er kvalitativt anderledes end staveniveaumatchedes stavefejl, men at stavefejl begået af dyslektikere reflekterer en forsinket tilegnelse af dansk ortografi og altså ikke en afvigende måde at bearbejde sprog på. Undervisning i erkendelse af læse- og stavevanskeligheder vil tage udgangspunkt i erfaringsbaserede beretninger om mennesker i læseog stavevanskeligheder. Læsning fungerer som den væsentligste vægt, danske skoleelever vejes på, og derfor bliver det et individuelt, socialt og dannelsesmæssigt problem for de børn, der har svære læse- og stavevanskeligheder. Efterfølgende er det vigtigt, at der i samarbejde med klasselæreren arbejdes med erkendelse af læse- og stavevanskeligheder. Eleverne bliver udstyret med IT-rygsæk. IT-værktøjet signalerer, at man som elev med store læsevanskeligheder har behov for en samlet løsning, man kan tage med sig og anvende forskellige steder. IT-rygsækken udleveres ved Inklusionscenter for Læsning på Balleskolen. Efter forløbet ved inklusionscenteret får eleven pc samt udstyr med tilbage til brug på egen skole. Undervisning i kompenserende IT-hjælpemidler vil være højt prioriteret i kursusperioden. Erfaringer fra undervisning med IT-hjælpemidler viser, at det virker meget motiverende for elevernes læring. Undervisningen vil dække de almene skolefag. 6

7 7

8 8

9 Opfølgning på Læs og lær IT - tweens I forbindelse med elevens inkludering i hjemklassen igen, følges eleven efter behov af én rejseholdslærer fra Inklusionscenter for Læsning med det formål at understøtte inkludering af eleven med læse- og stavevanskeligheder med brug af bl.a. IT-hjælpemidler. Det er vigtigt, at der på skolen prioriteres at tilknytte en IT-advokat til eleven, så denne kan indgå og har mulighed for at følge eleven fremover. Der vil være behov for deltagelse i samarbejdsmøder for såvel klassens lærere, IT-advokat samt rejseholdslærer, idet det som hovedregel må forventes, at eleven vedvarende indlærer og arbejder på særlige vilkår. Forældrekursus Der vil blive holdt et indledende og et midtvejs forældrekursus med det formål at introducere forældrene for elevens IT-hjælpemidler. Begge kurser vil have en varighed à 3 timer. 9

10 Lærerkurser For lærerteamet omkring eleven vil der blive holdt et obligatorisk kursus à 5 timer i kompenserende IT-hjælpemidler. Det er en væsentlig forudsætning for elevens fortsatte brug af kompenserende IT og dermed fortsatte faglige udvikling, at alle de implicerede lærere inddrages i inkludering af eleven med læsevanskeligheder. Desuden vil der være mulighed for at tilmelde sig kurset IT-talenter à 3 timer. Kurset IT-talenter vil indeholde inspiration til skolernes arbejde med IT-rygsæk, og hvordan specialcenteret kan understøtte læring ved hjælp af kompenserende IT. Skoler der har deltaget i kurset IT-talenter med mindst 1 IT-advokat har mulighed for at modtage følgende: Når eleven vender tilbage, er der mulighed for, at en lærer fra læseklassen i samarbejde med en specialundervisningslærer/it-advokat fra hjemskolen kan undervise et mindre hold specialundervisningselever på et såkaldt IT-talenthold (herunder eleven der har deltaget i Læs og lær IT - tweens ) i kompenserende IT-hjælpemidler i en periode på ca. 10 uger. Det vil være hensigtsmæssigt, hvis skolen selv fortsætter med lignende hold efterfølgende. I forbindelse med klasselærerskift eller skoleskift er der mulighed for at få opfølgning igen på et senere tidspunkt. Praktiske oplysninger: Læs og lær IT - tweens har plads til 10 elever på hvert hold. Visitation til Læs og lær IT - tweens via PPR. Bemærk: Der er visitation 1 gang årligt (forår). Nærmere information om ansøgning, ansøgningsfrist m.v. på under Inklusionscenter eller kontakt afd.leder, Inklusionscenter for Læsning Mona Markussen tlf /

11 Litteraturhenvisninger: Arnbak, Elisabeth, Borstrøm, Ina (2007): Udvikling og afprøvning af procedure til identifikation af elever i risiko for dysleksi. Dansk Videnscenter for Ordblindhed. Arnbak, E. & Borstrøm, I. (2008). VAKS et systematisk specialundervisningsmateriale til ordblinde børn. København: Gyldendal. Bourassa, D & Treiman, R. (2003). Spelling in Children with Dyslexia: Analyses from the Treiman-Bourassa Early Spelling Test. Scientific Studies of Reading, 7 (4), Gade, Margit (2006). Kompensatorisk it it-hjælpemidler i undervisningen. Malling Beck. Gjelstrup, M., Kjær, K., Norrbom, L. (2011). Hvordan lærer mine elever at stave og lad det ikke være en hemmelighed for dem! Forlaget Læs. Holmgaard, Aa. (2007). Viljen til læsning læsevanskeligheder belyst gennem et erfaringsperspektiv. Danmarks Pædagogiske Universitet. Lyon, R.G., Shaywitz, S., Shaywitz., B (2003). A definition af dyslexia. Annals of dyslexia. Vol. 53, 1-14 Cassar, Treimann, Moats, Pollo, Kessler (2005). How do the spellings of children with dyslexia compare with those of nondyslexic children? Reading and Writing 18:

12 12 Layout: Skole