Bornholms Regionskommune Center for Skole, Kultur og Fritid Kompetenceudviklingsplan

Transkript

1 Status 9. juli Undervisningsfag: a Dansk kl. b Matematik c Tysk d Engelsk e Fysik/kemi f Natur/teknologi g Geografi h Biologi i Musik j. Madkundskab Tema Q1 Q2 Q3 Q4 Q1 Q2 Q3 Q4 Q1 Q2 Q3 Q4 Q1 Q2 Q3 Q4 Q1 Q2 Q3 Q4 Q1 Q2 Q3 Q4 2. Lederudvikling - Elevcentreret ledelse 3. Læringskonsulenter Pædagogsisk læringscenter 4. ipad grundkurser for alle modul Inklusion: a Rådgivning Heldagsskolen b Lokale initiativer c Fælles børn fælles ansvar 6. A. P. Møller fond Teamudvikling på mellemtrinnet Side 1 af 5

2 Indledning. Regeringen og KL har i forbindelse med folkeskolereformen indgået aftale om fuld kompetencedækning i Der er derfor i årene afsat 1 mia. kr. til styrkelse af kompetenceudviklingsindsatsen på folkeskoleområdet. Indsatsen retter sig primært mod at opnå fuld kompetencedækning blandt lærerne. Det betyder, at undervisningen skal varetages af lærere med undervisningskompetence (tidligere liniefag) eller kompetencer svarende hertil. For at nå målet om fuld kompetencedækning skal kommunerne sikre, at 95 % af undervisningen i 2020 i alle fag på alle klassetrin varetages af lærere med undervisningskompetence. Udover fokus på lærernes undervisningskompetence i de fag, de underviser i, prioriteres også indsatsområder som: Klasseledelse Løbende faglig opdatering Specialistkompetencer indenfor bl.a. læsning, matematik, specialpædagogik og dansk som andetsprog Understøttelse af inklusionsindsatsen Øvrige særlige indsatsområder som fx anvendelse af it i undervisningen I Bornholms Regionskommune vil der i årene blive fokuseret på en række temaer, der tager afsæt i aftalen mellem regeringen og KL. Temaerne fremgår af tidsplanen ovenstående og herunder er de enkelte temaer beskrevet i forhold til indhold, indsats, proces og omfang. Tema 1: Undervisningsfag. Kompetenceudvikling i undervisningsfag er en løbende proces, hvor der iværksættes en række initiativer med henblik på opfyldelse af 2020-målene (95 % af undervisningen i fagene gennemføres af lærere med undervisningsfagkompetence). Der startes i efteråret 2015 et komprimeret forløb i dansk kl., der afsluttes sommer I efteråret 2015 afdækkes de aktuelle behov for kompetenceudvikling i undervisningsfag med henblik på udarbejdelse af en konkret uddannelsesplan i perioden Tema 2: Lederudvikling. Under overskriften Elevcentreret ledelse gennemføres i skoleåret et kompetenceudviklingsforløb for alle ledere i det bornholmske skolevæsen. Side 2 af 5

3 Skoleledelserne står i dag med en oversættelsesopgave i forhold til at omsætte og udfolde et øget fokus på elevernes læringsudbytte i ledelse, skoleudvikling og professionelle samarbejdsformer. Modellen for elevcentreret ledelse er et bud på en parlør, som introducerer centrale begreber og ideer til, hvad læringscentreret skoleledelse kan være, og hvordan det kan gøres. Men som parlør er der samtidig risiko for, at det kan gå rivende galt, hvis man ikke udviser forståelse for den givne kontekst. Elevcentreret ledelse erstatter derfor ikke ledelsens opgave med at oversætte ledelsesdimensioner og ledelseskompetencer i skolens lokale kontekst, men kan anvendes som støtte i arbejdet med at omsætte nedenstående spørgsmål i egen ledelsespraksis: Kilder: Hvordan sikres organisatoriske rammer og kulturelle forudsætninger for velfungerende kollegiale fællesskaber, der kan understøtte elevernes læringsudbytte? Hvordan skabes en stærk fornemmelse af fælles ansvar og hvordan fremmes evnen til at analysere, forstå og forklare elevers resultater og trivsel? Hvordan indgår ledelsen aktivt i fælles læreprocesser og i konstruktive problemsamtaler, fokuseret på at udfolde et problem og finde løsninger i fællesskab? Hvordan skaber ledelsen klare mål og forventninger, herunder hvordan skabes relationer og kommunikation med henblik på konsensus, dedikation og anerkendelse af faglige mål og resultater? Hvordan understøtter ledelsen lærernes og pædagogernes faglige kollegiale kultur, og hvordan involverer ledelsen sig i et fælles arbejde med at planlægge, koordinere og evaluere undervisningens form, mål og indhold? Viviane Robinson: Student-centered Leadership, Jossey Bass 2011 Viviane Robinson, Marge Hoepa, Claire LLoyd (2009), School leadership and student outcomes: Identifying what works and why. Best Evidence Synthesis Iteration. Helle Bjerg, UCC og Dorthe Staunæs, IUP/Aarhus Universitet en dansk introduktion til Viviane Robinsons model for elevcentreret ledelse på Dafolo. Tema 3: Læringskonsulenter. Med opstart i juni 2015 er der igangsat et udviklingsforløb med støtte fra Undervisningsministeriets læringskonsulenter. Projektet tager udgangspunkt i ønsket om at udvikle de pædagogiske læringscentre (PLC) til vejledningscentre og styrke samarbejdet mellem folkebiblioteker og PLC. På baggrund af de formulerede kommunale mål og delmål iværksættes i august 2015 et vejledningsforløb med anvendelse af bl.a.forandringsmodel og gennemførelse af en række fokusgruppeinterview (egenanalyse) med deltagelse af medarbejdere, vejledere og skoleledere. Side 3 af 5

4 Tema 4: Digitale læringsmidler og devices (ipads). Bornholms Regionskommune Center for Skole, Kultur og Fritid Kommunalbestyrelsen har med budgetvedtagelsen for 2015 og overslagsår afsat 2,4 mio. kr. årligt til implementering af en 1:1-løsning, hvor alle elever i klasse samt undervisere, ledere og konsulenter udstyres med en tablet. Der er endvidere afsat midler til indkøb af digitale læringsmidler, apps m.m. Projektet er igangsat ultimo 2014 med kortlægning af behov, priser på devices, tilbehør, forsikringer, kompetenceudvikling MDM-værktøjer m.v. Der er medio 2015 truffet beslutning om indkøb af ipads til alle elever og undervisere. 30. juni 2015 udleveres ipads med forudinstallerede programmer, apps m.v. til alle undervisere, ledere og konsulenter. Umiddelbart efter skolernes sommerferie igangsættes kompetenceudviklingsforløb, der afvikles i 3 moduler i uge 32, uge 36 og uge 40. Alle undervisere deltager i de 3 moduler, der omhandler grundlæggende funktioner og arbejdsgange, visuelle og auditive produktioner, eleven som producent, Flipped Classroom, Blended Learning, samarbejde og videndeling i klasserummet. I oktober 2015 udleveres ligeledes ipads til alle elever i klasse. I efteråret 2015 foråret 2016 planlægges uddannelse af en række mentorer blandt underviserne og et særligt program for lederne (Educational Strategic Planning). Tema 5: Inklusion. Temaet omhandler 3 elementer, der alle indgår i den samlede kompetenceudvikling på inklusionsområdet. Rådgivning Heldagsskolen. Beskrivelse er under udarbejdelse. Lokale initiativer. Der er i 2015 af kommunens egne midler afsat kr. til udviklingsprojekter, der styrker arbejdet med inklusion i folkeskolen. Her har skolerne mulighed for at søge midler til gennemførelse af egne projekter, herunder kompetenceudvikling med fokus på inklusionsprocessen. I skoleåret gennemføres således en række projekter med fokus på kompetenceudvikling indenfor området. Projekterne omhandler: Side 4 af 5

5 inddragelse af fysioterapeut til vejledning og udvikling af fagpersonalets kompetencer vedr. elever med fysiske og motoriske vanskeligheder udvikling af trygge miljøer og redskaber til at reducere eksplosiv adfærd hos elever udvikle lærernes kompetencer til at understøtte inklusion af børn med særlige behov på baggrund af basal neuropsykologisk forståelse Fælles børn fælles ansvar. Beskrivelse er under udarbejdelse. Tema 6: A. P. Møllers folkeskolefond. Bornholms Regionskommune har i samarbejde med UCC og ESSENS udarbejdet og fremsendt ansøgning til A. P. Møller fonden. Ansøgningen omhandler et 2-årigt projektforløb med inddragelse af alle undervisere og ledere på mellemtrinnet. Ansøgningen fokuserer på et kompetenceudviklingsspor og et kulturspor. Ansøgningen forventes behandlet i A. P. Møller fonden i august Side 5 af 5