Indhold. Forfatterliste 9. Del 1 Biologisk læring

Transkript

1 Indhold Forfatterliste 9 Del 1 Biologisk læring 1 Fra hjerneforskning til pædagogisk praksis 13 Bo Steffensen og Theresa S.S. Schilhab Forholdet mellem hjerneforskning og pædagogik 13 Brain Based Learning og myterne 14 Videnskabelige paradigmeskift 18 Om niveauovergange 21 Sprogudvikling set i et pædagogisk neurovidenskabeligt perspektiv 23 En biologisk vinkel 23 En kulturel vinkel 25 En sproglig vinkel 27 Niveauovergange og terminologi 28 Konklusion 31 2 Er en pædagogisk neurovidenskab mulig? 33 Claus Emmeche og Theresa S.S. Schilhab Om mødet mellem neurovidenskab og pædagogik 33 Forskellige forskningstraditioner 34 Brobygning 36 Første problem antagelser og forklaringer 36 Det videnskabelige objekt 38 Andet problem reduktionisme, niveauer og emergens 38 Reduktionisme 39 Emergens 40 Eksempel: bevidsthed 42 Bevidsthedens erkendelsesasymmetri 42 Folkepsykologiens eksistensberettigelse 43 Den pædagogiske fingerspidsfornemmelses neurobiologi? 45 Pædagogik som praktisk felt 46 Afsluttende bemærkninger 47 5

2 3 Biologihistoriske forudsætninger for læring 50 Theresa S.S. Schilhab Læringens biologihistorie 51 Nonassociativ og associativ indlæring 52 Imitation og undervisning (social læring) 54 Menneskelig læring og det neurale grundlag for theory of mind 56 Det ubestemmeligt implicitte 59 Almindelige neuropsykologiske implicitte læringsparadigmer 60 De implicitte processers niche 62 Hvad er menneskelig læring? 64 4 Den menneskelige ontogeneses betydning for læring: hjernens udvikling 70 Christian Gerlach Udviklingens mikroskopiske niveau 71 Udviklingens makroskopiske niveau 73 Hjernens udvikling kan undersøges på flere niveauer 74 Billeddannende teknikker 75 Det er svært at tolke, i hvilken grad udvikling drives af biologi og/eller erfaring 77 Hjernen er en skulptur, der formes af erfaringen 78 Hjernens aktivitet set over tid 78 Hjernens struktur set over tid 80 Afledte sammenhænge mellem adfærd og hjernens udvikling er ofte indirekte 82 Børn og voksnes brug af hjernen 83 Opsummering 84 Hvilke konsekvenser har hjernens udvikling for undervisning? 84 Fremtidsperspektiver 87 Del 2 Brobygningens første skridt 5 Emotioner og læring 93 Simon Nørby Emotioner i et historisk perspektiv 94 Historisk skitsering 94 Om emotioner og rationalitet 96 Delkonklusion 98 Emotionel læring og problemløsning 99 Problemløsning og logik 99 Rationelle emotioner 101 Emotioner og associativ læring 103 Den bevidste bearbejdning af emotioner 105 Delkonklusion 106 6

3 Affekt og hukommelse 107 Hjerne og hukommelse 107 Effektiv emotionel erindring 108 Intense emotioner og erindring 110 Delkonklusion 112 Konklusion og praktiske overvejelser Kropsforankret læring og aktivitet som pædagogiske begreber 120 Thomas Moser Begrebsforståelse 122 Pædagogik og læring 122 Aktivitet 122 Embodiment 124 Kropsforankring, aktivitet og læring i et pædagogisk perspektiv 127 Motorik/kropslig aktivitet og kognitivt funktionsniveau Modulopdelte intelligenser berigelse og begrænsning 142 Ingrid Arild Jensen Teorien om multiple intelligenser 143 Hvad er selvstændig intelligens? 145 Intelligensernes biologiske basis 146 MI-teorien og plasticitetsstudierne 148 Problemet med biologisme 150 Berigelse og begrænsning 151 Diskussion 154 Konklusion Terrence Deacon: En biologisk udviklingsteori set i et læringsperspektiv 162 Jesper Hoffmeyer & Bo Steffensen En biosemiotisk teori om hjernens og sprogets co-evolution 162 Indekser og symboler 164 Deacons teori 166 Hvorfor? 168 Deacons teori som læringsteori 169 De basale læringsformer 171 Ikonlæring 172 Indekslæring 174 Symbollæring 175 Sprogtilegnelse som eksempel 177 Konklusion 177 7

4 9 Det lærende selv i et pædagogisk perspektiv 179 Bo Steffensen Pædagogiske antagelser om bevidsthed og det lærende selv 180 Hvem er det, der lærer, og hvad er et lærende selv? 180 De pædagogiske dogmer 181 Det hele menneske 182 Bevidstheden og det hele menneske 182 Opmærksomhed og hukommelse 185 Mening og percepts 187 Udfyldning af tomme pladser: Hjernens konstruktion af meningsskabende helheder 188 Pædagogiske overvejelser over det lærende selv som et helt menneske 189 Konklusion 190 Det aktive menneske med en fri vilje 190 Det aktive menneske 190 Selvets udvikling og det lærende menneske 193 Det myndige menneske med den fri vilje 196 Del 3 Didaktiske vinkler 10 Sprogtilegnelse i et psykolingvistisk og neurovidenskabeligt lys 205 Thomas O. Madsen og Dorthe Bleses Nature, nurture og spørgsmålet om kognitiv arkitektur 206 Ikke-invasive teknikker til undersøgelse af neurale sprogprocesser 210 Eksperimentelle studier af den tidlige perceptuelle udvikling 212 Studier af neuroelektriske korrelater til den tidlige perceptuelle udvikling 215 Pædagogiske implikationer Matematik og rationalitet 224 Lisser Rye Ejersbo og Morten Misfeldt Matematisk tankegang 224 Automatiserede hjerneprocesser 226 Hverdagslogik 230 Rationalitet 231 Off-line-tænkning, sprog og matematik 235 Diskussion 238 Ordliste 243 Stikord 254

5 Forfatterliste Dorte Bleses, ph.d., lektor, centerleder Center for Børnesprog Syddansk Universitet Campusvej 55, 5230 Odense M Lisser Rye Ejersbo, cand.pæd.mat., ph.d.-stud. Gruppen for Naturvidenskab, teknologi og læring Claus Emmeche, lic.scient., lektor, centerleder Center for Naturfilosofi og Videnskabsstudier Niels Bohr Instituttet Blegdamsvej 17, 2100 København Ø Christian Gerlach, cand.psych., ph.d., lektor Forskningsenheden Neurovidenskab, kropslighed og læring Ingrid Arild Jensen Institut for Filosofi, Pædagogik og Retorik Københavns Universitet Amager Njalsgade 80, 2300 København S Jesper Hoffmeyer, dr.phil., lektor Afdeling for Biologisk Kemi Molekylærbiologisk Institut Københavns Universitet Øster Farimagsgade 2A, 1353 København K 9

6 Thomas O. Madsen, cand.mag., adjunkt, ph.d.-stud. Center for Børnesprog Syddansk Universitet Campusvej 55, 5230 Odense M Morten Misfeldt, cand.scient., ph.d., adjunkt Gruppen for Naturvidenskab, teknologi og læring Thomas Moser, ph.d., professor Forskningsenheden Neurovidenskab, kropslighed og læring Simon Nørby, cand.psych., ph.d.-stud. Konsortiet for Neurovidenskab, kropslighed og læring Theresa S.S. Schilhab, cand.scient., ph.d., lektor, forskningsleder Forskningsenheden Neurovidenskab, kropslighed og læring Bo Steffensen, cand.mag., dr.pæd., lektor, seniorkonsulent Nationalt videncenter for læsning CVU Storkøbenhavn Ejbyvej 35, 2740 Skovlunde