Pædagogik og Hjerneforskning

Transkript

1 Neurovidenskab og pædagogik Bo Steffensen Lektor, dr. pæd. Nationalt Videncenter for læsning University College Copenhagen Konferencen: Børns sprog i et neurovidenskabeligt lys Syddansk Universitet 15. januar 2008 Pædagogik og Hjerneforskning Eller A Bridge Too Far The Brain - Education barriere Santiagokonventionen 2007 Educational Neuroscience 2004 Bruer (1997), Bruer (2007), Steffensen & Schilhab (2007) 1

2 Pædagoger er da humanister Modstillingen mellem humaniora og naturvidenskab fører til to reaktioner: a) Kritik af reduktionisme: Neuroetik b) Ukritisk imponerethed. Fører til neuromyter (fx BBL) Lone Frank interview med Bo Steffensen: Pædagoger er da humanister. Weekendavisen Forsiden 2

3 Brobygningens enheder Willingham & Lloyd ( 2007) A bridge too far Adfærd Pædagogik Fag Psykologi Biologi Hjerneforskning Observationer Undervisning 3

4 Hvorfor er brobygningen svær? Videnskabsteori Terminologi Manglende indsigt i relevans Traditioner Der mangler materiale til at bygge broen Eksempler på hvordan man kan bygge bro Problemstillinger og undersøgelser der er pædagogisk relevante Emner hvor der ikke findes endelige svar Emner der rummer nye teorier, ny viden og illustrerer brobygningens muligheder og begrænsninger Emner der drejer sig om skriftsproglig tilegnelse 4

5 Pædagogisk relevant baggrund for skriftsprogstilegnelsen Forholdet mellem alderen på homo sapiens og skriftsproget er stor. Det gør læsning til en meget ubiologisk aktivitet Talen kommer automatisk, læsning kræver undervisning Der er forskelle på den auditive og den visuelle tilegnelse af symboler Læsningens tre problemer Kodeproblemet Forståelsesproblemet Udviklingsproblemet De tre kommende eksempler skal illustrere brobygningens muligheder og begrænsninger 5

6 Kodeproblemet. Ortografier At lære skriftsprog på forskellige sprog: Samme problem, forskellige løsninger. Shallow Deep ortografier Forskellige kodeteorier Læsning - stavning Visual Word Form Area Ziegler & Goswami (2006), Norton et al. ( 2007). OrthographicTransparancy (Visuel) Languages vary in the degree to which letters have a 1:1 mapping to sound Greek Finnish German Italian Spanish Swedish Dutch Icelandic Norwegian French Portuguese Danish» English OECD

7 Kodeteorier: Afkodning eller omkodning Forholdet mellem den auditive og den visuelle sansemodalitet Dual Route Model (ODH) Grain Size Theory Andre modeller Bo Steffensen University College København 7

8 Grain Size Theory og sprog Engelsk 1) Finsk Tyrkisk 1) Hebraisk 1) Dansk 2) L1 og L2 problemstillingen Developmental Science (2006) 9:5 pp , Elbro (2005), 8

9 Den neurale basis for kodning Visual Word Form Area ( findes det?) Imod: Visuel objektgenkendelse For: Særligt ortografisk lager Nyt input: Stavning og læsning ift. VWFA Hvad betyder dette ift. sprogtilegnelse og læseundervisning? Læseforståelse Der findes forskellige typer af neuroner En særlig gruppe kaldes spejlneuroner Spejlneuroner aktiveres når man perciperer andres intenderede handlinger. De kan måske opfattes som det neurale grundlag for empati, forståelse af andre mennesker. 9

10 Spejlneuroner aktiveres også ved læsning af tekst om bevægelse Læsning om bevægelser efterfulgt af Video af handlingerne (vedr. mund, hånd, fod). Bogstavelig: Bide i ferskenen, Tage blyanten, Trykke på bremsepedalen Metaforisk: Tygge på sagen Gribe ideen Tiden går Videoen viser mund der spiser, hånd der griber eller rækker ud, fod der trykker på noget. N= 12 ( år) Azir-Zadeh et al:.current Biology 16:(2006). p Aktivering af spejlneuroner ved læseforståelse Læsning består i at se ( ikonisk kompetence) Læsning består i at læse (symbolsk kompetence) Læsning kan være bogstavelig Læsning kan være metaforisk (symbolsk) 10

11 Børn der læser metaforisk (fiktivt) N=252 fiktivt faktivt Både /og uklart alder 5.kl. 0% 71.6% % 9 kl. 25.4% 29.7% % total 11.9% 52.0% % Steffensen 1991, Steffensen 2005 Læseforståelse af Tetid Hvorfor dør Son? Fordi der falder en bombe (faktiv-konkret) Fordi der er krig (faktiv generel) Fordi han er sagtmodig ( fiktiv) 11

12 Resultater af læseforståelses - undersøgelse Få eller ingen børn i 5. klasse kan læse metaforisk. Alle børn læser bogstaveligt. En del børn i 9. klasse kan læse metaforisk. Resultaterne er i overensstemmelse med Piagets udviklingsstadier (3 og 4). og princippet om den mindste afvigelses princip. Der er stillet spørgsmål ved stadieteorien og undersøgelsens resultat Steffensen (1991): Fiktion som teksthandling fmri Scanning og metaforisk læsning Gentagelse af Tetid forsøget kan afklare aldersniveau for evne til metaforisk læsning (særlig form for læseforståelse) Afklare spejlneuronernes betydning for læsemåder Sammenholde hjernens modning med læseudvikling 12

13 Hjernens udvikling og sproget NIH MRI studie af normal hjerneudvikling Undersøgelsens 1. fase er en længdesnitsundersøgelse af 385 raske børn mellem 6 18 år, undersøgt 3 gange i en 4 årig periode Målet er en referencedatabase der rummer a) MRI,MRS og DTI scanninger b) neuropsykologiske og andre tests NIH MRI Study 1. rapport Omfatter resultatet af de neuropsykologiske test mv. for raske børn mellem 6-18 år. Performance steg for de fleste deltest voldsomt mellem 6-10 år og fladede ud i ungdomsårene. Resultaterne er bedre end i de hidtil publicerede normer, hvilket skyldes reduktionen af sample fra til

14 14

15 NIH MRI Study 1. rapport (2) Andre resultater: Køn: Block Design (M), CVLT, Coding (F) Familieindkomst. (IQ, Social kompetence) Færre forskelle end forventet på de forskellige parametre, når der er taget højde for eksklusionskriterier NIH studiet giver referencer til hvordan den normale hjerne udvikles OBS. Der er ikke tale om en ægte længdesnitsundersøgelse. Resultaterne er derfor mere gennemsnit eller snapshots på forskellige tidspunkt i tidsforløbet. Waber et al. Journal of the international Neuropsychological Society (2007), 13, Hjernens ontogenetiske udvikling: Implikationer for læring og undervisning Dansk pilotprojekt, start Deltagere: 92 elever fra Køge Kommune Børnene følges fra 1/5 5/9. klasse med ½- årlige scanninger og tests i mindst 3 år. (længdesnitsundersøgelse). Undersøgelsen består af MR scanninger psykologiske-, matematiske- og læsetest og klasserumsobservationer. Målet er følge det enkelte barns udvikling 15

16 Hjernens ontogenetiske udvikling: Implikationer for læring og undervisning Læsning: Testbatteri Ændring i normering. Pirls. Foreløbigt resultat: 1. klasse. Ingen forskel på resultater fra billede/tekst tekst/billede Der mangler sammenkøring af data fra læsning, matematik, neuropsykologi og MR. Hjernens ontogenetiske udvikling: Implikationer for læring og undervisning De nationale test i læsning De 3 profilområder: Afkodning: Billede - Ord Sprogforståelse: Lyd- billede Tekstforståelse: Tekstlingvistisk inferens Alle 3 profilområder skal dække kl. Testen er pædagogisk problematisk ( = langt fra Fælles Mål), men kan fungere godt som screenings - og reference-værktøj i dette projekt. 16

17 Hvor langt er vi med broen? Adfærd Pædagogik Fag Psykologi Biologi Hjerneforskning Observationer Undervisning 17