PALS Positiv Adfærd i Læring og Samspil

Transkript

1 PALS Positiv Adfærd i Læring og Samspil

2 Hvorfor gik vi med i PALS? PALS har fokus på forebyggelse. Det er IKKE et brandslukningsprojekt. Skolen er i konstant forandring udfordringer til lærer- / pædagogrollen (social struktur, klasse-/gruppeledelse) God overensstemmelse med skolens værdigrundlag. Erfaringer fra Norge/USA: Det virker! Vi fik ressourcer til projektet Styrket fælles pædagogisk praksis

3 3- årigt pilotprojekt hvor langt er vi? Fra 3. år Vedligeholde og videreudvikle tiltagene. Igangsætning af indgribende støttetiltag. 2. år De planlagte tiltag igangsættes i skole/sfo d. 29.aug år Planlægning og oplæring af ansatte i skole/sfo

4 Startforberedelser Vi nedsatte et PALS team bestående af: - PALS konsulent udefra: John Høgh - Skolens tovholder: Jonna Nielsen - Medarbejderrepræsentanter fra uv.- og fritidsdel: Line Zacho, Lene Borup Larsen, Lisbeth Pedersen og Helle Steffensen. - Ledelsen: Kirsten Slemming, Per Ørberg, Jonna Nielsen. Opstartsmøde med konsulent og hele personalegruppen august 2010

5 År r 1: Hensigten med PALS er: At styrke barnets sociale kompetencer Afhjælpe problemadfærd i vores læringsmiljø gennem forebyggende strategier Hvad gør vi så? Vi så på vores forventninger til adfærd, mange var skjult i: Du må ikke budskaber

6 Et godt læringsmiljl ringsmiljø hvad er det? Tydelige forventninger til positiv adfærd Du må ikke smide æbleskrog tilfældigt fra dig. Læg æbleskrog i skraldespanden. Fra mange ikke-regler (skrevne som uskrevne) til få forventningsregler:

7 Hvilke sociale kompetencer? Vi arbejdede i år 1 med dette og valgte at lægge hovedvægten på disse tre: Ansvar Respekt Omsorg Herefter lavede vi en trivselspolitik, som beskriver skolens forventninger til en positiv adfærd på navngivne arenaer (fx udeareal, klasseværelse m.v.)

8 Fx: Klasselokaler Ansvar Respekt omsorg Ræk hånden op, når du vil sige noget Vent med at tale til det er din tur Arbejd roligt uden at forstyrre andre Ryd op efter dig Tal pænt til hinanden Tal med indestemme Lad andre arbejde i fred Lad andres ting være i fred. Giv positive kommentarer til hinanden Samarbejd med alle Vær hjælpsom Tag hensyn hvis andre er kede af det

9 Skoleforbedrende målm I efteråret 2010 opstillede vi et skoleomfattende forbedrende mål. Her er rart at være og at lære.

10 År r 2: Praksis. Vi træner de sociale færdigheder med eleverne Vi har altid haft faglige læringsplaner. Nu har vi også lavet sociale læringsplaner Barnet lærer værdierne og den adfærd, der knytter sig til, ved at de voksne indøver, støtter og opmuntrer Godt du spørger om du må låne blyanten der viser durespekt Tak fordi du hjalp Simon der viste du omsorg Dejligt at du har ryddet op efter dig - der viste du ansvar

11 Børn lærer l ved at fåf succes Børn kan godt lide at være dygtige Det gælder også, når de skal lære nye, sociale færdigheder En vigtig del af PALS er opmuntring, ros og anerkendelse Barnet lærer at tænke: Jeg klarer det. Opmærksomhed på god adfærd vil forebygge og reducere problemadfærd

12 Børn skal kende vore forventninger til adfærd - skolens trivselspolitik Udvikling af børns kompetencer er de voksnes rolle Blive vist, forklaret, modelleret Øve, øve. Øve... Færdigheder Sociale kompetencer Opmuntring Positiv anerkendelse Belønning Opfølgning Sociale færdigheder læres påsamme måde som de faglige færdigheder

13 Sprog og kropssprog! Vi kan gøre en stor forskel i forhold til barnets medgørlighed og motivation til at gøre det, som forventes af dem (samarbejde) for mange og utydelige ord for mange beskeder på en gang uden at sikre sig barnets opmærksomhed med negative følelser, frustration og vrede Hvor mange gange har jeg ikke fortalt dig, at du ikke skal rejse dig i timen!? Ved du ikke, hvordan du skal opføre dig i timen, dreng? Jeg begynder at blive træt af at fortælle dig, hvad du skal gøre hver eneste gang! Gå på plads og så se at komme i gang!

14 Gode og effektive beskeder Derfor er vi opmærksomme på at give gode, effektive beskeder: Sæt dig her på din stol og lav opgave 3 på denne side Ved at være konkret tydelig og enkel Sige hvad vi ønsker Venligt og alligevel bestemt Undgå argumentering Følg op og anerkend, når barnet gør som forventet

15 Opmuntringstegn Smil, nik, klap på skulderen, bekræftelse, ros, anerkendelse m.v. Konkret belønning i form af et symbol, som udløser fælles belønning for klassen. Et godt gået kort Godt gået kort

16 Håndtering af problemadfærd rd Vi har defineret, hvad vi mener er mindre eller mere alvorlig problemadfærd Eleverne skal vide, hvad vi forventer af dem og have lært reglen, evt. genindlært reglen, før vi med rimelighed kan give en konsekvens for at bryde den Konsekvensen skal være FORUDSIGELIG

17 Forudsigelighed og tryghed Vi har derfor lavet planer for konsekvenser, så alle kender dem, og de er uafhængige af hvilke voksne, der håndterer situationen Det giver en tryg hverdag.

18 Konsekvenser kan være: v En re-indlæring af forventet adfærd Time-out i klassen/på kontoret. Tab af gode Besked til hjemmet Konsekvensen gives umiddelbart efter en negativ adfærd for at markere og reagere på den uacceptable adfærd (grænsesætning) Eleverne skal kende konsekvenserne på forhånd De skal være forudsigelige og specifikke i forhold til adfærden

19 Vi glæder os til at komme i gang Tak for jeres opmærksomhed