Den lokale læsehandlingsplan på Social- og Sundhedsskolen Syd Læsevejledningen november 2010

Transkript

1 Social- og Sundhedsskolen Syd Den lokale læsehandlingsplan på Social- og Sundhedsskolen Syd Bjergparken 6200 Aabenraa Telefon

2 Indholdsfortegnelse Forord... 3 Formål... 3 Mål... 3 Beskrivelse af nuværende forhold... 4 Rammer vilkår forudsætninger... 4 Opgaver... 4 Arbejdsområder... 5 SPS funktion... 5 Screening/test ved eller før begyndelse af skoleforløb... 6 Forlænget tid til eksamen... 6 Individuel undervisning... 6 Holdundervisning... 6 Opkvalificering af faglærere... 6 Samarbejde med uddannelsesvejledningen... 6 Netværkssamarbejde m.m Indsatsområder

3 Forord Formålet med denne læsehandlingsplan er, at skolen bliver i stand til at gennemføre en koordineret og effektiv indsats over for elever med læsevanskeligheder. Denne læsehandlingsplan rummer både en beskrivelse af nuværende arbejdsområder og fremtidige indsatsområder. Formål Formålet med læsevejledningen på Social- og Sundhedsskolen Syd er ikke primært at lære eleven at læse, men at skolen, læreren og eleven bliver i stand til at kompensere for elevens manglende læsefærdigheder, så disse ikke hindrer elevens gennemførelse af hhv. uddannelse og kurser. I samarbejde med skolens øvrige funktionsteams afdækkes og afhjælpes andre specialpædagogiske problemstillinger. Læseindsatsens målgrupper er Elever/kursister, som har funktionelle læsevanskeligheder, og som ikke er berettiget til SPS. Elever/kursister med et egentligt diagnosticeret handicap (dyslektikere) Elever/kursister som er berettiget til specialpædagogisk støtte (SPS) Formålet er overordnet dels at gøre en indsats for, at en større andel af eleverne i målgrupperne gennemfører deres erhvervsuddannelse, og dels at gøre en indsats for at eleverne opnår større glæde ved og bedre udbytte af undervisningen end det ellers ville have været tilfældet. Mål Målet er at elever/kursister, der har behov for det, tilbydes specialpædagogisk bistand i form af råd og vejledning vedr. læse-skrivevanskeligheder samt hjælpemidler i forbindelse med undervisning, praktik og prøver. Der arbejdes ud fra de gældende bekendtgørelser om lov om erhvervsuddannelser og bekendtgørelse om specialpædagogisk støtte under erhvervsuddannelser. 3

4 Beskrivelse af nuværende forhold Rammer vilkår forudsætninger Senest 1 år efter at have fået funktionen skal læsevejlederuddannelsen for erhvervsskoler være planlagt. En elevhenvendelse skal behandles indenfor 2 dage. Eleven skal mindst 1gang ugentligt have mulighed for læsevejledning inden og efter undervisning. Læsevejledningen skal hurtigst muligt og senest 2 dage efter en elevhenvendelse kontakte eleven med henblik på aftale om et nærmere forløb for læsevejledning eller specialpædagogisk bistand. Læsevejlederne skal have metodisk og teoretisk indsigt i det specialpædagogiske område og anvende denne viden i forhold til elevstøtte. Læsevejlederne skal sikre at tilbud om læsevejledning/støtte foregår i åbenhed, fortrolighed og saglighed. Jævnfør Beskrivelse af organisationen november 2009 Opgaver Organisatorisk er læsevejledningen et af skolens funktionsteams og der henvises til figur 1 i Faglig, personlig, social og psykologisk vejledning og rådgivning for elever på Social- og Sundhedsskolen Syd. Orientering om screening og udførelse af screening i klasserne. Individuel vejledning til elever på skolen, kommende elever samt elever og vejledere i praktik. Diagnosticering af elever med læse- skrivevanskeligheder. Udarbejdelse af dokumentation til brug for ansøgning om specialpædagogisk støtte i SPS-regi Ansvar for SPS-ordningen Kontakt til og samarbejde med andre institutioner, der yder læsepædagogisk bistand. Tildeling, organisering og udførelse af individuel ekstra undervisning. Udarbejdelse/udvikling og distribution af hjælpemidler og materialer i forbindelse med undervisning. Udarbejdelse/udvikling og distribution af hjælpemidler i forbindelse med prøver. Udarbejdelse af screeningsmaterialer. Specialpædagogisk bistand ved prøver. Deltagelse og samarbejde med øvrige skoler Orientering af kolleger om muligheder i læsevejledningen. Jævnfør Beskrivelse af organisationen november 2009 og Funktionsbeskrivelse for læsevejleder. 4

5 Arbejdsområder SPS funktion For at komme i betragtning til støtte kræves dokumentation for vanskelighederne. De SPS-ansvarlige udarbejder ansøgningen til SU-styrelsen og er herudover ansvarlige for refusioner i samarbejde med den administrative medarbejder. Ved læsevanskeligheder Visitering For at blive berettiget til SPS skal en elev som minimum gennemføre en SPS-test. Visitering til testen skal foretages af læsevejleder. Eleven kan selv henvende sig, eller studievejledere, kontaktlærere og faglærere kan med elevens tilsagn bede læsevejleder foretage vurdering af, om en elev bør SPS-testes. Instruktion Læsevejledningen tilrettelægger i samarbejde med eleven SPS-indsatsen, herunder instruktion til it-startpakken. Undervisning Læsevejledningen tilrettelægger i samarbejde med eleven SPS-indsatsen, herunder studiestøttetimerne. Elevens undervisere kan inddrages. SPS i praktikken Praksis kontaktes, når der skønnes, at der vil være et behov for ekstra studiestøttetimer i praktikforløbet. Læsevejledningen kontakter kommunens praktikkoordinator og orienterer om elevens behov og omfanget af SPS timer. Anvendelsen af SPS timerne defineres i samarbejde mellem praktikvejleder og elev. Praksis sørger selv for fakturering af faktisk brugte timer. Ved andre behov for SPS-støtte De SPS-ansvarlige indhenter oplysninger og dokumentation og søger om den relevante specialpædagogisk bistand ved SU-styrelsen. 5

6 Screening/test ved eller før begyndelse af skoleforløb Eleven kan på ansøgningen tilkendegive behov for specialpædagogisk støtte. Herefter kontaktes eleven af en læsevejleder, der tilbyder en nærmere udredning af støttebehovet før uddannelsesstart. Ved begyndelsen af et skoleforløb tilbydes alle elever en screening af læsehastighed, læseforståelse, stavning og skriftlig fremstilling. Testresultatet afgør om den enkelte elev kaldes til samtale, hvor behovet for støtte drøftes og støtteindsatsen iværksættes. Testresultaterne arkiveres. Forlænget tid til eksamen Skemaet Ansøgning om Specialpædagogisk bistand ved prøver på Social- og Sundhedsskolen Syd skal udfyldes og kopieres til elevens uddannelsesbog, læsevejleder, relevante faglærere og elevmappen. Det er underviseren, som skal have eleven til prøve, der er ansvarlig for at give kontoret besked om ændringer i tidsplanen for eksamen. Censor orienteres om der er elever, som har fået forlænget tid. Individuel undervisning Hvor det skønnes relevant kan læsevejleder tilbyde individuelt tilrettelagt ekstraundervisning for enkeltelever med læsevanskeligheder. Holdundervisning Hvor det skønnes relevant kan læsevejleder tilbyde elever med læsevanskeligheder at deltage i ekstraundervisning, f.eks. i anvendelse af læsestrategier. Opkvalificering af faglærere Læsevejlederne informerer om igangværende og nye tiltag ift. IT-hjælpemidler og viden om læsevanskeligheder. Samarbejde med uddannelsesvejledningen 6

7 Uddannelsesvejledningen henviser eleven til Læsevejledningen, hvis der er kendte læsevanskeligheder før påbegyndelsen af erhvervsuddannelsen eller hvis eleven tilkendegiver et behov for støtte. Vedrørende grundforløbet: Elever, der har tilkendegivet et behov for støtte, eller som uddannelsesvejledningen skønner, kan have et behov inviteres til en samtale med en læsevejleder i god tid før studiestart. Her afklares og aftales det videre forløb. Informationen gives videre til grundforløbsteamene. Netværkssamarbejde m.m. Skolen indgår i det nationale læsevejledernetværk og deltager om muligt i regionale og nationale konferencer og regionale netværksmøder. 7

8 Indsatsområder AMU Screening Baggrunden for AMU-screening Opkvalificering af medarbejdernes læse- og skrivefærdigheder har et dobbeltmål, da det både er nødvendigt for at kunne fungere optimalt på arbejdspladsen og for at få et godt udbytte af deltagelse i arbejdsmarkeds-uddannelserne (og et godt hverdagsliv (se en udenlandsk film, læse brevene fra skole, hjælpe børn med lektier osv)): I social- og sundhedssektoren og indenfor det pædagogiske område er der stigende krav til de kortuddannedes læse- og skrivefærdigheder, hvilket primært skyldes de øgede dokumentationskrav i de to sektorer. I de senere år er det blevet sværere at rekruttere kvalificerede medarbejdere, især indenfor social- og sundhedsområdet, hvilket betyder at en stigende andel af medarbejderne mangler basale, almene færdigheder. Dette kan gøre det vanskeligt for dem at få det fulde udbytte af den faglige kvalificering, som de kan få gennem deltagelse i arbejdsmarkedsuddannelserne. Omkring 1 million danskere med tilknytning til arbejdsmarkedet ser ud til at have utilstrækkelige læse- og skrivefærdigheder (og regnefærdigheder). Ca. 1/3 af alle AMU deltagere har problemer med basale færdigheder i læsning, skrivning og regning. 14 a i AMU-loven: Alle, der deltager i AMU-uddannelser eller individuel kompetencevurdering i AMU skal have mulighed for at få vurderet deres basale færdigheder i læsning, skrivning, regning og matematik og modtage vejledning i tilknytning hertil. 8

9 I samarbejde med ledelsen skal vi finde en egnet løsning på hvordan læsevejledningen kan tilbyde kursister AMU screeningen. Følgende punkter skal overvejes, beskrives og udfærdiges senest 1. januar Hvem skal foretage selve screeningen? Læsevejleder/underviser på kurset? Information til kursusundervisere Informationsmaterialer til kursister, før kursusstart via velkomstbrev og pjece og på kursusets første dag Tidspunkt for screening Evaluering Rådgivning/vejledning Tidsforbrug til rådgivning/vejledning Øvrige samarbejdspartnere, VUC, Sprogskolen, Hjælpemiddelleverandører. Information mellem elev, praksis og skole Samarbejde med praksis For at tilgodese elever, i teori som i praksis, og for at skabe sammenhæng og samarbejde, skal praksisområdet informeres om skolens læsevejledningstilbud. Dette kan ske ved at en læsevejleder: deltager på praksismøderne, hvor der kan erfaringsudveksles, informerer/underviser på praktikvejlederkurserne, indkalder praktikkoordinatorerne fra de enkelte kommuner til information. Forbedring af muligheden for individuel/holdundervisning Vi vil inddrage tiden i Learning Lab og tilrettelægge målrettede undervisningstilbud i forhold til læseforståelsesstrategier og instruktion i brugen af CD Ord Opkvalificering af undervisere 9

10 I læsevejledningen vil vi tilbyde undervisning til kollegerne i læseforståelsesstrategier og brug af CD Ord. Dette skal foregå i forbindelse med pædagogiske dage og eftermiddagsmøder. Der vil to gange om året være et tilbud til nye og gamle kolleger om opdatering inden for området. Testmateriale Vi vil undersøge om vores nuværende testmaterialer er det mest optimale til at afdække eleverne på social- og sundhedsuddannelsernes behov. 10