Læringsmiljø i et neuropædagogisk perspektiv

Transkript

1 Læringsmiljø i et neuropædagogisk perspektiv - en særlig måde at tilrettelægge og gennemføre undervisning på, der understøtter hjernens lærings- og udviklingsproces Linda Kunz Beier NPK, maj 2013

2 MANGE LÆRINGSPERSPEKTIVER

3 Det neuropædagogiske genstandsfelt

4 Vi arbejder med hypoteser Der findes ingen manual i neuropædagogikken Neuropædagogik er ikke en fast fremgangsmåde, men en forståelsesramme som benyttes kreativt og intuitivt Der arbejdes ikke med sandheder, men med hypoteser Ressourcesynet: Ethvert menneske er unikt og udvikler sig livet igennem afhængig af konteksten. Tegn forklares biologisk, psykologisk og socialt (trekant). Gå ind af en åben dør til hjernen i stedet for en låst!

5 Den vigtige relation Vi udvikles og socialiseres i interaktionen med vores omgivelser Den tætte mor-barn relation er grundlaget for tryg tilknytning og udviklingen af et stærkt nervesystem Gennem livet forbliver relationen fundamental for opretholdelsen af en sund udvikling Daniel Stern; Vi er alle født til at deltage i hinandens nervesystem

6 Case fra praksis Hvad støder man ofte på i læringssituationer: En del deduktiv læring tavleundervisning, samling, gennemgang af lektie ved læreren på tavlen, stillesiddende arbejde, oplæsning/gennemgang ved én barn/ung/elev ad gangen, meget lytning, læring ud fra bogmateriale læse/lave opg. i arbejdshæfte, opgaveløsning individuelt el. grupper, gruppesammensætning baseret på venskaber. Tegn fra unge/børn/eleverne kan være: De kan ikke huske det gennemgåede indhold, uopmærksomhed, for lav/høj arousal, svært ved at koncentrere sig, svært ved at se mening med stoffet, svært ved behovsudsættelse og impulshæmning. (ikke nødvendigvis diagnoser)

7 Undervisningsmetoder Deduktiv: Undervisning hvor læreren styrer igangsætningen og har opstillet lukkede og faste rammer for aktiviteten Induktiv: Problemorienteret undervisning, hvor eleverne er mere aktive i at opstille og udfylde rammerne for aktiviteten

8 Hvad fremmer læring? Autencitet Positive relationer Planlægning, mål, struktur, rammer, feedback og evaluering (SMTTE-modellen) Rutiner Byg broer Zonen for nærmeste udvikling Diversitet i undervisningsmetoder Kilde: Per Fibæk Laursen Hvad er god undervisning.

9 Erfaringsbaseret læring David Kolb (Illeris 2000:47)

10 Erfaringsbaseret læring og hjernen

11 Vores fantastiske hjerne Hjernen er plastisk (formbar) og gør os i stand til at lære og udvikle os hele livet igennem Hjernen er i stand til at lave nye forbindelser, som erstatter/ kompenserer for ødelagte forbindelser Hjernen lærer og udvikler sig ud fra det, den bliver mødt med use it or loose it

12 Den treenige hjerne

13 Sanseniveau - Hjernestammen

14 Det autonome nervesystem Parasympatiske - beroligende Dæmper hjerterytme, puls Opbygger kropsenergi Udløser tårer/savl Forøger fordøjelsesaktiviteten Muskelafslappende Regulerer søvn Næringstransport til kroppens celler, cellevækst Sympatiske - aktiverende Øger hjerterytme Puls, vejrtrækning Adrenalin og noradrenalin udløses Glukose/insulin udskillelse (ATP) Frygt el. parathed Responderer på trusler Forøger muskeltonus Aktiverer seksuel adfærd Afhængig af afstemningen fra omsorgspersonen vil de to systemer være i balance eller ubalance. I en læringssituation skal vi stræbe mod balance, så vi ikke overstimuleres/stresses.

15 Arousal - hjernespændingsniveau Det autonome nervesystem er med til at kontrollere kroppens arousaltilstand I en læringssituation handler det om at finde den rette balance, så eleven lærer og husker det lærte

16 Dopamin Dopamin er vores glædes-, lærings- og belønnings stof. Dopamin påvirker vores adfærd, nysgerrighed, motivation, indlæring, evne til refleksion, positive følelser og motorik.

17 Noradrenalin Noradrenalin er vores stress-stof, som fremmer kamp-flugt adfærd. Ved moderat mængde; Øges opmærksomheden, forstærkes hukommelsessporene og evnen til at bearbejde information til neocortex. Ved for højt noradrenalin, for længe, sker det modsatte.

18 Læring og nærmeste udviklingszone

19 Føleniveau - Det limbiske system

20 Hippocampus Hippocampus er ansvarlig for indlæring og hukommelse

21 Basalganglierne Hjernens belønningskredsløb; Når et ønske/behov opstår udskilles der dopamin i hjernestammen, basalganglierne påvirkes, endorfiner frigøres og følelsen af velvære opstår Et dopaminfremmende læringsmiljø forbedrer hukommelse, læring og udvikling

22 Tænkeniveau - Neocortex

23 Frontallappen Dorsolateralt præfrontalt cortex: Struktur/planlægningscenter - de eksekutive funktioner, kontrol/ behovsudsættelse Orbitofrontalt cortex: Personlighed - adfærdsregulering/ følelsesmæssig stabilitet Forbindelserne til frontallappen er vigtige i en læringssituation: - Se værdien af og meningen med læringsindholdet (forestillingsevne) - Bevare koncentration/opmærksomhed (selvregulering og behovsudsættelse) - Sortere baggrundsstøj fra (impulshæmning) - Planlægge, vælge strategi (eksekutive funktioner)

24 Frontallapskorsettet Barnet og den unges hjerne har brug for: Struktur Balance - sympatisk/parasympatisk Genkendelighed Tydelighed Følelsesneutralitet (ikke at gå med i affekt)

25 Læringsmiljø Læringsmiljø (MAKIS) i et neuropædagogisk perspektiv: Motiverende (dopamin) Aktiverende (arousal) Konkret og meningsfuldt (balance, frontallapskorset) Individualiserende (ressourcesyn, selvværd) Samarbejde (relation)

26 Tak for jeres opmærksomhed