Cand.it. i it-ledelse, Semester- og uddannelsesevaluering, fora r 2015

Transkript

1 Cand.it. i it-ledelse, Semester- og uddannelsesevaluering, fora r 2015 Indhold Elektronisk semester- og uddannelsesevaluering... 2 Specialevejleder... 2 Samarbejdet med evt. case-virksomhed... 2 Hvad har fungeret godt omkring specialearbejdet?... 2 Hvad har fungeret mindre godt omkring specialearbejdet... 3 Anbefalinger fra semesterkoordinator... 3 Studienævnets anbefalinger... 3 Uddannelsesevaluering... 3 Vurdering af uddannelsens faglige niveau... 3 Er der områder, hvor du kunne have ønsket et højere fagligt niveau?... 3 Vurdering af uddannelsens faglige indhold... 4 Manglede der elementer i uddannelsen, eller er der elementer, der med fordel kunne betones noget mere?... 4 Er der elementer i uddannelsen, du mener med fordel kunne nedtones?... 4 Sammenhæng og udvikling i uddannelsen... 4 Sammenhængen mellem uddannelsesaktiviteterne på de enkelte semestre og mellem semestre a) Er der områder, hvor du mener, at sammenhængen og udviklingen har været mangelfuld? b) I bekræftende fald, hvordan kunne sammenhængen og udviklingen forbedres? ) I hvilken grad er du enig i, at udbyttet af din kandidatuddannelse opfylder nedennævnte kompetencemål (jf. studieordningen)? a) Er der områder, hvor du finder, at uddannelsen ikke opfylder kompetencemålene? ) Hvordan vurderer du, at din studiebelastning har været? a) Hvis du vurderer, at din studiebelastning har været for høj på visse områder, hvilke områder vil du så pege på? b) Hvis du vurderer, at din studiebelastning har været for lav på visse områder, hvilke områder vil du så pege på? ) Har du supplerende bemærkninger vedrørende din cand.it. i it-ledelse?... 7 Studienævnets anbefalinger... 7

2 Elektronisk semester- og uddannelsesevaluering Spørgeskemaet er sendt til 25 studerende, heraf har blot 4 studerende besvaret alle spørgsmålene, hvilket giver en svarprocent på 16. Besvarelserne er sammenlignet med tilsvarende evaluering i foråret 2014, hvor svarprocenten var på 31. I det følgende vil der være en opgørelse af besvarelserne fra den elektroniske evaluering sammenlignet med tilsvarende evaluering foretaget i foråret Specialevejleder Samtlige respondenter vurderer interaktionen med specialevejleder meget tilfredsstillende. I 2014 gjorde dette sig gældende for 75% af respondenterne. Halvdelen af respondenterne finder specialemøderne tilfredsstillende, de resterende har ikke deltaget. I 2014 fandt samtlige respondenter specialemøderne tilfredsstillende. Samtlige respondenter vurderer muligheden for at få hjælp fra vejleder meget tilfredsstillende. I 2014 gjorde det sig gældende for 75% af respondenterne. Samarbejdet med evt. case-virksomhed Alle respondenter finder samarbejdet med casevirksomhed meget tilfredsstillende eller tilfredsstillende. I 2014 gjorde var billedet det samme. Hvad har fungeret godt omkring specialearbejdet? Specialemøder med vejleder - de har været yderst tilfredsstillende med konstruktiv feedback, der kunne bruges i den videre proces.

3 Gruppearbejdet - fantastisk gruppedynamisk, hvor vores forskellige bachelorbaggrunde har bidraget til at udfordre vores problemstilling. Casevirksomheder - vi har haft et meget professionelt samarbejde, der efter min mening, har været nyttigt for alle parter. Dejligt at vi alle havde grupperum tæt på hinanden, så der var mulighed for fagligt og socialt fællesskab. Mulighed for fordybelse og mere selvstyring Vejledermøder, frihed til selv at planlægge og udføre arbejdet Hvad har fungeret mindre godt omkring specialearbejdet Studieordningen. Der har hersket tvivl om den gældende studieordning på uddannelsen, hvilket er uacceptabel. Jeg synes studienævnet burde have informeret de studerende en gang for alle, da der åbenbart, aldrig har været et problem, ifølge dem. Så kunne de lige så godt have fortalt det, så der kunne komme ro over "feltet". Der har ikke helt været styr på administrationen, eksempelvis oplysninger på Moddle. Der har også hersket forvirring om hvornår/hvordan vi kunne aflevere. Vanskeligheder ved at få en empirivirksomhed. At der ikke har været klarhed om dispensation for regler i den nuværende studieordning Anbefalinger fra semesterkoordinator Der er ikke indkommet anbefalinger fra semesterkoordinator. Studienævnets anbefalinger Uddannelsesevaluering Vurdering af uddannelsens faglige niveau Samtlige respondenter har vurderet uddannelsens faglige niveau højt. I 2014 gjorde dette sig gældende for 75% af respondenterne. Er der områder, hvor du kunne have ønsket et højere fagligt niveau? 3. semester, valgfag (konsulenter). Begrundelsen om, at man ikke kunne komme i praktik pga. dette semester, er jeg uforstående overfor. Det var et usammenhængende semester, som bestemt ikke levede om til studiets, ellers høje kvalitet.

4 Vurdering af uddannelsens faglige indhold Samtlige respondenter vurderer uddannelsens faglige indhold tilfredsstillende. I 2014 fandt 75% af respondenterne det faglige indhold meget tilfredsstillende eller tilfredsstillende. Manglede der elementer i uddannelsen, eller er der elementer, der med fordel kunne betones noget mere? De tekniske aspekter af IT-ledelse senere i uddannelsen og ikke kun på 1. semester At det er en samfundsvidenskabelig kandidat. Kandidaten er meget rettet mod den private sektor i nogle fag, der kunne med fordel suppleres med den offentlige sektor Er der elementer i uddannelsen, du mener med fordel kunne nedtones? Litteraturstudie - med mindre kvaliteten får en gevaldig opjustering. Derudover var implementeringsfaget på 2. semester heller ikke tilfredsstillende. Ingen gruppe vidste hvordan faget skulle bruges i projektet, hvilket tyder på, at noget ikke fungerer. Sammenhæng og udvikling i uddannelsen Sammenhængen mellem uddannelsesaktiviteterne på de enkelte semestre og mellem semestre 75% af respondenterne finder sammenhængen mellem uddannelsesaktiviteterne på de enkelte semestre fin eller meget tilfredsstillende. I 2014 gjorde dette sig gældende for alle respondenter. Samtlige respondenter finder sammenhængen og udviklingen mellem semestrene fin eller meget tilfredsstillende. I 2014 var billedet det samme. 3a) Er der områder, hvor du mener, at sammenhængen og udviklingen har været mangelfuld? Igen vil jeg nævne implementeringsfaget på 2. semester. 3b) I bekræftende fald, hvordan kunne sammenhængen og udviklingen forbedres?

5 4) I hvilken grad er du enig i, at udbyttet af din kandidatuddannelse opfylder nedennævnte kompetencemål (jf. studieordningen)? 1) Tilegne sig viden der er baseret på højeste internationale forskning inden for it-ledelse og informationssystemer, samt tilpasse, indarbejde og anvende denne viden som en integreret del af egen praksis. 2) Kunne forstå og reflektere over it-ledelse og informationssystemer på et videnskabeligt grundlag samt identificere relevante videnskabelige problemstillinger inden for it-ledelse og informationssystemer. 3) Mestre de videnskabelige metoder og redskaber, der anvendes indenfor forskning i it-ledelse og informationssystemer samt de færdigheder, der knytter sig til it-ledelse i praksis. 4) Kritisk kunne vurdere og vælge blandt videnskabelige teorier, metoder, redskaber og færdigheder indenfor it-ledelse og informationssystemer, samt opstille nye analyse- og løsningsmodeller på et videnskabeligt grundlag. 5) Kunne formidle forskningsbaseret viden og diskutere professionelle og videnskabelige problemstillinger med både fagfæller og ikke-specialister, herunder fx andre ledere, kunder, leverandører, brugere samt tekniske specialister indenfor udvikling og drift af it-systemer. 6) Kunne lede og styre arbejds- og udviklingssituationer i it-udviklingsprojekter og itudviklingsorganisationer, der er behæftet med stor politisk, organisatorisk og teknologisk kompleksitet, usikkerhed, uforudsigelighed og risici. Som en væsentlig del af dette skal kandidaterne kunne identificere, etablere og fastholde de forudsætninger og rammer der gør, at opgaverne kan gennemføres produktivt og med høj kvalitet, og de skal kunne arbejde i en international og flerkulturel kontekst. 7) Kunne styre og gennemføre innovativ it-baseret forretningsudvikling og design af informationssystemer, herunder skabe sammenhæng mellem organisationers generelle mål og strategier og den it-baserede forretningsudvikling, samt selv kunne gennemføre udviklingsopgaver relateret til konfigurering og tilpasning af standard ERP-systemer. 8) Selvstændigt kunne igangsætte og gennemføre fagligt og tværfagligt samarbejde med de mange forskellige interessenter der typisk indgår i, eller berøres af, it-udviklingsprojekter, samt påtage sig et professionelt ansvar for både processen og resultatet. Tværfagligheden skal blandt andet udmønte sig i, at de skal kunne anvende generelle samfundsvidenskabelige teorier og metoder til analyse af problemstillinger angående informationssystemer og ledelsen af disse, og drage nytte af deres generelle forståelse for hvordan både offentlige og private virksomheder fungerer. 9) Selvstændigt kunne tage ansvar for egen faglig udvikling og specialisering. Dette omfatter både den mere langsigtede faglige udvikling og specialisering (fx: vil jeg arbejde med it-linjeledelse, ledelse af itudviklingsprojekter, eller it-baseret forretningsudvikling?), og den specifikke kortsigtede og afgrænsede faglige udvikling og specialisering, som er nødvendig for at kunne løse en ny udviklingsopgave, som forudsætter ny viden, kompetence eller færdigheder

6 Samtlige respondenter er enige eller meget enige i, at kandidatuddannelsen opfylder kompetencemålene. I 2014 var billedet det samme. 4a) Er der områder, hvor du finder, at uddannelsen ikke opfylder kompetencemålene? Brugen af den nyeste forskning. Jeg synes på områder, at nogle forelæsere godt kunne være mere "opdateret" istedet for at "copy paste" fra tidligere årgange. 5) Hvordan vurderer du, at din studiebelastning har været? Samtlige respondenter vurderer, at deres studiebelastning har været meget høj, andre 25% at den har været høj. I 2014 vurderede 75%, at arbejdsbelastningen var passende, og 25% at den var høj. 5a) Hvis du vurderer, at din studiebelastning har været for høj på visse områder, hvilke områder vil du så pege på? Jeg synes at man presser citronen "to the limit" i eksamensperioder, men omvendt har jeg også lært meget af det. Jeg ville dog ikke ønske jeg skulle igennem det igen :) Jeg synes at det er meget man skal lære, i høj grad udenaf, hvilket nærmest skaber et informations overload, som man kan have svært ved at huske bagefter eksamensperioden er overstået. Forberedelse til forelæsninger. MEGET hård eksamensperiode. Eksamensformerne kræver meget terpen, hvorfor at pensum hurtigt er glemt bagefter, når der skal læses op til et nyt fag. 5b) Hvis du vurderer, at din studiebelastning har været for lav på visse områder, hvilke områder vil du så pege på?

7 6) Har du supplerende bemærkninger vedrørende din cand.it. i it-ledelse? Jeg håber stablen af kompetente og engagerede forelæsere fortsæt vil bestå, ellers kan jeg godt betvivle uddannelsens kvalitet fremover. Det vil være en skam for de dimitterende, samt for uddannelsen omdømme. Studienævnets anbefalinger Desværre er svarprocenten meget lav blot fire studerende har besvaret hele evalueringen. Studienævnet har derfor besluttet, at evalueringen sendes ud til årgangens dimittender igen dette efterår.