Evaluering, 3. semester, Politik & Administration og Samfundsfag, eftera r 2015

Transkript

1 Evaluering, 3. semester, Politik & Administration og Samfundsfag, eftera r 2015 Indholdsfortegnelse Indledning... 3 Modulevaluering udleveret på modulernes sidste kursusgang... 4 Modul 3: Samfundsøkonomi... 4 Samlet status... 4 Fagligt udbytte (antal studerende)... 4 Gennemgående kommentarer... 4 Arbejdsbelastning (antal studerende)... 4 Modul 4.1: Velfærdsstat... 5 Samlet status... 5 Fagligt udbytte (antal studerende)... 5 Gennemgående kommentarer... 5 Arbejdsbelastning (antal studerende)... 5 Modul 5.1: Forskningsdesign og kvantitativ metode... 6 Samlet status... 6 Fagligt udbytte (antal studerende)... 6 Arbejdsbelastning (antal studerende)... 6 Elektronisk semesterevaluering... 6 Modul 4.2: Projektarbejde i velfærdsstat... 7 Blev der ved modulets start informeret om målene for modulet?... 7 Vurdering af modulets faglige indhold, interaktion med vejleder, mulighed for at få hjælp, gruppedannelse, fagligt og socialt samarbejde... 7 Fagligt udbytte af modulet... 8 Gennemsnitligt tidsforbrug pr. uge under projektarbejdet... 8 Semestret generelt

2 Timer brugt på studiet... 9 Studiemæssige rammer... 9 Studiets indhold/faglige sociale miljø Studievejledning Har du søgt individuel vejledning ved de decentrale studievejledere? Levede vejledningen op til dine forventninger? Kommentarer Kommentarer fra semesterkoordinator Kommentarer fra studienævnet

3 Indledning Som noget særligt dette efterår, er hvert modul blevet selvstændigt evalueret på modulets sidste kursusgang ifm. udlevering af trykt evalueringsskema. Indholdet i den elektroniske evaluering adskiller sig derfor fra tidligere år og er således ikke direkte sammenlignelig, når det gælder de enkelte moduler. Data fra evalueringsark er indsat under hvert modul. 3

4 Modulevaluering udleveret på modulernes sidste kursusgang Modul 3: Samfundsøkonomi Samlet status Skemaet er besvaret af 50 studerende. Der er i alt 108 studerende indskrevet på kurset, hvilket giver en svarprocent på 46,3. Fagligt udbytte (antal studerende) 1. Meget lavt fagligt udbytte 2. Lavt fagligt udbytte 1 3. Hverken højt eller lavt fagligt udbytte 6 4. Højt fagligt udbytte Meget højt fagligt udbytte 7 Gennemgående kommentarer Kursusforløbet har været komprimeret og intensivt. Der har manglet rum til bearbejdning af det lærte mellem forelæsningerne samt forberedelse til de enkelte forelæsninger. Øvelser har haft stor betydning for indlæringen Pensum bør være på enten engelsk eller dansk. Arbejdsbelastning (antal studerende) Har du haft tilstrækkelig tid til at forberede dig til hver kursusgang? Altid Ofte Sommetider Sjældent Aldrig/næsten aldrig Har du ofte været bagud med din forberedelse til den enkelte kursusgang? Altid Ofte Sommetider Sjældent Aldrig/næsten aldrig Hvor mange timer har du i gennemsnit brugt på at forberede dig til hver kursusgang? Under 2 timer 2-4 timer 4-6 timer 6-8 timer Over 8 timer

5 Modul 4.1: Velfærdsstat Samlet status Skemaet er besvaret af 45 studerende. Der er i alt indskrevet 108 antal studerende på semestret, hvilket giver en svarprocent på 42. Fagligt udbytte (antal studerende) 1. Meget lavt fagligt udbytte 2. Lavt fagligt udbytte 1 3. Hverken højt eller lavt fagligt udbytte Højt fagligt udbytte Meget højt fagligt udbytte 4 Gennemgående kommentarer Kurset er en repetition af Det moderne Danmark. Niveauet bør hæves for meget grundlæggende viden. Flere øvelser/cases Arbejdsbelastning (antal studerende) Har du haft tilstrækkelig tid til at forberede dig til hver kursusgang? Altid Ofte Sommetider Sjældent Aldrig/næsten aldrig Har du ofte været bagud med din forberedelse til den enkelte kursusgang? Altid Ofte Sommetider Sjældent Aldrig/næsten aldrig Hvor mange timer har du i gennemsnit brugt på at forberede dig til hver kursusgang? Under 2 timer 2-4 timer 4-6 timer 6-8 timer Over 8 timer

6 Modul 5.1: Forskningsdesign og kvantitativ metode Samlet status Skemaet er besvaret af 55 studerende. Der er i alt indskrevet 108 antal studerende på semestret, hvilket giver en svarprocent på 51. Fagligt udbytte (antal studerende) 1. Meget lavt fagligt udbytte 2. Lavt fagligt udbytte Hverken højt eller lavt fagligt udbytte Højt fagligt udbytte Meget højt fagligt udbytte 1 Alt for presset tidsmæssigt Bedre tilrettelæggelse af øvelsesopgaver, større gennemgang af øvelser. Manglende samfundsrelevans Ny grundbog Større variation i undervisningsformer Slides må ikke være for teksttunge Arbejdsbelastning (antal studerende) Har du haft tilstrækkelig tid til at forberede dig til hver kursusgang? Altid Ofte Sommetider Sjældent Aldrig/næsten aldrig Har du ofte været bagud med din forberedelse til den enkelte kursusgang? Altid Ofte Sommetider Sjældent Aldrig/næsten aldrig Hvor mange timer har du i gennemsnit brugt på at forberede dig til hver kursusgang? Under 2 timer 2-4 timer 4-6 timer 6-8 timer Over 8 timer Elektronisk semesterevaluering Spørgeskema vedr. semestret generelt (projektarbejde, arbejdsbelastning og studiemiljø) er sendt til 108 studerende. Heraf har 55 studerende besvaret alle spørgsmålene, hvilket giver en svarprocent på 51. 6

7 Besvarelserne i efteråret 2015 er sammenlignet med tilsvarende semesterevaluering fra efteråret 2014 (her var svarprocenten 50), når det gælder projektarbejde samt semestret generelt. Modul 4.2: Projektarbejde i velfærdsstat Blev der ved modulets start informeret om målene for modulet? I 2014 var 77% af respondenterne enige i, at der i høj eller nogen grad blev informeret om målene for modulet ved semesterstart. Vurdering af modulets faglige indhold, interaktion med vejleder, mulighed for at få hjælp, gruppedannelse, fagligt og socialt samarbejde I 2014 fandt 80% det faglige indhold meget tilfredsstillende eller tilfredsstillende. 7

8 I 2014 vurderede 39% interaktionen meget tilfredsstillende eller tilfredsstillende. NB! Væsentlig forbedring i år. I 2014 vurderede 38% muligheden for at få hjælp fra vejleder meget tilfredsstillende eller tilfredsstillende. NB! Væsentlig forbedring i år. I 2014 vurderede 64% forløbet omkring gruppedannelse tilfredsstillende eller meget tilfredsstillende. I 2014 vurderede 81% det faglige samarbejde i gruppen meget tilfredsstillende eller tilfredsstillende. I 2014 vurderede 86% det sociale samarbejde i gruppen meget tilfredsstillende eller tilfredsstillende. Fagligt udbytte af modulet I 2014 vurderede 40% af respondenterne det faglige udbytte som meget stort eller stort. Gennemsnitligt tidsforbrug pr. uge under projektarbejdet I 2014 havde 79% brugt over 20 timer om ugen på projektarbejdet. 8

9 Semestret generelt Timer brugt på studiet I 2014 havde 43% af respondenterne brugt timer pr. uge på studiet. Studiemæssige rammer I 2014 var 41% af respondenterne meget enige eller enige i at føle sig velinformeret om semestrets aktiviteter ved studiestart. I 2014 var 22% af respondenterne meget enige eller enige i, at studieaktiviteternes tidsmæssige placering i løbet af semestret var hensigtsmæssig. I 2014 var 29% af respondenterne meget enige eller enige i, at studieaktiviteternes udstrækning var hensigtsmæssig. I 2014 var 50% af respondenterne meget enige eller enige i, at de fysiske rammer om semestrets afvikling var tilfredsstillende. 9

10 Studiets indhold/faglige sociale miljø I 2014 var 77% af respondenterne meget enige eller enige i, at semestret krævede en storarbejdsindsats. I 2014 var 84% af respondenterne meget enige eller enige i, at semestret generelt var fagligt udfordrende. I 2014 var 43% af meget respondenterne enige eller enige i, at det faglige studiemiljø blandt de studerende havde en positiv påvirkning på deres udbytte. I 2014 var 46% af respondenterne meget enige eller enige i, at årgangen fungerede godt studiesocialt. Studievejledning Har du søgt individuel vejledning ved de decentrale studievejledere? Levede vejledningen op til dine forventninger? Kommentarer Kommentarer fra semesterkoordinator Alt i alt vurderes semesteret godt. Men der er samtidig udbredt kritik af både semesterets struktur og omfang samt af enkeltdele i de respektive moduler. 10

11 Mest gennemgående er det nok, at det fra de studerendes side opfattes som et meget presset semester set i forhold til de to foregående, samtidig med at det studiesociale miljø generelt vurderes ringere end det faglige indhold og undervisningen. Økonomi har de senere år haft en positiv udvikling i studenterbedømmelsen, men det kritiseres, at det ligesom semesteret generelt er for presset. Endvidere er der kritik af lokalesituationen ved øvelserne, ligesom det i øvrigt er tilfældet generelt omkring øvelser på semesteret. Modulet i velfærdsstat og arbejdsmarkedspolitik vurderes også rigtig pænt, men især bør der nok her være fokus på, hvordan der kan skabes bedre progression fra kurset Det moderne Danmark på 1. semester, sådan at de studerende ikke føler det som for megen gentagelse ind i mellem. Når det er sagt, så ved undertegnede jo også godt, at gentagelse i en vis udstrækning absolut ikke altid er skidt, nærmere tværtimod. Men i den udstrækning, det praktiseres, bør det nok gøre bevidst og åbent, så de studerende kan se, at det netop er pointen at tage fat i nogle at de sammen ting igen, men måske med et lidt andet fokus, andre artikler osv. Desværre har der de seneste år været en lidt negativ udvikling i vurderingen af modulet i kvantitativ metode, selvom modulet overordnet stadigvæk er OK vurderet. De studerende er efterhånden mere krævende, hvad angår sammenhæng i studiets elementer samt i en direkte anvendelsesorientering. Det er, når tendensen vel og mærke ikke løber løbsk, en ganske sund udvikling; og det bør være sådan, at den studerende kan se, hvordan læringen i de forskellige moduler vil kunne anvendes i projektsammenhæng og evt. efterfølgende jobs. En gennemgående kritik er også, at der ikke er nok undervisning i det statistikprogram, der benyttes. Det har der været tidligere på 3. semester, men det blev sløjfet, da det blev meldt ud, at der faktisk var en introduktion til programmet på 2. semester. Det må imidlertid nok erkendes, at den ikke er tilstrækkelig, og at den måske også ligger lidt langt væk, selvom det blot er et enkelt semester (man glemmer nemt den slags). I det kommende 3. semester vil vi genindføre en (gen)introduktion til statistikprogrammet (nu Stata i stedet for SPSS). Desuden er vi nu to (Wouter og undertegnede) til at planlægge kurset, og vi barsler med konkrete planer for at få skabt et godt pædagogisk miljø i modulet med inddragelse af videoer i undervisningen, inkludering af forskningsartikler i pensum, hvor de statistiske analysemetoder benyttes osv. Til slut skal det igen lyde herfra, at min helt personlige vurdering af den ideelle struktur på semesteret ville være at inddrage evalueringen af modulet i kvantitativ metode i projektmodulet. Det ville skabe mere luft og flow i semesteret, og det ville skabe langt bedre rammer for sammenhæng med studiets faglige indhold i øvrigt og indlæring af de kvantitative analysemetoder. Samtidig er det også noget flere studerende efterspørger direkte i kommentarerne. Men dette vil selvfølgelig kræve en ændring i studieordningen. Kommentarer fra studienævnet Semestrets moduler blev gennemgået, og der var følgende kommentarer: Modul 3: Samfundsøkonomi Generelt positive studenterevalueringer. De studerende angiver at være bagud ift. forberedelse. Der er dog et paradoks mellem anvendt forberedelsestid set i forhold til forventet forberedelsestid, jf. semesterbeskrivelserne. Forberedelsestiden er meget lav. Studenterrepræsentanterne bemærker dog, at man har brugt meget tid på at arbejde med øvelser på campus efter endt undervisning, hvilket man som studerende typisk ikke indregner i sin forberedelsestid. 11

12 Studienævnet beslutter at efterkomme de studerendes ønske om, at modulet afvikles over længere tid samt udvides med yderligere kursusgange til ca. 20 kursusgange. Modul 4.1: Velfærdsstat Generelt positive studenterevalueringer. Der skal dog sikres en bedre progression fra modulet i Det moderne Danmark på 1. semester, da de studerende oplever mange gentagelser. Der skal således ske en større koordinering mellem modulerne på tværs af semestre, og studienævnet vil nedsætte faggrupper med bl.a. dette opdrag. Herudover skal ønske om flere øvelser/cases imødekommes. En del studerende vil gerne have modulet rykket, således at det afvikles til slut i semestret samtidig med, at projektarbejdet begyndes. Studienævnet finder dog ikke, at det fagligt set giver god mening, da projektet skal skrives inden for modulets faglige ramme. Dog skal semestrets kurser bredes mere ud, således at arbejdsbelastningen bliver spredt mere ud over semestret samtidig med, at der så bliver mere tid til projektarbejdet. Modulet er meget stort i omfang, og derfor skæres antallet af kursusgange ned til næste år. Det er et 5 ECTS kursus med 16 kursusgange. Studienævnet bemærker, at de studerende er rigtig godt med ift. forberedelse. Dog ses der også på dette modul en meget lav forberedelsestid. Modul 5.1: Forskningsdesign og kvantitativ metode De studerende angiver generelt, at deres udbytte af modulet har været tilfredsstillende. Modulet er meget komprimeret og vil fremadrettet blive forsøgt bredt mere ud over semestret. Mange studerende angiver at være bagud ift. forberedelse samtidig med, at der en lav arbejdsbelastning på modulet. Koordinator Henrik Lolle meddelte, at man i det kommende 3. semester vil genindføre en (gen)introduktion til statistikprogrammet (nu Stata i stedet for SPSS). Desuden er der nu yderligere en fast underviser på kurset, således at der nu er to undervisere til at planlægge modulet. Underviserne barsler med konkrete planer for at få skabt et godt pædagogisk miljø i modulet med inddragelse af videoer i undervisningen, inkludering af forskningsartikler i pensum, hvor de statistiske analysemetoder benyttes osv. Koordinators vurdering af den ideelle struktur på semesteret ville være at inddrage evalueringen af modulet i kvantitativ metode i projektmodulet. Studenterrepræsentanterne i studienævnet er meget enige med Henrik Lolle i den betragtning. De savner den hands-on erfaring, som en kobling til projektarbejdet vil give dem. Modul 7.2: Projektarbejdet Vurderes meget positivt. Der er dog en del, der er utilfredse med gruppedannelsesprocessen. Studenterrepræsentanterne fortæller, at det er deres oplevelse, at konkrete forslag til projektemner fra underviserne fungerer rigtig godt. De foreslår ligeledes at projektemner/temaer lægges på moodle i god tid inden gruppedannelse, således at de studerende kan forberede sig til den egentlige gruppedannelse. 12