Uddannelseskonference 2014 VELKOMMEN. Workshop. Kvalifikationsrammen for Livslang Læring Problem eller Redning?

Transkript

1 Uddannelseskonference 2014 VELKOMMEN Workshop Kvalifikationsrammen for Livslang Læring Problem eller Redning? Nr

2 Hvad og hvordan Information, spørgsmål, svar og dialog Jeg lægger ud.. I styrer Oplæg Baggrund og hensigten med Kvalifikationsrammen Status og tanker i Forsvarets projekt med udrulning kvalifikationsrammen i forsvaret Løbende spørgsmål. Efterfølgende drøftelse om hvorvidt kvalifikationsrammen er et problem eller en redning og for hvem? Nr

3 Kvalifikationsrammen Hvor kommer den fra? Et barn af Internationalt samarbejde Styrke europæisk konkurrencedygtighed og vækst via Styrket kvalitet og effektivitet i videregående uddannelse, forskning og innovation via Transparens, mobilitet, anerkendelse og kvalitetssikring Nr

4 FORMÅL MED KVALIFIKATIONSRAMMEN Fremme livslang læring og mobilitet ved at: Skabe større overblik og gennemsigtighed over kvalifikationer i det danske uddannelsessystem og synliggøre veje til opnå uddannelsesbeviser og grader. Skabe bedre grundlag for gensidig anerkendelse mellem danske og udenlandske kvalifikationer ved at henvise danske kvalifikationsniveauer og uddannelsesbeviser og grader til EQF. Kilde: Undervisningsministeriet Nr

5 bbbbbbbb Hvad er kvalifikationsrammen? En samlet, systematisk og niveaudelt beskrivelser af kvalifikationer Det er en administrativ ramme og en pædagogisk IDÉ Hovedpunkterne er: Alle danske på 8 Niveauer (1 8) Mål for læringsudbytte (læringsmål) Viden, færdigheder og kompetencer Og SAMMENHÆNG (den røde tråd) Beskrive det du vil og GØR DET! Nr

6 Kvalifikationsrammen og forvirring? Rent teknisk er der to Ny dansk kvalifikationsramme for videregående uddannelse (NDK), 2007 [Afløste den fra 2003] Kvalifikationsrammen for livslang læring (NQF), 2010 Nr

7 Sammenhæng? Ja, heldigvis /2007 Nr

8 DK contra EU compare_da.htm Kilde: Undervisningsministeriet Nr

9 Det danske uddannelsessystem Nr

10 Det danske uddannelsessystem Major PL VUK kurser? OS/SSG SG HJV / FSV HJV / FSV Nr

11 Kvalifikationsrammen - hvorfor? Internationalt Nationalt Kvalifikations rammen Lokalt / HJV / Forsvaret Vi har meldt os ind i klubben Transparens, anerkendelse, mobilitet og kvalitetssikring Nr

12 Uddannelse er alle vegne. Nr

13 SPØRGSMÅL? Nr

14 Processen Udrulning af kvalifikationsrammen i FSV Fase 1 Forberedelse Projektets ca. varighed mdr. Opstilling af projektorganisation Uddannelse af konsulenter Udarbejde støttematerialer Fase 2 og 3 2. Uddannelse FKO 13 Jan Uddannelse af brugere Orientering af chefer og MA Metoder efter behov/efterspørgsel Åbne kurser og Enhedskurser Varierende varighed HVS Forberede forankring i og til driftsstrukturen Hvor skal der være kompetencecentre? KVALITETSSIKRING mv. Fase 4 Forankring År 1 (2014) År 2 (2015) År 3 (2016) SLUT Ca.

15 Projekt Udrulning af kvalifikationsrammen i forsvaret FAK UDD Projekt Kompetence Portal Uddannelseskataloget Projektleder Projekt Kompetencekortet ved VETC HOK UDD FAK projektgruppe Konsulentgruppe (under uddannelse) SOK UDD Støttematerialer Portal/Hjemmeside Kommunikations strategi Ny Instruktørhåndbog Andet Arbejdsgruppe Dansk Kvalifikationsramme (AG DAK) FTK UDD HJV UDD - Kvalifikationsrammen og læringsmål - Værnsfælles tilgang - Fælles sprog og forståelse Øvrige Funktionelle tjenester mv. = relaterede projekter = faste kontaktpersoner til projektet

16 Timeline 2014 Projekt Udrulning af Kvalifikationsrammen i FSV Fase 1 Forberedelse KONSULENTER og STØTTEMATERIALER Fase 2 og 3 Uddannelse Projektudvikling løbende 13. JAN FKO initiering NIV-II HVS P-GRP KON UDD Januar 2014 april juli oktober JAN 2015

17 Drøftelse kvalifikationsrammen - et problem eller en redning og for hvem?

18 Fordele ved anvendelsen af kvalifikationsrammen Mulighed for at tale sammen sprog Mulighed for en fælles forståelse Øget Gennemsigtighed Øget kvalitet gennem refleksion Øget mulighed for anerkendelse af kvalifikationer (eller V/F/K) f.eks. merit eller realkompetencevurdering (RKV/IKV) Undgå dobbelt uddannelse Undgå dobbelt arbejde (Kompetencekortet) Nr

19 UDDANNELSESKONFERENCE 2014 Konklusion I dag kan man ikke KOMPETENT arbejder med uddannelse som lærer, instruktør, planlægger eller andet hvis man ikke er bekendt med og har forståelse for Kvalifikationsrammen for Livslang Læring og dennes konsekvenser.

20 Fremtiden. Alle uddannelser på alle institutioner skal akkrediteres! Uddannelsesminister Morten Østergaard, Akkrediteringsrådets konference om fremtidens akkrediteringssystem, Konferencecenteret Kosmopol, 23. marts 2012 Vi går fra uddannelsesakkreditering til Institutionsakkreditering! ACE Denmark Korridorsnak August 2012 Nr

21 Kvalifikationsrammen for Livslang Læring Web-baseret formidling af rammen til brugere. eller går videre ind på FIVU hjemmeside fivu.dk. Kvalifikationsrammen og dens niveauer henviser til den Europæiske Kvalifikationsramme (EQF). Kilde: Undervisningsministeriet samt Uddannelses- og Forskningsministeriet Nr

22 Kvalifikationsrammen i undervisningen Læringsmål Læringsaktivitet (indhold og metode) Eksamen Herunder anvendelse af ECTS (kun videregående uddannelser) Nr

23 Den røde tråd klar sammenhæng! Love, bekendtgørelser mv. 1: Uddannelsen Niveau i forhold til kvalifikationsrammen (1-8) 2: Elementer/KURSUS Læringsmål, ECTS Komp-profiler, DIR, BST UDD-komp. profiler? Viden, færdigheder, kompetencer 3: Fag/moduler Læringsmål, ECTS 4: Lektioner Læringsmål Nr

24 Den røde tråd klar sammenhæng! Funktionskrav/ opgaveløsning 1: Uddannelse eller Kursus Niveau i forhold til kvalifikationsrammen Viden, færdigheder og kompetencer 2: (Kurser) fag Læringsmål Nr

25 Begrebsapparatet VIDEN (viden eller forståelse om et emne) Viden om teori eller praksis, indenfor et fag, fagområde eller erhverv Hvor kompleks er denne viden, herunder forskellighed og uforudsigelighed i situationer hvor viden skal beherskes Forståelse, evnen til at sætte sin viden i sammenhæng FÆRDIGHEDER (gøre eller udføre) Type (praktiske, kognitive, kreative eller kommunikative) Kompleksitet i opgaveløsning, Kommunikation, hvilken, kompleksitet, målgruppe og virkemidler KOMPETENCER (ansvar og selvstændighed) Handlerummet, typer af arbejds- og/eller studiesammenhænge, hvor viden og færdigheder bringes i spil, herunder uforudsigelighed og foranderlighed. Samarbejde og ansvar for egen og andres arbejde, samt hvor komplekse samarbejdssituationer man kan indgå i. Læring - evnen til at tage ansvar for egen og andres læring Nr

26 ECTS-point Max. 60 ECTS-point pr. år (ca timer) 1 ECTS-point svare til ca. 27 timer Angiver samlet arbejdsbelastning, herunder: Forelæsninger Opgaveløsning Selvstudie/hjemmearbejde Eksamen Praktik Mv. Angive ikke: Fagligt niveau Sværhedsgrad Der kan i høj grad være tale om en subjektiv vurdering Nr

27 Begrebsapparats sammenligning Gamle Mål Krav Viden Færdigheder holdninger Vilkår NYE Læringsmål Viden Færdigheder kompetencer kriterier Nr