Oplæg fra Næstved Gymnasium og hf 10. december 2012

Transkript

1 Oplæg fra Næstved Gymnasium og hf 10. december 2012

2 Om NGH: 1400 elever fra 30 forskellige postnumre 180 ansatte Fra NGH s vision: Den enkelte elevs faglige og personlige potentiale bliver udviklet til fulde - uanset baggrund og færdigheder. NNS pilotskole

3 Udfordringer som skolen beskæftiger sig med: Eksamen, afspejler den undervisningen eller omvendt? Elevinddragelse Bedre samspil mellem fagene og verden omkring fagene, også ved evalueringer Skriftligt arbejde, sammenhæng på langs og på tværs Fagligheden skal styrkes i de enkelte fag og i synergien mellem fagene for alle elevgrupper Klasserumskultur og lærerens rolle i undervisningen Fokus på it og læring Evaluering og eksamen som valide instrumenter i læring.

4 Skolens fokus: Fastholdelse og færdiggørelse med bedst mulige resultat: Undervisningen Anvendelsesorienteret undervisning Samarbejder med omverdenen Innovation It-værktøjer i undervisningen Talentudvikling Underviserne Rundt om undervisningen

5 Vi er i gang Deltagelse i forsøgsvirksomhed Udvikling af rammer på skolen Omlægning af arbejdstid (OMS) Fælles forberedelse Parallellægning af timer i fagene Lektiemoduler indlagt i skemaerne Uddelegering af opgaver (Team, faggrupper) NNS

6 Naturligt at drøfte oplæg fra GR og GL De gymnasiale uddannelser står over for en række udfordringer. Uddannelserne skal blive endnu bedre til at udfordre og fastholde unge med forskellige forudsætninger og med forskellig social og kulturel baggrund. Alle elever skal have optimale faglige udfordringer og optimalt udbytte af undervisningen. Organisering og tilrettelæggelse af undervisningen skal udvikles, så elevernes læring bliver bedst mulig, og sektorens ressourcer anvendes optimalt. Reformen af de gymnasiale uddannelser fra 2005 styrkede behovet for, at flere forskellige undervisningsformer blev taget i brug. Samtidig betyder de senere års bredere elevmålgruppe, der i dag går på en gymnasial uddannelse, at undervisningen skal tænkes og tilrettelægges med en bred vifte af aktiviteter, så alle elever bliver udfordret. Opgavemodel Studieretningsmodel Helhedsmodel

7 Om skolens overordnede interne samarbejdsstruktur TAP Elevråd MIO GL-MIO PR/PAU

8 Processen startede 25. oktober i GL - MIO, udpluk fra referatet: Ledelsen præsenterede nogle tanker i et oplæg på baggrund af det fælles udspil fra GL og Rektorforeningen. Derefter drøftelse af de forskellige modeller i oplægget til uddelegering og arbejdstidstilrettelæggelse. Enighed om at studieretningsmodellen er mest interessant. Vi laver i forvejen meget af det som omtales i modellen. Det besluttes at næste skridt vil være et oplæg på et dialogmøde for lærerne den 15. januar 2013 med et fællesoplæg af ST og JK.

9 Dialogmødet d. 15. januar: Præsentation af oplægget: Formålet med dette rammeforsøg kan være dels at styrke lærersamarbejdet om elevernes kompetenceudvikling igennem studieretningen, og dels at give lærerne større indflydelse på tilrettelæggelsen af deres arbejdsdag under hensyntagen til arbejdsopgaven. Det er intentionen, at lærerne i højere grad kan planlægge elevernes faglige udvikling ved at have fuldt råderum over planlægningen. Lærerne kan samtænke elevernes uddannelsestid og elevtid og konkret udmønte deres arbejdstid efter intern aftale i studieretningsteamet.

10 Udgangspunkt i studieretningsmodel over 2½ år: Grundforløb som nu Planlægning og forberedelse af SR forløb i efteråret (som nu) Faste lærere i studieretningen over 3 år Lærere knyttes til ca. 10 elever over 3 år?

11 Oplæg til dialogmødet 1: Hvilke opgaver kan/skal løses af en lærergruppe/team fremover? Samordnede eksterne aktiviteter Daglige skemaændringer Omfordeling af arbejdstid/oms (Omlagt skriftlighed) Fælles fagemner i perioder Omfordeling af undervisningstid (f.eks. forelæsning, kombineret med close-up undervisning af enkeltelever Muligheden for at afvikle blok-undervisning/turboforløb Parallellæsning af fag Omfordeling af elevtid/studietid Fælles skriftlighed i perioder Fordeling/Omfordeling af resurser Talentudvikling; udvikling af den enkelte elevs talent Tilrettelæggelse af individuelle forløb for elever Fælles efteruddannelse Lektiecafeer..

12 Oplæg til dialogmødet 2: Hvilke ansvarsområder kan/skal team påtage sig ud over de nuværende? Ansvar for elevledelse i form af sanktioner? Ansvar for medledelse af kolleger?

13 Oplæg til dialogmødet 3: Hvordan kan/skal arbejdet organiseres? Storteam med alle lærere og én leder/koordinator? Storteam med alle lærere og mindre ledelsegruppe/koordinatorgruppe med 2 3 lærere? Fælles planlægning og forberedelse over to dage/teambuilding i starten af semesteret?..

14 Processen: Tidspunkt Aktivitet Formål oktober GL MIO møde At gennemgå det udsendte materiale. 2 Dec/jan GL MIO møde At konkretisere oplægget til præsentation for lærerne januar Dialogmøde for PR Oplæg for lærerne med efterfølgende drøftelse af ulemper og fordele ved mulige modeller. 4 Slut januar Arbejdsgrupper nedsættes 5 Marts Afrapportering fra arbejdsgrupper At udvikle mulige modeller Opsamling af gode ideer og tilvejebringelse af drøftelsesgrundlag 6 Marts GL MIO møde Udarbejdelse af beslutningsgrundlag 7 Marts PR møde Første drøftelse af modeller 8 April/maj PR møde Sidste drøftelse og beslutning

15 Spørgsmål eller kommentarer?