DRAGØR KOMMUNE KVALITETSRAPPORT FOR SKOLEÅRET 12/13

Transkript

1 DRAGØR KOMMUNE KVALIESRAPPOR FOR SKOLEÅRE 12/13

2 Forord Ifølge 40a i Folkeskoleloven er kommunen forpligtet til at udarbejde en kvalitetsrapport. Formålet med rapporten er, gennem en tilvejebringelse af dokumentation om det kommunale skolevæsen, at styrke kommunalbestyrelsens mulighed for at varetage dens ansvar for folkeskolen. Dokumentationen skal både omhandle oplysningerne om den enkelte folkeskole og det samlede kommunale skolevæsen. Kvalitetsrapporten for skoleåret 2012/13 er opbygget efter samme koncept, som blev anvendt i de forrige kvalitetsrapporter. I hovedrapporten er der indarbejdet evalueringer af arbejdet med de udvalgte fokusområder på de enkelte skoler med udgangspunkt i en fælles evalueringsmodel den såkaldte SMEmodel. Det lovpligtige statistiske materiale om Dragør skolevæsen er placeret i Datamateriale til kvalitetsrapporten. Skoleåret 2012/13 har været præget af den fortsatte fusionsproces på de to skoler. For St. Maglebys Skole har realiseringen af den besluttede sporreduktion fyldt en del i den sidste halvdel af skoleåret, da der på 2 årgange skulle reduceres fra 4 til 3 klasser. Indhold Forord...2 Skoleåret 2012/13: skolestruktur...4 Samlet vurdering af det faglige niveau...4 Rammerne for arbejdet med de skolepolitiske mål...5 De skolepolitiske mål...5 Evalueringsmodel...6 Evaluering fra St. Magleby Skole...7 Store Magleby Skole: Læring for fremtiden og differentiering...8 Dragør Skole: Skolepolitiske Mål: Undervisningsmiljø...10 Dragør Skole: Fusion...12 Side 2 af 10

3 Skoleåret 2012/13: skolestruktur I april 2012 vedtog kommunalbestyrelsen den endelige udformning af den fremtidige skolestruktur, der byggede på følgende principper: 1. at det fremtidige sporantal i Dragør Skolevæsen reduceres fra 8 til 7 spor. Bygningskapaciteten i den fremtidige skolestruktur tilpasses dette sporantal således, at der er kapacitet til at oprette 8 spor på enkelte årgange med høje elevtal. 2. at udbygningen tager udgangspunkt i model 2a og omfatter udbygning med 1 spor på St. Magleby Skole, Kirkevej, og at der sikres kapacitet til at oprette et ekstra spor på enkelte årgange med højt elevtal på Dragør skole, Nord. 3. at der sikres kvalitetsløft for undervisningsmiljøet i det samlede Dragør Skolevæsen således, at undervisning sker gennem tidssvarende lokaler og undervisningsmateriel. 4. at der afsættes en økonomisk ramme for udbygning på St. Magleby på 45 mio. kr. samt en ramme på 5 mio. på henholdsvis Dragør Skole Nord og Dragør skole Syd. 5. at fusionsprocessen, herunder den nuværende ledelsesressource, under hensyn til ovenstående fortsætter frem til endelig fordeling af elever og lærere er gennemført. På baggrund af denne beslutning blev der igangsat byggeprocesser på de to skoler med det formål at skabe bygningsmæssige rammer til den besluttede struktur. Byggeriet omfatter at der etableres plads til et ekstra spor på St. Magleby Skole (10 klasser), mens byggeriet på Dragør Skole Nord bl.a. omfatter etablering af lokaler til årgange med højt elevtal (5 klasser). På Dragør Skole Syd omfatter byggeriet bl.a. etablering af et nyt science center. Samlet vurdering af det faglige niveau På baggrund af de opstillede nøgletal i Datamateriale til kvalitetsrapporten kan der gives følgende samlede vurdering af det faglige niveau i Dragør Skolevæsen i skoleåret 2012/13: Ser man på nøgletallene i datamateriale til kvalitetsrapporten, kan man overordnet konstatere, at skolerne i Dragør fremstår med et særdeles tilfredsstillinde fagligt niveau. Det gennemsnitlige karakterniveau placerer Dragør skolevæsen blandt Danmarks bedste Der er en høj overgangsfrekvens fra folkeskolen til ungdomsuddannelserne Der er en høj linjefagsdækning i skolerne Skolernes timefordeling ligger generelt indenfor det vejledende timetal Dette tilfredsstillende faglige resultat er opnået på baggrund af en stram driftsøkonomi for Dragør Skolevæsen og et skoleår, hvor arbejdet med den nye skolestruktur har fyldt meget hos både ledere, medarbejdere, forældre og elever. Side 3 af 10

4 Rammerne for arbejdet med de skolepolitiske mål Den 1. august 2010 trådte de skolepolitiske mål i kraft. Målene er besluttet til at skulle gælde i 4 år og skolerne skal igennem alle målene inden for de 4 år. Efterfølgende er skolestrukturprojektet blevet sat i gang, og det har betydet, at en stor del af skolernes ressourcer og opmærksomhed har været fokuseret i den retning, da den har betydning for de fremadrettede rammer og mål for skolerne og dens medarbejdere. Arbejdet med de skolepolitiske mål har derfor skullet ske sideløbende med hele strukturtilpasningen og fusionsprocesserne. Det har betydet, at skolerne har haft en lang række ekstra indsatsområder foruden de skolepolitiske mål, hvorfor det ikke kan forventes, at de har arbejdet så intensivt med disse som hvis der ikke havde været en sideløbende strukturændring. I skoleåret 2012/13 har skolerne valgt at arbejde med nedenstående mål St. Magleby Skole o Læring for fremtiden o Differentiering Dragør Skole o Undervisningsmiljø o Fusion Skolernes evaluering af deres arbejde findes bagest i denne rapport. Nedenstående er en kort beskrivelse af de skolepolitiske mål, og de oprindeligt opstillede rammer for arbejdet med dem. De skolepolitiske mål Dragør skolevæsens skolepolitik er delt op i 4 fælleskommunale fokusområder: Kreativitet Læring for fremtiden Differentiering Undervisningsmiljø For hvert fokusområde er der opstillet to fælleskommunale mål. Alle skoler skal i løbet af den 4-årige periode arbejde med alle 8 fælleskommunale mål. Det er op til den enkelte skole, hvor mange mål, de ønsker at arbejde med det enkelte år, og om arbejdet med de enkelte mål skal strække sig over et eller flere år. Den enkelte skole skal selv - alene eller i samarbejde med de øvrige skoler - formulere de konkrete udviklingsprojekter, der skal omsætte de skolepolitiske målsætninger til handling og skabe synlige resultater indenfor de fælleskommunale fokusområder. Side 4 af 10

5 De skolepolitiske mål under fokusområderne er: Kreativitet At nye undervisningsformer understøtter elevernes læring og kreative tænkning i alle fag At udvikle samspil uden faggrænser Læring for fremtiden At digitale læringsmidler sætter kursen for et tidssvarende undervisningsmiljø At nye teknologier indgår i lærernes didaktiske overvejelser i planlægningen af undervisningen i alle fag Differentiering At lærerens praksis udspringer i den enkelte elevs muligheder At udvikle evalueringskulturen, så den understøtter alle elevers læring Undervisningsmiljø At de fysiske rammer inspirerer At elevernes trivsel og sociale kompetencer er i fokus Evalueringsmodel Evalueringen af de skolepolitiske mål og fokuspunkter sker ved hjælp af SME modellen, som skolerne har arbejdet med i de to foregående kvalitetsrapporter. Status (baggrund, forudsætninger) Evaluering (registrering/vurdering) Mål (hvad vil vi gerne opnå) iltag (handlinger) egn (sanseindtryk på hvilke måder) Side 5 af 10

6 Evaluering fra St. Magleby Skole Skoleåret har som skoleåret før været præget af skolesammenlægning, men i dette år har klassesammenlægninger og flytning af klasser fra Kirkevej til Vierdiget spillet en særlig stor rolle. Idet børnetallene har ligget meget tæt på 84 på flere årgange, har det længe været usikkert, hvilke årgange vi kunne reducere fra 4 til 3 klasser. il- eller fraflytning af blot 2 elever kunne betyde enten fastholdelse eller reduktion af antal klasser på en årgang. I marts 2013 stod det imidlertid klart, at der kunne reduceres på 2 årgange. Således har skolen 3 klasser på 0., 6. og 7. årgang og 4 klasser på alle øvrige fra august Den omfattende renovering og nybygning på Kirkevej fordrer, at store områder må rømmes. Det har betydet, at vi midlertidigt har måttet flytte 2 årgange til Vierdiget, og at der med tilbageværende på Kirkevej må skal en del omflytninger i løbet af byggeperioden. Alle 3 kasser på 0. årgang er startet på Kirkevej i august Således undgås flytning af skolens alleryngste børn, når byggeriet står færdigt. Skolebyggeudvalget, med repræsentanter fra rådgivende arkitektfirma, kommunens skole- og teknikforvaltning, skolens personale, ledelse og bestyrelse, har i skoleåret arbejdet med tilblivelsen af udbudsmateriale til skolebyggeriet. Skolebyggeudvalget fortsætter arbejdet med opfølgning på byggeriet som pågår fra november 2013 til januar Skolens løn- og driftsbudgetter er pr. 1. Januar 2013 lagt sammen, således at vi kan udnytte eventuelle stordriftsfordele og prioritere til fælles formål. I løbet af skoleåret har vi fået tilpasset elevernes timetal på de 2 matrikler. Fra august 2013 er undervisningstimetallet for alle fag det samme for alle klasser på hver årgang. Overstående har fyldt så meget i skoleåret at vi har måtte reducere i ambitionerne omkring arbejdet med de skolepolitiske mål, hvor indsatsen har været koncentreret om: 1. Læring for fremtiden 2. Differentiering Se evaluering af de skolepolitiske mål Side 6 af 10

7 Store Magleby Skole: Læring for fremtiden og differentiering S Status M Mål iltag egn E Evaluering Store Magleby Skole Læring for fremtiden og differentiering 1. Ved skoleårets start tonede begyndende konturer af en skolereform frem. Forlydender gik på at alle børn skulle lære mere, og samtidigt var Inklusion et kommunalt fokuspunkt med udsigt til efteruddannelse af alle lærere. Efteruddannelsesstrategien var tilrettelagt sådan, at 20 af skolens lærere og 15 af SFOens ville kunne gennemføre kurset pr år. Det ville dermed vare fra 3 til 3½ år før den samlede medarbejderstab havde været gennem efteruddannelsen. Vi fandt, at det var for lang tid. 2. Blandt de af skolens elever, som har de sværeste læse-skrivevanskeligheder, savnedes en strategi for, hvordan vanskelighederne kunne tackles i andre af skolens fag ud over dansk og matematik, hvor der traditionelt tilbydes ekstraundervisning. Brug at I, eksempelvis CD-ord har været anvendt med succes. 3. Arbejdet med I støttet undervisning er i nogen grad besværliggjort af langsommelighed og komplicerede arbejdsgange på skolens stationære og bærbare computere. 1. At alle skolens lærere får redskaber til at kunne favne alle klassens elever, dels via bevidste valg om egen performance dels via kollegial og ledelsessupervision. 2. At lærere og forældre omkring læse- skrivesvage elever bliver fortrolige med brugen af I som kompencerende hjælpemiddel i alle fag. 3. At I brugen i elevernes første skoleår gøres lettere og mere eksperimenterende ved undersøgelse af I-padens muligheder 1. I samarbejde med UCC etableres et kursusforløb for alle lærere. Kurset fokuserer på lærerens performance og får titlen: Ledelse i klasser blik for inklusion elever med læse-skrivevanskeligheder udvælges til deltagelse i et forsøgsprojekt støttet af Egmondtfonden. I projektet deltager Store Magleby Skole samt 3 skoler fra årnby, og specialundervisningskonsulenten fra årnby er tovholder. Der ansættes en mentor, hvis opgave er igangsætning og support til de deltagende lærere og skoler. Indkøb af 10 bærbare computere samt prioritering i lærernes arbejdsopgaver er skolens egenfinansiering. Resten finansieres via midler fra Egmondtfonden. 3. Skolen anskaffer 2 x 30 I-pads og igangsætter vejledning i brugen overfor lærere særlig i indskolingen 1. Vi ønskede at se, at lærerteamene prioriterede ledelse i klasser i teammøderne. Dels ved udvælgelse af tema dels ved opfølgning både i form af ledelsesmæssig og kollegial observation og supervision 2. Vi ønskede at se øget motivation for skolens undervisning både hos elever, ansatte og forældre. 3. Vi ønskede at se øget brug af I i skolens yngste klasser. 1. Kurset ledelse i klasser blik for inklusion havde første kursusdag medio marts. Der blev efterfølgende aftalt indsatser i alle årgangsteam, og det var tanken at lave en delevaluering og ny kursusdag før sommerferien. Forårets lockout satte imidlertid processen i stå, men skoleåret er startet med en opfølgende kursusdag, og processen fortsætter. 2. Forsøgsprojektet er forløbet og der er udgivet en rapport om det samlede projekt. En meget kort resumering af rapportens mange konklusioner er, at det for nogle familier forekommer overordentlig svært, at få det fornødne udbytte af den støtte, som kan opnås gennem brugen af I. Også blandt faglærere er det ikke ligetil at basere sin undervisning på, at der sidder enkeltelever, som skal benytte I. Elevernes motivation er ligefrem proportional med, hvor let de finder det at anvende I, og en hovedkonklusion er, at en mentorordning fortsat er nødvendig, hvis forsøget skal udbredes videre. For yderligere information og projektet henvises til rapporten, som udgives af PPR årnby. 3. Skolen har anskaffet 60 I-pads, men vi har ikke nået at foretage en egentlig evaluering af brugen før kvalitetsrapportens deadline. Side 7 af 10

8 Dragør Skole: Skolepolitiske Mål: Undervisningsmiljø S Status M Mål iltag egn Dragør Skole Skolepolitiske Mål: Undervisningsmiljø Syd Et nedslidt naturfagsområde, lille musiklokale og enkelte små klasselokaler, uudnyttet tagetage i den gamle pedellejlighed. Nord Mangler plads til maksimalt/minimum fem klasselokaler plus stort behov for et kvalitetsløft. Syd At indrette og ombygge et scienceområde i tagetageområdet. At få etableret to nye klasserum til udskolingen i tagetagen. Udnytte den gamle pedellejlighed. Nord At få etableret fem nye klasselokaler. At give forskellige fagområder et kvalitetsløft. At få etableret et lokalefællesskab mellem skole og SFO. Syd og Nord Nedsættelse af byggeudvalg der i samarbejde med Plan og eknik og White arkitekter A/S udarbejder et projekt. Syd Lavet hul i taget til nye frontespice i forbindelse samt etablerer to nye klasselokaler i tagetagen for udskolingen. Nedrydning af nuværende fysik- og biologilokale. Indkøb og indretning med nyt inventar. Lokalet forventes klar i januar Nord At omdanne nuværende sløjd-og håndarbejdslokale som et nyt fagområde for faget Håndværk og Design. At lave ny arealanvendelse i kælderen med etablering af et nyt Madkundskabslokale med tilslutning til spise/værested evt. lektiecafe i tilslutning en ny dramasal/multirum. At arbejde med støj og lysgener ved active boards med støjdæmpende materiale og lysdæmpende gardiner. At etablere nyt SFO kontor og aktivitetsrum til SFO. Syd Nedsættelse af byggeudvalg. Nedrivning af Fysik- og biologilokalet Gennembrud i taget i tagetagen og udbygning af to fontespicer og få to nye klasselokaler etableret. Nord Nedlæggelse af to eksisterende klasselokaler i indskolingen og etablering af tre nye klasselokaler i området. Etablering af to nye BH klasser i SFO området samt indretning af ny tredje børnehaveklasse, som er et produkt af sporreduktionen på St. Magleby Skole. Kvalitetsløft og modernisering af skolens fagområder så de tilpasses de nye fag jf. skolereformen samt et generelt løft af skolens områder med udskiftning af gibsvægge m.v. Side 8 af 10

9 E Evaluering Syd Processen er sat i gang med arkitektfirmaet White A/S, Schougruppen og byggeudvalget. God og konstruktiv opstart i et samarbejde med skolens ledelse og serviceleder. Nord Processen er sat i gang sammen med arkitektfirmaet White A/S og byggeudvalg nedsat. Konstruktivt samarbejde og god opstart i et samarbejde med skolens serviceleder, der også er byggeleder på projektet. Ombygning påbegyndt og fagområder er delvist etableret. re klasselokaler er p.t. etableret og to klasselokaler mangler. Det er skolens I lokale og i lærernes arbejdsrum, der nedlægges i denne forbindelse. Side 9 af 10

10 Dragør Skole: Fusion S Status Dragør Skole Fusion Dragør Skole er en skole med 965 elever fordelt på to skolematrikler: Nord og Syd samt 1 SFO på 4 matrikler. Der er ca. 145 ansatte heraf ca. 80 lærere. Skolebestyrelsen består nu af 14 personer, hvoraf der både er repræsentanter fra Nord og Syd. M Mål iltag egn Et fælles værdisæt for hele organisationen. At samarbejde i den fusionerede skolebestyrelse om nye tiltag. At give et fælles kompetenceløft til lærere, pædagoger og medhjælpere. At deltage i Ny Nordisk Skole for at øge samarbejde med andre skoler og ungdomsuddannelser. Et nyt værdisæt for organisationen er drøftet i ledergruppen samt i skolebestyrelsen, herefter er en proces besluttet. Skolebestyrelsen er sammen med skolens ledelse tovholder på processen omkring et fælles værdisæt. Derudover arrangerer skolebestyrelsen en foredragsaften for udskolingen og deres forældre med Nicolai Moltke Leth. Der arrangeres en fælles pædagogisk aften for hele personalet med fokus på større viden og forståelse for sprog og læsning. Kommunalbestyrelsen er ansøgt om deltagelse i Ny Nordisk Skole efter drøftelser i ledelsesgruppen, med udskolingslærerne og Skolebestyrelsen. Processen er i gang. En arbejdsgruppe har lavet en sammenskrivning af Nord og Syds værdisæt som oplæg til en aften for skolebestyrelsesrepræsentanter, ledere samt repræsentanter for ansatte fra de i alt 6 skole-og SFO-matrikler. Dato fastsat, foredrag bestilt, forældre, elever og personale inviteret. Dato fastsat, den fælles pædagogiske aften er arrangeret med Elsebeth Otzen og titlen Udfordringer i en inkluderende praksis. Der er afholdt et par møder med ledelsesrepræsentanter fra Dragør Skole, Sønderbro Skole, årnby Gymnasium og Skelgårdsskolen, og en plan er udarbejdet for skoleåret E Evaluering Processen om at skabe et fælles værdisæt fortsætter ind i det nye skoleår, hvor der afholdes en workshop-aften med værdisættet som tema. Skolebestyrelsens arrangerede foredrag med Nicolai Molkte Leth havde ca. 250 deltagere. Det var et fint arrangement, hvor deltagerne efterfølgende har udtrykt stor begejstring. Den pædagogiske aften for hele personalet fik positive tilbagemeldinger i den evaluering, der er foretaget i skole og SFO. Ny Nordisk Skole projektet er planlagt for Udover ovennævnte har fusionen mellem Dragør Skole Nord og Dragør Skole Syd i skoleåret medført fælles ledermøder, kvartalsmøder med SFO, fælles controllermøder, formøder til Skolebestyrelsesmøder og fælles MED-udvalgsmøder. Eleverne har igen i år deltaget i Ekstra Bladets fodboldturnering i både drenge-og pigerækken med et samlet hold for Syd og Nord. Side 10 af 10