Ledelse af transformationen - folkeskolereformen i centrum for en læringsreform. Børne- og Kulturchefforeningen 14. November 2013

Transkript

1 Ledelse af transformationen - folkeskolereformen i centrum for en læringsreform Børne- og Kulturchefforeningen 14. November 2013

2 Dikotomier, der spærrer! Færdigheder Læring Undervisning Indhold Lærer Dannelse Leg Pause/fritid Relation Pædagog Brug for en alsidig læringsforståelse

3 Reformen som anledning Reformen muliggør et rum for nytænkning af miljøer for børns liv og læring Skolereformen Lægger kimen til et brud med nuværende institutionelle rammer Reformen er dog begrænset i sit perspektiv, og potentialerne må udvikles en innovativ praksis i kommunerne

4 Reformen som anledning Skolereformen Kvaliteter ved læringsmiljøer Ledelsesopgaver Oplæg til workshops

5 Kvaliteter ved læringsmiljøer Skolereformen Helstøbt kompetenceideal Sammenhængende læringsforløb Faglighed og inklusion Tværprofessionelle samspil

6 Kvaliteter ved læringsmiljøer: Helstøbt kompetencebegreb Kundskaber færdigheder Eksistentiel refleksion Livsduelighed Kompetencer Faglige Sociale Personlige = Deltagelsesmuligheder Fællesskaber Medborgerskab

7 Kvaliteter ved læringsmiljøer: Sammenhængende læringsforløb Dagtilbud Skole Ungdomsudd De yngste De mellemste De ældste Nærhed Kontinuitet Leg/læring Basale kompetencer Børnekultur Fokus på chancelighed Højere faglighed Overgang til ungdomskultur Netværk Valgmuligheder Praktisk/teoretisk Uddannelsesparathed Ungdomskultur Fokus på gennemførelse

8 Fokus: Faglighed og inklusion Dagtilbud Skole Ungdomsudd Udvikle fællesskaber, der tiilbyder flere børn og unge meningsfulde deltagelsesmuligheder Enklere og mere forståelige læringsmål Flere timer og mulighed for fordybelse Mangfoldighed af læringsrum Synergi i lærer- og pædagogsamarbejde Mulighed for at bringe ressourcerne i spil på nye måder

9 Fokus: Tværgående samspil Dagtilbud Skole Ungdomsudd Kultur- og fritidslivet Specialister: PPR, familierådgivning etc. Faciliterende forvaltning

10 Ledelsesopgaver Metaforer for samarbejde Værdikæden: Ledelse af læreprocesser Skolereformen (Stabell & Fjeldstad 1998) Værdiværkstedet: Ledelse af tværprofessionelle samspil Værdinetværk: Ledelse af fællesskaber og netværksopbygning

11 Værdikæden Ledelse af læreprocesser Politik og rammer Koalition Mål Ressourcer Pædagogisk organisering: Team Ressourcepersoner Specialister Undervisning/ pædagogisk praksis: Metoder Arbejdsformer Effekt Læring Ledelse er konkret og faglig

12 Værdikæden Ledelse af læreprocesser Effektfulde ledelsesparametre jf. Viviane Robinsons meta-studie Student-Centered Leadership, 2011: 1. Kommunikation af klare mål 2. Strategisk allokering af ressourcer 3. Kvalitetssikring af undervisning 4. Deltagelse i kompetenceudvikling 5. Udvikling af et understøttende miljø

13 Værdiværkstedet Det tværprofessionelle samspil Børn Pædagoger Lærere Specialister: PPR, socialrådgivere etc Politik og rammer Koalition Mål Ressourc er Pædago gisk organise ring: Team Ressourc e- personer Specialis ter Undervis ning/ pædago gisk praksis: Metoder Arbejdsf ormer Effekt Nysgerrighed om hinandens kompetencer og mulige synergier Undgå stereotype afgræsninger

14 Værdiværkstedet Opbygning af professionalisme Tillid og den befordrende kontekst, efter OK13 (svarer til Robinsons understøttende miljø): 1. Enkle og gennemskuelige rammer, incitamenter og processer 2. Fælles sprog for værdiskabelse i et børneperspektiv 3. Opmærksomhed på tegn på progression 4. Fælles referencerammer, refleksivitet og læringsrum 5. Nærvær og responsivitet

15 Værdinetværk Samskabelse og fællesskaber Børn Børn Børnekulturell e miljøer Nærmiljøer Ungdomskulturelle miljøer Virksomheder Institutionen som spilfordeler Unge Unge Ledelse som kultivering af forbindelser Politik og rammer Koalition Mål Ressourcer Pædagogisk organisering: Team Ressourcepersoner Specialister Undervisning/ pædagogisk praksis: Metoder Arbejdsformer Effekt

16 Åben skole arena for demokratisk dannelse DEMOKRATISK LÆREPLAN Selvbestemmende og udførende h Selvbestemmende Deltager i fælles proces Informant i dialog Informant

17 Værdinetværk Samskabelse og fællesskaber Ledelse à la Guldet i Nabolaget (netværksledelse/new Public Governance) 1. Udvikle partnerskaber 2. Understøtte lokale eksperimentarier 3. Indhold før struktur! 4. Åbenhed for dilemmaer i ledelsen af den åbne skole 5. Udvikle et klart sprog for værdiskabelse og synergi i netværk

18 Faciliterende forvaltning Understøtte lokale processer Politik og rammer Koalition Mål Ressourc er Pædagog isk organiser ing: Team Ressourc e- personer Specialist er Undervis ning/ pædagog isk praksis: Metoder Arbejdsfo rmer Effekt Børn Børn Børn Nærmiljøer Børnekulturelle miljøer Ungdomskulturelle miljøer Virksomheder Unge Unge Værdikonfigurationer Pædagoger Lærere Institutionen som spilfordeler Specialister: PPR, socialrådgivere etc Facilitere faglighed og professionskultur + Facilitere udvikling af lokalsamfund Brug for høj viden og præcis feedback til lokale processer Brug for stærke processuelle og fællesskabsudviklende færdigheder

19 Faciliterende forvaltning Udvikle kompetencer, organisering og ledelse, der faciliterer lokale strategier og forandringsprocesser Facilitering: Udvikle netværk og partnerskaber Støtte lokale eksperimenter/forandringsprocess e Sprog for værdiskabel se Rammesætning: Få effektmål Indikatorer Enkle incitamenter Organisering efter værdikonfigurationer

20 Overgang til workshop: 6 temaer Dagtilbud Skole Ungdomsudd Kultur- og fritidslivet Specialister: PPR, familierådgivning etc. Faciliterende forvaltning

21 Overgang til workshop: 6 temaer 1. Læringsmiljøer for de yngste 2. Læringsmiljøer for de mellemste 3. Læringsmiljøer for de ældste 4. Fødekanaler for specialiseret viden og rådgivning 5. Levende kultur levende dagkultur og skoler 6. Faciliterende forvaltning Kondensering i et politisk notat