1. Inklusions-områder, -kompetencer og behov. 2. Praksiseksempler ved I-vejlederne

Transkript

1 1. Inklusions-områder, -kompetencer og behov 2. Praksiseksempler ved I-vejlederne 3. Gruppearbejde med udgangspunkt i hjemmearbejde 1. Hvad I allerede gør? 2. Hvor I kan blive bedre 4. Opsamling på spørgsmål og uklarheder 5. Arbejde med næste skridt

2

3 VITALISERINGSMODELLEN Jan Tønnesvang. Opgavemestring PSYKOLOGISK ILT Selvmestring Selvhævdelse PSYKOLOGISK ILT Behov for Autonomi Behov for Kompetence Behov for Rening Tilværelsesorganisering PSYKOLOGISK ILT Selvfremstilling Behov for Relaterethed Tilværelsesåbning Vi-hed PSYKOLOGISK ILT Intimitet Med psykologisk ilt menes sådanne vitaliserende dimensioner ved forholdet til andetog andresom oplevessom selvunderstøttende, selvopløftende eller på anden vis vitaliserende (Tønnesvang, 2002)

4 VITALISERINGSMODELLEN Jan Tønnesvang. Opgavemestring MEDSPILLENDE MODSPIL Selvmestring Selvhævdelse ANERKEND., SPEJLING Selvfremstilling Se mig som den jeg er Giv mig passende udfordring Lad mig høre til ligesom dig Vis mig hvem/ hvad jeg kan blive Tilværelsesorganisering MENING FREMTID Tilværelsesåbning Vi-hed SAMHØRIGHED Intimitet

5 Lærer / pædagog Hvordan støtter I mig i det, jeg skal kunne? forældre Hvordan støtter I mig i det, jeg skal kunne? Lærer / pædagog Hvordan ser I mig? forældre Hvordan ser I mig? Se mig som den jeg er Giv mig passende udfordring Foto af barnet Lad mig høre til ligesom dig Vis mig hvem/ hvad jeg kan blive Lærer / pædagog Hvordan viser I mig, hvad eller hvem, jeg kan blive? forældre Hvordan viser I mig, hvad eller hvem, jeg kan blive? Lærer / pædagog Hvordan synes I, at jeg skal høre til? forældre Hvordan synes I, at jeg skal høre til? Dialogmodel Copyright Hanne Pia Eriksen & Jan Tønnesvang 2008

6 VITALISERINGSBETINGELSER Jan Tønnesvang. AKTUELT: MEDSPILLENDE MODSPIL ØNSKELIGT: ANERKENDELSE SPEJLING AKTUELT: ØNSKELIGT: FØRSTE SKRIDT?: FØRSTE SKRIDT?: Se mig som den jeg er Giv mig passende udfordring Person / Gruppe Lad mig høre til ligesom dig Vis mig hvem/ hvad jeg kan blive ORGANISERING MENING AKTUELT: ØNSKELIGT: FØRSTE SKRIDT?: AKTUELT: SAMHØRIGHED ØNSKELIGT: FØRSTE SKRIDT?:

7 Vitaliseringsmodellen MESTRINGS- PROBLEMSTILLING Aktuelt Selv-syn Hvordan støttes og udfordres jeg? - i mit -liv Fokusperson SELVVÆRDS- PROBLEMSTILLING Aktuelt Selv-syn Hvordan ser jeg mig? - i mit -liv At være den jeg er At mestre mine opgaver At være på vej Aktuelt Selv-syn Hvordan ser jeg mening og fremtid? - i mit -liv At høre til RETNINGS- PROBLEMSTILLING Aktuelt Selv-syn Hvordan oplever jeg at høre til? - i mit -liv SAMHØRIGHEDS- PROBLEMSTILLING Samtalemodel - Copyright Jan Tønnesvang, 2012

8 Første skridt..? Aktuelt Selv-syn Hvordan støttes og udfordres jeg? - i mit -liv Ønskeligt Selv-syn Hvordan vil jeg gerne støttes og udfordres? - i mit -liv Aktuelt Selv-syn Hvordan ser jeg mig? - i mit -liv Ønskeligt Selv-syn At være den jeg er At mestre mine opgaver Fokusperson At være på vej Aktuelt Selv-syn Hvordan ser jeg mening og fremtid? - i mit -liv Ønskeligt Selv-syn Hvordan vil jeg gerne se mig? - i mit -liv At høre til Hvordan ønsker jeg at se mening og fremtid? - i mit -liv Første skridt..? Aktuelt Selv-syn Ønskeligt Selv-syn Første skridt..? Hvordan oplever jeg at høre til? Hvordan vil jeg ønske at høre til? - i mit -liv - i mit -liv Første skridt..? Samtalemodel - Copyright Jan Tønnesvang, 2012

9 Begrebet om Kvalificeret Selvbestemmelse Kvalificering Selvbestemmelse Udad rettethed Udadrettet kvalificering Udadrettet selvbestemmelse Indad rettethed Indadrettet kvalificering Indadrettet selvbestemmelse

10 Teknikalitet Socialitet MESTRING Mestring Autonomi Refleksivitet Sensitivitet Retning Relaterethed Jan Tønnesvang

11 UDADRETTET KVALIFICERING UDADRETTET KVALIFICERING Teknikalitet Faglighed Anden kunnen Omhandler Tilværelsesdimensioner faglig og praktisk viden og kunnen i bred forstand, herunder informationssøgning, digital håndtering, Teknikalitet sprog og kropslig udfoldelse Teknisk Tilværelseskompetence Engagement UDADRETTET SELVBESTEMMELSE UDADRETTET SELVBESTEMMELSE Socialitet Social kompetence Deltagelse Omhandler Tilværelsesdimensioner regulering af samvær, viden om social-moralske funktionsmåder og at kunne handle ud fra den viden Socialitet i forskellige kontekster. Politisk-etisk Tilværelseskompetence Selvreferentiel Tilværelseskompetence INDADRETTET Refleksivitet KVALIFICERING Refleksivitet Omtanke Perspektivering Omhandler Tilværelsesdimensioner omtanke for konsekvens af det man gør, at reflektere og se forbindelser på tværs af kontekster INDADRETTET og herved se KVALIFICERING relevans og mening. Selv-opsamling Fænomenologisk Tilværelseskompetence INDADRETTET SELVBESTEMMELSE Sensitivitet Sensitivitet Lyst følelseskontakt/regulering Omhandler egen Tilværelsesdimensioner emotionalitet, kreativitet, lyst og motivation, herunder at være i kontakt med og INDADRETTET regulere følelser og SELVBESTEMMELSE håndtere skyggesider.

12 UDADRETTET KVALIFICERING Teknikalitet (i fht. uddannelse) Engagement UDADRETTET SELVBESTEMMELSE Socialitet (og diversitet) Refleksivitet (og forbinden) INDADRETTET KVALIFICERING Selv-opsamling Sensitivitet (og villen) INDADRETTET SELVBESTEMMELSE

13

14

15 Hvad er Kvalificeret Selvbestemmelse et svar på Tønnesvang (2002) Verden i dens natur og samfund i deres teknologi Tilværelsesrealisering Samfund og kultur i deres værdiskabelse og moralitet Teknisk tilværelsesdimension UDADRETTET KVALIFICERING Social-moralsk tilværelsesdimension SELVBESTEMMELSE INDADRETTET Tilværelseskompetence Personlig tilværelsesdimension Spørgsmålet om tilværelsesgrund?

16 Operationaliseringer af Kvalificeret Selvbestemmelse Analyse af Børn og Unges Tilværelseskompetenceprofil Analyse af Systemerne omkring Børn og Unge Redskab til Netværksmøder

17 Ekkoloddet: Funktionsniveau UDADRETTET KVALIFICERING Teknikalitet Faglighed Anden kunnen Omhandler Teknikalitet faglig og Faglighed praktisk viden Anden og kunnen i bred forstand, herunder informationssøgning, digital håndtering, sprog og kropslig udfoldelse UDADRETTET SELVBESTEMMELSE Socialitet Social kompetence Deltagelse Socialitet Omhandler Social kompetence regulering af Samhørighed samvær, viden om social-moralske funktionsmåder og at kunne handle ud fra den viden i forskellige kontekster. Det kører Det kører Matcher På vej På vej Ups Ups Ups Ups På vej På vej Matcher Matcher Matcher Det kører INDADRETTET KVALIFICERING Refleksivitet Refleksivitet Omtanke Omtanke Perspektivering Perspektivering Omhandler omtanke for konsekvens af det man gør, at reflektere og se forbindelser på tværs af kontekster og herved se relevans og mening. Jan Tønnesvang Det kører INDADRETTET SELVBESTEMMELSE Sensitivitet Sensitivitet Lyst/Motivation følelseskontakt/regulering Følelser Omhandler egen emotionalitet, kreativitet, lyst og motivation, herunder at være i kontakt med og regulere følelser og håndtere skyggesider.

18 Ekkoloddet: Funktionsniveau Teknikalitet Faglighed Anden kunnen Socialitet Social kompetence Deltagelse Det kører Det kører Matcher På vej På vej Ups Ups Ups Ups På vej På vej Matcher Matcher Matcher Det kører Det kører Refleksivitet Omtanke Perspektivering Sensitivitet Lyst/Motivation Følelser Jan Tønnesvang

19

20

21 Systemernes betingelser for børn og unges udvikling af teknikalitet Teknikalitet (i fht. uddannelse) Engagement Systemernes betingelser for børn og unges udvikling af socialitet Socialitet (og diversitet) Refleksivitet (og forbinden) Systemernes betingelser for børn og unges udvikling af refleksivitet Selv-opsamling Sensitivitet (og villen) Systemernes betingelser for børn og unges udvikling af sensitivitet

22 Systemets betingelser for udvikling af teknikalitet / faglighed Teknikalitetsnorm: Børn og Unges Status Teknikalitet (i fht. uddannelse) Mulighed Første skridt Engagement Systemets betingelser for udvikling af socialitet / relationer Socialitetsnorm: Børn og Unges Status Mulighed Første skridt Socialitet (og diversitet) Navn / Billede Systemets betingelser for udvikling af refleksivitet VIDENSSIDE / omtanke Refleksivitetsnorm: Systemets betingelser for udvikling VIDENSSIDE af sensitivitet / følelser Sensitivitetsnorm: Status Refleksivitet Mulighed (og forbinden) Første skridt Selv-opsamling Status Mulighed Første skridt Børn og Unges Sensitivitet (og villen) Jan Tønnesvang

23 Arbejdsdelings betingelser for udvikling af teknikalitet / faglighed Teknikalitetsnorm: Børn og Unges Status Teknikalitet (i fht. uddannelse) Mulighed Første skridt Engagement Arbejdsdelings betingelser for udvikling af socialitet / relationer Socialitetsnorm: Børn og Unges Status Mulighed Første skridt Socialitet (og diversitet) Navn / Billede Arbejdsdelings betingelser for udvikling af refleksivitet VIDENSSIDE / omtanke Refleksivitetsnorm: Arbejdsdelings betingelser for udvikling VIDENSSIDE af sensitivitet / følelser Sensitivitetsnorm: Status Refleksivitet Mulighed (og forbinden) Første skridt Selv-opsamling Status Mulighed Første skridt Børn og Unges Sensitivitet (og villen) Jan Tønnesvang

24 Spørgsmål? Hvad er svært at forstå? Hvad er værd at forstå?

25 Operationaliseringer af Kvalificeret Selvbestemmelse Analyse af Børn og Unges Tilværelseskompetenceprofil Analyse af Systemerne omkring børn og Unge Redskab til Netværksmøder

26 Teknikalitet Forbindelses viden-kunnen - At overføre metode (spørgsmål) og viden (svar) Dimensioner i kvalificeret selvbestemmelse Omverdens horisont -At orientere sig socialt og politisk på samfundsplan og på verdensplan Socialitet Forståelses viden-kunnen -At forståsig på elementære sammenhænge i stof Færdigheds viden-kunnen -At kendeog kunne Samarbejde og lede ansvarligt -At bidrage til relationer, føre an og kunne give afkald på kompetent vis Deltage i relationer og fællesskab -At være en del af struktureret og ustruktureret samvær med andre e Omtanke -At have omtanke for sig selv, andre og konsekvens af handlinger Selvvurdering -At forholde sig til sine kompetencer, sin stil og sin indvirkenpå andre Selvkontakt -At mærke sig selv, sine følelser og sin lyst Selvregulering -At håndtere og regulere egne impulser og følelser Perspektivtagning -At kunne tage andres perspektiver og se forbindelser på tværs af tid og kontekster Refleksivitet Tønnesvang & Hedegaard Selvudtryk -At kunne udtrykke sig selv og sine følelser på afstemt vis Sensitivitet

27 Forberedelse til netværksmøde Inden netværksmødet bedes du overveje følgende vedrørende X: Kompetencer Fokus Hvordan ser jeg / vi X i forhold til Hvordan ser X sig selv i forhold til REFLEKSIVITET Omtanke -At have omtanke for sig selv, andre og konsekvens af handling Styrker: Styrker: Selvvurdering -At forholde sigtil sine kompetencer, sin stil og sin indvirken på andre Udfordringer: Udfordringer: Perspektivtagning -At kunne tage andres perspektiverog se forbindelser på tværs af tid og kontekster SENSITIVITET Selvkontakt -At mærke sig selv, sine følelser og sin lyst Styrker: Styrker: Selvregulering -At håndtere og regulere egne impulser og følelser Udfordringer: Udfordringer: Selvudtryk -At kunne udtrykke sig selv og sine følelser på afstemt vis Side 2 af 2

28 Forberedelse til netværksmøde Inden netværksmødet bedes du overveje følgende vedrørende X: Kompetencer Fokus Hvordan ser jeg / vi X i forhold til Hvordan ser X sig selv i forhold til TEKNIKALITET Færdigheds viden-kunnen -At kendeog kunne Styrker: Styrker: Forståelses viden-kunnen -Atforstå sig på elementære sammenhænge i stof Udfordringer: Udfordringer: Forbindelses viden-kunnen -At overføremetode og viden til andre områder SOCIALITET Deltage i relationer og fællesskab -At være en del af struktureret og ustruktureret samvær med andre Styrker: Styrker: Samarbejde og lede ansvarligt -At biddrage til relationer, føre an og kunne give afkald på kompetent vis Udfordringer: Udfordringer: Omverdens horisont -Atorientere sig socialt og politisk på samfundsplan og på verdensplan Side 1 af 2

29 Teknikalitet Forbindelses viden-kunnen - At overføre metode (spørgsmål) og viden (svar) Vuggestue Omverdens horisont -At orientere sig socialt og politisk på samfundsplan og på verdensplan Socialitet Forståelses viden-kunnen -At forståsig på elementære sammenhænge i stof Samarbejde og lede ansvarligt -At bidrage til relationer, føre an og kunne give afkald på kompetent vis Færdigheds viden-kunnen -At kendeog kunne Deltage i relationer og fællesskab -At være en del af struktureret og ustruktureret samvær med andre e Omtanke -At have omtanke for sig selv, andre og konsekvens af handlinger Selvvurdering -At forholde sig til sine kompetencer, sin stil og sin indvirken på andre Selvkontakt -At mærke sig selv, sine følelser og sin lyst Selvregulering -At håndtere og regulere egne impulser og følelser Perspektivtagning -At kunne tage andres perspektiver og se forbindelser på tværs af tid og kontekster Refleksivitet Tønnesvang, Hedegaard & Buskelundskolen Selvudtryk -At kunne udtrykke sig selv og sine følelser på afstemt vis Sensitivitet

30 Teknikalitet Vuggestue Socialitet Jeg bruger kroppen både grov- og finmotorisk Jeg spejler mig i andre, herunder rollemodeller Jeg kommunikerer både nonverbalt og verbalt Jeg leger med andre, kan samspille og lege rolleleg Jeg leger med ting, eksperimenterer og koncentrerer mig Hvordan kommer vi videre? Jeg deltager i forskellige sociale fællesskaber Jeg tager hensyn til andre Jeg viser følelser e Jeg har spirende omtanke, og øver mig i at kende spilleregler i fællesskaber Jeg giver udtryk for behov og lyst Jeg mærker mig selv Refleksivitet Tønnesvang, Hedegaard & Buskelundskolen Sensitivitet

31 Teknikalitet Forbindelses viden-kunnen - At overføre metode (spørgsmål) og viden (svar) Projektskolen Omverdens horisont -At orientere sig socialt og politisk på samfundsplan og på verdensplan Socialitet Forståelses viden-kunnen -At forståsig på elementære sammenhænge i stof Samarbejde og lede ansvarligt -At bidrage til relationer, føre an og kunne give afkald på kompetent vis Færdigheds viden-kunnen -At kendeog kunne Deltage i relationer og fællesskab -At være en del af struktureret og ustruktureret samvær med andre e Omtanke -At have omtanke for sig selv, andre og konsekvens af handlinger Selvvurdering -At forholde sig til sine kompetencer, sin stil og sin indvirken på andre Selvkontakt -At mærke sig selv, sine følelser og sin lyst Selvregulering -At håndtere og regulere egne impulser og følelser Perspektivtagning -At kunne tage andres perspektiver og se forbindelser på tværs af tid og kontekster Refleksivitet Tønnesvang, Hedegaard & Buskelundskolen Selvudtryk -At kunne udtrykke sig selv og sine følelser på afstemt vis Sensitivitet

32 Teknikalitet Kan tilegne sig og anvende relevant viden og relevante færdigheder og bruge dem i flere sammenhænge Projektskolen Kan bidrage til relationer, føre an og indgå kompromisser Socialitet Kan formidle ny viden via et relevant udtryk og jeg kan udtrykke sig klart og tydeligt Kan begå sig i en social og politisk verden/virkelighed Hvordan kommer vi videre? Har omtanke for sig selv og andre Kan motivere sig selv til at lære e Kan forholde sig til sine kompetencer Kan se verden fra andres perspektiv Kender sig selv og står ved den man er og kan udtrykke det Kan rumme forskellighed og bruge den konstruktivt Refleksivitet Tønnesvang, Hedegaard & Buskelundskolen Sensitivitet

33 Dannelse som niveauer af kvalificeret selvbestemmelse Tilværelseskompetence Tilværelses drift Autonomi Mestring Relaterethed Retning

34 1. Inklusions-områder, -kompetencer og behov 2. Praksiseksempler ved I-vejlederne 3. Gruppearbejde med udgangspunkt i hjemmearbejde 1. Hvad I allerede gør? 2. Hvor I kan blive bedre 4. Opsamling på spørgsmål og uklarheder 5. Arbejde med næste skridt

35 Formidlingsartikler, 2009 Teoretisk argumentation, 2002 Teorien + 12 bidrag fra praktikere,