RESSOURCECENTER OG PÆDAGOGISK LÆRINGSCENTER

Transkript

1 RESSOURCECENTER OG PÆDAGOGISK LÆRINGSCENTER Nøgler til udvikling af skolens interne support - et analyseværktøj Vision og målsætninger Politiske mål og rammer Høj kvalitet i opgaveløsningen opnås bedst, når ledelsen sætter opgaven, og opgaven sætter holdet. Analyse og selvevaluering Udviklingsplan Handlestrategi

2 INDLEDNING For at understøtte det kontinuerlige arbejde, der ligger i at efterleve vision og målsætninger for Ressourcecentre og Pædagogiske Læringscentre i Københavns Kommune, er det afgørende, at skolerne har den rette organisering af og kompetencerne til at udføre opgaverne og kvalitetssikre den tværfaglige praksisudvikling. Arbejdet med denne udvikling udgør en tretrinsraket for at komme fra den nuværende praksis via en lokal handlestrategi eller udviklingsplan til en fremtidig realisering af målsætninger i egen praksis. Indeværende analyseramme er udarbejdet med henblik på at understøtte skolernes arbejde med at få afklaret, hvilke kompetencer skolen på den ene side har og på den anden side mangler for at kunne løfte opgaverne samt efterleve vision og målsætninger. På baggrund af analysen kan skolens ledelse udarbejde en skræddersyet udviklingsplan, som bygger på et stillads af faglige refleksioner over skolens nuværende viden, erfaringer, behov og udfordringer. Om at sætte det rette hold Det bør altid være de opgaver, det Pædagogiske Læringscenter og Ressourcecenter forventes at løse, der er udgangspunkt for bemandingen af centrene. Det indebærer, at medarbejderne skal have eller opkvalificeres med de faglige kompetencer, der er nødvendige for at løse de givne opgaver. Eller med andre ord: Høj kvalitet i opgaveløsningen opnås bedst, når ledelsen sætter opgaven, og opgaven sætter holdet. Værktøj, analyse og inspiration De efterfølgende afsnit giver konkrete bud på, hvilke opgaver hhv. det Pædagogiske Læringscenter og Ressourcecentret skal løse inden for rammerne af den overordnede beskrivelse, og hvilke kompetencer der er nødvendige for at kunne løse de beskrevne opgaver. Samtidig er eksemplerne formuleret som et værktøj til selvanalyse. Disse afsnit skal tjene som et værktøj for den enkelte skole til at analysere, hvor den er i sin udvikling mod vision og målsætninger inspiration for den enkelte skole i arbejdet med at formulere og prioritere de opgaver, det Pædagogiske Læringscenter og Ressourcecenter forventes at løse Formålet med værktøjet er, at alle skoler i København analyserer sig frem til en status for udvikling af det Pædagogiske Læringscenter og Ressourcecenter på skolerne lokalt i forhold til den besluttede ramme. Dernæst skal ledelsen i samarbejde med relevante ressourcepersoner planlægge, hvordan de via en handlestrategi får udarbejdet en udviklingsplan, der tydeliggør de forskellige udviklingstrin og mål. Planen skal konkretisere vejen fra den nuværende praksis, således man på den enkelte skole får opbygget en lokal kapacitet, der i samspil med ledelsen kan understøtte skolens arbejde med at gennemføre Folkeskolereformens målsætninger, inklusionsdagsordenen og den generelle skoleudvikling i Københavns Kommune, der har fokus på bydækkende progression for elevernes læring og trivsel.

3 Analyseværktøjet består af 1. en procesbeskrivelse 2. en række overordnede spørgsmål, som den enkelte skoleledelse skal tage stilling til 3. et redskab til at gennemføre en adskilt intern analyse af begge centre 1. Procesbeskrivelse Processen består af et samspil mellem den enkelte skoles ledelse og områdeledelsen samt en række processer på den enkelte skole, faciliteret af medarbejdere fra området og Fagligt Center. Skoleledelsen har ansvaret for at gennemføre analysen, beskrive status og udarbejde en udviklingsplan for det Pædagogiske Læringscenter og Ressourcecenter inden for en tidsramme aftalt med områdeledelsen Områdeforvaltningen og Fagligt Center tilbyder at facilitere analyseprocessen. Skolens ledelse indgår efterfølgende en aftale med områdeledelsen om udviklingen af det Pædagogiske Læringscenter og Ressourcecenter, og om hvilken support skolen har behov i udviklingsprocessen Skoleledelsen har ansvaret for planlægning og gennemførelse af implementeringsprocessen. Områdeforvaltningen og Fagligt Center tilbyder at facilitere implementeringsprocessen Områdeledelsen har ansvaret for den løbende dialog med skolens ledelse om udviklingen og driften af det Pædagogiske Læringscenter og Ressourcecenter Et år efter udviklingsplanen er sat i værk gør områdeledelserne status på arbejdet i forhold til den aftale, der er indgået 2. Overordnede spørgsmål Som en del af udviklingsplanen skal skoleledelsen i forlængelse af den interne analyse forholde sig til følgende spørgsmål: Organisering som et samlet center eller to centre med overlap Varetagelse af de koordinerende funktioner for det Pædagogiske Læringscenter og Ressourcecenter Forankring af skolens interne ressourcepersoner og de tilknyttede ressourcepersoner fra det tværfaglige team, UU og SOF Organisering af et gensidigt forpligtende samarbejde med fritidsinstitutioner og-centre Samarbejdet mellem ressourcepersonerne Samspillet mellem det Pædagogiske Læringscenter, Ressourcecenter og skolens ledelse Organisering af arbejdet med de politisk besluttede indsatser: socialt tjek, Aftaleforum, fleksible tilbud så som BUF-flex og skoleflex samt tilbageslusning fra dagbehandling Samspillet med andre aktører, fx folkebiblioteket og fritidsinstitutionerne Balancen mellem det Pædagogiske Læringscenter og Ressourcecenter som ressource og som fysisk ramme De fysiske rammers betydning for opgaveløsningen Ressourcetildeling- og anvendelse i det Pædagogiske Læringscenter og Ressourcecenter

4 3. Analyseskemaer til intern analyse af Det Pædagogiske Læringscenter efterfulgt af skema til analyse af Ressourcecenteret Analysen for hvert center er struktureret efter de fire temaer, som begge centrenes hovedopgaver er inddelt i. De er Pædagogisk udvikling Faglig vejledning og evaluering Formidling Administration Det betyder, at spørgsmålene til jeres eksisterende praksis gennemgår de fire temaer en for en først belyst i forhold til centrets opgave og efterfølgende i forhold til medarbejdernes kompetencer. Analysen Intern analyse af Det Pædagogiske Læringscenter Ideen er, at I forholder jer til nedenstående opgaver med tilhørende kompetenceprofiler og afgiver jeres vurdering på en skala fra 1-4, hvor 4 er udtryk for det højeste niveau: Formålet er, at I som ledelse får skabt et fælles billede af hvor I er lige nu hvad I gerne vil prioritere eller afvikle hvilke udfordringer I står med Det Pædagogiske Læringscenter defineres både som en fysisk ramme og en ressource. Det Pædagogiske Læringscenter som fysisk ramme Det Pædagogiske Læringscenter er et rum for multimodale læringsaktiviteter. Her vil både elever og pædagogiske medarbejdere kunne blive inspireret af fx en webside, en app, en spændende bog, en udstilling eller andre tiltag, der motiverer til læring. Det er rigtig godt, hvis indretningen kan give plads til både fordybelse, gruppearbejde og oplæg samtidig med, at det er der elever, lærere og pædagoger kan søge sparring og vejledning omkring såvel analoge som digitale læremidler. Flexibilitet øger rummets anvendelse. Det Pædagogiske Læringscenter som intern support Det Pædagogiske Læringscenter er en funktion med relevante ressourcepersoner tilknyttet. Det er helt centralt, at de ressourcepersoner, der tilknyttes det Pædagogiske Læringscenter, har kompetencer, der modsvarer de opgaver, der til enhver tid prioriteres i skolens udvikling. Det betyder, at de profiler, der knyttes til det Pædagogiske Læringscenter, kan skifte i takt med, at skolen arbejder med nye indsatsområder. Her følger en række eksempler til inspiration, når den enkelte skole skal skrue opgaveporteføljen for sit Pædagogiske Læringscenter sammen. Listen er på ingen måde udtømmende eller kanoniserende. Her henvises til bekendtgørelsens skal- og kan-opgaver.

5 Pædagogisk udvikling (PLC) Vurdering af opgaveløsning: PLC løser opgaven på flg. niveau: Vælg 1, 2, 3 eller 4, jf. ovenstående Ledelsens prioritering: I ledelsen vil vi fremover prioritere opgaven således: Vælg 1, 2, 3 eller 4 1. Understøtter udviklingsinitiativer som fx teamenes arbejde med målstyret læring, bevægelse i undervisningen eller en faglig satsning 2. Tilbyder udvikling af mediekompetencer hos elever, lærere, pædagoger og forældre 3. Understøtter faggruppernes arbejde med at analysere og vurdere læringsressourcer 4. Udfylder en koordinerende rolle i forhold til ovenstående 5. Inspirerer til mangfoldighed og variation i valg af læringsressourcer og metoder 6. Samarbejder med RC om formidling af ressourcer og metoder, der understøtter skolens pædagogiske og didaktiske tænkning 7. Samarbejder med fritidsinstitutionerne, således at der skabes sammenhæng mellem børnenes liv i skolen og i fritiden 8. Evt andre lokalt definerede udviklingsopgaver

6 Medarbejdernes kompetencer ift. Pædagogisk udvikling (PLC) Denne kompetence er repræsenteret i nuværende PLCteam: Vælg 1, 2 3 eller 4 Det nuværende team kan udvikle denne kompetence? Vælg 1, 2, 3 eller 4 Denne kompetence findes blandt skolen øvrige medarbejdere Vælg 1, 2, 3 eller 4 1. Er opsøgende i forhold til samarbejde med team og faggrupper 2. Kan indgå som sparringspartner og deltager i faglige og tværfaglige forløb i klasser og på hold 3. Kan inspirere til og understøtte læringsaktiviteter, der både kan udfordre elever med særlige forudsætninger og sikre, at alle elever oplever at mestre de opgaver, de møder 4. Kan facilitere de pædagogiske medarbejdere i deres arbejde med at vælge læringsressourcer 5. Kan udvikle og facilitere forløb, hvor digitale ressourcer bidrager til andre måder at lære på 6. Kan fungere som ressourceperson i forhold til viden om web-etik og web 2.0 kompetencer 7. Kan understøtte udviklingen af informations-kompetente elever og deres arbejde med multimodale arbejds- og formidlingsformer 8. Kan sætte viden om muligheder på tværs af fag og fagområder i spil 9. Er nysgerrig på nye udviklingsmuligheder og kan indgå aktivt i bydækkende netværk Vurdering af udviklingsudfordringen: Når I har lavet jeres vurdering af kompetencerne, skal I angive jeres vurdering af, hvor stor en udfordring, I står overfor vælg igen 1, 2 3 eller 4

7 På baggrund af ovenstående vil det give mening for os at gå i gang med

8 Faglig vejledning og evaluering (PLC) Vurdering af opgaveløsning: PLC løser denne opgave på flg. niveau: Ledelsens prioritering: I ledelsen vil vi fremover prioritere opgaven således: 1. Tilbyder vejledning og coteaching til de pædagogiske medarbejdere i fag og på tværs af fag 2. Faciliterer de pædagogiske medarbejderes anvendelse af digitale læringsressourcer og læringsplatform 3. Tilbyder vejledning i anvendelse af digitale ressourcer, researcharbejde, læringsstrategier mv. 4. Understøtter organisering og tilrettelæggelse af en længere skoledag 5. Tilbyder elever vejledning i projektarbejde og selvstændige opgaver 6. Faciliterer skolens arbejde med data, fx ved at koordinere arbejdet med dokumentation om læringsresultater 7. Evt. andre opgaver med faglig vejledning og evaluering, der defineres lokalt

9 Medarbejdernes kompetencer ift. Faglig vejledning og pædagogisk udvikling (PLC) Denne kompetence er repræsenteret i nuværende PLC-team: Vælg 1, 2 3 eller 4 Det nuværende team kan udvikle denne kompetence? Vælg 1, 2, 3 eller 4 Denne kompetence findes blandt skolen øvrige medarbejdere Vælg 1, 2, 3 eller 4 1. Er opdateret på den nyeste viden om målstyret undervisning, læringsaktiviteter og betydningen af feedback 2. Har et godt kendskab til læremidler, undervisningsdifferentiering og læring med it 3. Har lyst og kompetencer til at vejlede, give feed back og udfordre kolleger 4. Kan analysere og bearbejde såvel kvalitative som kvantitative læringsresultater og fremlægge disse for kolleger og ledelse 5. Indgår i et tæt samarbejde med andre vejledere om at facilitere de pædagogiske medarbejdere og ledelsen. Vurdering af udviklingsudfordringen: Når I har lavet jeres vurdering af kompetencerne, skal I angive jeres vurdering af, hvor stor en udfordring, I står overfor vælg igen 1, 2 3 eller 4 På baggrund af ovenstående vil det give mening for os at gå i gang med

10 Formidling (PLC) 1. Yder biblioteksbetjening af medarbejdere og elever Vurdering af opgaveløsning: PLC løser denne opgave på flg. niveau: Ledelsens prioritering: I ledelsen vil vi fremover prioritere opgaven således: 2. Skaber overblik over og formidler tilgængelige læringsressourcer herunder litteratur til elevernes fritidslæsning 3. Formidler forskningsbaseret viden om, hvad der virker, internt i skolen 4. Videreformidler tilbud, som er særligt relevante i forhold til skolens fokusområder 5. Faciliterer samarbejde med eksterne aktører, herunder kultur- og fritidsliv 6. Synliggør Åben Skole Portalen og understøtter anvendelsen af den 7. Inspirerer til og koordinerer udstillinger, kulturaktiviteter og er initiativtager i forhold til udvikling af skolens fysisk/æstetiske miljø. 8. Evt. andre formidlingsopgaver, der defineres lokalt

11 Medarbejdernes kompetencer ift. Formidling (PLC) Denne kompetence er repræsenteret i nuværende PLC-team: Vælg 1, 2 3 eller 4 Det nuværende team kan udvikle denne kompetence? Vælg 1, 2, 3 eller 4 Denne kompetence findes blandt skolen øvrige medarbejdere Vælg 1, 2, 3 eller 4 1. Har indsigt, der understøtter biblioteksbetjening af medarbejdere og elever 2. Er opsøgende i forhold til relevant forskningsbaseret viden 3. Deltager aktivt i netværk om kultursamarbejde og skabe relationer til nøglepersoner i dette 4. Er nysgerrig på kulturtilbud for, med og af elever 5. Tager initiativ til samarbejder med foreningslivet 6. Har interesse og blik for at skabe inspirerende miljøer i skolen Vurdering af udviklingsudfordringen: Når I har lavet jeres vurdering af kompetencerne, skal I angive jeres vurdering af, hvor stor en udfordring, I står overfor vælg igen 1, 2 3 eller 4 På baggrund af ovenstående vil det give mening for os at gå i gang med

12 Pædagogisk-administrative opgaver (PLC) 1. Vedligeholdelse og opdatering af analoge og digitale læremidler Vurdering af opgaveløsning: PLC løser denne opgave på flg. niveau: Ledelsens prioritering: I ledelsen vil vi fremover prioritere opgaven således: 2. Ansvar for at logistikken omkring alle skolens læremidler fungerer, herunder DES 3. Valg og indkøb af bøger til basissamlingen 4. Sammensætning af læremidler til brug i klasser og på hold 5. Ansvar for håndtering af materialer og aktiviteter fra eksterne samlinger 6. Organisering af fysiske og virtuelle materialer, som eleverne har adgang til i forbindelse med deres skolearbejde 7. At holde sig ajour med, hvad der sker i kommunen, på Center For Undervisningsmidler og andre relevante institutioner 8. Evt. andre pædagogisk-administrative opgaver, der defineres lokalt

13 Medarbejdernes kompetencer ift. Pædagogiskadministrative opgaver (PLC) Denne kompetence er repræsenteret i nuværende PLC-team: Vælg 1, 2 3 eller 4 Det nuværende team kan udvikle denne kompetence? Vælg 1, 2, 3 eller 4 Denne kompetence findes blandt skolen øvrige medarbejdere Vælg 1, 2, 3 eller 4 1. Kan vedligeholde materialehåndteringssysteme 2. Kan foretage indkøb i overensstemmelse med skolens strategier 3. Har overblik over materialer og eksterne samlinger 4. Er opsøgende i forhold til videndeling blandt kolleger internt og eksternt 5. Er aktivt deltagende i relevante netværk 6. Kan rådgive ledelsen omkring indkøb Vurdering af udviklingsudfordringen: Når I har lavet jeres vurdering af kompetencerne, skal I angive jeres vurdering af, hvor stor en udfordring, I står overfor vælg igen 1, 2 3 eller 4 På baggrund af ovenstående vil det give mening for os at gå i gang med

14 Opsamling Analysen af det Pædagogiske Læringscenter er nu afsluttet og kan danne grundlag for en opsamling og en beslutning vedr. delmål og udviklingstakt. Når selvevalueringen er afsluttet, bør ledelsen vende tilbage til de overordnede spørgsmål i indledningen.

15 Analysen Intern analyse af Ressourcecentret Ideen er, at I forholder jer til nedenstående opgaver med tilhørende kompetenceprofiler og afgiver jeres vurdering på en skala fra 1-4, hvor 4 er udtryk for det højeste niveau: Formålet er, at I som ledelse får skabt et fælles billede af hvor I er lige nu hvad I gerne vil prioritere eller afvikle hvilke udfordringer I står med Ressourcecentret som ressource Ressourcecentrets primære opgave er at være en drivkraft i skolens opgave med at udvikle inkluderende læringsmiljøer. Derfor organiserer Ressourcecentret de specialiserede ressourcepersoner, som er ansat på eller tilknyttet skolen, og som udgør et tværfagligt ressourceteam. Disse samarbejder på tværs af deres faglige ekspertiser, løser opgaver og deler viden, således at de er i stand til at støtte lærere og pædagoger i deres arbejde med årgange, klasser, hold og enkeltelever samt at bidrage til de professionelles læring og udvikling. Det er helt centralt, at de medarbejdere, der knyttes til Ressourcecentret, har kompetencer, der modsvarer de opgaver, der til enhver tid er behov for. Det er vigtigt, at der er medarbejdere i Ressourcecentret, som har kompetencer og lyst til at arbejde med at udvikle kollegernes forståelse af deres egen rolle i denne udvikling.

16 Opgaver i forhold til at understøtte arbejdet med at skabe inkluderende læringsmiljøer (RC) 1. Sikrer en helhedsorienteret indsats og styrker det tværfaglige samarbejde om at skabe inkluderende læringsmiljøer for elever i vanskeligheder, tosprogede elever og elever med særlige forudsætninger Vurdering af opgaveløsning: RC løser denne opgave på flg. niveau: Ledelsens prioritering: I ledelsen vil vi fremover prioritere opgaven således: 2. Sørger for koordinering af indsatserne internt på skolen og i forhold til eksterne samarbejdspartnere. 3. Tager initiativ til, at der oparbejdes en reflekterende samarbejdsform omkring arbejdet med elever med særlige udfordringer og særlige forudsætninger 4. Introducerer forskningsbaserede metoder og sikrer, at de bliver integreret i praksis 5. Forestår analyse af de situationer og relationer, hvor vanskeligheder for elever opstår, følger op på disse med iværksættelse af relevante tiltag. 6. Understøtter i samarbejde med PLC ledelsens arbejde med at beslutte og prioritere metoder og indsatser. Evt. andre inklusionsopgaver i et udviklingsperspektiv, der defineres lokalt

17 Medarbejdernes kompetencer ift. at understøtte arbejdet med at skabe inkluderende læringsmiljøer. (RC) Denne kompetence er repræsenteret i nuværende RCteam: Vælg 1, 2 3 eller 4 Det nuværende team kan udvikle denne kompetence? Vælg 1, 2, 3 eller 4 Denne kompetence findes blandt skolen øvrige medarbejdere Vælg 1, 2, 3 eller 4 1. Kan fungere som ressourcepersoner i forhold til at have viden om elever med særlige udfordringer og forudsætninger, herunder tosprogede- og tokulturelle elever 2. Kan analysere og anvende data som grundlag for udviklingsdialoger og kompetencer inden for evaluering og feed back 3. Har lyst til at sætte sig ind i ny viden og omsætte det til pædagogisk praksis 4. Kan skabe sig overblik og håndtere komplekse forløb og problemstillinger 5. Besidder stærke relationskompetencer 6. Har flair for formidling og mødeledelse 7. Er nysgerrig på alternative muligheder og indgå aktivt i bydækkende netværk. Vurdering af udviklingsudfordringen: Når I har lavet jeres vurdering af kompetencerne, skal I angive jeres vurdering af, hvor stor en udfordring, I står overfor vælg igen 1, 2 3 eller 4 På baggrund af ovenstående vil det give mening for os at gå i gang med

18 Faglig vejledning og evaluering (RC) 1. Indgår i det pædagogiske arbejde i klasserne som ligeværdige parter i arbejdet med at analysere læringsmiljøet og på den baggrund skabe løsningsmuligheder sammen med lærere og pædagoger Vurdering af opgaveløsning: RC løser denne opgave på flg. niveau: Ledelsens prioritering: I ledelsen vil vi fremover prioritere opgaven således: 2. Er medskaber af børn-og ungefællesskaber, der får eleverne til at opleve selvværd og vokse personligt og socialt 3. Giver faglig sparring til lærere og pædagoger i skolen og fritidscentrene i at håndtere konkrete inklusions- og undervisningsmæssige udfordringer (hjælp-til-selvhjælp), så faglige og sociale vanskeligheder for enkelte elever eller grupper af elever så vidt muligt bliver løst der, hvor de opstår af de voksne, der er tæt på. 4. Sikrer at digitale læringsressourcer bringes i spil, og at deres potentiale udnyttes 5. Bidrager med testning og kvalitative analyser af enkelte elevers udfordringer og potentialer 6. Inspirerer til mangfoldighed og variation i valg af læringsressourcer, således at elever med særlige forudsætninger oplever at blive tilpas udfordret og elever med faglige udfordringer oplever at kunne mestre de opgaver, de møder 7. Vejleder om udvikling af den gode dialog med forældrene og deltager i relevante dialoger mellem forældre og skole 8. Håndterer bekymrende fravær 9. Gennemfører konferencer på teamniveau om elevernes personlige, sociale og faglige udvikling

19 Medarbejdernes kompetencer ift. Faglig vejledning og evaluering (RC) Denne kompetence er repræsenteret i nuværende RCteam: Vælg 1, 2 3 eller 4 Det nuværende team kan udvikle denne kompetence? Vælg 1, 2, 3 eller 4 Denne kompetence findes blandt skolen øvrige medarbejdere Vælg 1, 2, 3 eller 4 1. Har stærke vejleder- og samarbejdskompetencer 2. Har kompetencer inden for testning, observation, analyse og fortolkning og kunne anvende disse kompetencer i praksis 3. Har kendskab til analoge og digitale læringsressourcer og deres potentiale 4. Besidder forskningsbaseret viden om didaktik og fag og kunne bringe den i spil i forhold til forløb og situationer 5. Har viden om og praksiserfaringer med inklusion, integration og sundhed 6. Har lyst til at indgå i praksisforløb og - situationer sammen med lærere og pædagoger og sammen med dem udvikle professionelle læringsfællesskaber Vurdering af udviklingsudfordringen: Når I har lavet jeres vurdering af kompetencerne, skal I angive jeres vurdering af, hvor stor en udfordring, I står overfor vælg igen 1, 2 3 eller 4 På baggrund af ovenstående vil det give mening for os at gå i gang med

20 Formidling (RC) 1. Drøfter løbende ny forskning om trivsel, inklusion, integration og sundhed samt metoder til udvikling af inkluderende læringsmiljøer for børn- og ungefællesskaber. Vurdering af opgaveløsning: RC løser denne opgave på flg. niveau: Ledelsens prioritering: I ledelsen vil vi fremover prioritere opgaven således: 2. Vurderer, hvordan ny viden kan bidrage til udvikling af skolen samt inddrager ledelsen i disse drøftelser og vurderinger 3. Bringer denne viden i anvendelse i deres daglige arbejde 4. Formidler i samarbejde med ledelsen viden om nye metoder, evalueringsformer, herunder test, analysemodeller mv. til lærere og pædagoger 5. Kender lovgivningen og kommunikerer lov- og bekendtgørelsesbestemmelser til lærere og pædagoger, når det giver mening i konteksten Evt. andre formidlingsopgaver, der defineres lokalt

21 Medarbejdernes kompetencer ift. Formidling (RC) Denne kompetence er repræsenteret i nuværende RCteam: Vælg 1, 2, 3 eller 4 Det nuværende team kan udvikle denne kompetence? Vælg 1, 2, 3 eller 4 Denne kompetence findes blandt skolen øvrige medarbejdere Vælg 1, 2, 3 eller 4 1. Er opsøgende i forhold til relevant forskningsbaseret viden og kunne vurdere relevans for skolen 2. Er nysgerrig på alternative løsningsmodeller 3. Er dygtig til formidling i kollegasammenhæng, fx gennem mesterlære eller ved at fungere som rollemodel 4. Deltager aktivt i netværk mhp. at søge ny viden og ser nye muligheder for at udvikle inkluderende fællesskaber på egen skole Vurdering af udviklingsudfordringen: Når I har lavet jeres vurdering af kompetencerne, skal I angive jeres vurdering af, hvor stor en udfordring, I står overfor vælg igen 1, 2 3 eller 4 På baggrund af ovenstående vil det give mening for os at gå i gang med

22 Pædagogisk-administrative opgaver (RC) 1. Skaber procedurer for samspillet mellem lærere og pædagoger og RC Vurdering af opgaveløsning: RC løser denne opgave på flg. niveau: Ledelsens prioritering: I ledelsen vil vi fremover prioritere opgaven således: 2. Forestår fordelingen af de opgaver, der skal løses og tilknytter relevante ressourcer inden for den givne ramme 3. Udfærdiger pædagogiske notater herunder dokumentation, statusbeskrivelser og handleplaner- og følger op på disse 4. Sikrer evaluering af indsatser på enkeltelever og i forhold til grupper, klasser og årgange 5. Organiserer samarbejde og videndeling mellem interne og eksterne medarbejdere i RC 6. Prioriterer i samarbejde med ledelsen ressourcemængde og -anvendelse 7. Forestår den interne visitation til specialskoler, dagbehandling og fleksible tilbud Evt. andre pædagogisk-administrative opgaver, der defineres lokalt

23 Medarbejdernes kompetencer ift. pædagogisk-administrative opgaver (RC) Denne kompetence er repræsenteret i nuværende RCteam: Vælg 1, 2 3 eller 4 Det nuværende team kan udvikle denne kompetence? Vælg 1, 2, 3 eller 4 Denne kompetence findes blandt skolen øvrige medarbejdere Vælg 1, 2, 3 eller 4 1. Er administrativt stærk både mht. systemer og skriftlighed 2. Forstår betydningen af systematik, procedurer, klar kommunikation og opfølgning 3. Kan skabe sig overblik og prioritere 4. Tør udfordre gængse procedurer og mønstre Vurdering af udviklingsudfordringen: Når I har lavet jeres vurdering af kompetencerne, skal I angive jeres vurdering af, hvor stor en udfordring, I står overfor vælg igen 1, 2 3 eller 4 På baggrund af ovenstående vil det give mening for os at gå i gang med Opsamling Analysen af det eksisterende Ressourcecenter er nu afsluttet og kan danne grundlag for en opsamling og en beslutning vedr. delmål og udviklingstakt. Når selvevalueringen er afsluttet, bør ledelsen vende tilbage til de overordnede spørgsmål i indledningen.

24 RELEVANTE LINKS Ledelsen kan finde relevant viden om udvikling af Ressourcecenter og Pædagogisk Læringscenter på Opgaveportalen Lærere, pædagoger og andre relevante medarbejdere kan finde relevant viden om udviklingen af Pædagogisk Læringscenter og Ressourcecenter via Læs mere om Socialforvaltningens indsatser til udsatte børn, unge og deres familier og på den fælles BUF-SOF medarbejderportal Få inspiration og praktiske redskaber, der er relevant for Pædagogisk Læringscenter på EMU Se lovgrundlag og beslutninger på: Bekendtgørelse om folkeskolens specialundervisning og anden specialpædagogisk bistand Bekendtgørelse om folkeskolens pædagogiske læringscentre Børne- og Ungdomsudvalgets beslutning om etablering af Ressourcecentre 2012 National lovændring for folkeskolen Bekendtgørelse om folkeskolens Specialundervisning og anden specialpædagogisk bistand