Læsehandlingsplan Humlebæk Skole - Børnehaveklassen Formål
|
|
- Rebecca Dalgaard
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Læsehandlingsplan Humlebæk Skole - Børnehaveklassen At styrke børnenes begyndende skriftsproglige kompetencer herunder udvikle funktionelt bogstavkendskab både at udvikle børnenes generelle sproglige og deres specifikke fonologiske forudsætninger for skriftsproglig udvikling at børnene udvikler deres omverdenskendskab I løbet af skoleåret skal eleven lære: at fortælle et faktisk eller fiktivt hændelsesforløb med støtte at anvende det mundtlige sprog aktivt med anvendelse af begreber og sætninger at en tekst har en oplevelses- og meddelelsesværdi at lytte aktivt til oplæsning og fortælling at kende alfabetet at finde forlyd i lydrette ord at forstå sammenhængen mellem skriftens tegn og talens lyd at rime med ord at finde og skrive eget navn at kende læseretningen at kunne opdele ord i stavelser at skrive og læse relevante ord Alle børn har minimum 16/20 rigtige i DLB Dansklærerens opgave At arbejde målrettet med henblik på at nå målsætningerne. Det forventes at dansklærerne aktivt søger viden om den seneste udvikling på læseområdet, blandt andet gennem dialog med skolens læsevejledere, og anvender denne viden i den daglige undervisning I børnehaveklassen tages følgende tests: Kontrolleret tegneiagttagelse (september) Bh.kl.medarbejdere IL-basis læsevejleder en opfølgning af læseresultaterne som udarbejdes af lærer og læsevejleder i fællesskab. Forældrene inddrages i opfølgningen på denne Læsevejlederne deltager i årgangens arbejde med sproglig opmærksomhed (20 timer) og fungerer som personer, hvor årgangens lærere kan hente råd og vejledning til læseundervisningen. Læsevejlederne har pligt til at tage initiativ til at drøfte med årgangens dansklærere, hvordan undervisningen kan tilrettelægges for elever med læseproblemer samt komme med råd, vejledning og inspiration til den generelle læseundervisning Systematisk undervisning i fonologisk opmærksomhed på stavelsesniveau og enkeltlydsniveau lydlege samt analyse- og syntesespil arbejde med rim og remser lydhuset (se systematisk undervisning i bogstavernes lyd, navn og form (både store og små bogstaver) gerne knyttet an til artikulation og evt. håndfonemer. Børnene skal primært lære bogstavernes standardudtale. børnestavning læse forskellige former for tekster, fx billedanvisninger til samling af en figur og lignende elever præsenteres for bøger, hvor billeder/tegninger støtter indholdet arbejde med distinkt udtale af ord ordforrådsudvikling, ordlege morfologisk opmærksomhed - at danne/adskille sammensatte ord udvikle elevernes færdigheder i at danne sætninger udvikle elevernes færdigheder i at forstå og anvende situationsuafhængigt sprog gennem samtaler, fortælling og oplæsning gerne dialogisk oplæsning sprog- og sanglege rollelege På vej til min første læsning anvendes som grundbog i børnehaveklassen Børnehaveklasselederne har mulighed for at inddrage læsevejlederen, talepædagogen eller tosprogskoordinatoren i sit arbejde med fonologisk opmærksomhed og især til arbejdet med børn, som har svage fonologiske forudsætninger Børnehaveklasselederne samarbejder med de kommende dansklærere i 1. klasse Der er faste procedurer for at videregive informationer fra børnehaveklasselederne til dansklærerne i 1. kl. Hermed sikres det, at dansklæreren kan starte sin undervisning med udgangspunkt i elevernes sproglige og skriftsproglige forudsætninger velforsynet med mange læselet-bøger med til at støtte elevernes begyndende faglige læsning gennem enkle tilpassede fagbøger for læsning for barnet
2 Læsehandlingsplan Humlebæk Skole 1. klasse Det talte sprog: at eleverne kan forstå og anvende situationsuafhængigt sprog i forskellige genrer (referat, oplæsning m.m.) at eleverne udvikler deres kendskab til sprogets form (udtale, sætningsopbygning, orddannelse, sprogmelodi), indhold (betydning) og funktion (hvordan bruges sproget) Det skrevne sprog: at eleverne har lyst til og mod på at læse og skrive at eleverne kan læse sprogligt udviklende tekster at eleverne kan bruge enkle forståelsesstrategier, og at de begynder at få bevidsthed om deres udbytte af det læste at eleverne søger forklaring på ukendte ord at eleverne begynder at læse sig til viden at eleverne kan anvende sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af aldersvarende tekster med almindeligt brugte ord og kan genfortælle indholdet at eleverne opnår passende læsehastighed og præcision at eleverne kan afkode hyppige ikke-lydrette ord (fx og, de, som) at eleverne kan anvende lydret stavning, når de selv skriver at eleverne kan læse fiktive, ikke-fiktive tekster og digitale tekster af passende sværhedsgrad at eleverne kan læse lette norske og svenske ord og sætninger I løbet af året skal eleven lære at fortælle et faktisk eller fiktivt hændelsesforløb uden hjælp at skrive små historier at læse enkle tekster at anvende alfabetet (artikulation, lydnavn og form) inden jul at finde, tilføje og fjerne forlyd i lydrette ord at opdele kendte ord i fonemer og stavelser LIX (Fx: Ib er i skole. ) at kunne skrive tekster, som han/hun kan gengive for andre at kunne anvende stavning svarende til trin 1 viden om ord og bogstaver at påbegynde sammenhængende skrift Dansklærerens opgave At arbejde målrettet med henblik på at nå målsætningerne. Det forventes at dansklærerne aktivt søger viden om den seneste udvikling på læseområdet, blandt andet gennem dialog med skolens læsevejledere, og anvender denne viden i den daglige undervisning Konkrete krav til undervisningen: Eleverne skal hver dag læse koncentreret og individuelt i 20 minutter. Eleverne skal gennem året præsenteres for forskellige tekstgenrer gennem lærernes oplæsning. Der skal i flere perioder af året arbejdes med læsemappe Der afholdes 2 gange årligt et læsekursus, hvor forældrene kommer på skolen og hjælper børnene i klassen med læsningen Der arbejdes med børnestavning som metode Eleverne får et fast ugentligt biblioteksbesøg IL-basis OS 64 en opfølgning af læseresultaterne. Læsevejlederne deltager i årgangens undervisning med hensyn til læseudviklingen i min. 20 timer og fungerer som personer, hvor årgangens lærere kan hente råd og vejledning til læseundervisningen. Læsevejlederne har pligt til at tage initiativ til at drøfte med årgangens dansklærere, hvordan undervisningen kan tilrettelægges for elever med læseproblemer samt komme med råd, vejledning og inspiration til den generelle læseundervisning Læseskub Gives til elever efter 1. klasse, der har brug for hjælp til at få læsningen automatiseret. Undervisningen tilrettelægges som et individuelt forløb a 30 minutter i en længere periode. Planlægges af resursecentret Eleverne fortsætter børnestavningen, hvor stadig ny viden om bogstavers lyde integreres. Hermed tilegner eleverne sig gradvist skriftens lydprincip det er vigtigt, at eleverne hurtigt oplever, at de kan læse. Derfor skal teksterne i starten af 1. kl. indeholde mange lydrette ord, hvori de enkelte bogstaver har en standardudtale herefter kan man gradvist gå i gang med arbejde med skriftens lydprincip for bogstavfølger eleverne skal også tilskyndes til at gættelæse eller læse ordbilleder, når de støder på ikke-lydrette ord eleverne skal have adgang til et rigt udvalg af bøger, så de får mulighed for at læse meget for at automatisere deres afkodning og få opbygget et stort lager af ortografiske repræsentationer i deres indre ordforråd. Derfor vælges bøger, der indholdsmæssigt appellerer til alle elever. Herved kan læsningen automatiseres, og læsehastigheden sættes op fortsat ordforrådsudvikling og distinkt udtale fx ved hjælp af dialogisk oplæsning og ordkendskabskort og/eller dagens ord fortsat lege med ords formside at arbejde med metakognitive strategier før/under/efter-læseaktiviteter fortsat arbejde med orddannelse og sætningsopbygning at undervise i forskelle mellem talesprog og skriftsprog, fx hvorfor sættes der tegn i skriftsprog Den første læsning anvendes som grundbog på 1. klassetrin Det fonematiske princip vægtes skriftens lydprincip som den væsentligste afkodningsstrategi i klasse Evaluerer hver enkelt elevs læse- og skriveudvikling løbende, så læreren har mulighed for at tilrettelægge en målrettet undervisning og for at vejlede med hensyn til valg af tekster Eleverne vejledes til at finde frilæsningsbøger af passende sværhedsgrad Der planlægges faste læsekurser på de forskellige klassetrin, herunder også et faglig læsekursus på hvert klassetrin fra 2. klasse Tosprogede elever tilbydes systematisk kurser i læsning på andetsprog fra 2. klasse velforsynet med mange læseletbøger med til at støtte elevernes begyndende faglige læsning gennem enkle tilpassede fagbøger for læsning for barnet
3 Læsehandlingsplan Humlebæk Skole 2. klasse Det talte sprog: at eleverne kan forstå og anvende situationsuafhængigt sprog i forskellige genrer (referat, oplæsning m.m.) at eleverne udvikler deres kendskab til sprogets form (udtale, sætningsopbygning, orddannelse, sprogmelodi), indhold (betydning) og funktion (hvordan bruges sproget) Det skrevne sprog: at eleverne har lyst til og mod på at læse og skrive at eleverne kan læse sprogligt udviklende tekster at eleverne kan bruge enkle forståelsesstrategier, og at de begynder at få bevidsthed om deres udbytte af det læste at eleverne søger forklaring på ukendte ord at eleverne begynder at læse sig til viden at eleverne kan anvende sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af aldersvarende tekster med almindeligt brugte ord og kan genfortælle indholdet at eleverne opnår passende læsehastighed og præcision at eleverne kan afkode hyppige ikke-lydrette ord (fx og, de, som) at eleverne kan anvende lydret stavning, når de selv skriver at eleverne kan læse fiktive, ikke-fiktive tekster og digitale tekster af passende sværhedsgrad at eleverne kan læse lette norske og svenske ord og sætninger Eleverne fortsætter børnestavningen, hvor stadig ny viden om bogstavers lyde integreres. Hermed tilegner eleverne sig gradvist skriftens lydprincip det er vigtigt, at eleverne hurtigt oplever, at de kan læse. Derfor skal teksterne i starten af 1. kl. indeholde mange lydrette ord, hvori de enkelte bogstaver har en standardudtale herefter kan man gradvist gå i gang med arbejde med skriftens lydprincip for bogstavfølger eleverne skal også tilskyndes til at gættelæse eller læse ordbilleder, når de støder på ikke-lydrette ord eleverne skal have adgang til et rigt udvalg af bøger, så de får mulighed for at læse meget for at automatisere deres afkodning og få opbygget et stort lager af ortografiske repræsentationer i deres indre ordforråd. Derfor vælges bøger, der indholdsmæssigt appellerer til alle elever. Herved kan læsningen automatiseres, og læsehastigheden sættes op fortsat ordforrådsudvikling og distinkt udtale fx ved hjælp af dialogisk oplæsning og ordkendskabskort og/eller dagens ord fortsat lege med ords formside at arbejde med metakognitive strategier før/under/efter-læseaktiviteter fortsat arbejde med orddannelse og sætningsopbygning at undervise i forskelle mellem talesprog og skriftsprog, fx hvorfor sættes der tegn i skriftsprog Den første læsning anvendes som grundbog på 1. klassetrin I løbet af året skal eleven lære at formidle indholdet af læste og skrevne tekster at skrive historier, huskesedler, beskeder og breve at læse relevante tekster at anvende relevante og brugbare afkodningsstrategier at producere egne tekste med sammenhængende skrift at kunne skrive kronologiske tekster, som andre kan læse og forstå gerne med brug af computer eller trykkeri at kunne anvende stavning svarende til trin 2 udnyttelse af det fonetiske princip Eleverne skal præsenteres for forskellige tekstgenrer gennem lærerens oplæsning svarende til lix 10-15, fx: Det er bedst, at du får gjort noget ved de ører, Maria Dansklærerens opgave At arbejde målrettet med henblik på at nå målsætningerne. Det forventes at dansklærerne aktivt søger viden om den seneste udvikling på læseområdet, blandt andet gennem dialog med skolens læsevejledere, og anvender denne viden i den daglige undervisning Konkrete krav til undervisningen: Eleverne skal hver dag læse koncentreret og individuelt i 20 minutter. Eleverne skal gennem året præsenteres for forskellige tekstgenrer gennem lærernes oplæsning. Der skal i flere perioder af året arbejdes med læsemappe Der afholdes 2 gange årligt et læsekursus, hvor forældrene kommer på skolen og hjælper børnene i klassen med læsningen Der arbejdes med børnestavning som metode Eleverne får et fast ugentligt biblioteksbesøg at det fonematiske princip vægtes skriftens lydprincip som den væsentligste afkodningsstrategi i klasse at evaluere hver enkelt elevs læse- og skriveudvikling løbende, så læreren har mulighed for at tilrettelægge en målrettet undervisning og for at vejlede med hensyn til valg af tekster at eleverne vejledes til at finde frilæsningsbøger af passende sværhedsgrad at der planlægges faste læsekurser på de læsekursus på hvert klassetrin fra 2. klasse at tosprogede elever tilbydes systematisk kurser i læsning på andetsprog fra 2. klasse velforsynet med mange læseletbøger med til at tilrettelægge faglig læsning OS 64 OS 120 Ledelsen organiserer afviklingen af den nationale test en opfølgning af læseresultaterne. Læsevejlederne deltager i årgangens undervisning med hensyn til læseudviklingen i min. 20 timer og fungerer som personer, hvor årgangens lærere kan hente råd og vejledning til læseundervisningen. Læsevejlederne har pligt til at tage initiativ til at drøfte med årgangens dansklærere, hvordan undervisningen kan tilrettelægges for elever med læseproblemer samt komme med råd, vejledning og inspiration til den generelle læseundervisning Læseskub Gives til elever efter 1. klasse, der har brug for hjælp til at få læsningen automatiseret. Undervisningen tilrettelægges som et individuelt forløb a 30 minutter i en længere periode. Planlægges af resursecentret for læsning for barnet
4 Læsehandlingsplan Humlebæk Skole 3. klasse At eleverne anvender sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af kendte og nye ord i aldersvarende tekster at eleverne læser sprogligt udviklende tekster at eleverne søger ordforklaring til forståelse af ord og fagudtryk at eleverne kender forskellige læseteknikker og til forskellige læseforståelsesstrategier, samt at de læser med bevidsthed om deres eget udbytte af det læste at eleverne kan opstille læseformål og tilpasse læsemåden dertil at eleverne såvel skriftligt som mundtligt kan udtrykke forståelse af en tekst at eleverne kan læse aldersvarende skøn- og faglitteratur og digitale tekster med god forståelse at eleverne kan tilegne sig danskfaglig viden ved at læse at eleverne kan søge skøn- og faglitteratur på biblioteket og i de digitale medier at eleverne kan læse lette og korte svenske og norske tekster I løbet af året skal eleven lære at læse ukendte tekster med sikkerhed og forståelse at læse ukendte tekster med stigende hastighed at reflektere over indholdet i egne skriftlige produktioner at nuancere skriftsproget gennem et begyndende arbejde med sproglære at kunne fastholde udsagnsords tid, skrive punktum som sluttegn og markere samtale at kunne skrive sammenhængende tekster, som kan læses og forstås af andre at kunne læse og forstå tekster med en sværhedsgrad svarende til lix, fx: For mange år siden var der hverken himmel, jord, blomster, dyr eller mennesker SL 60 DVO en opfølgning af læseresultaterne. Læseskub Gives til elever efter 1. klasse, der har brug for hjælp til at få læsningen automatiseret. Undervisningen tilrettelægges som et individuelt forløb a 30 minutter i en længere periode. Planlægges af resursecentret Undervisning i skriftens lydprincip for bogstavfølger - lydfølgeregler I 4. kl. indføring i skriftens betydningsprincip Undervisning i morfologi rodmorfemer, endelsesmorfemer, kitmorfemer Læsekursus i forskellige læsemåder Undervisning i forskellige læseforståelsesstrategier fx VØL - og i at udnytte alle informationskilder i teksterne Fortsat sprogarbejde med sætningsopbygning og ordforråd herunder udvikling af elevernes kendskab til præcise fagudtryk Arbejde med forforståelse af fagudtryk og førfaglige ord i teksterne hos tosprogede elever at inddrage faglærere og læsning i andre fag end dansk i forbindelse med de faglige læsekurser at hver enkelt elevs læse- og skriveudvikling evalueres, så læreren har mulighed for at tilrettelægge en målrettet undervisning og for at vejlede mht. valg af tekster at der stadig planlægges faste læsekurser på de læsekursus på hvert klassetrin at der arbejdes med læsehastigheden at eleverne vejledes i forhold til at vælge frilæsningsbøger af passende sværhedsgrad, og de inspireres til at fortsætte deres læsning af bøger med indhold, der interesserer dem velforsynet med mange læseletbøger med til at tilrettelægge faglig læsning for læsning for barnet
5 Læsehandlingsplan Humlebæk Skole 4. klasse At eleverne anvender sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af kendte og nye ord i aldersvarende tekster at eleverne læser sprogligt udviklende tekster at eleverne søger ordforklaring til forståelse af ord og fagudtryk at eleverne kender forskellige læseteknikker og til forskellige læseforståelsesstrategier, samt at de læser med bevidsthed om deres eget udbytte af det læste at eleverne kan opstille læseformål og tilpasse læsemåden dertil at eleverne såvel skriftligt som mundtligt kan udtrykke forståelse af en tekst at eleverne kan læse aldersvarende skøn- og faglitteratur og digitale tekster med god forståelse at eleverne kan tilegne sig danskfaglig viden ved at læse at eleverne kan søge skøn- og faglitteratur på biblioteket og i de digitale medier at eleverne kan læse lette og korte svenske og norske tekster I løbet af året skal eleven lære at læse og reflektere over forskellige slags tekster, at benytte faglitteratur, anvende bøger som berører aktuelle interesser og vidensbehov, at punktlæse i en løbende tekst at oversigtslæse forstå en teksts hovedindhold gennem skimming at nuancere skriftsproget gennem fortsat arbejde med sproglære at anvende fortællerteknik og komposition i sin skriveproces at kunne skrive sammenhængende fortællinger efter berettermodellen og kronologisk ordnede artikler at kunne anvende ledsætninger, variere ordstillingen og inddele sine tekster i afsnit at kunne anvende stavning i sin skriveproces svarende til trin 3 Udnyttelse af andre omsætningsregler fra lyd til skrift svarende til lix 20-25, fx: Tænderne klaprede i munden på Peter SL 60 SL 40 Ledelsen organiserer afviklingen af den nationale test en opfølgning af læseresultaterne. Læseskub Gives til elever efter 1. klasse, der har brug for hjælp til at få læsningen automatiseret. Undervisningen tilrettelægges som et individuelt forløb a 30 minutter i en længere periode. Planlægges af resursecentret Undervisning i skriftens lydprincip for bogstavfølger - lydfølgeregler I 4. kl. indføring i skriftens betydningsprincip Undervisning i morfologi rodmorfemer, endelsesmorfemer, kitmorfemer Læsekursus i forskellige læsemåder Undervisning i forskellige læseforståelsesstrategier fx VØL - og i at udnytte alle informationskilder i teksterne Fortsat sprogarbejde med sætningsopbygning og ordforråd herunder udvikling af elevernes kendskab til præcise fagudtryk Arbejde med forforståelse af fagudtryk og førfaglige ord i teksterne hos tosprogede elever at inddrage faglærere og læsning i andre fag end dansk i forbindelse med de faglige læsekurser at hver enkelt elevs læse- og skriveudvikling evalueres, så læreren har mulighed for at tilrettelægge en målrettet undervisning og for at vejlede mht. valg af tekster at der stadig planlægges faste læsekurser på de læsekursus på hvert klassetrin at der arbejdes med læsehastigheden at eleverne vejledes i forhold til at vælge frilæsningsbøger af passende sværhedsgrad, og de inspireres til at fortsætte deres læsning af bøger med indhold, der interesserer dem velforsynet med mange læseletbøger med til at tilrettelægge faglig læsning for læsning for barnet
6 Læsehandlingsplan Humlebæk Skole klasse At eleverne anvender sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af kendte og nye ord i aldersvarende tekster at eleverne læser sprogligt udviklende tekster at eleverne søger ordforklaring til forståelse af ord og fagudtryk at eleverne kender forskellige læseteknikker og til forskellige læseforståelsesstrategier, samt at de læser med bevidsthed om deres eget udbytte af det læste at eleverne kan opstille læseformål og tilpasse læsemåden dertil at eleverne såvel skriftligt som mundtligt kan udtrykke forståelse af en tekst at eleverne kan læse aldersvarende skøn- og faglitteratur og digitale tekster med god forståelse at eleverne kan tilegne sig danskfaglig viden ved at læse at eleverne kan søge skøn- og faglitteratur på biblioteket og i de digitale medier at eleverne kan læse lette og korte svenske og norske tekster I løbet af perioden skal eleven lære at læse og reflektere over forskellige slags tekster at læse og anvende billeder, skemaer, diagrammer, kurver og tabeller i faglige tekster, at læse skærmtekster og søge i databaser at nærlæse forholde sig kritisk og analyserende til teksten under læsningen at være opmærksom på mediernes forskelligartede fremlæggelsesform at benytte alle læsestrategier at udtrykke sig sammenhængende og varieret såvel mundtligt som skriftligt at kunne anvende stavning i sin staveproces svarende til trin 4 udnyttelse af det morfematiske princip at kunne indsamle og ordne stof, i grupper og afsnit, samt omsætte det til sammenhængende tekst i fiktive og saglige genrer at kunne anvende såvel en 1. person- og 3. person fortæller og skelne mellem beskrivelse og beretning at kunne anvende grammatisk og opremsningskomma svarende til lix 25-35, fx: De to fugle havde i fjor dannet par, og de holdt stadig sammen. De havde også fundet det sted, hvor deres gamle rede havde ligget. I begyndelsen var der øde og tomhed, det hed Ginnungagab 5. klasse SL 40 Læs 5 Dansklæreren foretager følgende test: 6. klasse TL 1 Ledelsen organiserer afviklingen af den nationale test i 6. klasse Der kan tilrettelægges støtteundervisning i et mindre omfang, og der kan suppleres med lektiecafe Der arbejdes procesorienteret med både mundtligt og skriftligt udtryk læsning og arbejde med selvvalgt læsestof (skønog faglitteratur)anvendelse af IT anvendelse af internettet, databaser, ordbøger, leksika faglig læsning i tværfaglige undervisningsforløb særlig fokus på tekstforståelse i forbindelse med selvvalgte opgaver Inddrager faglærere og læsning i andre fag end dansk i forbindelse med de faglige læsekurser Hver enkelt elevs læse- og skriveudvikling evalueres, så læreren har mulighed for at tilrettelægge en målrettet undervisning og for at vejlede mht. valg af tekster Der planlægges stadig faste læsekurser på de læsekursus på hvert klassetrin Der arbejdes med læsehastigheden Eleverne vejledes i forhold til at vælge frilæsningsbøger af passende sværhedsgrad, og de inspireres til at fortsætte deres læsning af bøger med indhold, der interesserer dem velforsynet med en lang række relevante bøger, som der rådgives om i samarbejde med klassens lærere med til at tilrettelægge forløb i faglig læsning for læsning for barnet
7 Læsehandlingsplan Humlebæk Skole klasse At eleverne anvender sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af kendte og nye ord i aldersvarende tekster at eleverne læser sprogligt udviklende tekster at eleverne søger ordforklaring til forståelse af ord og fagudtryk at eleverne kender forskellige læseteknikker og til forskellige læseforståelsesstrategier, samt at de læser med bevidsthed om deres eget udbytte af det læste at eleverne kan opstille læseformål og tilpasse læsemåden dertil at eleverne såvel skriftligt som mundtligt kan udtrykke forståelse af en tekst at eleverne kan læse aldersvarende skøn- og faglitteratur og digitale tekster med god forståelse at eleverne kan tilegne sig danskfaglig viden ved at læse at eleverne kan søge skøn- og faglitteratur på biblioteket og i de digitale medier at eleverne kan læse lette og korte svenske og norske tekster Der arbejdes procesorienteret med både mundtligt og skriftligt udtryk læsning og arbejde med selvvalgt læsestof (skønog faglitteratur)anvendelse af IT anvendelse af internettet, databaser, ordbøger, leksika faglig læsning i tværfaglige undervisningsforløb særlig fokus på tekstforståelse i forbindelse med selvvalgte opgaver I løbet af perioden forventes det, at eleven kender til og anvender læsestrategier og ubevidst tilpasser læsningen efter teksten og hensigten med teksten forholder sig kritisk og analyserende til længere skønlitterære og faglige tekster, for senere at beherske disse træner studietekniske færdigheder herunder notatteknik forholder sig kritisk til mediernes forskellige fremlæggelsesformer udtrykker sig sammenhængende og varieret såvel mundtligt som skriftligt skal have kendskab til grammatikken og tegnsætning skal kunne beherske retstavning skal kunne anvende korrekturlæsning af egne produkter i sin skriftsprogsudvikling skal kunne disponere deres arbejde og tilpasse teksten til modtageren skal kunne referere korrekt, argumentere og reflektere kan anvende et ordvalg og syntaks, som er varieret skal kunne læse og forstå tekster af lignende sværhedsgrad: Ballonen steg hurtigt til vejrs og var snart opslugt af mørket. Hatte var på det tidspunkt en virkelig forbrugsvare for ingen ordentlig dame gik barhovedet ud af sin gadedør. Ligesom et menneskes almindelige udsyn og agtpågivenhed overfor visse værdier for en stor del bestemmes ud fra hans personlige oplevelser og erfaringer således også for et folks vedkommende at inddrage faglærere og læsning i andre fag end dansk i forbindelse med de faglige læsekurser at hver enkelt elevs læse- og skriveudvikling evalueres, så læreren har mulighed for at tilrettelægge en målrettet undervisning og for at vejlede mht. valg af tekster at der stadig planlægges faste læsekurser på de læsekursus på hvert klassetrin at der arbejdes med læsehastigheden at eleverne vejledes i forhold til at vælge frilæsningsbøger af passende sværhedsgrad, og de inspireres til at fortsætte deres læsning af bøger med indhold, der interesserer dem velforsynet med en lang række relevante bøger, som der rådgives om i samarbejde med klassens lærere Understøtter den faglige læsning, der indgår i klassens øvrige fag Dansklæreren foretager følgende test: 7. klasse TL 2 8. klasse TL 3 9. klasse TL 4 Ledelsen organiserer afviklingen af den nationale test i 8. klasse Der kan tilrettelægges støtteundervisning i et mindre omfang, og der kan suppleres med lektiecafe
8 Læsehandlingsplan Humlebæk Skole Dansk som andetsprog Kommunerne er ifølge folkeskolelovens 4a forpligtet til at tilbyde tosprogede småbørn i alderen tre til seks år et sprogstimuleringstilbud for at sikre, at alle tosprogede børn er bedre rustet, når de skal begynde i børnehaveklassen. Sprogstimuleringen er obligatorisk for de tosprogede småbørn, der efter sagkyndig vurdering har behov. Sprogstimuleringen skal varetages af personale, der har relevant uddannelse jvf. folkeskoleloven 29a. sætning for det sprogstimulerende arbejde i dagtilbuddene i Fredensborg Kommune er: at de tosprogede børn har mulighed for at lære dansk som andetsprog og at tilegne sig de sproglige forudsætninger som jævnaldrende danske børn normalt har, når de starter i børnehaveklasse. at forældre og personale har et fælles ansvar for aktivt at bidrage til, at børnene lærer dansk. at der udarbejdes individuelle sproger for alle tosprogede børn at sprogstimuleringen med tiden bliver en integreret del i den pædagogiske praksis I løbet af perioden skal eleven lære at fortælle et faktisk eller fiktivt hændelsesforløb uden hjælp at skrive små historier at læse enkle tekster at anvende alfabetet (artikulation, lydnavn og form) inden jul at finde, tilføje og fjerne forlyd i lydrette ord at opdele kendte ord i fonemer og stavelser LIX F.eks. Ib er i skole at kunne skrive tekster, som han/hun kan gengive for andre at kunne anvende stavning svarende til trin 1 viden om ord og bogstaver at påbegynde sammenhængende skrift Materialet fra UVM Vis,hvad du kan bruges til løbende status og evaluering gennem samtaler og observationer Hvis eleven ikke har udviklet sig gennem supplerende undervisning i dansk som andetsprog, drøfter læreren og koordinatoren for tosprogede elever sagen, og fremlægger den på konsultativt møde Der arbejdes med at udvikle elevernes viden om verden forståelse af tekstmæssig sammenhæng semantik (betydning) ordforråd syntaks (sætningsopbygning) morfologi (ords bøjning) ortografi/fonologi (lyd-stavning) Modersmålsfærdigheder o at kunne tale, læse og evt. skrive modersmålet Dansk som andetsprog o at kunne tale, læse og skrive andetsproget At eleverne hurtigt oplever, at de kan læse. Derfor skal teksterne indeholde mange lydrette ord, hvori de enkelte bogstaver har en standardudtale herefter kan man gradvist arbejde med skriftens lydprincip for bogstavfølger eleverne skal også tilskyndes til at gættelæse eller læse ordbilleder, når de støder på ikke-lydrette ord eleverne skal have adgang til et rigt udvalg af bøger, så de får mulighed for at læse meget for at automatisere deres afkodning og få opbygget et stort lager af ortografiske repræsentationer i deres indre ordforråd. Derfor vælges bøger, der indholdsmæssigt appellerer til alle elever. Herved kan læsningen automatiseres, og læsehastigheden sættes op fortsat ordforrådsudvikling og distinkt udtale fx ved hjælp af dialogisk oplæsning og ordkendskabskort og/eller dagens ord fortsat lege med ords formside at arbejde med metakognitive strategier før/under/efter-læseaktiviteter fortsat arbejde med orddannelse og sætningsopbygning at undervise i forskelle mellem talesprog og skriftsprog, fx hvorfor sættes der tegn i skriftsprog Udarbejdelse af, der skal beskrive o de specifikke indsatsområder, der skal arbejdes med i timerne o hvilke materialer, der skal bruges o løbende status på elevens sprog og faglige formåen Forældrene opfordres til at tale modersmålet med deres børn Forældrene vejledes i, at det er en styrke at have et veludviklet modersmål som grundlag for tilegnelsen af dansk som andetsprog Både forældre og pædagoger kan styrke barnets sprog ved at være gode sprogmodeller. Barnet har brug for, at forældrene og pædagogerne kobler ord og begreber på alt det, som barnet og den voksne gør sammen Pædagoger får mulighed for fortsat at opkvalificere deres viden om andetsprogstilegnelsen, sprogstimulering, interkulturel pædagogik og kulturforståelse Tosprogede børn bliver bekendt med dansk børnelitteratur og får mulighed for højtlæsning i små grupper hver dag Dagtilbuddet lader børnene møde og opleve dansk sprog og kultur Dagtilbuddet og forældre samarbejder for at styrke dialogen mellem dagtilbud og hjem Forældrene til børn, der ikke går i dagtilbud bliver informeret om kommunens sprogtilbud via pjecer og personlige invitationer. Det forventes, at forældrene styrker barnets modersmål og at børnene møder stabilt i sproggrupperne. Forældrene til børn, der går i dagtilbud, informeres af dagtilbuddets personale. Det forventes at forældrene samarbejder med personalet i udarbejdelsen af barnets sprog. Yderligere forventes det, at forældrene har et stort medansvar i at styrke barnets modersmål
9 Samlet oversigt over læsetestprogram kl. Aug. Sep. Okt. Nov. Dec. Jan. Feb. Mar. Apr. Maj Juni 0. Læseevaluering på begyndertrinnet eller udvalgte delprøver fra IL-basis 1. Læseevaluering på begyndertrinnet eller OS 64* udvalgte delprøver fra IL-basis 2. OS 64*, Læseevaluering på begyndertrinnet (retestning restgruppen) Nationale test OS 120* 3. DVO Screening for ordblindhed SL 60* SL 60* 4. SL 60* Nationale test SL 40* (retestning restgruppen) 5. SL 40* (retestning restgruppen) Læs 5* 6. TL 1 Nationale test 7. TL 2 8. TL 3 Nationale test 9. TL 4
Handleplan for læsning
Handleplan for læsning Handleplan for læsning på Hejnsvig Skole På Hejnsvig Skole anser vi læsning som den grundlæggende forudsætning for læring i alle fag. Vi vil gerne arbejde for at eleverne igennem
Læs mereLæsepolitik 2010/11 Vadgård skole
Læsepolitik 2010/11 Vadgård skole Forord Læsepolitikken danner rammen for indsatsen på læseområdet på Vadgård skole. Læsepolitikken er Vadgård skoles bud på hvordan, der sikres kvalitet i læseindsatsen
Læs merePå Korsvejens Skole medtænker vi følgende læse- og læringsmodel i den daglige undervisning:
Hvad er en læsehandleplan for os her på På har vi en læsehandleplan for at have et fælles sprog, når vi taler læsning. Heraf følger naturligt at læsning foregår i alle fag. Læsehandleplanen er desuden
Læs mereLæsehandlingsplan Langholt Skole
Læsehandlingsplan Langholt Skole Forord Læsning og IT Læsebånd Klassekonferencer Yngste team Børnehaveklassen 1. klasse 2. klasse 3. klasse Ældste team 4. klasse 5. klasse 6. klasse Forord På Langholt
Læs mereTrinmål Dansk Børnehaveklasse Efter 2. klassetrin Fagligt bånd
Trinmål Dansk Børnehaveklasse Efter 2. klassetrin Fagligt bånd Evaluering Samtale og dialog deltage i samtale og kunne veksle mellem at lytte og ytre sig tale om sprog videreudvikle og nuancere ordforråd
Læs mereMål for læsning på Nørrebro Park Skole
Mål for læsning på Nørrebro Park Skole - 2010 Børnehaven Målet er at give eleverne forudsætninger for at læse og skrive ved at styrke og udvikle sproglige færdigheder. Der arbejdes med sproglig opmærksomhed
Læs mereVemmedrupskolens handleplan for læsning
Vemmedrupskolens handleplan for læsning Indskoling Læseindlæringen bygger på elevens sproglige forudsætninger. Der arbejdes med elevernes ordforråd, viden om verden og sprog- og læseforståelse. Målet for
Læs mereRingsted Lilleskole Læsepolitik
Ringsted Lilleskole Læsepolitik Læsepolitikkens formål: et med Ringsted Lilleskole læsepolitik er at styrke elevernes læsefærdigheder for der igennem at styrke deres generelle faglighed og sproglige udvikling.
Læs mereLæsehandleplan 2011 / 2012
Læsehandleplan 2011 / 2012 Indhold: Målsætning for læsning Hvad vil det sige at læse Skema / Læseforståelse 0. klasse 1. klasse 2. klasse 3. klasse 4. klasse 5. klasse 6. klasse 7. klasse 8. klasse 9.
Læs mereLæringsmål på NIF. Dansk. for yngste-, mellemste- og ældste trinnet 2014/15
Læringsmål på NIF Dansk for yngste-, mellemste- og ældste trinnet 2014/15 Yngste trinnet 2. 3.klasse Det talte sprog bruge sproget til samarbejde stå foran klassen og tale højt og tydeligt; artikulation
Læs mereLokal læsehandleplan Med inspiration fra undervisning.dk
0 Sprogvurdering Sprogscreening Skriftsproglig udvikling (Hogrefe) bogstavprøve 2 Evt. Ordblinderisikotest Lærernes egen løbende evaluering af undervisningen. Eleverne lytter til oplæsning og fortalte
Læs mereDansk som andetsprog - Supplerende undervisning
Fagformål for faget dansk som andetsprog Tosprogede elever skal i dansk som andetsprog udvikle sproglige kompetencer med udgangspunkt i deres samlede sproglige forudsætninger, sådan at eleverne kan forstå
Læs mereEt fælles udgangspunkt
Et fælles udgangspunkt Der er i disse år stort fokus på læsning i folkeskolen både i faget dansk og i andre undervisningsfag, idet læsning er et middel til såvel oplevelse og læring som en forudsætning
Læs mereLæsehandlingsplan. Hovedområde Fokuspunkter Side Indledning 2
Læsehandlingsplan Hovedområde Fokuspunkter Side Indledning 2 Læsning i børnehaveklassen Forudsætninger for læsning 3 Begynderundervisning Læseangrebs-strategier Forståelses-strategier Læselyst 4 Den fortsatte
Læs mereDansk som andetsprog (supplerende) Fælles Mål
Dansk som andetsprog (supplerende) Fælles Mål 2019 Indhold 1 Fagets formål 3 2 Fælles Mål 4 Kompetencemål 4 Fælles Mål efter 5 Efter 2. 5 Efter 5. 6 Efter 7. 7 Efter 9. 8 Fælles Mål efter kompetenceområde
Læs mereHandleplan for læsning på Knudsøskolen.
Status: En målrettet indsats i læsning på alle klassetrin, der giver positive resultater i diverse læseevalueringer. (LUS, sprogscreening, DVO, OS, SL samt Nationale test). Af tiltag kan nævnes: 1. Målrettet
Læs mereMejrup Skoles Handleplan for Sprog og Læsning.
Mejrup Skoles Handleplan for Sprog og Læsning. Mål og indsats for læsning i almenundervisningen. Indskolingen: Vi prioriterer, at alle børn får en god start, hvor de oplever læsning og skrivning som meningsfulde
Læs mereAfdeling 1. Handleplan for skrivning og læsning på Rækker Mølle Skolen 2010/2011. Hvad er skolens overordnede formål med læseindsatsen?
Handleplan for skrivning og læsning på Rækker Mølle Skolen 2010/2011. Afdeling 1 Hvad er skolens overordnede formål med At gøre Rækker Mølle Skolen til en skole, der er kendt for at sende eleverne videre
Læs mereMål og evalueringsplan for læsning på Asgårdskole.
Mål og evalueringsplan for læsning på Asgårdskole. 1 Asgårdskole ønsker et læringsmiljø, hvor lærerne har stor viden om læsning/læseundervisning og altid kan få yderligere vejledning og støtte fra skolens
Læs mereLæsehandlingsplan for Fredensborg Kommune Februar 2009
Læsehandlingsplan for Fredensborg Kommune Februar 2009 BØRN & KULTUR 1 2 Et fælles udgangspunkt Der er i disse år stort fokus på læsning i folkeskolen både i faget dansk og i andre undervisningsfag, idet
Læs mereAllerslev Skoles læsepolitik
Allerslev Skoles læsepolitik Læseglæde og læselyst er nøgleordene. Målgruppen er alle elever på skolen. Målet er at højne elevernes læsefærdighed at minimere antallet af elever, der henvises til specialundervisning
Læs mereDansk som andetsprog - Supplerende undervisning
Kompetencemål Kompetenceområde Efter klassetrin Efter 5. klassetrin Efter 7. klassetrin Efter 9. klassetrin Læsning Eleven kan læse og forstå enkle Eleven kan læse og forstå fiktive og ikkefiktive Eleven
Læs mereDelma l for Danish. Det talte sprog. Måltaksonomi: Beginners Middlegroup Advanced Efter Y4 Forstå enkle ord og vendinger knyttet til dagligdagen
Delma l for Danish Det talte Måltaksonomi: Beginners Middlegroup Advanced Efter Y4 Forstå enkle ord og vendinger knyttet til dagligdagen Fortælle hvad man har oplevet Fremlægge, fortælle, forklare og interviewe
Læs mereFaglig element Aktivitet Trinmål efter 2. klassetrin Eleverne læser i bøger tilpasset deres individuelle niveau og zone for nærmeste udvikling.
Årsplan for dansk i yngste klasse. 1. halvdel af skoleåret 2013/2014 Årsplanen tager udgangspunkt i Fælles mål 2009 - Dansk, Trinmål efter 2. klassetrin Ret til ændringer forbeholdes Danskundervisningen
Læs mereEvaluering af dansk på Ahi Internationale Skole. ( )
Fælles mål efter 4klasse bruge talespret i samtale, samarbejde diskussion fungere som ordstyrer i en gruppe videreudvikle ordforråd, begreber faglige udtryk fortælle, forklare, kommentere, interviewe fremlægge
Læs mereDANSK i indskolingen SANKT BIRGITTA SKOLE
DANSK i indskolingen SANKT BIRGITTA SKOLE December 2012 På Sankt Birgitta Skole er læsning et indsatsområde. I indskolingen har vi særligt fokus på den tidlige indsats. Allerede i 0. klasse har vi fokus
Læs mereEvaluering af dansk på Ahi Internationale Skole. (2013-2014) Det talte sprog. Indskoling.
Fællesmål efter bruge talesproget i samtale og samarbejde og kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk fremlægge, referere, fortælle og dramatisere give
Læs mereEgtved Skoles læsepolitik
Egtved Skoles læsepolitik Indskoling og mål Se 'Fælles ' Sprog og udtryksformer - børnehaveklassen Trinmål efter 2. klassetrin. 1. kl. Tekster lix 5-10 med læses med forståelse. 2. kl. Tekster lix 10-15
Læs mereÅrsplan dansk 2. klasse(indtil vinterferien) Christel Hjorth Bendtsen Uge Tema Indhold Materialer Evaluering
Årsplan dansk 2. klasse(indtil vinterferien) Christel Hjorth Bendtsen Uge Tema Indhold Materialer Evaluering 33-34 Vi kommer godt i Skriftlige opgaver gang: Hvad kan vi huske? Min sommerferie Skrive, tegne
Læs mereHandleplan for læsning Holmebækskolen
Handleplan for læsning Holmebækskolen 2014-2015 Indskolingen: Børnehaveklasse 2.klasse I indskolingen har vi følgende fokuspunkter: Undervisningen tilrettelægges således, at den sikrer, at eleverne i børnehaveklassen
Læs mereI Sundby Friskole anser vi læsning for et overordentligt vigtigt værktøj at beherske.
Dansk Formålet med undervisningen i dansk er at oplive, udvikle og fremme elevernes forståelse for kulturelle, historiske og politisk/sociale fællesskaber. Sproget er en væsentlig udtryksform, når vi vil
Læs mereDANSK. Basismål i dansk på 1. klassetrin: Basismål i dansk på 2. klassetrin:
DANSK Basismål i dansk på 1. klassetrin: at kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig at udvikle ordforrådet, bl.a. ved at fortælle om et hændelsesforløb at gengive og udtrykke sig i tegning, drama eller
Læs merePå Friskolen Østerlund lægger vi i danskundervisningen særligt vægt på
På Friskolen Østerlund lægger vi i danskundervisningen særligt vægt på tale, fremlægge og optræde til morgensamling tidlig læseindlæring og udvikling af læseglæde børnestavning som redskab i den tidlige
Læs mereEvalueringsresultatet af danskfaget på Ahi Internationale Skole. (2009-2010) Det talte sprog.
. bruge talesproget i samtale og samarbejde og kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk Indskoling. Fælles mål efter bruge talesproget i samtale, samarbejde
Læs mereÅrsplan for 5.klasse skoleåret 2011/2012
Årsplan for 5.klasse skoleåret 2011/2012 I 5. klasse bliver eleverne undervist og opdraget til at leve i et demokratisk samfund. Undervisningen vil derfor være præget af en demokratisk tankegang, ved at
Læs mereLæse-skrivehandleplan
Tønder, 30. maj 2018 Læse-skrivehandleplan 2018-20 Indledning Gode sprog-og læsefærdigheder spiller en vigtig rolle i børn og unges personlige og faglige udvikling. Læsefærdigheder er nøglen til uddannelse,
Læs mereÅrsplan for dansk i 4.klasse
Årgang 13/14 Side 1 af 7 Årsplan for dansk i 4.klasse Formål for faget dansk: Formålet med undervisningen i dansk er at fremme elevernes oplevelse af sproget som kilde til udvikling af personlig og kulturel
Læs mereObjective/ Formål. Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at
Objective/ Formål OMRÅDE Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at Det talte sprog Year Learning Outcomes Activities/Assessments
Læs mereDansk som andetsprog (basis) Fælles Mål
Dansk som andetsprog (basis) Fælles Mål 2019 Indhold 1 Fagets formål 3 2 Fælles Mål 4 Kompetencemål 4 Fælles Mål efter klassetrin 5 Basisundervisning 5 Fælles Mål Dansk som andetsprog (basis) 2 1 Fagets
Læs mereLæsepolitik Skolen på Duevej
Læsepolitik Skolen på Duevej 1 Læsepolitik for Skolen på Duevej At læse er at leve. Det moderne samfund kræver læsekundskaber, og evnen til at læse og forstå er en forudsætning for uddannelse, stillingtagen
Læs mereHandleplan for. læsning. Stoholm skole. Lene Lausen & Laila Christensen
01-08-2018 Handleplan for læsning Stoholm skole Lene Lausen & Laila Christensen Indholdsfortegnelse INDSKOLING... 2 0. klasse... 2 Handleplan... 2 1. klasse... 3 Handleplan... 3 2. klasse... 4 Handleplan...
Læs mereqwertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzx cvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzx cvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzx
qwertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzx Vejledende læsehandleplan for temaet omkring Børnehaveklassen Slagelse Kommune, Center for Skole, maj 2010 1. udgave cvbnmrtyuiopasdfghjklæøzx [Skriv
Læs mereKlassen er sammenlæst, altså 5 og 6 klasse på en og samme tid. Samtidig er klassen pt på ca 11 elever ialt.
Årsplan ⅚ klasse dansk 2013/14 Introduktion til mat i 5/6 klasse Vejle Privatskole 13/14: Klassen er sammenlæst, altså 5 og 6 klasse på en og samme tid. Samtidig er klassen pt på ca 11 elever ialt. Udgangspunktet
Læs mereLæringsmål: Årsplan 2015-2016. Dansk. 2.klasse. Mål
Årsplan 2015-2016 Dansk 2.klasse Mål Formålet med undervisningen i dansk er, at fremme elevernes oplevelse og forståelse af sprog, litteratur og andre udtryksformer som kilder til udvikling af personlig
Læs mereLæsepolitik for Christianshavns skole
Læsepolitik for Christianshavns skole Formål: Formålet med vores lokale læsepolitik er at kvalificere læseundervisningen gennem hele skoleforløbet. Denne kvalificering omhandler såvel afkodning som læseforståelse,
Læs mereLæseplan for faget Dansk som andetsprog - basisundervisning
Læseplan for faget Dansk som andetsprog - basisundervisning Indledning Basisundervisningen i dansk som andetsprog tager sigte på elever, som ved optagelsen ikke har sproglige forudsætninger for at kunne
Læs mereMålrelaterede årsplaner - Team I
Målrelaterede årsplaner - Team I Grydemoseskolens målrelaterede årsplan - Team I Hvad skal eleverne lære Undervisningen på Grydemoseskolen sætter fokus på såvel elevernes faglige udvikling som på deres
Læs mereÅrsplan for 2. klasse (dansk) 2011/2012. Trinmål for faget dansk efter 2. klasse. Det talte sprog
Årsplan for 2. klasse (dansk) 2011/2012 Trinmål for faget dansk efter 2. klasse Det talte sprog Eleverne skal tilegne sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at: Bruge talesproget til
Læs mereLÆSEHANDLINGSPLAN Frederiksgård Skole
LÆSEHANDLINGSPLAN Frederiksgård Skole Hovedområde Fokuspunkter Side Læsning i børnehaveklassen Forudsætninger for læsning 3 Begynderundervisning Læseangrebs-strategier Forståelses-strategier Læselyst Den
Læs mereHandleplan for læsning; udskoling. - Læsekompetenceplan i Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring
Handleplan for læsning; udskoling - Læsekompetenceplan i Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring S - status/sammenhæng - M - målsætning - T - tiltag og handlinger - T - tegn - E - evaluering -
Læs mereTØNDER DISTRIKTSSKOLE
Sprog- og læsehandleplan 2016-17 Indledning Gode sprog-og læsefærdigheder spiller en vigtig rolle i børn og unges personlige og faglige udvikling. Læsefærdigheder er nøglen til uddannelse, job og deltagelse
Læs mereOdense Friskole Fagplan for faget dansk. Se endvidere skolens IT plan.
Odense Friskole Fagplan for faget dansk. Se endvidere skolens IT plan. Formål: Formålet med undervisningen i dansk er at oplive, udvikle og fremme elevernes forståelse af sproget, som det væsentligste
Læs mereÅrsplan dansk 4. klasse 2012/13 Lone Telling & Susanne Salling
Pædagogiske overvejelser Vi vil, når det er hensigtsmæssigt, arbejde med Cooperative Learning, som er en arbejdsform, der engagere og aktivere eleverne i interaktion med hinanden og underviseren. Kort
Læs mereHandleplan for læsning
Hald Ege skole Handleplan for læsning Læsning er alle fags moder, og det er derfor vigtigt, at eleverne får udviklet deres læsefærdigheder på alle klassetrin, og derved bliver rustet til at anvende forskellige
Læs mereTrinmål Dansk Børnehaveklasse Efter 2. klassetrin Fagligt bånd
Trinmål Dansk Børnehaveklasse Efter 2. klassetrin Fagligt bånd Evaluering Samtale og dialog deltage i samtale og kunne veksle mellem at lytte og ytre sig tale om sprog videreudvikle og nuancere ordforråd
Læs mereKiki af Kasper Kjeldgaard Stoltz
1/6 Kiki af Kasper Kjeldgaard Stoltz Niveau 5. - 6.klasse Varighed 14-16 lektioner Faglige mål I dette forløb arbejder eleverne gennem filmanalyse af Kiki den lille heks, med overgangen fra barn til ung.
Læs mereHandleplan vedrørende skolens læsepolitik.
Handleplan vedrørende skolens læsepolitik. Handleplanen viser, hvilke metoder skolen benytter sig af for at nå frem til målsætningerne i Læsepolitikken. Læsepolitikken på Sdr. Omme skole er udarbejdet
Læs mereTandslet Friskole. Slutmål for dansk
Tandslet Friskole Slutmål for dansk Marts 2013 På Tandslet Friskole arbejder vi ud fra de samme mål, som man gør i folkeskolen - Fælles Mål. På grund af skolens pædagogiske tilgang til undervisningen,
Læs mereIndhold Indledende bemærkninger... 2 Læsebånd hvornår og hvor?... 2 Læsebånd hvordan?... 2 Læsestrategier/læseteknikker... 3 Eksempel på mulige mål
Indhold Indledende bemærkninger... 2 Læsebånd hvornår og hvor?... 2 Læsebånd hvordan?... 2 Læsestrategier/læseteknikker... 3 Eksempel på mulige mål og anvendelsesmuligheder ved forskellige læseformer:...
Læs mereTHOMASSKOLENS LÆSEPOLITIK
THOMASSKOLENS LÆSEPOLITIK Læsning er grundlaget for læring i alle fag. Læsning er en vigtig færdighed og en kompetence til brug på tværs af fagene. Der er to vigtige komponenter i læsning: Ordafkodning
Læs mereUndervisningens organisering og omfang side 2. Evaluering og opfølgning side 2. Formål for faget side 3. Slutmål for faget side 4
Undervisningsplan for faget dansk Ørestad Friskole 1. af 11 sider Undervisningsplan for faget dansk. Ørestad Friskole Undervisningsplanens indhold Undervisningens organisering og omfang side 2 Undervisningsplanens
Læs mereUge Opstartsemne: Mig og min famile. Plenum i klassen Arbejdsbøger Færdige projekter Kreative produktioner Evalueringstest
Undervisningens tilrettelæggelse: Danskundervisningen tager overordnet afsæt i den første læsning 1. klasse, hvor det primære fokus omhandler at udvikle elevernes læsekundskaber samt læselyst med henblik
Læs mereÅrsplan for 3.klasse i dansk
Årsplan for 3.klasse i dansk 2011-2012 Formålet i dansk er at fremme elevernes oplevelse af sproget som en kilde til udvikling af personlig og kulturel identitet, der bygger på æstetisk, etisk og historisk
Læs mereHolstebro Kommunes handleplan for sprog og læsning
Holstebro Kommunes handleplan for sprog og læsning Holstebro Kommune har udarbejdet en handleplan for sprog og læsning. I denne plan står der blandt andet: En god sprogudvikling og dermed forudsætningerne
Læs mereÅrsplan for dansk i 6.klasse
Årgang 13/14 Side 1 af 7 Årsplan for dansk i 6.klasse Formål for faget dansk: Formålet med undervisningen i dansk er at fremme elevernes oplevelse af sproget som kilde til udvikling af personlig og kulturel
Læs mereÅrsplan for yngste klasse, dansk 2012/2013
Årsplan for yngste klasse, dansk 2012/2013 10 lektioner pr. uge. Tager udgangspunkt i Fælles mål 2009 - Børnehaveklassen. Trinmål efter Børnehaveklassen Og i Fælles mål 2009 - Dansk, trinmål efter 2. klassetrin
Læs mereUndervisningen skal tale til elevernes lyst, fantasi og engagement, så de finder glæde ved at udtrykke sig sprogligt.
Haubro Friskole Fagplan for faget dansk. Formål: Formålet med undervisningen i dansk er at oplive, udvikle og fremme elevernes forståelse af sproget, som det væsentligste middel til at knytte os sammen
Læs mereDybkærskolens handleplan for inklusion af elever i læsevanskeligheder i 1.-3. klasse 2014-15
Kendetegn Indsats/metoder (Beskrivelse af pædagogiske muligheder) Materialer Ansvar Evaluering Dysleksi i familien Vanskeligheder med at lære alfabetet og oversætte bogstav til lyd og bogstavfølger til
Læs mereEvaluering af dansk efter 9 kl på Ahi Internationale Skole Det talte sprog. Fælles Mål. Ahi Internationale Skole.
Evaluering af dansk efter 9 kl på Ahi Internationale Skole 2013-14 Det talte sprog. Fælles Mål kunne lede møder og styre diskussioner udvikle et nuanceret ordog begrebsforråd fremlægge og formidle stof
Læs mereLæseevaluering på begyndertrinnet - hvordan kan man opdage elever i risiko for at udvikle læsevanskeligheder
14-01-2011 Forskellige former for læsevanskeligheder OS- og SL-prøverne - kort gennemgang - hvad kan de bruges til - efterfølgende undervisning, læsbarhedsark Læseevaluering på begyndertrinnet - hvordan
Læs mereLæsepolitik Ådum Skole
Læsepolitik Ådum Skole Det overordnede mål for sprog og læsning i Ringkøbing-Skjern Kommune er, at alle børn og unge udvikler sprog- og læsefærdigheder, som både kan anvendes til personlig udvikling og
Læs mereÅrsplan Dansk 0-2. Klasse
Årsplan Dansk 0-2. Klasse Skoleåret 2013/14 Elevtal: I alt: 21 elever 13 piger og 8 drenge 0. klasse: 11 elever 1. klasse 7 elever 2. klasse 3 elever Timefordeling: 0. klasse: 5 ugentlige lektioner + læsning
Læs mereHandleplan for læsning på Rougsøskolen Mellemtrinnet
Handleplan for læsning på Rougsøskolen Mellemtrinnet - Læsehastighed - automatisering af læsefærdigheder - Læselyst Den fortsatte læsning: - At læse for at lære Læsemåde - Læse skønlitt./faglitt. Romaner
Læs mereFælles Mål 2009. Dansk. Faghæfte 1
Fælles Mål 2009 Dansk Faghæfte 1 Undervisningsministeriets håndbogsserie nr. 3 2009 Fælles Mål 2009 Dansk Faghæfte 1 Undervisningsministeriets håndbogsserie nr. 3 2009 Indhold Formål for faget dansk 3
Læs mereFælles Mål 2009. Dansk. Faghæfte 1
Fælles Mål 2009 Dansk Faghæfte 1 Undervisningsministeriets håndbogsserie nr. 3 2009 Fælles Mål 2009 Dansk Faghæfte 1 Undervisningsministeriets håndbogsserie nr. 3 2009 Indhold Formål for faget dansk 3
Læs mereFælles Mål 2009. Dansk. Faghæfte 1
Fælles Mål 2009 Dansk Faghæfte 1 Undervisningsministeriets håndbogsserie nr. 3 2009 Fælles Mål 2009 Dansk Faghæfte 1 Undervisningsministeriets håndbogsserie nr. 3 2009 Indhold Formål for faget dansk 3
Læs mereLæsetiltag for hele skolen
Forår 2012 Indhold: Læsetiltag for hele skolen... 3 At læse i alle fag... 3 CD-ORD... 3 Biblioteket... 3 Læsebånd... 3 Forældresamarbejde... 3 Daglig læsning hjemme på alle klassetrin... 4 Læsevejledere...
Læs mereHorsens Kommune. Bankagerskolens handleplan for læsning og skrivning
Horsens Kommune Bankagerskolens handleplan for læsning og skrivning Udarbejdet januar 2012 Bankagerskolens handleplan for læsning og skrivning Læsning er en dimension i ALLE fag, og derfor er og vil det
Læs mereSkriftsproglig udvikling på begyndertrinnet og støtte hjemme. Overordnet teori
Skriftsproglig udvikling på begyndertrinnet og støtte hjemme Kortfattet overordnet teori samt en række råd til hjemmet, der bygger på seneste forskning inden for det skriftsproglige område. Det skriftsproglige
Læs mereFagplan for dansk Delmål 2 (efter 3. klassetrin) Det talte sprog:
Fagplan for dansk Skolens formål med faget dansk følger beskrivelsen af formål i folkeskolens Fælles Mål: Stk. 1. Formålet med undervisningen i dansk er at fremme elevernes oplevelse af sproget som en
Læs mereKompetencecenter på Sebber Skole
Kompetencecenter på Sebber Skole Skoleår 2011-2012 Mål Skolens kompetencecenter tilrettelægger den specialpædagogiske indsats og giver sparring til lærere og pædagoger med henblik på at udvikle kompetencer
Læs mereÅrsplan i fagene 2013-2014
Årsplan i fagene 2013-2014 Klasse: 1.H Fag: Dansk Lærer: Susanne B. Krogh Læringsstile, CL og undervisning i IT indgår som en integreret del af undervisningen. Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne
Læs mereNår vi forbereder et nyt emne eller område vælger vi de metoder, materialer og evalueringsformer, der egner sig bedst til forløbet.
DANSK Delmål for fagene generelt. Al vores undervisning hviler på de i Principper for skole & undervisning beskrevne områder (- metoder, materialevalg, evaluering og elevens personlige alsidige udvikling),
Læs mereBilag til Merete Brudholms artikel. Bilag 1. Læsning i alle fag
Bilag til Merete Brudholms artikel Bilag 1 Til drøftelse i klassens lærerteam Hvilke læsemåder behersker eleverne i relation til genrerne fortællende og informerende tekster, og hvilke skal implementeres
Læs mere0. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer
Læse- skriveindlæring i indskolingen 1 0. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer Højtlæsning Bogstav- og lydtræning understøttet af it En masse spændende oplæsning Dialogisk oplæsnng Alle
Læs mereHandleplan for læsning
Handleplan for læsning 1 Indhold Forord side 3 Indledning side 4 1. Læsning og skrivning side 5 Læsning i alle fag side 5 Forældrene i samarbejde om læsning side 6 Når det er svært at lære at læse side
Læs mereLæseprofilen for Bislev skole
Læseprofilen for Bislev skole 1 Man begynder at læse, første gang man forstår et trykt ord, og man lærer noget om at læse, hver gang man læser. Indholdsfortegnelse 2 En fortælling om læsning på vores skole...3
Læs mereTIPS OM LÆSNING PÅ 1. OG 2. KLASSETRIN PILEGÅRDSSKOLEN
TIPS OM LÆSNING PÅ 1. OG 2. KLASSETRIN PILEGÅRDSSKOLEN TAL MED DIT BARN Et godt talesprog og et solidt kendskab til ords betydning er en vigtig forudsætning for at lære at læse. Når man foretager sig en
Læs mere8. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer
1 8. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer Læseudvikling, læsehastighed, læsesikkerhed, læselyst og læsevaner Arbejdet med læseforståelse integreres i litteraturarbejdet og i bearbejdningen
Læs mereÅrsplan 2010/2011 for dansk i 1. klasse. Lærer: Suat Cevik. Formål for faget dansk
Årsplan 2010/2011 for dansk i 1. klasse Lærer: Suat Cevik Formål for faget dansk Formålet med undervisningen i faget dansk er at fremme elevernes oplevelse og forståelse af sprog, litteratur og andre udtryksformer
Læs mereGenerelt om læsning i indskolingen. Th. Lang skoles læsestrategi for 0.-6. klasse. Formålet med læsestrategien
Th. Lang skoles læsestrategi for 0.-6. klasse Formålet med læsestrategien Man har det sidste årti arbejdet ihærdigt på at optimere de danske elevers funktionelle læsefærdighed. I Fælles Mål 2009 defineres
Læs merePå Lynghedeskolen arbejder vi målrettet med læsning. Vi har fokus på såvel læsefærdighed, læseforståelse, læselyst som skrivelyst.
Det er vigtigere end nogensinde at børn får gode læse og skrivefærdigheder. Kommunikation med sekunders varsel og på tværs af landegrænser betyder, at det er basalt at forlade skolen med gode læse - og
Læs mereHandleplan for læsning på Blåbjergskolen
Handleplan for læsning på Blåbjergskolen I et moderne velfærdssamfund med stigende mængder af skriftlige informationer er det af afgørende betydning for det enkelte menneske at tilegne sig tilstrækkelige
Læs mereLæsehandlingsplan. Formål
Læsehandlingsplan Formål Formålet med Grøndalsvængets Skoles læsehandlingsplan er at opprioritere læseundervisningen i alle skolens fag ved at inspirere, vejlede og koordinere skolens samlede læseindsats.
Læs mereHandleplan for læsning
Vadehavsskolen Handleplan for læsning 2010 Indhold Formålet med en læsehandleplan s.2 Hvad er læsning? s.2 Sammendrag af Ministeriets mål s.3 Læsning i indskolingen s.3 Læsning på mellemtrinnet s.5 Forældresamarbejde
Læs mereLæsehandlingsplan Bavnehøj Skole 2016/2017
Læsehandlingsplan Bavnehøj Skole 2016/2017 Københavns kommune har i 2008 udarbejdet en overordnet læsepolitik, og ud fra de beskrevne principper og målsætninger anbefales det, at hver skole udarbejder
Læs mereIndhold af Paradisbakkeskolen afd. Nexøs læsepolitik
Indhold af Paradisbakkeskolen afd. Nexøs læsepolitik Indhold af Paradisbakkeskolen afd. Nexøs læsepolitik... 1 Læsepolitik på Nexø skole...fejl! Bogmærke er ikke defineret. At læse... 2 Læseglæde... 2
Læs mereHandleplan for læsning Sparkær Skole
Skoleåret 2014/15 Indholdsfortegnelse: Handleplan for læsning Indholdsfortegnelse:... - 1 - Målet for læsning:... - 2 - Veje til målet:... - 2 - den aktuelle viden på området.... - 3 - Læsevejledning på
Læs mereHandleplan for læsning Sødalskolen August 2012
Sødalskolen August 2012-1 - Generelt om læsning på Sødalskolen Mål Alle elever videreudvikler alderssvarende læsestrategier og læsefærdigheder, som de anvender til videntilegnelse i alle skolens fag. Forældre
Læs mereSTATUS 2. klasse 4. klasse 6. klasse 9. klasse Er meget sikker. Har et meget stort/stort/rimeligt/mindre alment og fagligt ordforråd og talemåder
Børne- og Undervisningsudvalget 2012-13 BUU Alm.del Bilag 326 Offentligt Elevplan Læsekompetence STATUS Afkodning 2. klasse 4. klasse 6. klasse 9. klasse Er meget sikker Er meget sikker Er meget sikker
Læs mere