Indhold af Paradisbakkeskolen afd. Nexøs læsepolitik

Transkript

1 Indhold af Paradisbakkeskolen afd. Nexøs læsepolitik Indhold af Paradisbakkeskolen afd. Nexøs læsepolitik... 1 Læsepolitik på Nexø skole...fejl! Bogmærke er ikke defineret. At læse... 2 Læseglæde... 2 Indhold... 2 gruppe:... 3 et... 3 Indsatsområder for læsning i skoleåret 2010/ Beskrivelse af Paradisbakkeskolen afd. Nexøs læsepolitik i praksis. 5 Børnehaveklasse klasse klasse klasse klasse klasse klasse klasse en Klassekonferencer Modtageklasser Fokus på faglig læsning Evaluering og videreudvikling af Nexø skoles læsepolitik Redigeret af læsevejleder og styrkecenterleder Lise Munch, matematikvejleder og styrkecenterlærer Lene Vedsegaard samt læsevejleder og skolebibliotekar Helle Vaabengaard Maj 2010 Side 1 af 15 sider

2 Læsepolitik på Paradisbakkeskolen afd. Nexø Skoleåret At læse At læse er at være i stand til at forstå, anvende og reflektere over skrevne tekster. At læse er at tilegne sig viden, skaffe sig oplevelser og få indsigt. Læseglæde At læse en bog - såvel skøn- som faglitteratur - giver børn store oplevelser. Det er de voksnes opgave at vække børns glæde ved at læse. Lysten til at lære at læse er en forudsætning for at opnå læsefærdighed - og læsefærdigheden giver glæde og lyst til at fortsætte med at udvikle og anvende forskellige læsemåder og læsestrategier. Det er vigtigt, at børnene har oplevet læseglæde og læsefærdighed hvis bøgerne droppes til fordel for andre medier. Børns personlige læseoplevelser skal konkurrere med de oplevelser, de kan få andre steder. Der skal være plads til begge dele. MEN - børn har brug for mange forskellige oplevelser, for at bevare lysten til "at læse videre". Skolebiblioteket/ biblioteket har det skatkammer, hvor børn og forældre kan gå på jagt efter bøger - der giver læselyst. Forældre har et stort medansvar for deres barns læseudvikling. Forældre skal derfor informeres om læseudvikling generelt. Ydermere skal forældre have en konstruktiv tilbagemelding om deres barns læsestandpunkt samt have en vejledning i, hvordan man som forælder kan støtte op om sit barns læseudvikling. Indhold Paradisbakkeskolen afd. Nexøs læsepolitik tager udgangspunkt i læseteorier og pædagogisk tækning. Eleverne skal ud fra en etableret pædagogisk praksis opleve: Side 2 af 15 sider

3 - engagement - læselyst - udvikling af læsefærdigheder - anvendelse af evalueringsredskaber, som beskriver og følger elevernes læseudvikling og som samtidig er vejledende ved tilrettelæggelsen af den daglige læseundervisning, målrettet den enkelte elev - der er et tæt knyttet samarbejde mellem læsevejleder og specialundervisning i forbindelse med læseprøverne: resultat/evaluering/vejledning - der afholdes klassekonferencer - der er et samarbejde mellem læsevejledere, matematikvejleder og skolebibliotekarer, med henblik på fælles læsetiltag for Paradisbakkeskolen afd. Nexø. gruppe: alle elever på skolen et et for Paradisbakkeskolen afd. Nexøs læsepolitik er, at eleverne i løbet af deres skolegang får udviklet en læsekompetence, der giver den enkelte elev - læselyst og læseglæde - brugbare læsefærdigheder, som kan minimere antallet af elever, der henvises til specialundervisning på grund af manglende læsekvalifikationer - brugbare læsefærdigheder, der kan være et hjælpeværktøj i næsten alle skolens fag samt i den videre uddannelse et skal være tydeligt, og det skal kunne evalueres! et for Paradisbakkeskolen afd. Nexøs læsepolitik er ligeledes, at lærerne på skolen får en løbende indsigt i, hvordan læsning skal implementeres i de fleste fag i Folkeskolen, via studiekredse og uddannelse indenfor læsning. Side 3 af 15 sider

4 Indsatsområder for læsning i skoleåret 2010/ forberedende/begyndende læse-/skriveudvikling i børnehaveklasse - obligatorisk sprogscreening i børnehaveklasse - læsekursus i 1. og 2. klasse inkl. læse-/skriveværksteder - Makkerlæsning i 2. og 5. klasserne - Fut på læsning i 3. klasse - Læsekursus i 3. og4. klasse - Turbo-dansk i 8. klasse - Faglig læsning på alle klassetrin 1 - Læsebånd i børnehaveklasse 9. klasse 2 1 Se kap. vedr. faglig læsning s Det er foreslået, at der i skemaet indlægges fast tid til læsebånd. I pædagogisk råd var der stemning for dette! Side 4 af 15 sider

5 Beskrivelse af Paradisbakkeskolen afd. Nexøs læsepolitik i praksis Indsatsområderne er markeret med fed skrift øvrige beskrivelser skal læses som ideer til implementering af læsning i den daglige undervisning. Børnehaveklasse At eleverne via arbejdet med sproglig opmærksomhed, forberedes/påbegynder læse-/skriveudvikling, herunder børnestavning At eleverne gennem leg tilegner sig viden og færdigheder inden for den forberedende/begyndende læsning og skrivning Stor bog Den forberedende/begyndende læsning og skriveudvikling Håndfonemer Læse-/skriveværksteder Læseevaluering på begyndertrinnet/ina Brostrøm Det gode læseforløb/ingvar Lundberg (Alinea) Individuel evaluering/lus IL-basis - gruppeevaluering Information om den forberedende/begyndende læse- og skriveudvikling fortæller på første forældremøde om højtlæsning, sproglege og skrivning. Der udleveres endvidere folder med information, råd og vejledning til forældre samt hæfte med Læsespillet Der er et kursus med læsevejleder af 3 ugers varighed Side 5 af 15 sider

6 1. klasse At stimulere læseudviklingen At stimulere læselysten At stimulere skriftsprogsudviklingen/skrivelysten At videreudvikle fonologisk opmærksomhed At videreudvikle ordafkodning At videreudvikle læsestrategier og læseteknikker At videreudvikle læseforståelse At videreudvikle læseinteresse Kanonlæsning jf. danskfagudvalgs fordeling Genrelæsning og skrivning jf. danskfagudvalgets fordeling Læse-/skriveværksteder med udgangspunkt i forskellige læringsstrategier (tale, læse og skrive) Faglig læsning er hele teamets ansvar pc: 10-finger system Læseløft udvalgte elever v/styrkecenteret OS64 klassekonference Test på skriftsproget LUS fortæller på første forældremøde om udvikling af læsning og skriftsprog samt OS64 Der udleveres endvidere folder, Sejt at kunne læse, med information, råd og vejledning til forældre Der er kurser med læsevejleder af 2 x 3 ugers varighed, med fokus på henholdsvis skønlitteratur og faglitteratur Side 6 af 15 sider

7 2. klasse At stimulere interessen for læsning og det at læse bøger At kunne bruge læseforståelsesstrategier At være i stand til selvstændigt at læse bøger og kunne referere indholdet At kunne læse og reflektere over indholdet i en skønlitterær tekst At læse sig til viden At stimulere skriftsprogsudviklingen/skrivelysten Faglig læsning jf. matematikfagudvalgets politik Kanonlæsning jf. danskfagudvalgs fordeling Genrelæsning og skrivning jf. danskfagudvalgets fordeling Læse-/skriveværksteder med udgangspunkt i forskellige læringsstrategier (tale, læse og skrive) Faglig læsning er hele teamets ansvar Pc: Ordbanken. Der skal efterfølgende lægges oplysninger om materialet og download på forældreintra, så eleverne kan anvende programmet hjemme. OS120 ST2 (pædagogisk analyse af stavning) klassekonference LUS kan evt. deltage i første forældremøde Side 7 af 15 sider

8 Der er kurser med læsevejleder af 2 x 3 ugers varighed, med fokus på henholdsvis skønlitteratur og faglitteratur 3. klasse At bibeholde læse- og skrivelysten At eleverne selvstændigt læser bøger både i og uden for skolen At kunne bruge forskellige læseforståelsesstrategier og læseteknikker At eleverne ved udgangen af 3. klasse har en automatiseret og flydende sætningslæsning med en god indholdsforståelse At læse sig til viden At skrive stikord At kunne læse og reflektere over indholdet i en skønlitterær tekst At eleverne lærer at forholde sig til tekster af forskelligt indhold/genrer Kanonlæsning jf. danskfagudvalgs fordeling Genrelæsning og skrivning jf. danskfagudvalgets fordeling Sæt fut på læsningen Litteraturlæsning med fokus på indholdslæsning Læsepaletten Læsedetektiven/ Læs på Faglig læsning er hele teamets ansvar SL60 og skema vedr. læselyst ST3 (pædagogisk analyse af stavning) klassekonference Side 8 af 15 sider

9 LUS deltager i første forældremøde og orienterer om Sæt fut på læsningen en folder til forældrene samt SL60 Der er kurser med læsevejleder af 2 x 3 ugers varighed, med fokus på henholdsvis skønlitteratur og faglitteratur 4. klasse At stimulere og styrke eleverne lyst og interesse for at læse både i og uden for skolen At eleverne har automatiseret og hurtig sætningslæsning med en god indholdsforståelse At bruge og videreudvikle forskellige læseforståelsesstrategier og læseteknikker At kunne læse og reflektere over indholdet i en skønlitterær tekst At eleverne lærer at forholde sig til tekster af forskelligt indhold/genrer At læse sig til viden At skrive stikord At eleverne får styrket skriftsproget Kanonlæsning jf. danskfagudvalgs fordeling Genrelæsning og skrivning jf. danskfagudvalgets fordeling Fagligt læsekursus De små fagbøger/ faglig flachs Læsepaletten Læsedetektiven/ Læs på Side 9 af 15 sider

10 Faglig læsning er hele teamets ansvar SL40 og skema vedr. læselyst ST4 (pædagogisk analyse af stavning) klassekonference LUS deltager evt. i første forældremøde Der er kurser med læsevejleder af 2 x 3 ugers varighed, med fokus på henholdsvis skønlitteratur og faglitteratur 5. klasse At stimulere og styrke eleverne lyst og interesse for at læse både i og uden for skolen At bruge og videreudvikle forskellige læseforståelsesstrategier og læseteknikker At kunne læse og reflektere over indholdet i en skønlitterær tekst At eleverne lærer at forholde sig til tekster af forskelligt indhold/genrer At læse sig til og bruge konkret viden fra tekster At få kendskab til og begynde at anvende notatteknik At eleverne får styrket skriftsproget Faglig læsning jf. matematikfagudvalget politik Kanonlæsning jf. danskfagudvalgs fordeling Genrelæsning og skrivning jf. danskfagudvalgets fordeling Side 10 af 15 sider

11 Læs med Læs kritisk om & faglig flachs Inddrage læseteater Procesorienteret skrivning Faglig læsning er hele teamets ansvar LÆS5 og skema vedr. læselyst ST5 (pædagogisk analyse af stavning) klassekonference Information om forskellige læsetiltag -opbakning omkring biblioteksbesøg Klasseteamet henvender sig til læsevejlederen, når der er behov for dette. Der gives tips og inspiration ved gruppemøder klasse Fastholde og udbygge gode læsevaner og bevare læselysten At forholde sig kritisk til forskellige medier At stimulere og styrke eleverne lyst og interesse for at læse både i og uden for skolen At bruge og videreudvikle forskellige læseforståelsesstrategier og læseteknikker At kunne læse og reflektere over indholdet i en skønlitterær tekst At eleverne lærer at forholde sig til tekster af forskelligt indhold/genrer At læse sig til og bruge konkret viden fra tekster Anvende forskellige typer notatteknik At eleverne får styrket skriftsproget Side 11 af 15 sider

12 Kanonlæsning jf. danskfagudvalgs fordeling Genrelæsning og skrivning jf. danskfagudvalgets fordeling Læs med Læs på! Læs kritisk om Dele af Netpilot Arbejde med sproglige udtryk (medier, billeder, mdt./skriftligt) procesorienteret skrivning Arbejde med faglige læsestrategier Faglig læsning er hele teamets ansvar Ordbogsopslag/fremmedord TL1 og TL2 samt spørgeskema vedr. læselyst ST6 og ST7 (pædagogisk analyse af stavning) klassekonference Orientering om vigtigheden af læsning i alle livets sammenhænge Klasseteamet henvender sig til læsevejlederen, når der er behov for dette. Der gives tips og inspiration ved gruppemøder klasse Fastholde og udbygge gode læsevaner og bevare læselysten At stimulere elevernes lyst til at læse både i og uden for skolen At træne og aktivt anvende de indlærte læsestrategier i såvel arbejdet med skønlitteratur som faglitteratur At integrere de indlærte strategier som et værktøj til elevernes videre uddannelse Side 12 af 15 sider

13 At kunne udvælge og anvende forskellige typer notatteknik Kanonlæsning jf. danskfagudvalgs fordeling Genrelæsning og skrivning jf. danskfagudvalgets fordeling Arbejde med struktur, genrer og sproglige udtryk Forfatterlæsning Kanontekster Arbejde med læsestrategier i relation til projektopgaven Faglig læsning er hele teamets ansvar Ordbogsopslag/fremmedord Læs på! Dele af Netpilot 8. kl. TL3 og skema vedr. læselyst ST8 (pædagogisk analyse af stavning) 9. kl. anvender eks. af de tidligere benyttede FSA-prøver til løbende vurdering klassekonference Orientering om vigtigheden af læsning i alle livets sammenhænge Klasseteamet henvender sig til læsevejlederen, når der er behov for dette. Der gives tips og inspiration ved gruppemøder Side 13 af 15 sider

14 en En læsevejleder er en resurseperson, der er tilknyttet den enkelte skole. en inspirerer og vejleder i alle former for læsning i almenundervisningen, i tæt samarbejde med dansklærere og faglærere. Det er hensigten, igennem hele skoleforløbet, at styrke elevernes læselyst og læsefærdigheder og samtidig minimere antallet af elever med læseproblemer. en har et tæt samarbejde med ledelse, skolebibliotek og specialundervisning. Klassekonferencer Deltagere: repræsentant fra ledelsen, klassens lærere/klasseteamet, repræsentant fra specialundervisning, læse-/skrivekonsulent og læsevejleder*. - en deltager i årlige klassekonferencer, hvor mål og evaluering af målene for læseundervisning i den enkelte klasse drøftes. Dette er en del af en fremadrettet undervisningsplanlægning. - en forestår rådgivning og vejledning af lærere i forhold til metodik og didaktik samt materialer og prøver. - Brobygning til special en særlig indsats. - en indgår i konkrete undervisningsforløb i relation til skolens læsepolitik. - en indgår i forældresamarbejde og andet oplysende arbejde. - en formidler brugbare evalueringsværktøjer/litteratur til kollegaer/elever. - en orienterer i samarbejde med skolebiblioteket om materialer. * I 2. og 5. klasserne deltager matematikvejlederen også i klassekonferencen Modtageklasser Der er særlige forhold mht. modtageklasse-eleverne. Elever, der går i samme klasse, arbejder på flere klassetrin og klassens lærere vurderer hvilke prøver, der er hensigtsmæssige set i forhold til den enkelte elev. en hjælper med at finde prøver og vejleder om materialer til de Side 14 af 15 sider

15 tosprogede modtageelever, når lærere beder om det. (Se desuden de forskellige inddelinger på klassetrin) Fokus på faglig læsning At være en kompetent læser af fagtekster i vores samfund er et must! Vi skal stadig kunne slå op i manualen og forstå symbolerne på skærmen, uanset hvor mange tekniske vidundere, vi får til rådighed. Via faglig læsning får man viden, som bruges funktionelt til at informere eller til at handle. Faglig læsning er et tværfagligt begreb. Den faglige proces: læseforståelse, læseudvikling og læsestrategier. I skoleåret 2009/2010 valgte Bornholm Regionskommune, at sætte fokus på den faglige læsning. Derfor var alle lærere forpligtet til, at samtlige elever, på Paradisbakkeskolen afd. Nexø, i løbet af skoleåret var med i et forløb hvor fokus er på faglig læsning med tilhørende læsestrategier/- teknikker. I skoleåret 2010/2011 vil vi fortsat have fokus på faglig læsning, da dette store område tager tid at få implementeret, derfor må vi lægge vores samlede kræfter her. Evaluering og videreudvikling af Paradisbakkeskolen afd. Nexøs læsepolitik Forslagene fremlægges, debatteres og vedtages på Pædagogisk Råd. Pædagogisk Råd kan til hver en tid komme med forslag, som kan styrke læsningen og skrivningen. Skoleårets læsepolitik præsenteres på Skolebestyrelsen. Årets læsepolitik evalueres ved skoleårets slutning med ledelsen og Pædagogisk Råd. Side 15 af 15 sider