Politisk retorik, curriculum og praksis

Transkript

1 Politisk retorik, curriculum og praksis Multikulturelle skoler den Bergthóra Kristjánsdóttir, lektor ph.d. Aarhus Universitet DPU

2 Uddannelsespolitik & Læremidler Uddannelsespolitik i curriculum Uddannelsespolitik i nationalismens tegn Læremidler i den almene undervisning Dansk Danskhed Danisering Aarhus Universitetsforlag Udkommer forår 2018 Udkom den

3 Spørgsmål til politisk retorik og curriculum Hvordan påvirker politisk retorik curriculum? Hvilke curriculære dokumenter findes der særskilt møntet på tosprogede elever i folkeskolen?

4 Spørgsmål til læremidler? Hvilke tekster/billeder er der, hvor lokaliteter er uden for nationale grænser? Hvilke tekster/billeder er der, hvor lokaliteter er inden for nationale grænser, men med repræsentation af personer, der ikke er etniske danskere? Hvilket danskfag set igennem læremidler mødes (tosprogede/nyankomne) elever med i almenundervisningen?

5 Sociologiske feltstudier Hvordan kan curriculære dokumenter Love Bekendtgørelser Organisatoriske og pædagogiske vejledninger Politisk retorik Politiske beslutningers handlesammenhæng (A. Mathiesen) Politisk strategi og læremidler være forbundne? Praktiske erfaringer Praktisk politik Inspireret af Bourdieu

6 Politisk retorik Debatindlæg i Politiken den Af Astrid Kragh, MF (S), næstformand for Folketingets udlændinge- og integrationsudvalg INTEGRATION SKAL BEGYNDE ALLEREDE I BLEALDEREN Obligatoriske vuggestuebesøg og undervisningspligt helt ned til 3-års alderen er vejen frem. Det bør også være helt naturligt, at når man bliver gravid, så går man også i gang med at få et så godt dansk sprog,. Bergthóra Kristjánsdóttir DPU

7 Sociologiske feltstudier Politisk retorik Politisk strategi love, bekendtgørelser (moderdokumenter) Politiske beslutningers handlesammenhæng (A. Mathiesen) Praktiske erfaringer fx læremidler Praktisk politik - vejledninger Inspireret af Bourdieu

8 Analysestrategi: Diskursanalyse - dokumentanalyse For både curriculum og læremidlet som dokumenter gælder: De er objektiveret social virkelighed De er flertydige De er produceret med et bestemt formål De er forfattet/produceret af nogen/nogle der repræsentanter en bestemt virkelighed De læses i forskellige kontekster De indgår i processer der har forskellige konsekvenser

9 Kritisk diskursanalyse et eksempel Fairclougs tre-dimensionelle model

10 Curriculum & læremidler forskellige spørgsmål Curriculum - moderdokumenter: DSA Minoritetsmodermål Skolegang på en distriktsskole Diakron/synkron analyse Sprog-, kultur- og pædagogiksyn i politiske beslutningers handlesammenhænge Rationaler: mål, indhold, organisering, evaluering Problem og problematisering Læremidlet: Karen Risagers tre analysetilgang: Indholdsanalyse, fx emner og temaer, repræsentationer af sociale aktører Interkulturel analyse, fx kulturlæring som udvikling af den lærendes bevidsthed om samarbejde, konfliktløsning, empati og kommunikation Magtanalysen, fx de magtrelationer læremidlet indgår i og er udtryk for. (Sprogforum nr. 59, s )

11 Et centralt analysebegreb: Erindringssteder Viden om verden kan lokaliseres som erindringssteder, fx Christiania, Berlinmuren/Muren på Vestbredden hvortil der kan fortælles historier. A. I tekster/billeder, hvor lokaliteter er uden for nationale grænser. B. I tekster/billeder, hvor lokaliteter er inden for nationale grænser, men med repræsentation af personer, der ikke er etniske danskere. Hvordan repræsenteres viden om verden?

12 Lokaliteter uden for de nationale grænser s.70 s. 18 Bergthora Kristjansdottir 12

13 Lokaliteter uden for de nationale grænser - og lidt hjemme i Danmark Blodbrødre Af Alan Gibbson Om vennerne Chris og Imran 9/11 Jonathan Safran Foer Ekstrem højt og utrolig tæt på s.177 s. 141 s. 179 Bergthora Kristjansdottir 13

14 Lokaliteter uden for de nationale grænser Her ser du et pressefoto. Det forestiller en dreng, der spiller bold foran en høj mur. Det billedet forestiller, kalder vi billedets Bergthora motiv Kristjansdottir s

15 Lokaliteter inden for nationale grænser men med repræsentation af personer, der ikke kun er etniske danskere Her ser I et pressefoto. Gå sammen i makkerpar. Den ene skal beskrive fotoet. Den anden skal fortælle en opdigtet historie. Sig sætninger om alt, hvad du ser på billedet. Brug disse indledere til dine sætninger: I forgrunden, I mellemgrunden, I baggrunden. (May & Arne-Hansen, 2013:90). Laver eleverne en analyse for analysens skyld? Bergthora Kristjansdottir 15

16 Analyseresultater: Fandango 7 Fandango 7 konstruerer magtrelationerne mellem Os og Dem, Os i Danmark og Dem uden for Danmark. Valget af erindringssteder som Berlin, London, New York, Haiti, Indien, Vietnam, et asylcenter et sted i Danmark og en lokalitet på Københavns Vestegn er som sådan ikke et problem, men i et interkulturelt perspektiv og (i et magtperspektiv) er det et problem, at de fortællinger, der knyttes til disse erindringssteder, tematiserer krig, ufred og katastrofer, der gør verden uden for Danmark til et utrygt sted at være. Kristjánsdóttir, Bergthóra (2017) Viden om verden i Fandango 7. I Læremidlernes danskfag, s Aarhus: Aarhus Universitetsforlag

17 Curriculum Analyseresultat: Dansk som andetsprog (som fag) Lovbefæstet i 1970 erne pædagogisk vejledning i 1990 erne Faget er et timeløst fag med få undtagelser (basisundervisning) Kulturdimensionen skrives ud af faget i 2015 (FFM) Faget beskrives kompensatorisk fra 2015 (FFM) Et linjefag i læreruddannelsen i perioden

18 Curriculum Analyseresultat: Minoritesmodersmål(som fag) Lovbefæstet i 1970 erne pædagogisk vejledning i 2000 Uden for almen undervisning/den almindelige undervisning 2002 begrænses undervisningen til EU-/EØS-borgere 1995 valgfagsordning uden implementeringsinitiativer i praksis Ingen uddannelse til fremme af lærerkompetence i minoritetsmodersmål

19 Curriculum Analyseresultat: Skolegang og distriktsskole 2005 Frit skolevalg suspenderes for visse minoritetsforældre Begrundelse: et ikke uvæsentligt behov for sprogstøtte Aarhus Kommune kører hver dag 246 tosprogede elever med særlige sproglige behov ud til skoler, hvor der er flere elever med dansk baggrund. Det skulle sikre, at børnene bliver bedre rent sprogligt. Men tallene viser, at de i gennemsnit klarer sig to procentpoint dårligere til afgangsprøven end andre børn fra Aarhus Kommune. Samtidig begynder færre på en ungdomsuddannelse, mens flere dropper ud. Det fortæller børn- og ungechef Søren Aakjær. - Vores statistik viser, at selvom de skifter skole, men bliver boende i området, så klarer de sig stort set lige så dårligt, som hvis de gik på en skole i området, siger han. DR den (Yding & Elkjær) DR den (Yding & Elkjær)

20 Analyseresultater og perspektiver Sprogethed i uddannelserne Kompensatorisk pædagogik Sanktioner begrundet med sprogmiljø i hjemmet Tilbageskuende Flerkulturel og flersproget pædagogik Intention begrundet med sprogmiljø i hjemmet Fremadrettet Majoritetssprog Dansk (som andetsprog) i stedet for modersmål Dansk som andetsprog i tillæg til modersmål Minoritetssprog Et ignoreret vilkår En potentiel udviklingsmulighed Socialisering til Danisering Globalisering Bergthora Kristjansdottir 20

21 Curriculum & læremidler Curriculære (moder)dokumenter: Et nationalt orienteret danskfag i curriculum Minoritetsmodersmål der skal usynliggøres Tosprogede elever, som der ikke skal være for mange af Der findes kun et rigtigt danskfag Læremidlet Fandango 7 Et nationalt orienteret danskfag i et læremiddel Verden derude er ikke et godt sted at være. Der er krig, ufred, konflikt, død og katastrofer Erindringssteder: Indien, Haiti, Vietnam, Berlin (øst/vest), NY: Twin towers Når verden kommer til os, kommer den med udfred: Ghettoproblemer på Vestegnen og problemer på et asylcenter

22 Curriculum & læremidler i lyset af nationalisme Banal nationalisme (Michael Billig 1995): at fremhæve hvad der er dansk; at mene at ikke etniske danskere skal have den samme viden, værdier og holdninger som etniske danskere fx ved kanonisering, brug af flag..., at bekræfte nationens eksistens ved banale fortællinger. Forestillede fællesskaber (Benedict Anderson 2001): at man i en nation har særlige træk til fælles med andre inden for nationens grænser uanset faktiske forskelle. Orientalisme (Said W. Edward 2002): at konstruerer dikotomier mellem os og dem, fx os danskere, os de hvide, os (modersmåls)dansktalende, os kristne, os i Vesten i modsætning til Dem, fx dem, de ikke-danskere, dem, de brune, dem, muslimerne, dem, de ikke-vestlige. Nationalismeteorier hviler på et essentialistisk kultursyn iboende danskhed

23 Det er da ikke fedt i London.... Når man graver lidt dybere, er det ikke en by, hvor mennesker hænger sammen. Så er der et område, hvor dem med pakistansk baggrund bor. Med deres normer, regler og sædvaner. Så er der et somalisk område og et arabisk område og et fjerde. Men hey, venner, det var ikke det, vi ville. Vi vil have et samfund, hvor vi lever sammen, går i skole sammen og kender hinanden«, sagde Frederiksen. Politiken 17. september 2017 (citat fra Socialdemokratiets kongres den )

24 Curriculum & læremidler Jeg har analyseret dokumenter om vilkår for inkludering i curriculum og i et læremiddel Spørg de nyankomne integrerede elever i almenundervisningen med afsæt i praksis Spørg Jenny Nilsson Folke, Stockholm Universitet, om svenske erfaringer, jævnfør:

25