Undervisningsmodel i innovation og entreprenørskab

Transkript

1 Undervisningsmodel i innovation og entreprenørskab PRÆSENTATION HVAD ER UDFORDRINGEN? HVEM ER VI? LAVE PROTOTYPER SKABE LØSNINGER 5-trins modellen i en Edison-udgave Edison-udgaven er lavet med afsæt i 5-trins modellen udviklet af Insero. Se mere her.

2 Indledning Innovation og entreprenørskab er for alvor kommet på dagsordenen i det danske uddannelsessystem. Det stiller nye pædagogiske og didaktiske krav til undervisningen helt fra grundskolen til de videregående uddannelser. Denne procesguide, i pixiudgave, og med en version, der er målrettet projekt Edison, understøtter undervisning i innovation og entreprenørskab. Guiden tager udgangspunkt i en 5-trins model. Modellen er udviklet af Insero med inspiration fra forskere og under visere i entreprenørskab på Aarhus Universitet og tilpasset en skolekontekst i samarbejde med bl.a. NOVAskolen i Vejle. Undervisning i innovation og entreprenørskab tager i denne kontekst afsæt i at træne eleverne til at skabe og omsætte viden og nysgerrighed til nye idéer og muligheder, træffe beslutninger under nogen usikkerhed i trygge rammer, handle på baggrund af den (tvær) faglige viden den enkelte underviser ønsker at bringe i spil i forløbet, bryde med vaneforestillinger og samarbejde i forpligtende netværk. Det sker gennem en faciliteret undervisning, der understøtter udviklingen af innovative og entreprenante kompetencer, hvor eleverne drager nytte af: Deres viden hentet fra praksis. Deres interesser og erfaringer fra livet. Deres faglige basisviden og den viden den enkelte underviser ønsker at bringe i spil. Elementer hentet fra det lokale og globale samfund. Denne forståelse bygger på centrale forskningselementer inden for entreprenørskab og entreprenørskabsuddannelse. Særligt den grundlæggende idé, at entreprenørskab kan anskues som en proces, hvori det enkelte individ, eller grupper af individer, skaber entreprenørielle muligheder med afsæt i egne ressourcer, kompetencer, netværk, interesser og motivation (jf. Shane & Venkataraman 2000; Sarasvathy 2001; Blenker et al. 2011; Thrane et al. 2016). I denne optik handler entreprenørskab ikke alene om at skabe nye virksomheder, men om at etablere entreprenørskab som en del af elevernes hverdagspraksis til at skabe innovativ værdi i mange forskellige sociale og økonomiske sammenhænge. Således kan innovation og entreprenørskab defineres: Innovation og entreprenørskab er, når der bliver handlet på muligheder og gode idéer, og disse bliver omsat til værdi for andre. Den værdi, der skabes, kan være af økonomisk, social eller kulturel art. Kilde: Fonden for Entreprenørskab 5-TRINS MODELLEN 2

3 PRÆSENTATION HVAD ER UDFORDRINGEN? HVEM ER VI? LAVE PROTOTYPER SKABE LØSNINGER 5-trins modellen Undervisningsmodellen er bygget op af 5 moduler, som skal tilpasses alt efter niveau, kontekst og fokus/faglighed. For at synliggøre tilpasningen centrerer modellen sig om modulet i midten hvem er vi, som også er det første modul i processen. Man kan arbejde med alle 5 moduler i en hel innovations- og entreprenørskabsproces, men modellen egner sig også til en opdeling i enkelte moduler afhængigt af læringsmål og tidsramme for forløbet. Eleverne skal træne mange af elementerne mange gange for på sigt at kunne arbejde med hele processen, derfor giver det god mening at træne elementerne adskilt og engang imellem lade eleverne gennemgå et helt forløb. Et forløb i innovation og entreprenørskab kan tage afsæt i mange former for udfordringer stillet af enten eleverne selv, af skolen, af lokalområdet eller af fx en virksomhed. Til hvert modul i 5-trinsmodellen er der tilhørende arbejdsark, der kan downloades fra under punktet uddannelse. Arbejdsarkene ligger bagerst i dette hæfte. 5-TRINS MODELLEN 3

4 Vi træner evnen til at samarbejde 1 Modul 1 Hvem er vi? Alle innovations- og entreprenørskabsforløb er forskellige og har forskelligt afsæt alt efter kontekst, niveau, fag og elevgruppe. Det er en god idé at indlede et innovations- og entreprenørskabsforløb med at kortlægge de styrker, der er i den enkelte gruppe. Det er også en god idé at lade eleverne lave regler for deres samarbejde, så eleverne ved, hvad samarbejdet går ud på. Gode innovative forløb sker i samspil med andre, der hvor forskellige synspunkter, viden og perspektiver bliver bragt i spil. Det er derfor vigtigt at træne evnen til at samarbejde med andre i en gruppe. Man kan hjælpe samarbejdet på vej ved at anerkende hinandens forskelligheder og arbejde med en række øvelser, som understøtter det positive gruppearbejde. 5-TRINS MODELLEN 4

5 Vi træner evnen til at samarbejde 1 Øvelser til modul 1 En god øvelse til dette modul er at lade grupperne kortlægge deres styrker for at finde ud af hvem er vi i gruppen? Gruppen skriver deres styrker ned på et ark. Dermed synliggør de, hvilke ressourcer de har i gruppen. Når vi taler om styrker, er det vigtigt at fokusere på både faglige og personlige styrker og kompetencer. Gruppen kan også definere tre regler/fokuspunkter for samarbejdet, som er vigtige for deres gruppe. Den øvelse sætter fokus på hvad der er vigtigt for at få gruppesamarbejdet i den enkelte gruppe til at fungere. SAMARBEJDE STYRKER Materialer Arbejdsark til hvem er vi? Egne noter: 5-TRINS MODELLEN 5

6 Vi træner evnen til at analysere 2 Modul 2 Hvad er udfordringen? Underviseren, skolen, en virksomhed eller andre præsenterer eleverne for en udfordring/ problemstilling, som eleverne kan forholde sig til. Alternativt kan man lade eleverne selv definere en problemstilling, som de gerne vil arbejde med. Eksempelvis fra noget de selv er udfordret på i hverdagen eller har læst eller hørt om. Det er motiverende for eleverne at arbejde med noget, de kender fra hverdagen, og som er aktuelt for dem. Det er vigtigt, at udfordringen formuleres, så den dels er så konkret, at eleverne kan forholde sig til den, men samtidig åbner op for mange muligheder og løsninger. I arbejdet med at forstå udfordringen/problemstillingen ligger et stort analysearbejde for at blive klog på, hvad udfordringen handler om, så man kan finde den bedst mulige løsning. Det er også vigtigt at arbejde med begrebsafklaring, så eleverne har en fælles forståelse af de begreber, der bruges i udfordringen. 5-TRINS MODELLEN 6

7 Vi træner evnen til at analysere 2 Øvelser til modul 2 En god øvelse til dette modul er at lave en undersøgelse og en analyse af udfordringen for bedre at forstå den. Herunder også arbejde med begrebsafklaring så alle har samme forståelse af begreberne. Det er også en god idé at interviewe dem, der har stillet udfordringen for at forstå den bedre. hvem? hvad? hvorfor? BEGREBSAFKLARING ANALYSE AF UDFORDRINGEN Materialer Arbejdsark til begrebsafklaring samt analyse af udfordringen Egne noter: 5-TRINS MODELLEN 7

8 Vi træner evnen til at være nysgerrige 3 Modul 3 Skabe løsninger Der er nu brugt en del tid på at undersøge udfordringen for at forstå den. Endelig må eleverne arbejde med kreative løsninger, som er den fase, hvor alt åbnes op, og man prøver at finde mange innovative idéer, der kan løse den stillede udfordring. Man kan arbejde med idégenerering på mange måder, men fælles for dem alle er, at man arbejder divergent, dvs. åbnende. Det er vigtigt i den divergente, åbnende fase, at man får alle idéer frem. Det er først i den næste fase, den konvergente, at idéerne skal vurderes og udvælges. 5-TRINS MODELLEN 8

9 Vi træner evnen til at være nysgerrige 3 Øvelser til modul 3 Brainstorm er en god metode, når der skal findes idéer. Skriv en idé pr. post-it. Skriv tænk skriv vær spontan, og lad jer ikke begrænse. Når der ikke kan findes flere idéer, lægges alle idéerne på et bord eller hænges op, så alle kan se dem. Herefter grupperes idéerne i fx emne/tema. En anden god øvelse er: ja, og, som handler om at bygge videre på hinanden idéer. Hver deltager skriver én idé ned på et ark. idéen sendes herefter videre til sidekammeraten, som bygger videre på idéen. idéerne sendes videre til den næste, som igen bygger videre. Øvelsen kan laves enten skriftligt eller mundtligt. Husk, at en kort tidsramme kan være en motivationsfaktor. Hvis man går i stå, kan man fx bruge billedkort eller gå en tur for at skabe associationer, så man kan få flere idéer. ja, og BRAINSTORM JA, OG Materialer Arbejdsark til ja, og samt Post Its og billedkort Egne noter: 5-TRINS MODELLEN 9

10 Vi træner evnen til at skabe 4 Modul 4 Lave prototyper Vi har nu flere mulige løsninger på udfordringen og skal udvælge den bedste af vores idéer. I første omgang grupperes idéerne for at se hvilke, der ligner hinanden. Herefter er det en god idé at udvælge idéerne fx ud fra spørgsmål som: Løser idéen problemet? eller har vi lyst til at vælge denne idé? Når eleverne har valgt den løsning, de ønsker at arbejde videre med, er det tid til at blive mere konkret på det valgte produkt, service eller innovative koncept. Her er det en rigtig god idé at lave prototyper. Udover at tvinge eleverne til at blive mere konkrete og specifikke, kan prototypen desuden bruges til at lære eleverne noget om brugerens anvendelse og oplevelse af løsningen. Det er således muligt for eleverne at gå ud til potentielle kunder/brugere af produktet/ydelsen/servicen og afprøve, hvordan den løsning, man arbejder med, virker. Løsningen rettes herefter til efter de input, man får. 5-TRINS MODELLEN 10

11 Vi træner evnen til at skabe 4 Øvelser til modul 4 I første omgang grupperes idéerne efter om de ligner hinanden og skrives eventuelt sammen. Herefter kan idéerne udvælges efter følgende kriterier: Er idéen ny? Løser den problemet? Har vi lyst til at vælge denne idé? De idéer, der overlever alle tre kriterier, går videre. Det er en god idé at udvikle prototyper i fx modellervoks, sugerør, pap eller 3D-print. En prototype kan også være en illustration eller en skitse, hvilket er oplagt, hvis ikke man arbejder med produkter. Det er en god øvelse at afprøve prototyperne på kunder/brugere, få feedback og arbejde videre ud fra den erfarede læring. UDVÆLGE IDÉER LAVE PROTOTYPER Materialer Arbejdsark til udvælge idéer Egne noter: 5-TRINS MODELLEN 11

12 Vi træner evnen til at formidle 5 Modul 5 Præsentation Som afslutning på forløbet fremlægger eleverne deres løsning/prototype. Det er oplagt at lade eleverne præsentere deres løsninger for dem, der har stillet udfordringen. En vigtig del af at kunne fremlægge/sælge sin løsning er at være god til at præsentere den. Der findes mange måder at præsentere på, men et eksempel på en god model er Hey- You-See-So. Ønsker man at udvide sit forløb, kan man efter dette modul begynde at arbejde med forretningsmodeller her er det oplagt at bruge Business Model Canvas (Osterwalder & Pigneur, 2010.) 5-TRINS MODELLEN 12

13 Vi træner evnen til at formidle 5 Øvelser til modul 5 Som afslutning på forløbet forberedes en præsentation/fremvisning af løsningerne. Til selve præsentationen er Hey-You-See-So modellen god. Modellen er bygget op i fire trin og bliver nem at bruge, hvis man bygger den op som en fisk. Første trin er Hey. Her skal man fange lytterens opmærksomhed, man skal have fisken på krogen. Herefter kommer You - fiskens hoved. Her skal man tale til brugeren af den løsning, man har udviklet, og fortælle, hvorfor løsningen er interessant? Så kommer See, hvor man præsenterer de væsentligste fordele ved løsningen. Til sidst kommer So, hvor man fortæller næste skridt. Det er fiskens svirp med halen, hvad kan man gøre for at høre mere om løsningen/få fat i løsningen? PRÆSENTATION SKABE VÆRDI Materialer Arbejdsark til Hey-You-See-So Egne noter: 5-TRINS MODELLEN 13

14 Baggrundslitteratur Bager LT, Blenker P, Rasmussen P, Thrane C (2010) Entreprenørskabsundervisning process, refleksion og handling. Center for Entrepreneurship, Aarhus Universitet. Blenker P, Korsgaard S, Neergaard H & Thrane C (2011) The questions we care about: paradigms and progression in entrepreneurship education. Industry and Higher Education, 25(6), Osterwalder, A. & Pigneur, Y., (2010) Business Model Generation: A handbook for visionaries, game changers, and challengers. Wiley & Sons, Inc. Shane S & Venkataraman S (2000) The promise of entrepreneurship as a field of research. Academy of Management Review 25(1), Sarasvathy SD (2001) Causation and effectuation. Toward a theoretical shift from economic inevitability to entrepreneurial contingency. Academy of Management Review 26, Thrane C, Blenker P, Korsgaard S, Neergaard H (2016) The promise of entrepreneurship education: Reconceptualizing the individualopportunity nexus as a conceptual framework for entrepreneurship education, International Small Business Journal (Forthcoming.) 5-TRINS MODELLEN 14

15 Materialer 5-trins modellen og tilhørende elevarbejdsark ligger til fri download på Inseros hjemmeside under punktet uddannelse. Kontakt Vil I vide mere om 5-trins modellen eller generelt om at arbejde med innovation og entreprenørskab i undervisningen, er I velkommen til at kontakte: Katrine Læssøe Mikkelsen teamleder, Insero, kami@insero.com, tlf eller Charlotte Agerby Schultz pædagogisk konsulent, Vejle Kommune, chasc@vejle.dk, tlf TRINS MODELLEN 15

16 Egne noter: 5-TRINS MODELLEN 16

17 Modul 1 1 Modul 1 Hvem er vi? Kortlæg gruppens styrker og regler for samarbejde HVAD ER VORES STYRKER I GRUPPEN? HVAD ER VIGTIGT FOR VORES SAMARBEJDE? 5-TRINS MODELLEN 17

18 Modul 2 2 Modul 2 Begrebsafklaring Hvad betyder ordene/begreberne? HVILKE ORD/BEGREBER HAR I BRUG FOR AT SNAKKE OM? SKRIV/FORKLAR/TEGN HVAD ORDET BETYDER: SKRIV/FORKLAR/TEGN HVAD ORDET BETYDER: SKRIV/FORKLAR/TEGN HVAD ORDET BETYDER: 5-TRINS MODELLEN 18

19 Modul 2 2 Modul 2 Analyse af udfordringen Hvad handler udfordringen om? HVEM ER DET EN UDFORDRING FOR? HVORDAN OPLEVER BRUGEREN * UDFORDRINGEN? HVORFOR ER DET EN UDFORDRING? * Målgruppe/dem der har behovet 5-TRINS MODELLEN 19

20 Modul 3 3 Modul 3 Ja, og..? Byg videre på idéen ved at sige Ja, og... ja, og BESKRIV IDÉEN BYG VIDERE PÅ IDÉEN BYG VIDERE PÅ IDÉEN BYG VIDERE PÅ IDÉEN 5-TRINS MODELLEN 20

21 Modul 4 4 Modul 4 Lav prototyper Tag først alle jeres idéer og put dem igennem tragten Udvælg én idé og arbejde videre med den Lav en prototype fx i LEGO Løser den problemet? Hvordan? Har vi lyst til at vælge denne idé? Hvorfor? Er idéen ny? Hvordan? Hvorfor? IDÉEN GÅR VIDERE 5-TRINS MODELLEN 21

22 Modul 5 5 Modul 5 Præsentation HEY FANG KUNDENS/BRUGERENS OPMÆRKSOMHED YOU FORTÆL HVORFOR PRODUKTET/YDELSEN/SERVICEN ER INTERESSANT FOR KUNDEN/BRUGEREN SEE FORTÆL/VIS DE BEDSTE FORDEL VED JERES LØSNING SO HVAD ER NÆSTE SKRIDT? FORTÆL, HVAD MAN KAN GØRE FOR AT HØRE MERE OM JERES LØSNING 5-TRINS MODELLEN 22

23 Egne noter: 5-TRINS MODELLEN 23

24 version Materiale til lærercamp torsdag 31. august 2017

25 Formål Idégrundlag Edison er et projektforløb primært for 7. klassetrin, hvor der arbejdes struktureret med kreativitet, idéudvikling og innovation, og hvor eleverne til egner sig viden og færdigheder, som skaber et grundlag for entrepre nørskab og iværksætteri. Den grundlæggende idé er, at lærere og elever følger et forløb, hvor viden, idéudvikling og teamsamarbejde fører til en opfindelse, som sidst i forløbet præsenteres på en messe. På messen møder klassen andre, som også har udtænkt idéer, gennemført et projektforløb og omsat idéer til konkrete produkter og modeller, og de deltagende klasser konkurrerer om at vinde årets Edison-pris på baggrund af uvildige dommer-bedømmelser. Hvert år vil der blive valgt et overordnet emne, som idéudviklingen skal tage afsæt i. Det er vigtigt, at både elever og lærere er klædt på til projektet; derfor skal alle deltagere igennem en camp, hvor alle arbejder med kreative processer. Lærercamp Formålet med lærercampen er at give lærerne lyst og mod på at facili tere projektet. Det betyder, at lærerne klædes på med informationer om projektets praktiske detaljer, men også med pædagogiske og didak tiske udspil til, hvordan de kreative processer kan anvendes i den fremadrettede undervisning. Der er tale om et koncentreret undervisningsforløb, hvor lærerne skal igennem et idégeneringsforløb i stil med det, elever ne skal gennemføre på elevcamp. Elevcamp Formålet med elevcampen er at motivere eleverne for projektet og give dem idéer til, hvordan de kan bruge deres kreativitet, når de skal opfinde eller videreudvikle nye produkter. På elevcampen gennemfører eleverne et konkret og koncentreret innovationsforløb og afprøver metoder og udvikler færdigheder, som skal anvendes i det videre Edison-forløb. I det omfang det kan lade sig gøre modtager de undervejs sparring af elever fra ungdomsuddannelserne. Elevcamps foregår på forskellige ungdomsuddannelser. Det er skolernes egne lærere, der faciliterer forløbet for deres egne klasser, men repræsentanter fra UU er til stede og sætter rammen. Skolen sørger selv for transport, og eventuelle udgifter til offentlig transport refunderes af UU. Eleverne og lærerne skal selv medbringe mad og drikke. UU supplerer med frugt og vand. EDISON 2

26 Sådan gør I hjemme i klassen Før I går i gang med 5-trins modellen Før I går i gang med at arbejde med 5-trinsmodellen kan det være en god idé at lave ét check-in med eleverne. Et check-in betyder, at I sammen laver nogle øvelser, som: markerer at der skal arbejdes med en ny opgave, som kræver tillid, nysgerrighed og åbenhed ryster eleverne sammen på en anderledes måde træner eleverne i én af innovationskompetencerne Se mere på innovisning.dk EDISON 3

27 Før Hvem er vi? 1 ICEBREAKER alle går rundt i lokalet og hilser på hinanden. Mens I går rundt, nævnes: hvilket stjernetegn man er født i én ting man interesserer sig for Denne øvelse er en positiv start, hvor I kan lære hinanden bedre at kende. Denne kan også udføres hjemme i klasserne SELVINDSIGT I sætter jer ned og skriver 5 punkter på et stykke papir, som I hver især er gode til. Mål: have fokus på egne kompetencer Gemmes og bruges senere! Evt. stille musik i lokalet, mens øvelsen kører EDISON 4

28 Før Hvem er vi? 1 FORSLAG TIL GRUPPEDANNELSE Gruppedannelse kan foregå på mange måder, og nogle klasser kan løfte opgaven ved at blive tilfældigt sat sammen. I andre tilfælde kan det give mening at læreren/pædagogen sammensætter grupperne på forhånd. Alternativt hjemme i klassen: eleverne stilles op efter højde eller alfabetisk rækkefølge klippe et billede i 4 stykker, og gå sammen for at samle billedet igen alle trækker et spillekort. Dem med tallet 8 går sammen osv. Grupperne sætter sig nu sammen Deltagerne præsenterer sig selv med deres 5 nedskrevne punkter fra øvelse 2/selvindsigt. Udvidet lær hinanden at kende i gruppen Hver elev skriver 3 udsagn om sig selv (ét udsagn på hver Post It), hvoraf 1 er sandt og 2 er usande. Hver elev skiftes til at læse deres sætninger op, hvorefter gruppen drøfter, hvilken én af dem, der er sand. EDISON 5

29 Nu er I klar til HVEM ER VI? I er nu klar til at gå i gang med Modul 1 Hvem er vi? Lav opgave-arket som er jeres kontrakt. Øvelsen finder I på side 6 i 5-trins modellen. EDISON 6

30 Efter Hvem er vi? Efter I har lavet øvelsen til modul 1 Hvem er vi?, kan gruppen med fordel lave følgende opgaver: STYRK SAMARBEJDET På holdet kan følgende opgaver med fordel udføres så samarbejdet forstærkes. Her er nogle forslag til forskellige øvelser: Lav så mange forskellige figurer ud af tre trekanter og tre firkanter Tag evt. billede af hver figur og tæl sammen til sidst Lav øvelsen VI FLYVER Lav en papirsflyver og tag tid på hvilken en, der kan holde sig længst i luften eller se på hvilken flyver, der kommer længst Lav øvelsen BOGSTAVSLEG med bagdelen Lad hver elev tænke på en frugt. På skift tegnes forbogstavet med bagdelen. De andre gætter Gode idéer til andre øvelser: byg et tårn af LEGO, spaghetti og skumfiduser og lignende tegn videre på hinandens tegninger træk billedkort på skift og lav en fortælling. Det kan også laves med Tegn og Gæt -kort grib et æg Læs mere om disse øvelser og andre på EDISON 7

31 Nu er I klar til HVAD ER UDFORDRINGEN? I er nu klar til at gå i gang med Modul 2. Øvelserne finder I på side 18 og 19 i 5-trins modellen. Eksempel på case: Udfordring Fjordbyen er en ny bydel i Vejle ved havnen, hvor vi søger at skabe et grønt område med mødested, aktiviteter, ophold, leg og lignende. Vi ønsker noget der inviterer og byder velkommen til havnen. Benspænd I området er der bl.a. forurening i jord og skygge dele af dagen. Krav Noget der inviterer og byder velkommen til havnen i form af leg, oplevelse eller andet. Status Området er pt. del af områdeindsats, og der skal genereres idéer mhp. at igangsætte et projekt. Målgruppe Kunne være alle aldre. EDISON 8

32 Arbejde med casen CASE I skal nu påbegynde en analyse af udfordringen Søg billeder på nettet, som relaterer sig til jeres udfordring, og nedskriv nogle spontane idéer til, hvordan I ser casen. På egen skole kan der evt. afsættes tid til at eleverne præsenterer det via Animoto eller Power Point fælles på klassen. Efterfølgende laves arbejdsarket Begrebsafklaring og Analyse af udfordringen (side 18 og 19 i 5-trins modellen) Byfornyelsesprogram For Fjordbyen i Vejle (Vejle Midtby Øst) EDISON 9

33 Nu er I klar til SKABE LØSNINGER I er nu klar til at gå i gang med Modul 3. Øvelsen Ja, og..? finder I på side 20 i 5-trins modellen. BRAINSTORM Skriv idéer ned på Post Its én idé på hver seddel, og lav evt. mødet på midten. Se om nogle idéer kan skrives sammen, så fx to eller tre idéer bliver til én samlet idé. Lav øvelsen Ja, og..? (side 20 i 5-trins modellen) Brug billedekort til at skabe nye vinkler på idéforslag. EDISON 10

34 Før Hey - you - see - so IDÉERNE UDFORDRES Alle idéer kategoriseres dvs. deles op i emner/overskrifter etc. Herefter skal emne/opgave område udfordres, inden den endelige idé til prototypen udvælges: Brug følgende øvelse: HVAD NU HVIS Fx Hvad nu hvis det var: En gruppe børn, der skulle bruge idéerne, hvordan ville det så passe Prøv idéerne af på mindst 4 personer på næste side De nye idéer, der opstår skrives ned og lægges til de øvrige idéer Herefter udvælges den bedste idé: Brug det NAF-skemaet på side 13 Edison. Inden I går videre med den valgte idé ser I på bedømmelseskriterierne for at sikre jer, at I kommer omkring de ting, I bliver bedømt på. På nuværende tidspunkt er det en god idé at få studerende fra ungdomsuddannelserne på besøg i klasserne, for at give sparring til elevernes idéer. EDISON 11

35 Personkort EDISON 12

36 NAF skema VÆLG DEN BEDSTE IDÉ Metode til idé udvælgelse. Giv den enkelte hovedidé point. 1 betyder at idéen ikke får så mange point 5 mange. Idé Er idéen ny? Findes der noget allerede, der minder jer om jeres idé? Hvor spændende er idéen? Løser idéen udfordringen? Eller er den det kun delvist? Hvor let er idéen at udvikle på og gennemføre? Kan det overhovedet lade sig gøre? Hvor dyrt er det, hvis idéen skal gøres til virkelighed? Hvor lang tid tager det at udvikle på idéen, så den løser udfordringen? Tæl pointene sammen for hver idé, og vælg den/de bedste i idéer. Det vil sige den/dem med flest point. EDISON 13

37 Nu er I klar til Har vi lyst til at vælge denne idé? Hvorfor? Løser den problemet? Hvordan? Er idéen ny? Hvordan? Hvorfor? IDEEN GÅR VIDERE LAVE PROTOTYPER I er nu klar til at gå i gang med Modul 4. Øvelsen Lav prototyper finder I på side 21 i 5-trins modellen. PROTOTYPE OG KONCEPTBESKRIVELSE Den endelige idé er nu udvalgt og der skal nu udarbejdes en prototype og en konceptbeskrivelse. Prototypen kan fx bygges i LEGO Konceptbeskrivelsen udarbejdes udfra bedømmelseskriterierne. EDISON 14

38 Nu er I klar til PRÆSENTATION I er nu klar til at gå i gang med Modul 5. Øvelsen Præsentation finder I på side 22 i 5-trins modellen. Når alle er klar med konceptbeskrivelser og prototyper, laves en ferniseringsrunde, hvor I præsenterer jeres idé. De andre grupper giver input/feedback efter bedømmelsesskemaet. Præsentationen udarbejdes ved hjælp af Hey - you - see - so EDISON 15

39 Bedømmelsesskemaet 1 Holdnavn Stand nr. Bedømmelseskriterier Kommentar til gruppen Ide/koncept I hvor høj grad skaber ideen værdi for andre? Er ideen ny, og opfylder den et behov? Hvad har gruppen gjort for at undersøge behovet for deres ide? Point 1-10 Vægtning 5 Point med vægtning Gode råd til eleverne Ide/koncept Vær tydelig omkring hvilken værdi ideen skaber for andre. Hvem har behov for jeres ide? Kom gerne med eksempler på hvordan, og hvad I har gjort for at undersøge dette. Proces Hvordan er gruppen nået frem til deres ide? I hvor høj grad er gruppen i stand til at beskrive og reflekterer over deres proces; fx samarbejde, ideudvikling og problemløsning Hvad har gruppen lært? Er gruppen i stand til at redegøre herfor, komme 3 Proces Hvilke udfordringer er I stødt på undervejs, og hvordan kom I videre? Har I været gode til at hjælpe hinanden? Har I været godt til at lytte til hinanden? EDISON 16

40 Bedømmelsesskemaet 2 Holdnavn Stand nr. med eksempler, og kunne bruge det de har lært i andre sammenhænge? Realisering Hvordan fungerer gruppens præsentation? Er gruppen engageret? -Er budskabet tydeligt? Fungerer gruppens brug af virkemidler? I hvor høj grad har gruppen undersøgt om, og hvordan ideen kan blive til virkelighed? Er emnet tænkt ind i gruppens ide/koncept? I hvor høj grad er gruppens ide med til at løse problemstillingen? 4 3 Realisering Vær opmærksom på I taler tydeligt og præcist. Sig det vigtigste først Overvej hvordan I visuelt kan fremhæve ideens styrker. Tænk over hvordan I får jeres stand til at virke professionel og gennemført. Det er vigtigt, at jeres ide forbedrer eller skaber værdi inden for emnet. EDISON 17

41 Bedømmelsesskemaet 3 Holdnavn Stand nr. Point-oversigt 1-2 point For den usikre, mangelfulde og ikke tilfredsstillende præstation 3-5 point For den jævne præstation med væsentlige mangler 6-8 point For den gode præstation 9-10 point For den fremragende præstation med ingen eller få mangler. Ved pointlighed I tilfælde af pointlighed, da vinder det hold der har scoret flest point i den / de kategorier med højest vægtning. Det er tilladt at bruge halve point fx 6,5 point. EDISON 18

42 Erfaringer fra tidligere år Idéer udspringer af mange ting, og spottes meget forskelligt fra elev til elev. Find inspiration i artikler, nyhedsudsendelser mv. Til de stærke elever, fyld på med markedsanalyser (SWOT), økonomi og budgetter. På messen virker det godt med Power Points, små videoer, store billeder/plakater. Øv eleverne i at præsentere ud fra stikord, så de er frie i deres formidling. Italesæt vigtigheden af, at når man arbejder med innovation, så er det alfa omega at eleverne får skabt et godt samarbejde. Det er også vigtigt at eleverne får talt om, hvilke kompetencer der er til stede i gruppen. Layout: DallArt.dk //