MIL valgmodul Efterår 2017: Entreprenørskab som værdiskabelse og didaktisk metode

Transkript

1 MIL valgmodul Efterår 2017: Entreprenørskab som værdiskabelse og didaktisk metode Undervisere: Lektor Sarah Robinson, Aarhus Universitet Lektor Christian Dalsgaard, Aarhus Universitet (modulansvarlig) Der vil desuden på modulet indgå oplæg fra: Specialkonsulent Helle Meibom Færgemann, Aarhus Universitet Videnskabelig assistent Tom Gislev, Aarhus Universitet Kursusperiode: Introseminar afholdes lør. d. 28. okt på Aarhus Universitet. Online undervisningsperiode løber fra 4. dec til 19. jan ECTS-point: 5 (5 x 27,5 = 137,5 timers studenter belastning) Formål og indhold Formålet med valgmodulet er, at undersøge, hvordan man kan kombinere værdiskabende entreprenørskab med digitale teknologier i en uddannelseskontekst. Modulet anlægger et perspektiv på entreprenørskab som både mål og metode. Mere specifikt klæder modulet dig på til at bruge entreprenørskab som en pædagogisk og didaktisk metode. Du får samtidig indsigt i læringspotentialerne ved at

2 arbejde entreprenant med digitale teknologier. Modulet er relevant, hvis du ønsker at udvikle studerende/medarbejderes evne til at skabe værdi i samfundet med udgangspunkt i deres eksisterende viden og kompetencer. Gennem modulet vil du opnå en opmærksomhed på dine kompetencer og lære, hvordan disse tilkobles din praksis. Det centrale spørgsmål for modulet er, hvordan en entreprenant tilgang til læringsproblematikker og undervisningsudvikling, gennem arbejde med digitale teknologier, kan skabe værdi i økonomisk, social og kulturel forstand for den lærende og for organisationen. Læringsmål Målet for den studerendes tilegnelse af viden inden for modulet er, at den studerende skal kunne: redegøre for grundlæggende definitioner af og positioner inden for entreprenørskab argumentere for valg af digitale medier i entrepreneurielle læringskontekster Målet for den studerendes udvikling af færdigheder inden for valgmodulets temaramme er, at den studerende efter deltagelse i modulet skal kunne: arbejde med undervisningsudvikling igennem en effektuel (middelbåret) proces anvende entreprenørskabsdidaktik i en konkret læringskontekst udvælge og anvende it-didaktiske metoder, redskaber og teknikker, der understøtter udviklingen af entreprenørielle og innovative kompetencer formidle foreløbige undervisningsforløb (vha. blogprototype- og pitchformater) Målet for den studerendes dannelse af kompetencer inden for modulet er, at den studerende skal kunne: udvikle et undervisningsforløb, der involverer værdiskabelse med brug af digitale medier og er tilpasset målgruppen Forløb Forløbet indledes med et mindre, skriftligt oplæg, der medbringes på et 1-dags fysisk seminar. Her etableres de gruppekonstellationer, de studerende skal arbejde i gennem resten af forløbet. Efter seminaret arbejdes med en række online aktiviteter, der vil være situeret i de digitale værktøjer nævnt under punktet Teknologi, nedenfor. Der arbejdes typisk i grupper med et mindre entrepreneurielt pædagogisk/didaktisk projekt, der løbende afrapporteres og modtager feedback gennem en række delopgaver, der afleveres som blogindlæg.

3 Forslag til timeforbrug pr. studerende: Seminar inkl. forberedelse: 34 timer Online samarbejde inkl. produktion af deliverables : 103,5 timer I alt 137,5 timer Litteratur Forslag til litteratur Entrepreneurship teoretisk fundament Blenker, P., Korsgaard, S., Neergaard, H. & Thrane, C. (2011). The questions we care about: Paradigms and progression in entrepreneurship education. Industry and Higher Education, 25(6), Sarasvathy, S. D. (2001a). What Makes Entrepreneurs Entrepreneurial. Harvard Business Review, 21, s/what-makes-entrepreneurs-entrepreneurialsarasvathy_0.pdf Sarasvathy S. D. & Venkataraman S. (2011). Entrepreneurship as Method: Open Questions for an Entrepreneurial Future. Entrepreneurship Theory and Practice, 35 (1), Shane, S. & Venkataraman, S. (2000). The Promise of Entrepreneurship as a Field of Research. The Academy of Management Review, 25(1), Thrane, C., Blenker, P., Korsgaard, S. & Neergaard, H. (2016). The Promise of Entrepreneurship Education: Reconceptualizing the Individual-Opportunity nexus as a conceptual framework for entrepreneurship education. The International Small Business Journal, 34(7), Entrepreneurship metode Moberg, K., Rasmussen, A. & Rasmussen, C. R. (2015): Taksonomi i Entreprenørskabsuddannelse - perspektiver på mål, undervisning og evaluering. Odense, Fonden for Entreprenørskab dannelse20til20net.pdf (39 sider) Read, S., Sarasvathy, S., Dew, N., Wiltbank, R. & Ohlsson, A-V. (2011). Effectual Entrepreneurship. New york: Routledge. New York Ruef, M. (2002). Strong ties, weak ties and islands: structural and cultural predictors of organizational innovation. Industrial and Corporate Change,11(3),

4 Digitale medier teoretisk fundament: Hoem (2006) Openness in communication. First Monday, 11(7). (s. 1-8). Baym (2015) New forms of personal connections. In: Personal Connections in the Digital Age. Baym. Cambridge. Polity Press. (s. 1-17) Baym (2015) Communities and networks. In: Personal Connections in the Digital Age. Baym. Cambridge. Polity Press. (s ) Dron & Anderson (2016) A Typology of Social Forms for Learning. In: Dron & Anderson. Teaching Crowds. Edmonton. AU Press. (s ) Klastrup (2016) Hvad er sociale netværksmedier? In: Sociale netværksmedier. Klastrup. København. Samfundslitteratur, s Tække & Paulsen (2016) Skolen og de nye medier In: Undervisningsfællesskaber og læringsnetværk i den digitale tidsalder. Tække & Paulsen. København. Unge Pædagogers Forlag. (s ) Digitale medier metode: Beneito-Montagut, Roser. Ethnography Goes Online: Towards a User-centred Methodology to Research Interpersonal Communication on the Internet. Qualitative Research 11, no. 6 (December 1, 2011): (s ) Kozinets, Robert V. (2010) Netnography, SAGE (s ) Teknologi Vejledning Forskningsforankring Prøveform Moodle. Google Suite for Education. Blogs. Der gives vejledning i forbindelse med forløbets elementer. Vejledningen vil foregå dels synkront gennem videokonference og dels asynkront gennem kommentarer på blog og skriftlig feedback i Google Suite for Education dokumenter. Valgmodulet udspringer af erfaringer fra udviklingsprojektet E3U, hvor et konsortium, ledet af Center for Undervisningsudvikling og Digitale Medier, Aarhus Universitet, har udviklet en efteruddannelse for undervisere i entreprenørskab. Modulet kan bestås på to måder med bedømmelsesformen bestået/ikke bestået (intern bedømmelse):

5 1. Gennem tilfredsstillende aktiv deltagelse i undervisningen. Modulet bestås gennem aflevering og godkendelse af 3-5 blogindlæg. Blogindlæggene kan have forskellige udformninger, men svarer hver til ca. 1-2 normalsider i arbejdsbelastning. 2. Såfremt der ikke opnås tilfredsstillende, aktiv deltagelse kan den studerende aflægge prøve efter studieordningens retningslinjer, dvs. en intern skriftlig prøve. Konsulter studieordningen for yderligere information. Evaluering Når modulet er afsluttet, udsendes elektronisk evalueringsskema via mail.