Aktionslæring i dagplejen. Der hvor individuel og fælles læring opstår

Transkript

1 Aktionslæring i dagplejen Der hvor individuel og fælles læring opstår

2 Formålet med i aften 1. At tilgodese dagplejens behov for viden til alle 2. At give mulighed for og støtte til at beslutte et fælles forundringspunkt i dagplejen i alle distrikter 3. At skabe overblik over hvad der skal ske

3 Aktionslæring stammer fra? Reg Revans Teorien opstod før 2. verdenskrig Learning by doing og doing by learning altså at lære ved at gøre og at gøre gennem læring

4 Hvad er aktionslæring? Aktion = Handling/aktivitet Læring = Ændring i adfærd, handling, holdning, viden, deltagelse, forståelse Aktionslæring = 1. Afprøvning af forskellige handlinger i praksis 2. Læring gennem refleksion over handlinger i praksis

5 Sammenhæng med tilsyn Og kvalitetsrapport Rikke tegner og fortæller

6 Det, der sker i forløbet Fælles forpligtelse Nysgerrig udspørgen Refleksion Stram men rummelig rammesætning Aktion Handlinger i praksis Dokumentation Fælles forpligtelse Nysgerrig udspørgen Refleksion Stram men rummelig rammesætning Læringsgruppe Læringsgruppe Gentages igen og igen

7 Læringsgrupper i dagplejen Læringsgrupper i dagplejen er enten lig med: Læringsgrupperne i børnehusene Legestuegrupperne Læringsgrupperne udmeldes af de pædagogiske ledere

8 AL-modellen 1)Hvad vil vi undersøge i læringsmiljøet? -Helt nye aktioner udvælgelse af undersøgelsesområde og formulering af aktioner. -Videreførelse af tidligere udforskning af læringsmiljøet (fra fase 6) hvilke nye aktioner iværksættes nu for at videreudvikle det udvalgte læringsmiljø. Undring 3)Undersøgelse forskning i praksis gennemførelse af aktioner fastholdes via fx: -Nedskrevne observationer, evt. logbog -Digitale medier video, billeder Aktion iagttagelse 5) Ny viden -Hvilken ny viden er fremkommet -I forhold til den konkrete viden, hvilke nye aktioner leder dette frem -Hvordan sættes de i værk i praksis -Videndeling med øvrige kollegaer, hvor det skønnes relevant Evaluering 2) Hvordan vil vi undersøge det? -Hvilke metoder vil vi anvende -Hvilken forskning vil vi inddrage -Hvilke teorier vil vi trække på -Planlægning af aktioner Bl.a. det narrative - læringsledelse Viden mål planlægning 4) Faglige refleksioner udvalgt forskning, egen forskning og observationer mødes -Systematisk refleksion i læringsgrupperne, i personalegrupperne, på stuemøder eller i øvrige faglige fællesskaber. Samtale 6) Nye handlinger -Iværksættelse af nye aktioner på på baggrund af de erhvervede erfaringer. Implementering

9 Fase 1 i modellen A. Find et tema (fx Sprog eller Relationer) B. Formuler et forundringsspørgsmål (Hvordan kan vi.?) Rammen er arbejdet med den pædagogiske læreplan Spørgsmålet skal formuleres på en måde, så det understøtter den strategiske intention: Det pædagogiske personale i Holbæk Kommunes dagtilbud går fra fokus på aktiviteter til fokus på effekten og betydningen af aktiviteten for børns læring, gennem en systematisk didaktisk tilgang.

10 Eksempler fra tema forundringspunkter Tema Sprog Relationer Støj DGI Forundringsspørgsmål Hvordan kan vi optimere børns sproglige læring gennem hverdagens aktiviteter Hvordan kan vi lære børnene at udvikle sunde relationer? Hvordan kan vi optimere børnenes læring gennem støjminimering? Hvordan kan arbejdet med DGI bidrage til børns læring indenfor de seks læreplanstemaer? Konflikthåndtering Hvordan kan vi lære børn at løse konflikter gennem dialog?

11 Find et overordnet tema for gruppen Alle får to små sedler hver Alle skal nu skrive to temaer (et på hver seddel) Tag udgangspunkt i følgende spørgsmål: Hvad undrer dig i forhold til børnene? Hvad kunne du se behov for at udvikle hos børnene? Hvad interesserer du dig særligt for? Fem minutter Er der emner i læreplanen, som du ønsker at udforske nærmere?

12 Udvælgelse af tema Læg alle sedler på bordet Læg sedlerne sammen, hvis de handler om det samme Drøft og beslut hvilket tema, som I ønsker skal være jeres fælles overskrift for AL-forløbet og arbejdet i læringsgrupperne Lyt til hinanden, argumenter og beslut 20 minutter

13 Kaffepause/thepause

14 Forundringsspørgsmål I skal nu omformulere jeres tema til et forundringsspørgsmål Rammen er arbejdet med den pædagogiske læreplan Spørgsmålet skal formuleres på en måde, så det understøtter den strategiske intention: Det pædagogiske personale i Holbæk Kommunes dagtilbud går fra fokus på aktiviteter til fokus på effekten og betydningen af aktiviteten for børns læring, gennem en systematisk didaktisk tilgang. Hvordan kan vi..?

15 Individuel øvelse Skriv et spørgsmål ned, som du tænker kunne være jeres fælles forundringsspørgsmål Spørgsmålet skal være lidt bredt, så der er mange måder at arbejde på 5 minutter

16 Fælles øvelse Fremlæg jeres spørgsmål på skift for hinanden - læs højt og lyt oprigtigt Læg alle spørgsmålene frem midt på bordet Drøft fordele og ulemper Rikke og/eller jeg kigger forbi Beslut herefter hvilket spørgsmål, der skal være jeres fælles forundringspunkt

17 FASE 2: VIDEN DEL 1 I skal nu søge viden om jeres spørgsmål Hvad ved I selv? Kender I nogen der ved noget? Hvad siger forskningen? Hvad siger faglitteraturen? Hvem undersøger hvad til vi ses igen (alle undersøger noget) Hvad er det næste der sker?

18 FASE 2: VIDEN DEL 2 Når vi nu ved det vi nu ved, hvilke aktioner/aktiviteter vil vi så afprøve i praksis? Hvordan skal de dokumenteres? Hvem gør hvad, hvornår? Og det næste

19 FASE 3: AKTION OG DOKUMENTATION I PRAKSIS Aktionerne gennemføres hjemme og evt. i legestuen Dokumentation indsamles Og det næste

20 FASE 4: REFLEKSION I LÆRINGSGRUPPERNE Børnenes læring Jeres egen læring De pædagogiske ledere har ansvaret for at refleksionsprocesserne sker sammen med jer fx i legestuen og i samtaler i jeres hjem Og det næste

21 Kort evaluering af aftenen Indhold, form og mål