ELEVMOTIVATION KROPPEN I LÆRINGSRUMMET

Transkript

1 ELEVMOTIVATION OG KROPPEN I LÆRINGSRUMMET

2 Fysisk aktivitet Fysisk aktivitet og læring - en konsensuskonference oktober 2011 Der er en dokumenteret sammenhæng mellem fysisk aktivitet og læring uanset alder Fysisk aktivitet integreret i undervisningen ud over idrætsundervisningen har vist sig at fremme læring Kropslig aktivitet har altså betydning for tilegnelse af teoretiske, psykiske, sociale og kommunikative færdigheder.

3 Interesse for kroppen Kroppen som modspiller Den er doven Den er begærlig Den er urolig og ustyrlig Kroppen som medspiller Som motivationsskaber Som fremmende for læring Læringsstile, tavs viden, mesterlære, intuitiv ekspertise, kropsbilleder

4 Undervisernes kompetencer Metoder og steder Grundlag Elevforudsætninger

5 Kropsforståelser I en positivistisk forståelse adskilles krop og kognition kroppen bliver et fysisk objekt, der modspiller for kognition. Descartes: Cognito ergo sum I en fænomenologisk forståelse er kroppen en helhed formidleren mellem person og omverden. Krop og sansning er et erkendelsesrum for oplevelse og erfaring (et anker i verden), som vi ikke kan sætte os ud over. Sansning er en konstruktionsproces, hvor den enkelte skaber mening og betydning. På tysk er der to begreber for krop : Körper - den fysiske krop, Leib den levende og sansende krop

6 Psykologiske dimensioner At have en krop. At have en krop! At være en krop?

7 Hvad er vigtigt for god læring? Eleven har autoriteten i forhold til sin oplevelse anerkendelse/underkendelse Relationens og situationens karakter og kvalitet er afgørende for videns-konstruktion og læring Fokus på organisering af undervisningens oplevelser, handlinger og interaktioner Fokus på elevens/elevernes refleksion og begrebsdannelse

8 Kropsforståelser Psykologiske dimensioner God læring Undervisernes kompetencer Metoder og steder Grundlag Elevforudsætninger

9 Elevforudsætninger Ressource Domineret af vaner, der hjælper en med at handle Kropslig Indlejret praksis Belastning Domineret af vaner, der er vanskelige at forandre Fagligt Personligt

10 Kropsforståelser Psykologiske dimensioner God læring Undervisernes kompetencer Metoder og steder Grundlag Elevforudsætninger Kropslig indlejret praksis

11 Metode Hand l og du vil forstå forstå og du kan handle Kropslige oplevelser/ erfaring Experience Refleksion og begrebsdannelse Kan vi vide mere end vi kan sige?

12

13 Læringspladsen Den cirkelformede plads er udformet som en kropslig spilleplads med 3 yderbaser og 3 inderbaser med forskellige kropslige og mentalt udfordringer imellem. Denne udformning giver mulighed for at arbejde med vores 3 kropspositioner: Præstation Sundhed oplevelse

14 Læringspladsen

15

16

17 Historie - Hvor mange er der tilbage af de her trin, spørger den blinde pige nu. - En, siger den svagtseende makker. - Jamen, jeg kan jo ikke se noget. - Maria, du skal gå til højre, guider han hende videre. Hun er stadig utryg: - Der er ikke noget, jeg kan holde fast i. - Nej, men du har mig, lyder det så fra makkeren.

18 Kropsforståelser Psykologiske dimensioner God læring Undervisernes kompetencer Metoder og steder Grundlag Elevforudsætninger Metoder læringscirklen Udendørs læringsrum læringspladsen Krop i læring i klasserummet Kropslig indlejret praksis

19 Kompetencemodel Didaktiske kompetencer Ledelseskompetencer Relationelle kompetencer Verbalsproglige kompetencer Krops- Sproglige kompetencer

20 Organisatoriske og pædagogiske indsatser Anerkendelse 2007 Læringsstile 2008 Krop i læring 2008/2009 Anerkendende kommunikation 2010 Anerkendende og værdiskabende evaluering 2010/2011

21 Projekt krop i læring Projektfasen foråret 2009 til forår 2010 Faser: Ekstern projektledelse Nedsættelse af projektgruppe bestående af undervisere og ledelse Udvikling af kompetenceudviklingsforløb for alle Udvikling og afprøvning af undervisningsforløb for elever Planlægning af implementeringsfasen

22 Krop i læring fortsat implementering Pædagogisk eftermiddag efteråret 2010 samt foråret 2011 Gensyn med krop i læring samt basar Introduktionsforløb for nyansatte TUS teamene laver indsatsmål for KIL hvert år spoteftermiddage Krop i læring og vores andre indsatser er blevet integreret i det daglige arbejde og i vores omgang med hinanden og eleverne

23 Kompetencemodel Kompetenceudvikling og pædagogiske indsatser Projekt krop i læring Kropsforståelser Psykologiske dimensioner God læring Undervisernes kompetencer Metoder og steder Grundlag Elevforudsætninger Metoder Læringscirklen Udendørs læringsrum læringspladsen Krop i læring i klasserummet Kropslig indlejret praksis

24 Motivationsfremmende indsatser Grundlag: Anerkendende stemning på skolen. Funktionskæde. Dvs. Eleverne føler sig set hørt og forsøgt forstået Modsat underkendelse: Hån, ydmygelser og forfølgende Elevforudsætninger: at tage udgangspunkt i kropsligt lagrede oplevelser og erfaringer, både ressourcer og belastninger Modsat en primært kognitiv orienteret formidling Metoder: at skabe vekselvirkning mellem experience og analyse/begrebsdannelse Modsat det at blive i experience Steder: at gøre det nemt at inddrage kroppen i undervisningen Fælles kompetenceudvikling for alle medarbejdere Modsat udvikling i mindre interessegrupper.