Disposition: Det skal være på plads DISPOSITION. Det skal være på plads Hvad optager os nu Realkompetencevurdering i praksis og metoden

Transkript

1

2 Disposition: Det skal være på plads DISPOSITION Det skal være på plads Hvad optager os nu Realkompetencevurdering i praksis og metoden

3 DET SKAL VÆRE PÅ PLADS 1. Ledelse 2. RKV-team 3. Placering af ansvar og arbejdsopgaver

4 HVAD ER: Kompetencemål Kompe- tencemål Fagmål Fagmål Praktikmål Praktikmål Vekselvirkning

5 TAVS VIDEN Tavs viden er det man har i hovedet og har svært ved at sætte ord på. Det er fx nemt at forklare en anden person, at København er hovedstaden i Danmark Hvorimod det kan være svært at forklare eller skrive en manual for, hvordan man spiller fodbold. Derfor har vi omskrevet undervisningsmålene/fagmål til et mere forståeligt sprog og hvilke kriterier der skal opfyldes på det niveau.

6 OMSKRIVNING AF UNDERVISNINGSMÅL/FAGMÅL

7 1. VURDERINGSKRITERIER FOR OBSERVATIONSPUNKTER I RKV Kan ansøgeren: Planlægge arbejdet Stille diagnose Vælge det rette værktøj Vise sans for detaljer og finesser Overholde tidsramme fra 25 min. til 45 min. Style den færdige klipning, med de rette produkter, ud fra frisurens design og hårtype, samt kundens stil.

8 2. FORVENTNINGER TIL ANSØGEREN I RKV: Eksempel på undervisningsmål på Hovedforløb (HF) 1-2: 4.1. Eleven kan på begynderniveau udføre modeklipning Klippeterminologi og klippeteknik bliver lært på disse to forløb. De hænger uløseligt sammen. Redegøre for Pivot Points/ klippeterminologi Selvstændigt sætte flere klippeteknikker sammen på HF 2 En større grad af selvstændighed af ansøger på HF 2

9 3. PLACERING PÅ NIVEAU Eksempel på undervisningsmål på HF 1-2: 4.1. Eleven kan på begynderniveau udføre modeklipning Herreklippeteknik: Hvis personen ikke er i stand til at præsentere den færdige klipning med de rette klippeterminologiske termer, samt udføre en jævn klipning, og ikke har kendskab til Pivot Points klippesystem, placeres personen på HF 1-2.

10 HVORDAN OPNÅR FAG, FAGMÅL OG PRAKTIKMÅL VEKSELVIRKNING MED KOMPETENCEMÅL PÅ SOPU?

11 SÅDAN navn Kompetencemål for hovedforløb cpr Praktikmål for hovedforløb Fag Beskrivelse af fagmål

12 KOMPETENCEMÅL NR. 1 PÅ PAU UDDANNELSEN Gennemføre begrundede pædagogiske forløb selvstændigt og sammen med andre, og herunder inddrage aftaler om handle og/eller læreplaner, området.

13 PRAKTIKMÅL PÅ PAU DER UNDERSTØTTER KOMPETENCEMÅL 1 5. planlægge, fagligt begrunde, gennemføre, formidle og evaluere aktiviteter, der understøtter og stimulerer praktikstedets målgruppe til varierede udtryksmåder, sproglig udvikling og sproglig kreativitet, 7. deltage i og bidrage til dialogen om det enkelte individs udvikling og udvikling af praktikstedets pædagogiske praksis, 11. planlægge, fagligt begrunde, gennemføre, formidle og evaluere aktiviteter og andre pædagogiske tiltag med udgangspunkt i de pædagogiske lære- og handleplaner,

14 BESKRIVELSE AF FAGMÅL DER UNDERSTØTTER KOMPETENCEMÅL PÆD 2 har viden om den professionelles særlige ansvar for udvikling af den pædagogiske praksis dels for at kunne bidrage til dialogen inden for fagområdet, dels udvikle sin rolle som fagperson PÆD 4 har viden om teorier om psykiske og kognitive læreprocesser for at kunne understøtte den enkelte brugers behov og udviklingsmuligheder. PÆD 7 har viden om baggrunden.. PÆD 8 har kendskab til observations-metoder. KA 4 KA 6 KA 9 BI 3 har viden om og forudsætninger for ud fra de pædagogiske lære- og handleplaner. har kendskab til naturfaglige og biologiske kendskab til metoder og aktiviteter.. kan arbejde med kropsbevidsthed

15 RKV FORLØB PÅ SOPU, DET ER VI OPTAGET AF PT. Motivation i forhold til meningsfuldhed i ansøgerperspektiv Magt bevidsthed om hvordan man minimerer magtforholdet mellem ansøger og afklarer/faglærer Gennemsigtighed ved hjælp af kompetencehjulet

16 MOTIVATION I FORHOLD TIL MENINGSFULDHED I ANSØGER PERSPEKTIV Ikke en eksamen- men en anerkendelse af egne kompetence. Vi italesætter hver dag hvad vi gerne vil se, og hver gang noget er blevet vist og derefter i dialog- siger vi har set de og de kompetencer i spil kan I genkende det Jamen det er jo bare det jeg gør hverdag, er det virkelig af værdi. Ingen undervisning- men der må gerne forekomme læring. Ingen rigtig og forkert test- men test anvendes i fvu afklaring

17 MAGTBEVIDSTHED OM HVORDAN MAN MINIMERER MAGTFORHOLDET MELLEM ANSØGER OG AFKLARER/FAGLÆRER Hvilken diskurs har man faglærer eller ambassadør for uddannelserne (SSH og PAU) Ejerskab på egen virkelighed- DE er eksperterne i deres arbejdsliv. Sådan indtager/bruger man rummet

18 KOMPETENCEHJULET

19 HJÆLPEORDSSKEMA OG TEGN PÅ KOMPETENCER Begynderniveau: Placering af niveau (klassetrin) Rutineniveau: Placering af niveau (klassetrin) Avanceret: Placering af niveau (klassetrin) Vejledes Indstille på Kopierer Anvender Bliver klar over Kan ikke prioritere Overblik Afprøver Rutinepræget En hvis sikkerhed En hvis selvstændighed Overskuer eget arbejde Kan aldrig stå alene i en vurdering Bruges til at se tegn hos ansøger Kan hjælpe med at se niveauet Udfører selvstændigt Udfører sikkert Udfører kreativt Ser nuancer Prioriterer mellem opgaver Overskuer større sammenhænge ud over eget arbejde

20 SKJULTE/UBEVIDSTE KOMPETENCER Personlige kompetencer: Faglige kompetencer: Selvindsigt se deres egen rolle Initiativrig At kunne give og modtage feedback Refleksionskompetencer: At kunne forklare kobling mellem teori og praksis Hvorfor vælger du at løse opgaven på den måde frem for en anden? Brug af sin faglighed i forhold til opgaver Bruge sin formsans og kreativitet Værktøjskassen Kamme og børster Redskaber ifh. til faget Klippemaskine Hjælpemidler føntørrer og krøllejern mm. Ergonomisk korrekt arbejdsstilling Produkter til håret

21 RKV TEAM Opstart af RKVteamet Afprøvning af RKV og tilretning af vurdering /kriterier RKVgruppe på 6 personer Krav til niveaudeling for ansøger Fælles vurderings- kriterier

22 PROCES VED RKV Indledende samtale med en vejleder Faglig teoretisk test og grundfag Koordinatoren retter testen og udarbejder notater til faglæreren i RKV 1. Dag Herrearbejde med modeller og friseringsdiscipliner 2. Dag Damearbejde med modeller og friseringsdiscipliner

23 SIMULERET VIRKELIGHED I VÆRKSTED