Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj/juni, skoleåret 2017-2018 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Det Naturvidenskabelige Gymnasium HTX Design C Mette Marie Meyer Hold 2.u Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Introduktion til Design C Kommunikativ skitsering 30-, 40- og 50 ernes plakatdesign Et hverdagsprodukt Designanalyse af designklassikere Ørestaden design af fysiske omgivelser Stilperioder Side 1 af 13
Titel 1 Introduktion til Design C Formålet med introduktionen er kort at præsentere eleverne for faget Primær litteratur UVM; Designfagets bekendtgørelse Eget præsentationsmateriale (PowerPoint) IDEO s designmodel Væsentligste arbejdsformer 3 lektioner Introduktion og overordnet gennemgang af forløb på 1. semester. Øvelse med at bygge tårn af spaghetti og skumfiduser. Eleverne laver her efter en planche baseret på elevernes erfaring fra øvelsen hvor de baseret på IDEO s designmodel gennemgår deres designproces. Læreroplæg med plenum dialog, gruppearbejde Side 2 af 13
Titel 2 Forløbet har til formål kort at præsentere eleverne for begreber, metoder og teori, der knytter an til faget og som udgangspunkt for at skabe et fælles sprog til at tale udfra. Eget materiale (PowerPoint) - Herunder begreberne takete og maluma Portfolio (Mini-projekt) Praktisk arbejde med takete og maluma udmøntet i en planche med tilhørende oplæg 3 lektioner Forløbet er stadig på det introducerende niveau og derfor er der ikke tilknyttet faglige mål eller kernestof til forløbet. Konkrete mål Eleverne skal gennem denne lille øvelse opnå: Kendskab til teori anvendt i praksis Forståelse for hvordan man taler om form, farve, materiale, udtryk Anvendelse af begreber til at analysere design og samtidig være i stand til at overføre og sammenligne design i forskellige kontekster Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning med PowerPoint-oplæg Gruppearbejde med mundtlig fremlæggelse Side 3 af 13
Titel 3 Kommunikativ skitsering Eleverne skal lærer at benytte sig af skitsering under idegenereringsprocessen, samt metoder til at tegne kommunikativt. Derudover skal de have kendskab til at detaljeringsgraden på skitserne bør variere alt efter formålet med skitseringen. Genopfriskning af idegenereringsmetoder Skitseringsmetoder indenfor hurtigtegning 3 lektioner (á 45 min) Faglige mål Generelt Visuel formidling Kernestof Genstandsfelt Produktdesign, herunder industrielt design Kommunikationsdesign Visualiseringsmetoder 2D- og 3D-skitsering Designparametre form, funktion og kommunikation Konkrete mål Gennem projektet opnår elevere Kendskab til forskellige måder skitsering kan bruges, og hvilken detaljegrad der er passende i forskellige situationer. Forståelse for funktion og variationsmuligheder af objekter Anvendelse af skitsering kommunikation med særligt fokus på brug under idegenereringsfasen. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning med PowerPoint med gruppeøvelser undervejs. Side 4 af 13
Titel 4 30-, 40- og 50 ernes plakatdesign Eleverne fremlægger først om perioderne 30-, 40- og 50 erne med særligt fokus på reklamer. Herefter skal design en reklameplakat for et valgfrit kaffemærke. Plakaten skal designes så de passer ind i perioderne 30-, 40- og 50 erne, og eleverne vælger en periode som de ikke har fremlagt om. Udover at plakaterne skal passe ind i perioderne arbejdes der også med Kanylemodellen, AIDA-modellen, Gestaltlovene og farvelærer. Primær litteratur Boligen i det 20. århundrede, Birgit Vorre: Arbejderhjem s. 67-81 Design B, Erhvervsskolernes forlag: s. 105-109 og 127-137 Eleverne har haft adgang til: Tilbage til 30 erne af Ove Dahl, Gyldendal Tilbage til 40 erne af Ove Dahl, Gyldendal Tilbage til 50 erne af Ove Dahl, Gyldendal Læreroplæg med PowerPoint Der arbejdes i Photoshop og der laves en lille øvelse som introduktion til programmet Portfolio Oplæg om 30-, 40- eller 50 erne Plakaten, samt minimum 3 skitser af kompositionsovervejelser 13 lektioner Faglige mål Generelt analysere og vurdere design som proces og resultat visuelt og mundtligt formidle en designproces, designløsninger og designanalyse. Designproces generere designidéer foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces kombinere resultaterne af idégenerering og nogle undersøgelser i et konkret designprojekt detaljere nogle få aspekter af et designprojekt eller et element af et designprojekt præsentere et designprojekt Kernestof Genstandsfelt kommunikationsdesign designhistorie, historisk fokus på design fremstillet i perioden fra modernismen til i dag. Side 5 af 13
Visualiseringsmetoder på elementært formidlende niveau 2D- og 3D-skitsering desktoppublishing. Researchmetoder på elementært niveau i sammenhæng med konkrete processer undersøgelse af faglitteratur eller hjemmesider Designparametre form, funktion og kommunikation parametrene æstetik, målgrupper, konstruktion, miljø, samfund, økonomi, etik og kultur Konkrete mål Eleverne opnår gennem forløbet: Kendskab til 30-, 40- og 50 erne kendetegn og stil Forståelse for at udarbejde et projekt og afsender og modtager Anvendelse af komposition herunder gestaltlovene i forhold til kommunikation, samt anvendelse af Photoshop. Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg med PowerPoint projektarbejde med afsluttende præsentation Side 6 af 13
Titel 5 Et hverdagsprodukt (Kommunikations- og produktdesign) Eleverne skal finde et hverdagsprodukt til omkring 10 kr. som irriterer dem. De skal beskrive problemstillingen og re-designe ex. emballage, funktion og det grafiske udtryk. Eget PowerPoint materiale (primært kommunikationsteori) Portfolio Projektet afsluttet med en model 1:1 og tilhørende mundtlig præsentation af designprocessen samt resultatet. 14 lektioner Faglige mål Generelt analysere og vurdere design som proces og resultat visuelt og mundtligt formidle en designproces, designløsninger og designanalyse. Designproces identificere et designproblem og gennemføre en designproces generere designidéer foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces undersøge et designproblem og designløsninger ud fra forskellige parametre, og ved hjælp af forskellige metoder som nævnt i kernestoffet kombinere resultaterne af idégenerering og nogle undersøgelser i et konkret designprojekt detaljere nogle få aspekter af et designprojekt eller et element af et designprojekt præsentere et designprojekt Kernestof Genstandsfelt produktdesign kommunikationsdesign designprocessens elementer på et beskrivende niveau Visualiseringsmetoder på elementært formidlende niveau 2D- og 3D-skitsering modelbygning desktoppublishing. Researchmetoder på elementært niveau i sammenhæng med konkrete processer undersøgelse af faglitteratur eller hjemmesider Side 7 af 13
produktanalyse. Designparametre form, funktion og kommunikation parametrene rum, materiale, æstetik, målgrupper, produktion, konstruktion, teknologi, miljø, samfund, økonomi Konkrete mål Eleverne opnår gennem forløbet: Kendskab til designprocessens forskellige faser Forståelse for at udarbejde et projekt og at kunne identificere et designproblem og overføre det til praksis Anvendelse af forskellige idégenereringsmetoder til at igangsætte en kreativ proces samt anvendelsen af mock-up Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg med PowerPoint Individuelt projektarbejde Side 8 af 13
Titel 6 Designanalyse af designklassikere Eleverne skal analysere et produktdesign med udgangspunkt i Vita Riis Analyse-ellipse for produktdesign. Primær litteratur Design gennem 200 år, Ida Engholm: s. 188-191 Portfolio (Projekt) Analyse af et valgt produktdesign 6 lektioner Designanalyse af produkt Faglige mål Generelt visuelt og mundtligt designanalyse. Kernestof Genstandsfelt produktdesign designhistorie, historisk fokus på design fremstillet i perioden fra modernismen til i dag. Researchmetoder på elementært niveau i sammenhæng med konkrete processer undersøgelse af faglitteratur eller hjemmesider Designparametre form, funktion og kommunikation parametrene materiale, æstetik, målgrupper, produktion, konstruktion, teknologi, miljø, samfund, økonomi, etik og kultur. Væsentligste arbejdsformer Plenumdiskussion om analyse af de forskellige designgenstande Projektarbejde (gruppe) med mundtligt oplæg Side 9 af 13
Titel 7 Ørestaden (Design af fysiske omgivelser) Eleverne skal gennem en designprocessen redesigne og forbedre området omkring Ørestaden metrostation, så det bliver mere attraktivt at opholde sig der. Der sættes fokus på brugeren og det gode byrum. Primær litteratur Design B, Erhvervsskolernes forlag: s. 20-25 og 37-39 Eget PowerPoint materiale Tur til Ørestaden Portfolio (Projekt) Samling af designprocessen og fysisk model af løsningen 12 lektioner Faglige mål Generelt analysere og vurdere design som proces og resultat visuelt og mundtligt formidle en designproces, designløsninger og designanalyse. Designproces identificere et designproblem og gennemføre en designproces generere designidéer foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces undersøge et designproblem og designløsninger ud fra forskellige parametre, og ved hjælp af forskellige metoder som nævnt i kernestoffet kombinere resultaterne af idégenerering og nogle undersøgelser i et konkret designprojekt detaljere nogle få aspekter af et designprojekt eller et element af et designprojekt Kernestof Genstandsfelt design af fysiske omgivelser designprocessens elementer på et beskrivende niveau Visualiseringsmetoder på elementært formidlende niveau 2D- og 3D-skitsering modelbygning desktoppublishing. Researchmetoder på elementært niveau i sammenhæng med konkrete processer Side 10 af 13
undersøgelse af faglitteratur eller hjemmesider mindst en metode til undersøgelse af forskellige interessenter herunder brugeren Designparametre form, funktion og kommunikation parametrene rum, materiale, æstetik, målgrupper Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg med PowerPoint materiale Projektarbejde (gruppe) med aflevering af udviklingsprocessen samt model Side 11 af 13
Titel 8 Stilperioder Under forløbet dykker eleverne ned i kendetegnene for forskellige stilperioder (fra Art nouveau til nutid). Der lægges fokus på de 3 genstandsfelter under præsentationerne samt på designerne og arkitekter som har haft betydning for perioderne. Primær litteratur Design B, Erhvervsskolernes forlag: s. 263-319 Design gennem 200 år, Ida Engholm: s. 27-151 (Eleverne har læst kapitlet om hver deres periode) Eget materiale (PowerPoint) Portfolio (Projekt) Eleverne har fået tildelt udvalgte perioder og skal udarbejde en præsentation for hver deres periode. 10 lektioner Kernestof Genstandsfelt produktdesign kommunikationsdesign design af fysiske omgivelser. designhistorie, historisk fokus på design fremstillet i perioden fra modernismen til i dag. Visualiseringsmetoder på elementært formidlende niveau desktoppublishing. *Forløbet inkluderer ikke et fagligt mål, da eleverne taksonomisk fortsat er på det beskrivende og redegørende niveau. Konkrete mål Gennem forløbet skal eleverne opnå: Kendskab til de forskellige perioder og deres karakteristisk Forståelse for hvordan man identificerer og placerer en bygning i en periodemæssig kontekst Anvendelse af korrekte begreber til at analysere og vurdere udvalgte bygningsværker ud fra en stilhistorisk kontekst Side 12 af 13
Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg med PowerPoint materiale Projektarbejde (gruppe) med mundtligt oplæg Side 13 af 13