Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen Modul/ semester: Modul 6 BSE15 Dato for evaluering: maj / juli 2017 (Holdet er delt i 2 derfor er der 2 statistikmålinger der samles i notatet). Modul/semesteransvarlig: LM Antal studerende/mulige der har svaret samt svarprocenten: 9 ud af 14 mulige svarprocent 65% 1. Følgende spørgsmål bl.a. er stillet i evalueringen til afdækning af undervisningsforløbet i forhold til forventede læringsudbytter: I hvilken grad vurderer du, at der har været sammenhæng mellem den teoretiske undervisnings indhold og modulets/ semesterets læringsmål i følgende fag/temaer (de fag/temaer der fremgår af modul/semesterbeskrivelsen)? Notat: Samtlige studerende vurderer at der er i nogen / i høj grad er sammenhænge mellem modulets læringsudbytter og den teoretiske undervisnings indhold. Samtidig udtrykkes ønsker om yderligere teoretisk undervisning, da denne af enkelte opleves som overfladisk og mangelfuld pga. læringsudbytternes omfang ift. ECTS-point, samtidig med at den teoretiske undervisning af flere studerende opleves særligt givende ift. læringsudbytte. I semesteruddannelsen er området sygepleje til ældre og sygepleje i primærsektor fordelt på 3. og 4. semester, hvilket gør at indholdet i undervisningen vil blive fordelt og revurderet ift. de respektive læringsudbytter. 2. Følgende spørgsmål bl.a. er stillet til afdækning af den feedback, de studerende har fået af underviserne: Hvor enig/ uenig er du i følgende udsagn: "Jeg fik tilstrækkelig feedback fra modulets undervisere i følgende fag/temaer/studieaktiviteter" (de fag/temaer/studieaktiviteter der fremgår af modul/semesterbeskrivelsen)? Feedback forstås som enhver form for tilbagemelding fra underviseren til den/ de studerende. I modul/semesterbeskrivelsen skal det fremgå hvor samt hvilken feedback de studerende kan forvente fra underviserne. Formålet er at bringe opmærksomhed på det lærte og det, der kan udvikles. Notat: Samtlige studerende vurderer at de i høj grad / meget høj grad fik tilstrækkelig feedback af deres kliniske vejleder ifm. studieaktiviteten, men enkelte studerende vurderer at den feedback de løbende igennem den kliniske undervisning har fået, kun i nogen grad / mindre grad / slet ikke har bidraget til deres læring i klinisk undervisning. Dette skal formentlig ses i sammenhæng med at enkelte studerende vurderer at de
ikke har haft mulighed for at gå nok med deres kliniske vejleder, ikke har haft en god dialog med deres kliniske vejleder ift. forventningsafstemning til det kliniske undervisningsforløb samt oplever at der ikke er tilstrækkeligt fokus på læringsudbytterne. 78% af de studerende vurderer dog dialogen med vejleder som god / meget god, følte sig velkommen samt havde mulighed for at sige fra ift. opgaver. Uanset den studerendes og kliniske vejleders kompetencer og motivation ift. at optimere læringsudbyttet bl.a. via feedback og dialog om det kliniske forløb, vil den menneskelige faktor til stadighed spille en væsentlig rolle. Der er fra både klinikkens og skolens side kontinuerligt fokus på bl.a. hvilket indhold der i det teoretisk / kliniske samarbejde kan imødekomme de få tilfælde af mangelfuld / dårlig synergi mellem studerende og klinisk vejleder. 3. Følgende spørgsmål bl.a. er stillet til afdækning af de studerendes studieaktivitet: Hvordan vurderer du din egen studieaktivitet i forhold til følgende fag/temaer (de fag/temaer der fremgår af modul/semesterbeskrivelsen)? Hvad har din gennemsnitlige ugentlige arbejdsindsats (undervisningstimer, forberedelse, projekt- og gruppearbejde mv.) på modulet/semestret været? I hvilken grad har studieaktivitetsmodellen bidraget til at give dig et overblik over de forskellige studieaktivitetsformer? Hvilke pædagogiske studiemetoder har været anvendelige ift. din læring? Notat: Samtlige studerende er tilfredse / meget tilfredse med deres studieaktivitet på modulet samlet set, men 3 ud af 9 studerende vurderer dog, at de kunne have ydet en større indsats ift. at få et velfungerende og lærerigt klinisk undervisningsforløb. Set ift. den gennemsnitlige arbejdsindsats om ugen, har kun en enkelt studerende ydet mindre end 30 timer samt tilsvarende for over 60 timer, mens de øvrige studerende har ydet en indsats på 30 45 timer i gennemsnit om ugen. Det må anses som forventeligt og accepttablet. Studieaktivitetsmodellen har ikke bidraget i mærkbar grad på de studerendes overblik ift. studieaktivitetskategorier / former. Formentlig hænger dette sammen med, at der på holdet er mange studieerfarne / ældre studerende og at de studerende var relativt langt i deres studie før studieaktivitetsmodellen blev indført, således at de havde udviklet egne stærkt fasttømrede rutiner og studieformer. Især studie / refleksionssamtaler opleves af de studerende som anvendelige og særligt fremmende ift. læring og der efterspørges mere tid til refleksion især i den kliniske undervisning. Individuel studieplan, logbog i medicinhåndtering, portfolio og mindmap vurderes positivt af knapt halvdelen af de studerende. Ingen studerende har oplevet studieunit i den kliniske undervisning, men har derimod reflekteret sammen i forbindelse med fælles undervisningsdage. Læringskontrakt er ikke en brugt metode for disse studerende. Fremadrettet på semesteruddannelsen er fokus især på læring gennem refleksion. 4. Følgende spørgsmål bl.a. er stillet til afdækning af de anvendte undervisningsformer:
I hvilken grad har de anvendte undervisningsformer understøttet dit læringsudbytte i følgende fag/temaer (de fag/temaer der fremgår af modul/semesterbeskrivelsen)? I hvilken grad har undervisernes formidling understøttet dit læringsudbytte i følgende fag/temaer (de fag/temaer der fremgår af modul/semesterbeskrivelsen)? Hvilke undervisningsformer har haft størst betydning for din læring Notat: Overvejende vurderes formidlingen / den valgte didaktik i teoretisk undervisning som understøttende ift. læringsudbytterne, bl.a. relevante film fremhæves. I klinisk undervisning fremhæves ressourcesygeplejerskerne og inddragelse af virkelige borgere med kroniske sygdomme i fællesundervisning, hands-on, fremlæggelse af studieaktiviteten, mens det at optræde mest som observatør samt at samle studerende fra flere moduler / semestre til fællesundervisning vurderes negativt. Flere studerende efterspørger flere faglige udfordringer i klinikken således de kan tilegne sig kompetencer ift. klinisk observation, beslutningstagen og lederskab. Fremadrettet bruges denne evaluering til tilrettelæggelse af didaktikken i teoretisk samt klinisk undervisning på 3. og 4. semester. 5. Følgende spørgsmål bl.a. er stillet til afdækning af studiemiljø på holdet samt uddannelsesinstitutionen: Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelsen af fællesskab på holdet? Hvordan vurderer du indholdet af de sociale arrangementer på uddannelsen? Hvordan vurderer du institutionens it-faciliteter, tekniske udstyr samt bibliotek? Hvordan vurderer du it-supporten de nedenstående steder? Notat: De studerende er overvejende positive ift. studiemiljøet på holdet, deres eget bidrag dertil samt de sociale tilbud på uddannelsen, hvilket der fremadrettet fortsat vil være stort fokus på i samarbejde med tutorerne, da det vurderes at den sociale trivsel er en væsentlig faktor ift. fastholdelse af de studerende i studiet. Ift. it-faciliteter, tekniske udstyr og bibliotek er 1 ud af 9 studerende utilfreds, hvilket ses som et udtryk for at UCC Portalen har været ude af funktion på flere tidspunkter samt at bibliotekets bogbeholdning har været udsat for ekstraordinært svind. Der arbejdes i biblioteksudvalget på at finde en løsning ift. at imødekomme uregistreret hjemlån / tyveri. 6. Følgende spørgsmål bl.a. er stillet til afdækning af relevansen af forløbets indhold i forhold til professionsområderne:
Hvor enig/uenig er du i følgende udsagn: Der er sammenhæng mellem den teoretiske og den kliniske undervisning (spørgsmål op de moduler/semestre med klinikperiode). Hvordan vurderer du samlet set modulets/semesterets undervisningsforløb i forhold til modulets/semestrets læringsudbytte? Notat: 78-90% af de studerende vurderer at der samlet set er sammenhæng mellem undervisningen ift. læringsudbytterne for modulet, samt at undervisningen er relevant / meget relevant ift. modulets læringsudbytter. 33% af de studerende vurderer dog at den teoretiske og kliniske undervisning kun i mindre grad / slet ikke supplerer hinanden ift. at opnå læringsudbytterne. Der er kontinuerligt fokus på at fremme de studerendes evne til transfer af viden mellem praksisfeltet og teorifeltet bl.a. via refleksion, men der er også en anerkendelse af at noget læres bedre i en kontekst end i en anden og de studerendes individualitet ift. at kunne se sammenhænge på et højere abstraktionsniveau. 31. juli 2017 Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelse af fællesskab?
Hvordan vurderer du indholdet i de sociale arrangementer på uddannelsen? I hvilken grad vurderer du, at der er sammenhæng mellem den teoretiske undervisnings indhold og modulets læringsudbytter i følgende fag/temaer? - Biologisk aldring
I hvilken grad vurderer du, at der er sammenhæng mellem den teoretiske undervisnings indhold og modulets læringsudbytter i følgende fag/temaer? - Historiske, psykosociale og tværkulturelle holdninger og perspektiver på aldring og kroniske sygdomme I hvilken grad vurderer du, at der er sammenhæng mellem den teoretiske undervisnings indhold og modulets læringsudbytter i følgende fag/temaer? - Menneskets oplevelse af at leve med kroniske sygdomstilstande I hvilken grad vurderer du, at der er sammenhæng mellem den teoretiske undervisnings indhold og modulets læringsudbytter i følgende fag/temaer? - Rehabilitering og sygeplejeinterventioner i forhold til aldring og kliniske sygdomstilstande
I hvilken grad vurderer du, at der er sammenhæng mellem den teoretiske undervisnings indhold og modulets læringsudbytter i følgende fag/temaer? - Etiske problemstillinger i sygeplejen til den ældre og/eller kronisk syge borger I hvilken grad har de anvendte undervisningsformer i den teoretiske undervisning understøttet dit læringsudbytte i følgende fag/temaer? - Biologisk aldring I hvilken grad har de anvendte undervisningsformer i den teoretiske undervisning understøttet dit læringsudbytte i følgende fag/temaer? - Historiske, psykosociale og tværkulturelle holdninger og perspektiver på aldring og kroniske sygdomme
I hvilken grad har de anvendte undervisningsformer i den teoretiske undervisning understøttet dit læringsudbytte i følgende fag/temaer? - Menneskets oplevelse af at leve med kroniske sygdomstilstande I hvilken grad har de anvendte undervisningsformer i den teoretiske undervisning understøttet dit læringsudbytte i følgende fag/temaer? - Rehabilitering og sygeplejeinterventioner i forhold til aldring og kliniske sygdomstilstande I hvilken grad har de anvendte undervisningsformer i den teoretiske undervisning understøttet dit læringsudbytte i følgende fag/temaer? - Etiske problemstillinger i sygeplejen til den ældre og/eller kronisk syge borger
I hvilken grad vurderer du, at den teoretiske undervisers formidling har understøttet dit læringsudbytte i følgende fag/temaer? - Biologisk aldring I hvilken grad vurderer du, at den teoretiske undervisers formidling har understøttet dit læringsudbytte i følgende fag/temaer? - Historiske, psykosociale og tværkulturelle holdninger og perspektiver på aldring og kroniske sygdomme I hvilken grad vurderer du, at den teoretiske undervisers formidling har understøttet dit læringsudbytte i følgende fag/temaer? - Menneskets oplevelse af at leve med kroniske sygdomstilstande
I hvilken grad vurderer du, at den teoretiske undervisers formidling har understøttet dit læringsudbytte i følgende fag/temaer? - Rehabilitering og sygeplejeinterventioner i forhold til aldring og kliniske sygdomstilstande I hvilken grad vurderer du, at den teoretiske undervisers formidling har understøttet dit læringsudbytte i følgende fag/temaer? - Etiske problemstillinger i sygeplejen til den ældre og/eller kronisk syge borger Hvordan vurderer du samlet set modulets teoretiske undervisningsforløb i forhold til modulets læringsudbytter?
Hvordan vurderer du din studieaktivitet i forhold til den teoretiske undervisning Hvad har din gennemsnitlige ugentlige arbejdsindsats (teoretisk og klinisk undervisning, forberedelse, opgaver mv.) på modulet været? I hvilken grad har studieaktivitetsmodellen bidraget til at give dig et overblik over de forskellige studieaktivitetskategorier/former?
Hvordan vurderer du Bornholms Sundheds- og Sygeplejeskoles it-faciliteter, tekniske udstyr og bibliotek? Hvor har du været i klinik? Hvor enig/uenig er du i følgende udsagn; "Personalet i klinikken var forberedt på min ankomst"? Hvor enig/uenig er du i følgende udsagn; "Ved introduktionen til og i klinikken fik jeg den information jeg havde brug for"?
Hvor enig/uenig er du i følgende udsagn; "Til den indledende studiesamtale fik min kliniske vejleder og jeg afklaret vores forventninger til klinikforløbet"? Hvor enig/uenig er du i følgende udsagn; "I hverdagen er der mulighed for at gå sammen med en klinisk vejleder/sygeplejerske"? Hvor enig/uenig er du i følgende udsagn; "Jeg vidste, hvilke sygeplejefaglige opgaver jeg kunne udføre, når den kliniske vejleder ikke var til stede"? Hvor enig/uenig er du i følgende udsagn; "Jeg blev tilstrækkeligt fagligt udfordret i forbindelse med de sygeplejefaglige opgaver, som jeg udførte i klinikken"?
Hvor enig/uenig er du i følgende udsagn; "Jeg havde god mulighed for at få indsigt i forskellige borger/patientforløb"? Hvor enig er du i følgende udsagn; Der var sammenhæng mellem det kliniske undervisningsforløb og læringsudbytterne for modulet"? I hvilken grad vurderer du at den teoretiske og kliniske undervisning supplerer hinanden, så du kan opnå modulets læringsudbytter?
Oplevede du at den kliniske vejleder havde et godt kendskab til modulets læringsudbytter? I hvilken grad bidrog den kliniske vejleder til din læring gennem spørgsmål, opgaver og feedback løbende? I hvilken grad oplevede du at have en god dialog med den kliniske vejleder om klinikforløbet?
I hvilken grad oplevede du at personalet i klinikken havde en god forståelse af din rolle som studerende? Hvilke pædagogiske studiemetoder har været anvendelige ifht. din læring? I hvilken grad er du enig/uenig i følgende udsagn; "Jeg fik tilstrækkeligt feedback på den obligatoriske studieaktivitet"?
Hvor enig/uenig er du i følgende udsagn; "Jeg trivedes godt blandt medarbejderne i klinikken"? I hvilken grad oplevede du at det var acceptablet at sige fra i forhold til opgaver, du ikke havde viden om eller var utryg ved at udføre? I hvilken grad mener du at du selv har ydet dit bedste for at få et velfungerende og lærerrigt klinikforløb? Samlet status
08. maj 2017 Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelse af fællesskab? Hvordan vurderer du indholdet i de sociale arrangementer på uddannelsen?
I hvilken grad vurderer du, at der er sammenhæng mellem den teoretiske undervisnings indhold og modulets læringsydbytter i følgende fag/temaer? - Biologisk aldring I hvilken grad vurderer du, at der er sammenhæng mellem den teoretiske undervisnings indhold og modulets læringsydbytter i følgende fag/temaer? - Historiske, psykosociale og tværkulturelle holdninger og perspektiver på aldring og kroniske sygdomme I hvilken grad vurderer du, at der er sammenhæng mellem den teoretiske undervisnings indhold og modulets læringsydbytter i følgende fag/temaer? - Menneskets oplevelse af at leve med kroniske sygdomstilstande
I hvilken grad vurderer du, at der er sammenhæng mellem den teoretiske undervisnings indhold og modulets læringsydbytter i følgende fag/temaer? - Rehabilitering og sygeplejeinterventioner i forhold til aldring og kriniske sygdomstilstande I hvilken grad vurderer du, at der er sammenhæng mellem den teoretiske undervisnings indhold og modulets læringsydbytter i følgende fag/temaer? - Etiske problemstillinger i sygeplejen til den ældre og/eller kronisk syge borger I hvilken grad har de anvendte undervisningsformer i den teoretiske undervisning understøttet dit læringsudbytte i følgende fag/temaer? - Biologisk aldring
I hvilken grad har de anvendte undervisningsformer i den teoretiske undervisning understøttet dit læringsudbytte i følgende fag/temaer? - Historiske, psykosociale og tværkulturelle holdninger og perspektiver på aldring og kroniske sygdomme I hvilken grad har de anvendte undervisningsformer i den teoretiske undervisning understøttet dit læringsudbytte i følgende fag/temaer? - Menneskets oplevelse af at leve med kroniske sygdomstilstande I hvilken grad har de anvendte undervisningsformer i den teoretiske undervisning understøttet dit læringsudbytte i følgende fag/temaer? - Rehabilitering og sygeplejeinterventioner i forhold til aldring og kriniske sygdomstilstande
I hvilken grad har de anvendte undervisningsformer i den teoretiske undervisning understøttet dit læringsudbytte i følgende fag/temaer? - Etiske problemstillinger i sygeplejen til den ældre og/eller kronisk syge borger I hvilken grad vurderer du, at den teoretiske undervisers formidling har understøttet dit læringsudbytte i følgende fag/temaer? - Biologisk aldring I hvilken grad vurderer du, at den teoretiske undervisers formidling har understøttet dit læringsudbytte i følgende fag/temaer? - Historiske, psykosociale og tværkulturelle holdninger og perspektiver på aldring og kroniske sygdomme
I hvilken grad vurderer du, at den teoretiske undervisers formidling har understøttet dit læringsudbytte i følgende fag/temaer? - Menneskets oplevelse af at leve med kroniske sygdomstilstande I hvilken grad vurderer du, at den teoretiske undervisers formidling har understøttet dit læringsudbytte i følgende fag/temaer? - Rehabilitering og sygeplejeinterventioner i forhold til aldring og kriniske sygdomstilstande I hvilken grad vurderer du, at den teoretiske undervisers formidling har understøttet dit læringsudbytte i følgende fag/temaer? - Etiske problemstillinger i sygeplejen til den ældre og/eller kronisk syge borger
Hvordan vurderer du samlet set modulets teoretiske undervisningsforløb i forhold til modulets læringsudbytter? Hvordan vurderer du din studieaktivitet i forhold til den teoretiske undervisning Hvad har din gennemsnitlige ugentlige arbejdsindsats (teoretisk og klinisk undervisning, forberedelse, opgaver mv.) på modulet været? I hvilken grad har studieaktivitetsmodellen bidraget til at give dig et overblik over de forskellige studieaktivitetskategorier/former?
Hvordan vurderer du Bornholms Sundheds- og Sygeplejeskoles it-faciliteter, tekniske udstyr og bibliotek? Hvor har du været i klinik? Hvor enig/uenig er du i følgende udsagn; "Personalet i klinikken var forberedt på min ankomst"? Hvor enig/uenig er du i følgende udsagn; "Ved introduktionen til og i klinikken fik jeg den information jeg havde brug for"?
Hvor enig/uenig er du i følgende udsagn; "Til den indledende studiesamtale fik min kliniske vejleder og jeg afklaret vores forventninger til klinikforløbet"? Hvor enig/uenig er du i følgende udsagn; "I hverdagen er der mulighed for at gå sammen med en klinisk vejleder/sygeplejerske"? Hvor enig/uenig er du i følgende udsagn; "Jeg vidste, hvilke sygeplejefaglige opgaver jeg kunne udføre, når den kliniske vejleder ikke var til stede"? Hvor enig/uenig er du i følgende udsagn; "Jeg blev tilstrækkeligt fagligt udfordret i forbindelse med de sygeplejefaglige opgaver, som jeg udførte i klinikken"?
Hvor enig/uenig er du i følgende udsagn; "Jeg havde god mulighed for at få indsigt i forskellige borger/patientforløb"? Hvor enig er du i følgende udsagn; Der var sammenhæng mellem det kliniske undervisningsforløb og læringsudbytterne for modulet"? I hvilken grad vurderer du at den teoretiske og kliniske undervisning supplerer hinanden, så du kan opnå modulets læringsudbytter?
Oplevede du at den kliniske vejleder havde et godt kendskab til modulets læringsudbytter? I hvilken grad bidrog den kliniske vejleder til din læring gennem spørgsmål, opgaver og feedback løbende? I hvilken grad oplevede du at have en god dialog med den kliniske vejleder om klinikforløbet?
I hvilken grad oplevede du at personalet i klinikken havde en god forståelse af din rolle som studerende? Hvilke pædagogiske studiemetoder har været anvendelige ifht. din læring? I hvilken grad er du enig/uenig i følgende udsagn; "Jeg fik tilstrækkeligt feedback på den obligatoriske studieaktivitet"?
Hvor enig/uenig er du i følgende udsagn; "Jeg trivedes godt blandt medarbejderne i klinikken"? I hvilken grad oplevede du at det var acceptablet at sige fra i forhold til opgaver, du ikke havde viden om eller var utryg ved at udføre? I hvilken grad mener du at du selv har ydet dit bedste for at få et velfungerende og lærerrigt klinikforløb? Samlet status