KulturtjenesteHalsnæs Forår2018 Virksomhedsbesøg LÆRERVEJLEDNING Målgruppe:6.I9.klasse Fag:Dansk,historie,samfundsfag Tidsramme: Førvirksomhedsbesøget:4lektioner Virksomhedsbesøget:2lektioner Eftervirksomhedsbesøget:18lektioner.Vejledningenerdeltopiforskellige undervisningsforløb/iaktiviteter,sommankanplukkeiogsammensætteefterbehov. Supplerendeinspirationsmateriale,fagliglæsning,filmogundervisningsforløbafforskelligt omfangfindespåside10 Formål Detoverordnedeformålmedforløbeteratnuancereelevernesforståelseafdenverdendeselveren delaf.gennemlokalhistoriskefortællingeromlevevilkårogarbejdsforholdfåreleverneetindbliki lokalsamfundetshistoriemedreferencertilidag. Virksomhedsbesøgetgiverelevernemulighedfor,atsættederesvidenombyensudviklingoghistorie fratidligereforløbpåindustrimuseetfrederiksværkirelationtilderesegentidoghvordanbyenog industrienharudvikletsig(ellerikkeudvikletsig)opigennemtiden. Hensigtenerderforogsåatgiveeleverneenforståelseforattingeneogforholdeneidereslokale samfundkanforandresigiogatdeselvharindflydelsepå,hvordanverdenskalseudifremtiden. 1
KulturtjenesteHalsnæs Forår2018 Elevark oversigt Elevark1:Begrebsskema%(før%og%efter%virksomhedsbesøg)% Elevark2:Spørgsmål%til%virksomheden Elevark3:Før%og%nu%aktivitet% Elevark4:Interviewguide% Elevark5:Artiklens%layout% Undervisningsforløbogaktiviteter oversigt FØRBESØGET(4LEKTIONER) 1. Begrebsskema Tid:1lektion BUdfyldningafførskemaogsnakomvirksomheden 2. Industriarbejderensfortælling Tid:%2lektioner IBesøgpåskolenafgammelindustriarbejder(dennedelanbefales,menkanudelades) 3. Forberedelseafspørgsmål Tid:%1lektion BForberedelseafspørgsmåltilvirksomheden VIRKSOMHEDSBESØG(2LEKTIONER) EFTERBESØGET(18LEKTIONER) 1.Førognuaktivitet Tid:1lektion IDenneaktiviteterenkortsammenfatningenafelevernesudbytteaf Industriarbejderens fortælling på skolenogvirksomhedsbesøget(jf.forløbsbeskrivelse). 2.Begrebsskema Tid:1lektion IUdfyldningafefterskemaogopf lgningp bes get. 3.Industriensdilemmaer Tid:1lektion IDenneaktivitetlæggeroptilatefterbehandlededilemmaer,derblevtagetopi industriarbejderensfortælling,menkanudf resuafh ngigtafmuseumsbes gp skolen. 4.Interviewenlokalbeboer Tid:3lektionersforberedendearbejdepå skolen,3lektionertilinterviewudeibyen,2 lektionersefterbehandlingpå skolen. IIdetteforløbarbejdesdermedinterviewoginterviewguide,hvoreleverneskaludogtale medbyenslokalebeboere. 5.Artikelskrivning Tid:7lektioner IArbejdetmedartikelskrivningliggeridennevejledningiforlængelseaf Interviewenlokal beboer,menmankanogså vælgeatladevirksomhedsbesøgetdannegrundlagfor eleverneartikler. 2
KulturtjenesteHalsnæs Forår2018 3 FØRBESØGET(3LEKTIONER) 1. Begrebsskema Printbegrebsskemaet(Elevark1),ogladeleverneudfyldeførsteside,udenathavetaltom begreberneforinden. Talderefterombegreberneiplenum. Begrebsskemaetsættesimappentilsenerebrug. Bageftertaleskortom,hvaddeterforenvirksomheden,Iskalbesøge.Orienterjersammen påvirksomhedenshjemmeside. Forberedelevernepå,atvirksomhedenproducererdeletilmaskinerogandrekonstruktioner, ogatderderforikkevilkunnesesfærdigekonstruktionervedbesøget.dervilpå rundvisningenværefokuspåarbejdsprocessenogarbejdsforholdene. 2.Industriarbejderensfortælling(Tilvalg) Klassenfårbesøgafenmuseumsvært,somvilholdeetoplægomvirksomhedernesudvikling ilokalområdet,ogvilgennempersonligeoghistoriskeberetningergiveeleverneindbliki virksomhederneogindustriernesomfarligearbejdspladser.iløbetafoplæggetvileleverne blivepræsenteretfor3alvorligedilemmaer,somvilførevirksomhedens/industriens problematikkeroptilnutiden. 3.Forberedelseafspørgsmål PrintElevark2,ogladeleverneformulerespørgsmåltilvirksomheden.Ladelevernearbejde toogtoellerigrupperpåfire. Eksemplerpåspørgsmål: Hvormangearbejderivirksomheden? HvorforerdetvigtigtatvirksomhedenliggeriHalsnæs? Hvilkearbejdsopgaverløsesivirksomheden? Hvaderdetfarligstevedatarbejdeivirksomheden? Hvordanvardetatarbejdepåvirksomhedenføritiden? Hararbejdsforholdeneændretsiggennemtiden? Hvorforvælgermanatarbejdepånetopdénvirksomhed? VIGTIGT:%Eleverne%skal%forinden%informeres%om%mulige%farlige%arbejdsforhold%på% virksomheden.%på%virksomheden%er%der%skrappe%regler%for%elevernes%færden,%og%alle%elever% bevæger%sig%rundt%i%en%samlet%gruppe,%hvor%en%lærer/pædagog%danner%forb%og%bagtrop,%for%at% undgå%uheld.%husk,%at%i%er%gæster%på%virksomheden,%og%ikke%må%forstyrre%arbejdsprocessen.% %
KulturtjenesteHalsnæs Forår2018 VIRKSOMHEDSBESØGET(2LEKTIONER) Påvirksomhedenvisesderrundtafenmedarbejder.Elevernefårhermulighedforatfåetindbliki virksomhedenspraksisser,hvordanvirksomhedenharudvikletsigoghvilkenrolledenspiller/har spilletilokalsamfundet.eleverneopleverdeforskelligelediproduktionen. Enmedarbejdervildesudenlaveetlilleoplægomvirksomheden,ogviseeksemplerpå,hvad virksomhedenharkonstrueretopigennemtiden.hererdervilmulighedforatstillespørgsmål. Detkanværeengodidéatlærerentagerfotosundervejs,tilvideresamtalehjemmepåskolen. Huskaltidatspørgeomlovførst. MEDBRINGarbejdsarketelleriPadtilattagenoterogfotosmed. EFTERBESØGET(18LEKTIONER) 1.FØROGNUAKTIVITET Toogtofåreleverneudleverettobunkersmå papirlapper(elevark3). Ikortesætningerskrivereleverne,hvaddeharfundetudafomvirksomhedenog arbejdsforholdene før og nu. Fxkunnederpå denenepapirlapskrives: Førlå virksomhedenikøbenhavn ogpå den andenpapirlap: NuliggervirksomhedeniFrederiksværk. Derlavesenfællesplancheelleropslagstavle,hvorpapirlappernebliverhængtopunder overskrifterne Før og Nu. Ladelevernesuppleremedfotosfrabesøget. Afslutningsvisskalelevernegå på opdagelseidenfællesplanche/opslagstavle.ifælles plenumtalesderomforskelleoglighedermellemførognuoghvadeleverne/lærerneharfået medsigfravirksomhedsbesøget. 2. BEGREBSSKEMA Eleverneudfylderandensideafbegrebsskemaet(Elevark1)ogdetgennemgåsiplenum. Hvadharvifåetmedos?Seevt.pådefotossomeleverneoglærerenhartagetunder virksomhedsbesøget. 4
KulturtjenesteHalsnæs Forår2018 3.INDUSTRIENSDILEMMAER Klassenskalidenneøvelsearbejdevideremednogleafdedilemmaer,eleverneerblevet præsenteretfortidligereiforløbet.formåleteratgiveeleverneetindblikinogleafde problematikkerogudfordringersomerforbundetmedindustriarbejdet. Aktivitet Eleverneskalopatstå.Lærerenpræsentererétdilemmaforeleverneadgangen.Eleverne skaltagestillingtildilemmaetogfordelesigiklasselokaletstoender(aogb)altefter,hvad devælger. Dilemmaer 1.Forurening Hvadervigtigst: A)Atdinfarharetarbejdeogkantjenepenge,så dinfamilienkanfå madpå bordetogtag overhovedetimeddenkonsekvensatbyenbliverforurenetpga.industriensaffaldsstoffer. Forureningenkanhavedenkonsekvensatmangeafbyensbeboerebliversygeellerleveri korteretid. B)Atdinfarerarbejdsløs,menatbyentilgengælderrenogudenforureningfraindustrien. Detbetyderdog,atIermegetfattige,atIharsværtvedatbetalehuslejenogkøbenyttøj,og atioftemå gå sultneiseng. 2.Akkordarbejde Hvadvilduhelst: A)Arbejdehurtigtogtjeneså mangepenge,atduikkeskalbekymredigom,atfå rådtilmad ogtagoverhovedet.tilgengælderderstorrisikoforarbejdsskadersomiværstefaldkan havedødentilfølge. B)Arbejdelangsomtogsikkert,mentilennogetlavereløn.Tilgengælderderenfarefor, ikkeathaverådtilatkøbemadogbetaleforhuslejen? 3.Priser Hvadvilduhelst: A)Atdukankøbebilligevarer(fx.cowboybukserogtIshirts)ogsamtidigacceptereenhøj gradafforureningidelandevarernebliverproduceret. B)Atduskalbetalevæsentligtmerefordinevarerforatbevarerenluftogrentdrikkevandi delandevarernebliverproduceret? Lærerenog/ellerelevernekanevt.selvfindepå fleredilemmaer. Opsamling Lærerenbedernogleafelevernefrahverende(AogB),omatuddybederesvalg.Lad elevernediskutereforogimod,ogminddemomatbegrundeogargumentereforderes holdninger.detkanogså væreateleverneharforslagtil,hvordanmankanarbejdepå at kommeudafdilemmaerne. Ifællesplenumtalesefterfølgendeom,hvorvidtelevernesholdningerharrykketsiggennem forløbet. 5
KulturtjenesteHalsnæs Forår2018 4.INTERVIEWENLOKALBEBOER Genneminterviewsmedlokalebeboereskalelevernefindeudaf,hvordandelokalei områdetharlevet,boetogarbejdetforherigennematfå etindbliki,hvordanlevevilkårog arbejdsforholdharforandretsig(ellerikkeforandretsig)opigennemtiden.intervieweteren metode,derkannuancereogperspektiveredenmådeeleverneserogopleververden. På baggrundafinterviewetskaleleverneskriveenlilleartikel,somsamlerogskriftliggørden videndeharindsamlet. Deflesteeleverharhøjstsandsynligtenslægtningellernabodekaninterviewe,menderkan også væreelever,derskalhavehjælptilatfindeenlokalbeboerdekaninterviewe.hermå lærerenhjælpemedatskabekontakter. L reren kan v lge at indg aftale om interview med ldre beboere fra det lokale plejehjem, aktivitetshuset Paraplyen eller tidligere DFJ-arbejdere (kontakt evt. fagforeningen 3F). Gode råd Makkerpar eller grupper Lad eleverne arbejde sammen i makkerpar eller grupper på fire, når de skal interviewe. På den måde kan de fx fordele rollerne, så en stiller spørgsmål og en anden tager notater, en tredje tager billeder mv. Interviewe hinanden Lad eleverne interviewe hinanden. På den måde får de en kropslig fornemmelse af, hvordan det er at interviewe en anden/at blive interviewet samt hvordan de skal formulere sig, stille uddybende spørgsmål og tage noter. Hvordan indleder og afslutter man et interview? Tal i klassen om, hvordan man indleder et interview, hvordan man præsenterer sig selv og hvordan man afslutter interviewet på en god måde. Eleverne kan evt. slutte af med at spørge, om den lokale beboer har en sidste bemærkning han/ hun ønsker skal med. Det kan også være en god idé at tilbyde at sende den endelige artikel til den lokale beboer.. Brug hv-ord Undgå for mange ja/nej-spørgsmål, da de kan gøre det svært at få en samtale igang og åbne op for de gode historier. Eleverne skal opfordres til at anvende hv-ord og forberede uddybende spørgsmål ud fra det først stillede spørgsmål (jf. arbejdsark: Interview ). Et spørgsmål ad gangen Gør eleverne opmærksomme på kun at stille ét spørgsmål ad gangen. Jo mere konkrete de er i deres måde at spørge på, jo mere konkrete og klare bliver de svar, de får også. Fotos Så vidt muligt skal eleverne tage fotos under interviewet, som kan bruges i den artikel de efterfølgende skal skrive. Tal med eleverne om, at det er vigtigt, at de spørger om lov, inden de fotograferer. Lad en genstand eller et billede åbne op for historierne I arbejdsarket: Interview opfordres eleverne til at bede den lokale beboer om at finde en genstand eller et billede han/hun kan fortælle ud fra. Det kan ofte hjælpe til at åbne op for historierne. 6
KulturtjenesteHalsnæs Forår2018 Interviewguide PrintElevark4,interviewguideudtileleverne. Nåreleverneskalforberedederesspørgsmåltildenlokaleindbygger,erdetvæsentligt,atde gørsigklart,hvemdeterdeskaltalemedoghvaddeønskeratfå svarpå. Elevark Iførstespalteiskrivereleverne,hvilkettemadeønskeratspørgeindtilfxarbejdstider, sikkerhed,fritid.iandenspalteskriverdederesspørgsmålunderdeopstilledetemaer. Eksemplerpå spørgsmål IHvorarbejdededu,daduvaryngre? IHvorlængearbejdededuder? IHvilkearbejdsopgaverhavdedu? IHvordankunneentypiskdagse? IHvordanvarditforholdtildinekolleger? IHvilkematerialerarbejdededumed? IHvordanvarsikkerhedsforholdene? IHvormangetimeromdagen/ugenarbejdedu? IHvormegettjentedu? IHvordanopleverdu,atarbejdsforholdeneharændretsig,fradadustartedemedat arbejdetilidag? Gode råd Uddybende spørgsmål Tal med eleverne om at et interview ikke er 20 spørgsmål til professoren, men en samtale mellem flere parter. Selvom det er en rigtig god idé at have forberedt sine spørgsmål på forhånd, er det samtidig væsentligt at eleverne/intervieweren er opmærksom på at spørge ind til det, der bliver sagt undervejs - det er svær øvelse, som man kun kan blive bedre til ved at øve sig. Svære ord Hvis der er et ord eleverne ikke forstår kan han/hun prøve at få den lokale beboer til at forklare, hvad det betyder. Dette kan gøres ved at gentage ordet, som fx hvis den lokale indbygger fortæller: Vi har maskiner til at lave både store og små stålkonstruktioner kan eleven prøve at gentage orden stålkonstruktioner? og den lokale beboer vil med stor sandsynlighed forklare ordets betydning. 7
KulturtjenesteHalsnæs Forår2018 5.ARTIKELSKRIVNING På baggrundafintervieweneellervirksomhedsbes getskaleleverneimakkerpar/grupper skrivekorteartikler. Defærdigeartiklersamlesienlilleavis,somkandelesmedandreelever,familienellerde lokalebeboere. ForberedelseXintrotilartikelskrivning Hvaderenartikel? Fællessamtaleiklassenom,hvadderkendetegnerenartikel.Hertalesom: IHvilkengenreerenartikel?(enikkeIfiktionstekst,derbehandleretemneifxenavis) IHvemermodtageren/Ie?(idettetilfælde:Forældre,lærere,andreelever,deinterviewede lokaleindbyggere) IHvordanerenartikeltypiskopbygget?(Elevark5,artiklenslayout) Dagensavissomeksempel Klassenlæserifællesskabeksemplerpå artiklerfradagensavis,derinkludererinterviews. Dertalesom,hvordanartikleneropbygget.Herigennemkanelevernehenteinspirationtil, hvordandekaninkludereinterviewienartikel. Artiklenslayout Enartikelopbyggestypiskmedenrubrik(overskrift),enunderrubrik(underoverskrift,der uddyberindholdetienoverskrift),brødtekst(selveartiklen)ogmellemrubrikker (underoverskrifter,dergørartiklenoverskueligatfinderundtiforlæseren). Gode råd Begreberne rubrik, underrubrik, brødtekst og mellemrubrikker kan bruges til at undervisningsdifferentiere i den konkrete undervisningen, hvor nogle elever arbejder med alle fire begreber, andre kun med to eller tre af dem. Elevernefårudleveretelevark4,%somerenoversigtoverogbeskrivelseafovenståendefire begreber. Medudgangspunktienafdelæsteartiklerfradagensavis,gennemgåsartiklenslayout. Artiklenkopieresoguddelestileleverne,så dekanunderstregeogskriveiartiklenog navngivedeforskelligedelelementer. 8
KulturtjenesteHalsnæs Forår2018 Skriveprocessen Indenelevernefinderenoverskrifttilderesartikel,kanlærerentalemedeleverneom, hvordanmankangørelæserennysgerrigvedhjælpafoverskriften.kommedeksemplerfra dagensavis,somkunnefangeelevernesnysgerrighedoggivedemlysttilatlæsevidere. Somartikleri rigtige (fysiske)aviser,skaleleverneskrivederesartikleropdeltispalter,så denbliveroverskueligforlæseren.anvendwordelleretandettekstprogram. Billeder Eleverneskaludvælgenogleafdebillederdehartagetunderinterviewetmedhenblikpå at visualisere,understregeelleruddybenogetideresartikel. IHusk%at%minde%eleverne%om%at%sende%artiklerne%til%de%lokale%beboere%eller%til%virksomheden.% Gode råd Hjælpesætninger Nogle elever kan have svært ved at komme igang med at skrive, idet der er tale om at skulle overføre en praksis (interview) til en anden (artikel), som har hver sin form og udtryk. Nogle elever kan derfor have gavn af at få nogle hjælpesætninger, som kan hjælpe dem med at komme igang. Eksempler på hjælpesætninger - Denne artikel handler om - Da vi første gang mødte (indsæt navn) - (Indsæt navn) har hele sit liv boet i Frederiksværk, hvor hun/han har arbejdet som. Gode råd Billederne kan med fordel også bruges som igangsættere, idet der i kan være en masse information og historier forbundet med et billede, som kan hjælpe eleverne med at komme i gang med skriveprocessen. 9
KulturtjenesteHalsnæs Forår2018 5.FAGLIGLÆSNINGOGLINKSTILINSPIRATIONSMATERIALE Bøger: Mathiessen,PernilleObitz:Arbejdeigamledage,Desmåfagbøger,Gyldendal2015 Petersen,Pelle:50årijernet.Rapportfraenarbejdsplads,Borgen1973 Film: Filmcentralen:Danmarks%Industrialisering.4x20min.filmomindustrialiseringeni Danmark.GodtoverblikoverdenindustrielleudviklingiDanmark. http://filmcentralen.dk/grundskolen/film/danmarksiindustrialiseringi1 Filmcentralen:100%års%barndom.%10x29min.filmomatværebarniDanmarkgennemde sidste100år,medafsætiinterviewsogpersonligeberetninger: http://filmcentralen.dk/grundskolen/film/100iarsibarndomi1900i1910idiniviljeisidderiiifarsi lomme Arbejdermuseet:Arbejdsløshed.2.22min.: http://industriarbejdet.dk/industriarbejdet/arbejdsloeshed/ Arbejdermuseet:Læretid.%2.31min.: http://industriarbejdet.dk/industriarbejdet/laeretid/ Sangeomarbejderen: Snart%dages%det,%brødre%afU.P.Overby,1871 https://www.arbejdermuseet.dk/wpicontent/uploads/2016/10/sang_snartidagesideti brødre.pdf Når%jeg%set%et%rødt%flag%smelteafOskarHansen,1923: https://www.arbejdermuseet.dk/wpicontent/uploads/2016/10/nårijegiserietirødtiflagi smælde.pdf Andetmateriale: Arbejdermuseet:Arbejderen:% http://industriarbejdet.dk/arbejderen/ Arbejdermuseet:Hverdagsliv%før%og%nu%B%fortalt%gennem%Børnenes%Arbejdermuseum.%% % Arbejdsbog:% https://www.arbejdermuseet.dk/wpicontent/uploads/2016/03/ Hverdagsliv_Arbejdsbog_netPDFI2.pdf 10