Handleplan for læsning Overlund Skole 2012 / 2013 1
Handleplan for læsning Overlund Skole Indhold Læsning og læseforståelse. Overgange og sammenhæng. Trinmål efter 0. klassetrin 0. årgang Trinmål efter 2. klasse 1. årgang 2. årgang Trinmål efter 4. klasse 3. årgang 4. årgang Trinmål efter 6. klasse 5. årgang 6. årgang Trinmål efter 9. klasse 7. årgang 8. årgang 9. årgang Samarbejdsparterne Læsevejledere Pædagogisk servicecenter Specialcenteret/ Læsevanskeligheder/ Evaluering Tosprogsundervisning It og læsning Forældre og Vejledende LIX-tal. 2
Handleplan for læsning Overlund Skole Læsning og læseforståelse Læsefærdighed er et produkt af afkodning og sprog-forståelse. Det er altså ikke nok at kunne afkode ordene i teksten sætte bogstavernes lyde sammen til ord, man skal også forstå tekstens indhold forstå betydningen af ordene. Den læseforståelse, eleven opnår i mødet med en given tekst, afhænger af elevens bogstav lyd kendskab, viden om tekster, viden om sprog, viden om verden, metabevidsthed, hukommelse for tekst og ordkendskab. Læseforståelsesprocessen består altså af en række forskellige komponenter som indvirker på hinanden, samtidig med at de virker sammen med den bestemte tekst eleven arbejder med. Alle komponenter er vigtige i læseforståelsesprocessen, og er der problemer med en enkelt komponent, kan det besværliggøre læseforståelsesprocessen. Læsning er det vigtigste grundlag for den fortsatte læring. Derfor er det vigtigt at arbejde med læsning gennem hele skoleforløbet. 3
Handleplan for læsning Overlund Skole Overgange og sammenhænge Fra børnehave til børnehaveklasse. - Der gennemføres en generel overlevering på hvert enkelt barn i foråret før skolestart jf. lokalt udarbejdet skema, hvor der blandt andet sættes fokus på børnenes sproglige udvikling. - Børnehaverne indkaldes til et årligt møde, hvor indsatsen vedr. arbejdet med den sproglige indsats koordineres. - Der gennemføres i foråret netværksmøder for elever med særlige behov, hvor relevante fagpersoner såsom læsevejleder, specialvejleder og tale-hørekonsulent fra PPR kan deltage. Fra børnehaveklasse til 1. klasse. - Overlevering mellem afgivende børnehaveklasseledere og modtagende lærere i forbindelse med den obligatoriske læsekonference i foråret. På dette møde koordineres læseindsatsen mellem de to klassetrin. Fra indskoling til mellemtrin. - Overlevering mellem afgivende og modtagende lærere i forbindelse med den obligatoriske læsekonference i foråret på 3. årgang. På dette møde koordineres læseindsatsen mellem de to afdelinger også. Overgang fra Overlunds mellemtrin og Møllehøjskolen til udskolingen på Overlund. - Der er i mellem de to skoler udarbejdet et fast skema, der udfyldes af lærere og forældre på 6. årgang på begge skoler, der beskriver evt. faglige vanskeligheder og tidligere forløb om bl.a. læsning fx VAKS, samt tilknytning til Læsecenteret.. - Der gennemføres en konkret overdragelse i foråret mellem læsevejledere og specialvejledere fra begge skoler på specifikke børn - Der gennemføres efter skolestart en overdragelse på alle elever mellem afgivende og modtagende klasselærer(e). Fra skole til ungdomsuddannelse. - Elever, der har været tilknyttet læsecenter informeres, der om via UU og/eller gennem direkte overlevering af specialvejlederen. Trinmål efter 0. klassetrin Sprog og udtryksformer - Det talte sprog - Samtale og dialog deltage i samtale og kunne veksle mellem at lytte og ytre sig have opmærksomhed på sprogets forskellige funktioner og tilpasse sit sprog til forskellige situationer tale om sprog 4
Handleplan for læsning Overlund Skole samtale om indholdet i tekster Sprog og udtryksformer - Det talte sprog - Fortælling og oplæsning fortælle om egne oplevelser i sammenhængende form lytte til oplæsning og fortalte historier og genfortælle tekstens indhold fortælle situationsuafhængige historier ud fra billeder eller hørte historier videreudvikle og nuancere ordforråd og begrebsforståelse Sprog og udtryksformer - Det skrevne sprog - Tidlig skrivning og læsning lege, improvisere og eksperimentere med rim, rytme, sproglyde og ord have kendskab til bogstavernes navn, form og lyd lege og eksperimentere med sætnings- og orddannelse lege og eksperimentere med skrift og skrevne meddelelser som middel til kommunikation bruge bogstaver og eksperimentere med ord og sætninger i egen håndskrift og på computer eksperimentere med forskellige af hverdagens skrivegenrer eksperimentere med at læse små tekster. http://www.uvm.dk/service/publikationer/publikationer/folkeskolen/2009/faelles%20maal%2 02009%20- %20Boernehaveklassen.aspx 5
Handleplan for læsning Overlund Skole 0. årgang Hvordan arbejdes der med den tidlige skriftsprogsundervisning Daglig opmærksomhed omkring det talte og skriftlige sprog Struktureret arbejde med vokalernes lyde og fokus på konsonanternes lyde. Hop ombord i lyd og ord. Rim og remser Børnestavning Hvordan følges, dokumenteres og evalueres den enkelte elevs Hvordan arbejdes der med den foregribende indsats for elever, der er i risiko for at udvikle læsevanskeligheder? Dialogisk læsning i klassen og på biblioteket Sprogvurdering efterår og forår. Evalueringssamtaler Ekstra opmærksomhed over for det enkelte barn i den udstrækning der er tid og ressourcer til det Hvordan informeres forældrene om deres barns skriftsproglige udvikling? Ved skole-hjem samtale efterår og forår og ved direkte kontakt i særlige tilfælde Faste tiltag Ugentlige besøg på biblioteket Forældre kan støtte ved: Læse for barnet dagligt - lade barnet genfortælle Ved samtale i ro og mag Lege ordlege - bogstavlege Syng - rime - remse Støtte op om skolearbejdet både socialt og fagligt. Det læsende hjem. 6
Handleplan for læsning Overlund Skole Trinmål efter 2. klasse Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at anvende sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af almindeligt brugte ord i alderssvarende tekster læse sprogligt udviklende tekster og bruge enkle læseforståelsesstrategier søge forklaring på ukendte ord opnå passende læsehastighed og præcision genfortælle indholdet og udtrykke forståelse af det læste læse fiktive og ikke-fiktive børnebøger og digitale tekster af passende sværhedsgrad begynde at læse sig til viden i faglige tekster læse med begyndende bevidsthed om udbyttet af det læste udvikle begyndende læserutiner finde og vælge bøger til egen læsning Læse lette norske og svenske ord og sætninger. http://www.uvm.dk/service/publikationer/publikationer/folkeskolen/2009/faelles%20maal %20 2009%20-%20Dansk/Trinmaal%20for%20faget%20dansk%20efter%202,-d-,%20klassetrin.aspx 1. årgang Hvordan arbejdes der med den første læseundervisning? Læseundervisning og læsetræning, der tager udgangspunkt i den enkelte elevs læsekompetencer Leg med lyde og ord, sprog og tekster Børnestavning Kendskab til de 120 mest anvendte ord Forberedt læsning, højtlæsning, stillelæsning, selvstændig læsning Arbejde med indholdsforståelse og tekst sideløbende med arbejdet med bogstaver, lyde og ord Hvordan følges, dokumenteres og evalueresden enkelte elevs Ved læsning i klassen, i grupper og individuelt. LUS i september/oktober og maj Læseevaluering efterår og forår ST 1 7
Handleplan for læsning Overlund Skole Hvordan arbejdes der med den foregribende indsats for elever, der er i risiko for at udvikle læsevanskeligheder? Hvordan informeres forældrene om deres barns skriftsproglige udvikling? Hvordan kan forældrene medvirke til at understøtte deres barns Læseløft Forældre orienteres gennem elevplaner, skole/hjem- samtaler At der læses 15 min. dagligt i hjemmet sammen med barnet At barnet opmuntres til at anvende skriftsproget i hjemmet huskesedler ønskesedler, postkort Tale og opleve med barnet Spille forskellige spil. Faste tiltag Ugentlige besøg på biblioteket Læsebånd 8
Handleplan for læsning Overlund Skole 2. årgang Hvordan arbejdes der med den første læseundervisning? Læseundervisning og læsetræning, der tager udgangspunkt i den enkelte elevs læsekompetencer Leg med lyde, ord, sprog og tekster Arbejde med de 120 mest anvendte ord Børnestavning Læse-, stave- og skriveundervisning som understøtter hinanden Forberedt læsning, højtlæsning, stillelæsning, fri selvstændig læsning Hvordan følges, dokumenteres og evalueres den enkelte elevs Arbejde med indholdsforståelse og tekst sideløbende med arbejdet med bogstaver, lyde og ord LUS i september/oktober og maj National test Evt. ST-2 Non-ord april/maj. Hvordan arbejdes der med den foregribende indsats for elever, der er i risiko for at udvikle læsevanskeligheder? Hvordan informeres forældrene om deres barns skriftsproglige udvikling? Hvordan kan forældrene medvirke til at understøtte deres barns Supplerende undervisning Læsekursus for hele klassen Evt. CD ord. Forældre orienteres gennem elevplaner, skole/hjem- samtaler og ved evt. direkte kontakt. At der læses 15-20 min. dagligt i hjemmet sammen med barnet At barnet opmuntres til at anvende skriftsproget i hjemmet huskesedler, ønskesedler, postkort. Tale og opleve med barnet 9
Handleplan for læsning Overlund Skole Faste tiltag Ugentlige besøg på biblioteket Læsebånd efterår 10
Handleplan for læsning Overlund Skole Trinmål efter 4. klasse Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at anvende sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af kendte og nye ord i alderssvarende tekster læse sprogligt udviklende tekster og bruge forskellige læseforståelsesstrategier søge ordforklaring til forståelse af ord og fagudtryk kende forskellige læseteknikker tilpasse læsehastighed, præcision og læsemåde til formål, genre og sværhedsgrad udtrykke forståelse af det læste mundtligt og skriftligt læse alderssvarende skøn- og faglitteratur og digitale tekster med god forståelse læse sig til danskfaglig viden læse med bevidsthed om eget udbytte af det læste udvikle og vedligeholde hensigtsmæssige læserutiner søge og vælge skøn- og faglitteratur på bibliotek og i digitale medier Læse lette og korte norske og svenske tekster. http://www.uvm.dk/service/publikationer/publikationer/folkeskolen/2009/faelles%20m aal% 202009%20-%20Dansk/Trinmaal%20for%20faget%20dansk%20efter%204,-d-,%20klassetrin.aspx 11
Handleplan for læsning Overlund Skole 3. årgang Hvordan arbejdes der med skriftsproget? Læseundervisning og læsetræning, der tager udgangspunkt i den enkelte elevs læsekompetencer Arbejde med sprog og tekster Børnestavning Læse-, stave- og skriveundervisning som understøtter hinanden Forberedt læsning, højtlæsning, stillelæsning, fri selvstændig læsning Makker- og gruppelæsning Fortælle og genfortælle Arbejde med indholdsforståelse Anmeldelse af bøger Hvordan følges, dokumenteres og evalueresden enkelte elevs Hvordan arbejdes der med læsning i alle fag? National test efterår Evt. SL60 feb/marts ST3 Der introduceres læseforståelsesstrategier i alle fag. Hvordan sikres alle elevers deltagelse i læsning af undervisningens tekster også elever i læsevanskeligheder? Hvordan arbejdes der med den foregribende indsats for elever, der er i risiko for at udvikle læsevanskeligheder? Hvordan informeres forældrene om deres barns skriftsproglige udvikling? Teksten læses højt af læreren, CD eller forældrene. Anvendelse af CD ord. Supplerende undervisning Læsekursus for hele klassen VAKS kursus for DVO testede elever. (Læsevejleder) Forældre orienteres gennem elevplaner, skole/hjem- samtaler Løbende evaluering ved behov. 12
Handleplan for læsning Overlund Skole Hvordan kan forældrene medvirke til at understøtte deres barns At der læses 20-30 min. dagligt i hjemmet At barnet opmuntres til at anvende skriftsproget i hjemmet huskesedler, ønskesedler, postkort. Tale og opleve med barnet Faste tiltag Ugentlige besøg på biblioteket Læsebånd efterår Faglig læsekursus feb/marts (læsevejleder) 13
Handleplan for læsning Overlund Skole 4. årgang Hvordan arbejdes der med skriftsproget? Læseundervisning og læsetræning, der tager udgangspunkt i den enkelte elevs læsekompetencer Læsekontrakter på elevintra Arbejde med sprog og tekster Læse-, stave- og skriveundervisning som understøtter hinanden Procesorienteret skrivning Forberedt læsning, højtlæsning, stillelæsning, fri selvstændig læsning Makker- og gruppelæsning Fortælle, genfortælle og referat Arbejde med indholdsforståelse Bevidst arbejde med før, under og efter læsningsstrategier Bevidst arbejde med forståelse, læseformål og læseteknikker Anmeldelse af bøger Målrettet læsning af fag- og skønlitteratur Arbejde med genrekendskab Introduktion til notatteknik Hvordan følges, dokumenteres og evalueres den enkelte elevs Hvordan arbejdes der med læsning i alle fag? SL 40 sep. National test efterår og forår Evt. ST-4 Der er arbejdes med relevante læseforståelsesstrategier i de forskellige fag 14
Handleplan for læsning Overlund Skole Hvordan sikres alle elevers deltagelse i læsning af undervisningens tekster også elever i læsevanskeligheder? Teksten læses højt af læreren, CD eller forældrene Der arbejdes i grupper Anvendelse af CD ord. Hvordan arbejdes der med den foregribende indsats for elever, der er i risiko for at udvikle læsevanskeligheder? Hvordan informeres forældrene om deres barns skriftsproglige udvikling? Supplerende undervisning Forældre orienteres gennem elevplaner og skole/hjem- samtaler Hvordan kan forældrene medvirke til at understøtte deres barns At der læses 20-30 min. dagligt i hjemmet (100 min om ugen) At barnet opmuntres til at anvende skriftsproget i hjemmet huskesedler, ønskesedler, postkort Tale og opleve med barnet Faste tiltag Ugentlige besøg på biblioteket Læsekontrakter Læsebånd Kursus i anvendelse af læseforståelsesstrategier (læsevejleder). Kursus i notatteknik (læsevejleder). 15
Handleplan for læsning Overlund Skole Trinmål efter 6. klasse Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at beherske sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af kendte og nye ord i forskellige teksttyper læse sprogligt udviklende tekster og bruge varierede læseforståelsesstrategier søge forklaringer på ord og fagudtryk i trykte og elektroniske ordbøger anvende forskellige læseteknikker udvikle læsehastighed og tilpasse læsemåde til genre og sværhedsgrad fastholde hovedindholdet af det læste i skriftlig form læse alderssvarende skøn- og faglitteratur og digitale tekster hurtigt og sikkert med god forståelse og indlevelse læse sig til danskfaglig viden læse med øget bevidsthed om eget udbytte af det læste udvikle og vedligeholde hensigtsmæssige læserutiner og oparbejde læsekultur søge skøn- og faglitteratur på bibliotek og internet til egen læsning og opgaveløsning læse lette norske og svenske tekster. http://www.uvm.dk/service/publikationer/publikationer/folkeskolen/2009/faelles%20m aal %202009%20-%20Dansk/Trinmaal%20for%20faget%20dansk%20efter%206,-d-,%20klassetrin.aspx 16
Handleplan for læsning Overlund Skole 5. årgang Hvordan arbejdes der med skriftsproget? Læseundervisning og læsetræning, der tager udgangspunkt i den enkelte elevs læsekompetencer Læsekontrakter på elevintra Procesorienteret skrivning Højtlæsning, stillelæsning, fri selvstændig læsning Skærmlæsning Tekstbehandling og layout Makker- og gruppelæsning Samtale, fortælling, oplæsning, genfortælling og referat Arbejde med faste vendinger og billedsprog Bevidst arbejde med læseteknikker samt førunder og efter læseforståelsesstrategier. Anmeldelse af bøger Målrettet læsning af fag - og skønlitteratur Arbejde med genrekendskab Arbejde med notatteknik Hvordan følges, dokumenteres og evalueres den enkelte elevs Hvordan arbejdes der med læsning i alle fag? Hvordan sikres alle elevers deltagelse i læsning af undervisningens tekster også elever i læsevanskeligheder? Nationale test efterår Læs 5 forår Evt. ST-5 Der er arbejdes med relevante læseforståelsesstrategier i de forskellige fag Teksten læses højt af læreren, CD eller forældrene Læsesvage elever kan, såfremt det er muligt og eleven er moden til det, tilbydes en ITrygsæk 17
Handleplan for læsning Overlund Skole Hvordan arbejdes der med den foregribende indsats for elever, der er i risiko for at udvikle læsevanskeligheder? Hvordan informeres forældrene om deres barns skriftsproglige udvikling? Hvordan kan forældrene medvirke til at understøtte deres barns Supplerende undervisning Forældre orienteres gennem elevplaner, skole/hjem- samtaler At der læses 30 min. dagligt i hjemmet At barnet opmuntres til at anvende skriftsproget i hjemmet huskesedler, ønskesedler, postkort Tale og opleve med barnet Faste tiltag Ugentlige besøg på biblioteket Læsekontrakter Læsebånd Faglig læsekursus (læsevejleder) 18
Handleplan for læsning Overlund Skole 6. årgang Hvordan arbejdes der med skriftsproget? Læseundervisning og læsetræning, der tager udgangspunkt i den enkelte elevs læsekompetencer Procesorienteret skrivning Højtlæsning, stillelæsning, fri selvstændig læsning Skærmlæsning Tekstbehandling og layout Makker- og gruppelæsning Samtale, fortælling, oplæsning og referat Arbejde med faste vendinger og billedsprog Bevidst arbejde med før, under og efter læsningsstrategier Bevidst arbejde med læseteknikker Arbejde med læseformål Anmeldelse af bøger Målrettet læsning af fag - og skønlitteratur Arbejde med forskellige genrer Hvordan følges, dokumenteres og evalueres den enkelte elevs Arbejde med notatteknik National test efterår og forår Hvordan arbejdes der med læsning i alle fag? Hvordan sikres alle elevers deltagelse i læsning af undervisningens tekster også elever i læsevanskeligheder? Der er arbejdes med relevante læseforståelsesstrategier i de forskellige fag Teksten læses højt af læreren, CD eller forældrene Læsesvage elever kan, såfremt det er muligt og eleven er moden til det, tilbydes en ITrygsæk 19
Handleplan for læsning Overlund Skole Hvordan arbejdes der med den foregribende indsats for elever, der er i risiko for at udvikle læsevanskeligheder? Hvordan informeres forældrene om deres barns skriftsproglige udvikling? Supplerende undervisning Forældre orienteres gennem elevplaner, skole/hjem- samtaler Hvordan kan forældrene medvirke til at understøtte deres barns Faste tiltag At der læses 20-30 min. dagligt i hjemmet (100 min i ugen) At barnet opmuntres til at anvende skriftsproget i hjemmet huskesedler, ønskesedler, postkort Tale og opleve med barnet Ugentlige besøg på biblioteket Læsekontrakter Læsebånd Kursus i skærmlæsning (læsevejleder) 20
Handleplan for læsning Overlund Skole Trinmål efter 9. klasse Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at læse sikkert og hurtigt med forståelse og indlevelse beherske forskellige læseteknikker afpasse læsemåde efter formål, genre og medie fastholde det væsentlige af det læste i mundtlig og skriftlig form forholde sig analytisk og reflekteret til tekster og andre udtryk fra forskelligartede medier bruge læsning af digitale og trykte tekster samt grafiske udtryk som redskab til omverdensforståelse vurdere eget udbytte af det læste forstå og bruge forskellige kilder målrettet og kritisk læse norske og svenske tekster med forståelse. http://www.uvm.dk/service/publikationer/publikationer/folkeskolen/2009/faelles%20m aal %202009%20-%20Dansk/Trinmaal%20for%20faget%20dansk%20efter%209,-d-,%20klassetrin.aspx 21
Handleplan for læsning Overlund Skole 7.årgang Hvordan sættes der fokus på at styrke læsning? Læseundervisning og læsetræning, der tager udgangspunkt i den enkelte elevs læsekompetencer Procesorienteret skrivning Fri selvstændig læsning Oplæsning og gruppelæsning Skærmlæsning Tekstbehandling og layout Fortælling, redegørelse, referat og resumé Arbejde med faste vendinger og billedsprog Bevidst arbejde med før, under og efter læsning Bevidst arbejde med læseteknikker Bevidst arbejde med læseformål Anmeldelse af bøger Målrettet læsning af og fordybelse i fag - og skønlitteratur Arbejde med forskellige genrer Arbejde med studieteknik Skabende arbejde med ord, sprog og tekster Hvordan følges, dokumenteres og evalueres den enkelte elevs Hvordan arbejdes der med læsning i alle fag? Hvordan samarbejdes der om den enkelte elev i læsevanskeligheder, så eleven tilgodeses bedst muligt ved fortsat uddannelse? Hvordan informeres forældrene om deres barns skriftsproglige udvikling? National test efterår Evt. TL2 Der er arbejdes med relevante læseforståelsesstrategier i de forskellige fag Teksten læses højt af læreren, CD eller forældrene Læsesvage elever kan, såfremt det er muligt og eleven er moden til det, tilbydes en ITrygsæk Supplerende undervisning. Forældre orienteres gennem elevplaner, skole/hjem- samtaler 22
Handleplan for læsning Overlund Skole Hvordan kan forældrene medvirke til at understøtte deres barns At eleven læser 30 min. dagligt i hjemmet At barnet opmuntres til at anvende skriftsproget 23
Handleplan for læsning Overlund Skole 8. årgang Hvordan sættes der fokus på at styrke læsning? Læseundervisning og læsetræning, der tager udgangspunkt i den enkelte elevs læsekompetencer Fremstillinger af handlingsforløb, genstands og personbeskrivelse, anmeldelser, rapporter, digte, breve, dagsordener Fri selvstændig læsning Læsekontrakter Oplæsning Skærmlæsning, tekstbehandling og layout Fortælling, redegørelse, foredrag Bevidst arbejde med før, under og efter læsning Bevidst arbejde med læseteknikker Bevidst arbejde med læseformål Målrettet læsning af og fordybelse i sag - og skøntekster Læsning med specifikke formål Arbejde med forskellige genrer Arbejde med studieteknik Skabende arbejde med ord, sprog og tekster Hvordan følges, dokumenteres og evalueres den enkelte elevs Udforskning af sprog og tekster National test. Efterår og forår Diktat og læseprøver Terminsprøve Evt. ST-8 Evt. TL 3 Hvordan arbejdes der med læsning i alle fag? Der er arbejdes med relevante læseforståelsesstrategier i de forskellige fag 24
Handleplan for læsning Overlund Skole Hvordan samarbejdes der om den enkelte elev i læsevanskeligheder, så eleven tilgodeses bedst muligt ved fortsat uddannelse? Hvordan informeres forældrene om deres barns skriftsproglige udvikling? Hvordan kan forældrene medvirke til at understøtte deres barns Faste tiltag Teksten læses højt af læreren, CD eller forældrene Læsesvage elever kan, såfremt det er muligt og eleven er moden til det, tilbydes en IT rygsæk Supplerende undervisning Forældre orienteres gennem elevplaner, skole/hjem-samtaler. At eleven læser 30 min. dagligt i hjemmet At barnet opmuntres til at anvende skriftsproget Besøg på biblioteket Læsebånd 25
Handleplan for læsning Overlund Skole 9. årgang Hvordan sættes der fokus på at styrke læsning? Læseundervisning og læsetræning, der tager udgangspunkt i den enkelte elevs læsekompetencer Egne og fælles fremstillinger af handlingsforløb, genstands- og personbeskrivelse, anmeldelser, rapporter, sagsfremstilling, digte, essays, breve, dagsordener Fri selvstændig læsning Oplæsning og fremførelse Skærmlæsning, tekstbehandling og layout Fortælling, redegørelse, foredrag Bevidst arbejde med før, under og efter læsning Bevidst arbejde med læseteknikker Målrettet læsning af og fordybelse i sag - og skøntekster Læsning med specifikke formål Arbejde med forskellige genrer Arbejde med studieteknik Skabende arbejde med ord, sprog og tekster Udforskning af sprog og tekster Hvordan følges, dokumenteres og evalueres den enkelte elevs Evt. ST-9 Evt. TL 4 Diktat og læseprøver Hvordan arbejdes der med læsning i alle fag? Hvordan samarbejdes der om den enkelte elev i læsevanskeligheder, så eleven tilgodeses bedst muligt ved fortsat uddannelse? Terminsprøve Der er arbejdes med relevante læseforståelsesstrategier i de forskellige fag Teksten læses højt af læreren, CD eller forældrene Læsesvage elever kan, såfremt det er muligt og eleven er moden til det, tilbydes en IT-rygsæk Supplerende undervisning 26
Handleplan for læsning Overlund Skole Hvordan informeres forældrene om deres barns skriftsproglige udvikling? Hvordan kan forældrene medvirke til at understøtte deres barns Faste tiltag Forældre orienteres gennem elevplaner, skole/hjem- samtaler At eleven læser 30 min. dagligt i hjemmet At elevent opmuntres til at anvende skriftsproget Besøg på biblioteket Læsebånd Samarbejdsparterne Læsevejlederen Læsevejlederens opgave er at være med til at øge den pædagogiske rummelighed i den almindelige danskundervisning og fremme den enkelte elevs udviklingsmuligheder ved: At deltage i specialcentermøder Udarbejde årsplan over læseprøver og kurser og lave aftaler med kollegerne om disse Efter behov deltage i samtaler med forældre og/eller psykolog og/eller klasselærer Klargøre evalueringsmateriale/læseprøver til bh. klasse 9. klasse Efterbehandle læseprøver Holde læsekonferencer om læseprøverne med samtlige klasselærere Orientere ledelsen om læseprøveresultaterne Planlægge, klargøre og afholde læsekurser. Være ansvarlig for indkøb og vedligehold af materialer Være behjælpelig med fremskaffelse af materialer til undervisning eller kurser i klasserne Være behjælpelig med anskaffelse af staveprøver Deltage i vejledermøder og andre arrangementer foranstaltet af læsekonsulenten Læse ny pædagogisk litteratur og informere kollegerne om den Holde sig informeret om nye undervisningsmaterialer om læsning og stavning Stå til disposition for kolleger, der måtte ønske det i forskellige sammenhænge Deltage i netværksmøder og andet arrangeret af læsekonsulenterne. Samarbejde med pædagogisk servicecenter 27
Handleplan for læsning Overlund Skole Pædagogisk servicecenter Skolens pædagogiske læringscenter byder ind med følgende initiativer til at fremme læsning: Læsetræning understøttes med: Lix-relevante læsekasser til klasselæsning/frilæsning Emnekasser med relevant litteratur Formidling af søgesider og anbefalelsesværdige web-adresser Sammen med eleverne finder vi interessante frilæsningsbøger Elevstøtte til problemafklaring og efterfølgende støtte af relevant litteratur/søgesider til orienteringsfag /projekter mv. Biblioteksorientering ifølge kommunens oplæg Udstilling af elevarbejder Bogudtag nye bøger, kassation, alm. Vedligehold Indretning af PLC som et være- og lærested Læsebånd og Store Bogæderdag Orla-prisen DM i oplæsning Elevanmeldelser af nye bøger over Intra Samarbejde: Formidling af nyheder til fag- og læsekonsuleneter. Hvad skolen modtager af spændende tilbud og også ved f.eks. deltagelse på Skolebogsmesse. Samarbejde med fagudvalg og læsevejledere Kollegavejledning IT: Medieplan Abonnementer: (Danske Dyr, Verdens Dyr, Geografi-, biologi-, fysik/kemi-tjek, Dansk Historie.dk, Samfundsfaget.dk, Religionsfaget.dk og EMU) 28
Handleplan for læsning Overlund Skole Strategi for sprog og læsning. Specialvejleder og supplerende undervisning. 1. årgang: SPU observerer årgangen og spotter elever, der har brug for et skub for at komme i gang med læsning. SPU tilbyder tidlig læsehjælp til elever der er i risiko for at udvikle læsevanskeligheder. Kurset tilbydes i en eller flere perioder ca. 3 lektioner af 20 min om ugen. Elever der indstillet til læsecenter: 3-4. årgang: Elever der ikke har rykket sig tilfredsstillende i forbindelse med VAKS kursus i 3. klasse, og som kan profitere at et ophold på læsecenter indstilles. Det drejer sig om elever i vedvarende læse/skrivevanskeligheder, der har forudsætninger for at kunne profitere af intensiv og målrettet læseundervisning Opgaver: Indstiller nye elever til læsecenter løbende gennem hele skoleåret. Deltager i udslusningssamtale i læsecenter. Kontakter forældre angående elevens videre undervisning indenfor 10 dage fra statusmøde i læsecenter. Den opfølgende indsats på læsecenterperioden skrives i elevplan SPUs elevplan. PPR (bg1@viborg.dk) meddeles hvis der er ønske om nyt optag i læsecenteret (Skema Kursus i læsecenter) og medsender elevplan med beskrivelse af hjemskolens opfølgende indsats. Der indhentes forældreunderskrift angående tilladelse til videreformidling af elevplan til læsecenter og læsekonsulenter. Eleven testes kort før ophold (Skema Læsestatus). Oplysningsskema og aftalte test sendes til læsecenter senest 10 skoledage før ophold. SPU følger op på undervisningen og handleplanen med specialundervisning. 29
Handleplan for læsning Overlund Skole 2.-9. årgang: En elev kan indstilles til supplerende undervisning i forbindelse med læsevanskeligheder via panelmøder eller via indstilling fra en bekymret lærer. Eleven bliver testet med en individuel læseprøve (IL- test) eller andre relevante tests. Forældre kontaktes og godkender at eleven modtager et kursus i SPU. Der bliver udarbejdet en handleplan for eleven Eleven bliver tildelt et forløb af kortere eller længere varighed. Der evalueres på elevens ophold i SPU, hvorefter opholdet forlænges eller ophører. Løbende rådgivning af lærere og forældre i forbindelse med læsesvage elever. Tosprogsundervisning Samarbejde med skolens øvrige lærere Løbende samtale med elevernes øvrige lærere om den enkelte elevs behov Hvordan følges, dokumenteres og evalueres den enkelte elevs Der arbejdes med udgangspunkt i de test der er taget i klassen Hvordan arbejdes der med læseforståelse og faglig læsning i forhold til de tosprogede elever? Der gives støtte til bogstav og begrebsindlæring fra børnehaveklasse. Dette følges op med støtte til den første læseindlæring i 1. klasse, i form af læsetræning, begrebsindlæring og sætningsopbygning. Der arbejdes med begrebsindlæring, som støtter læseforståelsen og den faglige læsning Der læses med eleverne og tales om begreber og indhold. Hvordan kan forældrene medvirke til at understøtte deres barns Højtlæsning på modersmålet støtter barnets læsning og begrebsforståelse 30
Handleplan for læsning Overlund Skole Forældrene kan støtte op omkring dansk fjernsyn og danske spil på nettet. Vi viser jævnligt eleverne gode sider og giver dem webadresser med hjem. Forældrene kan skabe rum for at søskende hjælper hinanden med lektierne. It og læsning Skolens it-vejledere afholder kurser for hele klasser i brugen af hvordan it og medier kan anvendes som værktøj i alle elevers skriftsproglige udvikling Elever kan få tilbudt en it-rygsæk, dvs. en bærbar computer med programmer der kan give støtte til læsning og stavning. Forældre Principper for hvordan forældre informeres om deres barns skriftsproglige udvikling Forældre orienteres gennem elevplaner og skole/hjem-samtaler Forældrenes medvirken til at understøtte deres barns læseudvikling At eleven læser 15-30 min. dagligt i hjemmet afhængigt af klassetrin At barnet opmuntres til at anvende skriftsproget Tale og opleve med barnet Børns læselyst fremmes af biblioteksbesøg samt bøger og højtlæsning i hjemmet. Børn som kommer fra hjem, hvor læsning er en naturlig del af hverdagen har de bedste forudsætninger for at blive gode læsere. Børn som har sproglig bevidsthed er godt rustede til at lære at læse Læse i bøger og på nettet: Historier, opskrifter, TV programmer, spilleregler, vejskilte, cornflakes pakken osv. Bruge sproglege, rim og remser, vrøvlehistorier. Bruge / vise alfabet: Bogstavmagneter, plakater dækkeservietter osv. Det læsende hjem. 31
Handleplan for læsning Overlund Skole Vejledende lix-tal for de enkelte klassetrin Klassetrin Anbefalet lixtal 1. klasse Lix 5-10 2. klasse Lix 10-15 3. klasse Lix 15-20 4. klasse Lix 20-25 5. klasse Lix 25-30 6. klasse Lix 30-35 7. klasse Lix 35-40 8. klasse Lix 40-50 9. klasse Lix 50-60 32