Plenumoplæg ved Nordisk Børneforsorgskongres2012 Professor Hanne Warming, Roskilde Universitet Kontakt: hannew@ruc.dk
Medborgerskabets fire dimensioner (ifølge G. Delanty, 2000) Rettigheder Pligter Deltagelse Identitet
De voksne medborgere: Modne, kompetente, indsigtsfulde, robuste, rationelle, troværdige, uafhængige (omsorgsydere) og selvstændige Børnene Umodne, inkompetente, manglende indsigt, sårbare, styrede af følelser og fantasi, utroværdige, afhængige (omsorgsmodtagere) og hørende til familien
The advantage of theorizing cultural citizenship as a learning processes is that it shifts the focus of citizen-ship away from the fact of membership of a polity onto common experiences, cognitive processes, forms of cultural translation and discourses of empowerment. Delanty, 2003: 602 Research has documented how citizens learn citizenship, which mostly takes place in the informal context of everyday and life and is also heavily influenced by critical and formative events in people s lives. (..) It concerns the learning of a capacity for action and for responsibility but, essentially, it is about the learning of the self and of the relationship of self and other. It is a learning process in that it is articulated in perceptions of the self as an active agency and a social actor shaped by relations with others. In this view, citizenship concerns identity and action; it entails both personal and cognitive dimensions that extend beyond the personal to the wider cultural level of society. Delanty, 2003: 602
Disciplinerende versus inkluderende medborgerskabslærerprocesser Disciplining citizenship learning That there has been a governmentalization of citizenship as a learning process seems evident from such developments. In this Foucauldian sense of governmentalization, I mean to indicate that there has been a certain discursive coding of citizenship as a cognitive competence. In this discourse, citizenship is constructed by codes, categories and modes of classification that reflect a governmental strategy into which the individual as citizen is inserted. Delanty, 2003: 599 Inclusive citizenship learning Citizenship must be able to give voice to personal identities, rather than being seen as a cultural expression of collectivities or spatial categories to be organized into recipients of state services. This is more than a task of citizenship as a means of coping with diversity alone; it is also an active learning process. It concerns the task of learning to give new definitions to work, social relations, and the material environment. Delanty, 2003: 604
Uden verbale argumenter At understøtte barnets egen afsøgning af hvad er problemet og hvad er bedst for mig? Fra informanter til medforskere, kreative konsulenter og politiske aktører
Man får herre-nederen på Man vender sig mod sine fucked-up venner selvom det jo også er noget lort Man tænker: Fuck dem! Selvmordstanker Sådan nogen som os, tror ikke så meget på voksne Man mister troen på sig selv
Tillid som (nødvendigt ) alternativ til fortrolighed, tiltro og rationel kalkulation Tillid reducerer kompleksitet og gør handlen og samhandlen mulig på den måde vigtigt for Realisering af medborgerskab Tillid og institutionaliseret mistillid som funktionelle ækvivalenter At blive vist tillid er motiverende og forpligtende at blive vist mistillid er demotiverende og frisættende
Positive spiraler: Ligeværdighed Tillid Medborgerskab og trivsel Negative spiraler: Diskrimination Mistillid Fremmed -gørelse At møde børn og unge som ligeværdig medborgere kræver at slippe tilliden løs samt opgør med forestillinger om om den omnipotente voksne rigtige medborger. Potentiale for et mere demokratisk og inkluderende medborgerskab - ikke bare for børnene og de unge, men for alle
Ingen børn mødes af standardiserede løsninger og inddragelsesmetoder: Afsættet er altid anerkendelse af kompleksitet, forskellighed og barnets ret til indflydelse på eget liv samt tillid til at barnet rent faktisk kan bidrage positivt Oprettelse af brugerråd/bestyrelser på alle institutioner og indsatser for børn og unge reel inddragelse af og indflydelse til disse råd/bestyrelser Børn er anerkendte vidensproducenter: I forskning og udvikiling af praksis, herunder i alle effektundersøgelser, vægtes et egentlig børneperspektiv højt børn er ikke længere bare informanter Afvigelse fra normen ses som metodisk udfordring, der skal håndteres, fordi afvigelsen samtidig udgør en potentiel ressource, både i beslutningsprocesser, debatter og undersøgelser (vedrørende det enkelte individ og samfundet) og i hverdagslivets aktiviteter Tak for jeres opmærksomhed!