Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Skoleår 07/08 Institution Teknisk Gymnasium, Vibenhus, KTS Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Htx Dansk A Eva Blomstrøm, Anne Spragge Hold 1.y; 2.z, 3.z Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Titel 11 Titel 12 Titel 13 Titel 14 Titel 15 Processkrivning Tekstanalyse Grundforløbstema: Ungdomsavis (faktatekster, sprog som virkemiddel) Oldtid og middelalder Studieområde: Roller i spil kollektive arbejdsformer Temalæsning: Ungdom / Værklæsning: Den kroniske uskyld Nyere litteratur : 1990 erne / Værklæsning: Vandmærket Freud og det litterære gys Medieforløb: Dokumentaren Værklæsning: Holbergs Erasmus Montanus Den utroværdige fortæller Intertekstualitet Præsentation og 4 tyrkiske noveller Det moderne gennembrud sat i historisk perspektiv Billedanalyse
Titel 16 Titel 17 Besættelsestiden Repetition Titel 1 Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Processkrivning 7-menneskets skriveproces E. Krogh m.fl. i Skrivebogen Begreber og metoder i processkrivning fra Det skriftlige basiskursus, Undervisningsministeriet Livet mellem spejlene af Peter Thielst fra Begreber og metoder i processkrivningen, Gymnasieafdelingen Narcissisme og spejle, Do. Narcissos og Ekko, Ovid, Do. Livets hastighed, Michael Strunge, Do. Elsk mig, Vita Andersen, Do. En punkers bekendelser, interview fra avis Forbrug, Ib Lucas, Do. Klip fra De skrigende halse, (film) Dansk stil, kap. 5 i HTX-DANSK Guide til opgaveskrivning (elevoplæg) 15 timer Skriftlig fremstilling og dens faser Hvordan kommer jeg i gang med at skrive (metodiske tilgange til de forskellige skrivefaser) Stilskrivningens faser (indledning, mellemtekst, afslutning) Klasseundervisning/ Procesorienteret gruppearbejde Skriftligt arbejde Elevoplæg Titel 2 Tekstanalyse KERNETEKSTER Kapitlerne: Tekst og virkelighed, Tekst og tolkning, Sprog og stil, At læse romaner og noveller At læse, digte, At arbejde med faktionstekster alle fra Danskbogen, Systime 1995 LITTERATUR Nytårsdag 1944, Kaj Munk, Do.
Forår, Maria Damholt, Danskbogen Ude af mit gode skind, Svend Åge Madsen, Do. Det går ikke!, Ivan Malinovski, Do. Særlige fokus-punkter Væsentligste arbejdsformer Udlevering af ark om analytisk/syntetisk sprogbrug 15 timer Tekstanalyse Kildekritik Indarbejdelse af teori omkring litteratur og sprog Sprog som virkemiddel Div. øvelser fra Danskbogen Klasseundervisning Individuel arbejdsform Skriftligt arbejde Titel 3 Grundforløbstema: Ungdomsavis Danskbogen kapitel: Teksttyper, At læse faktatekster Journalistens værktøj kap. 2,8 Htx-Dansk Guide til opgaveskrivning kap. 2 og 4 Babelstårnet, Grammatiske grundbegreber s. 24-29 Gennemgang af kommatering, DSN hjemmeside LITTERATUR: Mit liv som indvandrer, Benny Andersen, Danskbogen Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Udlevering af opsamlingsark over kommunikationsmodellen 20 timer Div. øvelser i Danskbogen Tekstanalyse: faglitteratur Anvendelse af it Præsentation ved hjælp af it Klasseundervisning Virtuelle arbejdsformer Projektarbejdsform Skriftligt arbejde Tværfagligt samarbejde (dansk, sprogfag, kommunikation og it) Skriftlig og mundtlig evaluering af forløbet Titel 4 Oldtid og middelalder
Værklæsning: Ravnkels Saga Folkeviser: Ribold & Guldborg Harpens kraft Hr. Ebbes døtre Torbens datter Stolt Elins hævn Hr. Oluf Særlige fokus-punkter Væsentligste arbejdsformer Jorden og slægten og Kristendommen fra Jorden og slægten af J. A. Jørgensen 16 timer Tekstanalyse, kildekritik, kulturel identitet, nordisk historie og gammel skrivemåde Klasseundervisning/dramatisering af udvalgte tekstpassager/gruppearbejde/skriftligt arbejde vha. IT samt skriftligt arbejde (én dansk stil med fokus på skrivning af indledning) Titel 5 Studieområde: Roller i spil kollektive arbejdsformer Film i dansk, H.S. Mikkelsen og H. O.. Schou, Systime 2004 s 8-39 Arbejde med kortfilmen Eating Out 2 timer i dansk/30 timer samlet Særlige fokuspunkter Bevidsthed om rolle og funktion i gruppearbejde (i dansk ud fra Cooperative Learning: Teamrokade) Væsentligste arbejdsformer der undervises i forskellige metoder inden for gruppearbejde og de roller, man ofte kan komme til at besidde i et gruppearbejde der arbejdes med fortællingens struktur der arbejdes med analyse af kortfilm eleverne skal lære at lave deres egen film den gode fremlæggelse Titel 6 Temalæsning: Ungdom Værklæsning: Den kroniske uskyld af Klaus Rifbjerg Sekundær litteratur: Faldet som mulig begyndelse af Poul Bager, Kritik 1968, nr. 5 Fra antologien: At være ung i et århundrede, Systime 2002
Proletardrengens læreår, C. Staun Barndommens gade, Tove Ditlevsen Skæbne, Morten Nilsen Generationer, Cecil Bødker Sidste tog, Morten Sabroe REBEL og Revolution, Michael Strunge Vent, Søren Ulrich Thomsen Sekundær litteratur: Introduktion til de første årtier af 1900-tallet Introduktion til 1930 erne og 40 erne Introduktion til 1950 erne Introduktion til 1980 erne Om at præsentere stoffet: At lære s.47-49 30 timer Særlige fokuspunkter Tekstanalyse Romanlæsning At præsentere stoffet Perspektivering til egen tid Læsning af litteratur i historisk lys Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/ Selvstændigt gruppearbejde med afsluttende power point præsentation for klassen Skriftligt arbejde i form af dansk stil Titel 7 Nyere litteratur : 1990 erne Vandmærket, Naja Maria Aidt (værklæsning) Fra Snit 90 ernes litteratur s. 6-25 Film: Festen et eksempel på dansk postmodernisme i film 5 uger Særlige fokuspunkter Intertekstualitet Tendenser i helt ny litteratur (sammenligning 90 erne og 10 år senere) Tekstanalyse målrettet også i forhold til skriftlighed Opstilling af analysemodeller Lidt om myteanvendelse i nyere litteratur Væsentligste arbejdsformer Gruppearbejde Mundtlige fremlæggelser u. it TITEL 8 TEMA: FREUD OG LITTERATURLÆSNING Eleverne introduceres til visse grundbegreber i Freuds teori, og i klassens
diskuteres anvendelsen i tekstanalyse. Freds analysebegreber anvendes i forbindelse med temaer som selvransagelse og horror. Temaet bliver samtidig et fagligt samarbejde med engelskfaget. Samtidig fokuseres på at analysere ved at stille spørgsmål til teksten. Tekster: Any Thyregod: Freud og psykoanalysen, Det ubevidste s. 7-18 Freud, psykoanalyse og det litterære gys, Gys splat og Freud s. 19-38 Tema: Gys og Horror - Oprindelsen Den lille Rødhætte, Grims Eventyr Eventyret om én, der drog ud for at lære frygt at kende Glasskabet, B.S. Ingemann Af AmericanPsycho, Bret Easton El Tema: selvransagelse Emilie Grüen, Christian Kampmann Vorherrebevares, Tove Ditlevsen Kronhjorten, Charlotte Weitze Peter Plys, Klaus Rifbjerg Tur i natten brugt til stilskrivning med fokus på læsning i flere niveauer Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Film: klip fra Dracula 25 timer Forløbet skal ses som en videreudvikling af elevernes kompetencer i tekstanalysen, især med henblik på At kunne stille relevante spørgsmål til teksten og bruge dette i den videre analyse At kunne bruge freudianske begreber relevant i tekstanalysen Meget af undervisningen vil tage udgangspunkt i spørgsmål, som eleverne hjemme har formuleret til den tekst, som de har for som lektie. Diskussionen/besvarelsen af de elevformulerede spørgsmål kan enten foregå parvis, i smågrupper eller på klassebasis. Der vil blive lagt vægt på, at eleverne har fokus på notattagning undervejs, især i forbindelse med analysen af romanen, da disse noter siden kan bruges som materiale i besvarelsen af en skriftlig opgave. Titel 9 MEDIEFORLØB: DOKUMENTAREN Tekster Den audiovisuelle kultur, uddrag s. 59-60, 114-123 af Grundbogen, Sprog-Litteratur-Medier, H. Poulsen, Systime 2007 Featuren underholder, uddrag s. 141-147 af Journalistik i Dansk, A. Dybris et al., Systime 2004 Dokumentar, uddrag s. 59-87 af Den Iscenesatte virkelighed, G.
Horsböll et al., Systime 2004 Den Postmoderne virkelighed, uddrag s. 88-90 af Den Iscenesatte virkelighed, G. Horsböll et al., Systime 2004 Den fortællende faktafilm, uddrag s. 22-27 af Litteraturens film, H. Poulsen, Gyldendal 2007 Særlige fokuspunkter Film set og/eller arbejdet med i undervisningen Pigen med minkpelsen Skatteakrobaterne Jeg er levende en film om Søren Østergaard Thomsen af Jørgen Leth Det perfekte menneske, film af Jørgen Leth 15 lektioner Ifølge målbeskrivelsen for danskfaget skal vi også beskæftige os med medier i faget dansk. Ved at vælge dokumentargenren kommer man uvilkårligt ind på skismaet mellem fakta og fiktion, som er en af grundpillerne i den danskfaglige metodiske analyse. Genrekendskab og definition hører med til disciplinen litterær analyse ligesom evnen til at kunne skelne mellem fantasi og virkelighed. Når vi ser spillefilm, lader vi os frit manipulere med. Når vi ser nyheder, læner vi os ligeledes oftest roligt tilbage i troen på, at det, der efter sigende forestiller virkeligheden, også er det. Hvor går grænsen for det ene og det andet? Hvornår manipuleres vi med, hvornår ønsker vi at blive manipuleret med, og hvornår ønsker vi det ikke? At blive bedre til at finde grænsedragningerne inden for dette felt bliver øvelsen i dette forløb. Ligeledes håber vi også på at blive bedre til at kunne gennemskue de anvendte virkemidler inden for dokumentargenren og på denne måde blive bedre til at beskytte os selv i et liv med en daglig påvirkning af medierne. Samtidig dækker vi mål inden for SO2-faget, idet vi arbejder med forskellige retoriske virkemidler (logos, etos og patos). Væsentligste arbejdsformer Klasse og pararbejde Titel 10 Værklæsning: Erasmus Montanus Kernestof Erasmus Montanus, Dansklærerforeningen, 1992 Supplerende stof Erasmus handlinger med ord, do. s. 72-89 Ludvig Holberg, Forfattere og deres værker 1600 og 1700-tallet s. 39-47, Zøllner, Gyldendal 1982 Bondesnak, Den radikale Holberg, T. Bredsdorff, Rosinante 1984, s. 85-86 Holberg og videnskaberne og Holberg som komedieforfatter, LH statsborger, intellektuel,
Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer dramatiker.s. 33-38 og s. 49-65, JK Andersen Dr. 1984 Anvendt uddannelsestid: 15 lektioner At læse drama At arbejde med svært sprogligt materiale Personkarakteristik Arven fra Aristoteles Oplysningstidens videnskabelige habitus Klasseundervisning/præsentation/gruppearbejde Titel 11 Fortællere gennem tiden Kernestof Skyggen, H.C.Andersen Sildig opvågnen, Steen Steensen Blicher Frække Jensen, Klaus Rifbjerg Supplerende stof http://www.andersen.sdu.dk/studie/litteraturlister/skyggen.html Litterær analyse s. 17-26, Keld Gall.Jørgensen 6 lektioner Særlige fokuspunkter Fortællerrollens magt Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 12 Intertekstualitet Kernestof Film: Scary Movie Uddrag af Ivanhoe, Walter Scotts Uddrag af Tempelridderen, Jan Guillou Den grimme ælling, H.C. Andersen 1844 Den grumme ællling, Rune T. Kidde
Uddrag af Hundrede historier, Louis Jensen Ægget, Villy Sørensen Gåsefabel, Poul Borum Alle tekster fra Tekst efter tekst af Simon Rosendal og Anders Simmelkjær, udgivet på Dansklærerforeningen 2006 Gåsen og guldægget, Æsop Begreberne parodi, pastiche, myte, legende, fabel Sekundært stof Fabelen dyrenes litterære niche, Loa Brix Parodi og pastiche Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer 16 lektioner Kompetencer og læreplanens mål Træne elevernes kritiske sans i litteraturlæsningen Se nogle sammenhænge i litteratur og andre formidlingsformer (film) Se en sammenhæng mellem nyt og gammelt og litteratur Progression Eleverne skal nu anvende deres tekstanalyseredskaber med det bestemte formål at finde frem til nogle sammenhænge, de ikke umiddelbart kan se ud af teksten men kun i kraft af deres tekstlæsningskompetencer Klasseundervisning Gruppearbejde Titel 13 Præsentation og 4 tyrkiske noveller Kernetekster Kniven, Necati Cumali, 1969 Monte Christo, Nazli Eray, 1982 Hedningekvarteret, Migirdic Margosyan, 1992 Vend ansigtet mod solen, Ayse Kulin, 1993 Alle fra samlingen Ørkenrosen og andre noveller fra Mellemøsten, red. Claus V. Pedersen, Museum Tusculanums Forlag, 2003 Præsentation og mundtlig formidling, Knæk studiekoden, H. Heimburger, Gyldendal 2008 Kap. 2 Pentagrammet, Kap. 3 Talerens fem forarbejdningsfaser, J. Zander Hagen, Systime 2006 Pp: At holde et oplæg Sekundær litteratur
Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Titel 14 Bogens indledning: Moderne tyrkisk litteratur s. 241-254 8 lektioner Fokus på mundtlige præsentationsteknikker. En del af et SO2-forløb, hvor en studietur til Tyrkiet indgår. Eleverne træner mundtlig præsentation ud fra forskellige modeller. Deres endelige præsentationer evalueres af de andre elever. Klassen er opdelt i studietursgrupper, som samarbejder om præsentationer af novellerne. Hvert oplæg evalueres af de tilhørende elever. Det moderne gennembrud Kernestof: Introducerende læsning: S.Staffeldt: Indvielsen A. Oehlenschläger: Simon Peder, Der er et yndigt land Ewald: Kong Kristian C. Winther: Tilgiv, Længsel E. Aarestrup: Angst, På sneen, Tilstaaelse Thomasine Gyllembourg: Den lille Karen Steen Steensen Blicher: Præsten fra Thorning, Mads Doss, Præludium S. Kierkegaard: Diapsalmata fra Enten-Eller Det moderne gennembrud: uddrag af Litterære ismer, N. Martinov, Systime 1996 1870-1920 fra Mod bedre tider, Danmarks lærerforening 1991 Af Indledningsforelæsning til Hovedstrømninger i det 19de Aarhundredes Litteratur, G. Brandes Af Menneskets afstamning, Charles Darwin Herman Bang: Impressionisme- en lille replik, Foran Alteret, Franz Pander Henrik Pontoppidan: Vandreren, Knokkelmanden, Rotter H. Drachmann: Engelske Socialister, Amalie Skram: Uddrag af Forraadt, Supplerende stof: Litteraturhistorisk aspekt: Fra Runer til graffiti p. 55-137 Dokumentar om Det moderne gennembrud Menneskets afstamning Gud eller aberne, Claudi Clausen PP med kunstudtryk fra tiden omkring DMG ½ TV-dokumentar om P.S. Krøyer og Skagensmalerne Pp om billedanalyse Forfatteroplæg fra eleverne 20 lektioner
Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Titel 15 Litteraturhistorisk læsning. Tidens afbildning i litteratur og billeder Klasse- og pararbejde, små oplægsopgaver Billedanalyse Kernestof At analysere billeder, uddrag af Saxo & Co Goethes farveskala Supplerende stof Psyken og billederne, uddrag af Reklamedrøm af Peter Thilst pp, som gennemgår principperne for billedanalyse og med forskellige billeder som eksempelmateriale 14 timer Særlige fokuspunkter Alle billeder kan i princippet analyseres ved principperne for billedanalyse Væsentligste arbejdsformer oplæg, gennemgang v. eksempler Titel 16 Besættelsestiden Kernestof Anna Sophie Hedvig, Keld Abell (indledende) 9. april 1940, Knud Sønderby Her har hjertet hjemme, Otto Gelsted Appelsiner, Tove Ditlevsen Stemmen, Jacob Paludan Man binder os på mund og hånd, Poul Henningsen, Underklang, Morten Nielsen De skød en stikker, Klaus Rifbjerg Befrielsen, Elsa Gress Supplerende stof Danmark under besættelsen, Da krigen kom,systime 194 10 timer Særlige fokuspunkter Et stykke danmarkshistorie, som har indprentet sig i litteraturen. Væsentligste arbejdsformer Par- og klassearbejde
Titel 17 Repetition Kernestof Platoniske Schak Staffeldt Leveregel, Bondepigen Emil Aarestrup Aftensang, Raad til unge ægtemænd Adam Oehlenschläger uddrag af Gunløg Ormstunges Saga Bøsmer i elverhjem, Nillus og Nille Rigbold og Guldborg Tre Folkeviser S er nu middelklassens parti, Kronik i politiken Dictad midt i veckan, Bellmann 14 timer Særlige fokuspunkter Eksamenstræning Væsentligste arbejdsformer Elev- og læreroplæg