VÆRKTØJSKASSEN TIL INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB I UNDERVISNINGEN

Relaterede dokumenter
Innovationskompetence i Gymnasiet tænkt forfra

Tilføj hjælpelinjer: Forløb i innovation

Innovation PÅ TVÆRS Odense-Svenborg forår 2017

STUDIEORDNING. for. Professionsbachelor i innovation og entrepreneurship

Entreprenante kompetencer - klinisk undervisning på Ergoterapeutuddannelsen.

Efteruddannelse i innovations- og entreprenørskabsundervisning

Eleverne skal kunne arbejde i team med at udvikle viden om innovative processer på virkelighedsnære problemstillinger.

Design Thinking i den daglige praksis. 21. September 2018

Innovation B valgfag, juni 2010

Studieordning for kandidatuddannelsen i informationsteknologi ved IT-Universitetet i København, Digital design og interaktive teknologier

Workshop plan for Next Step, Spor 1 foråret 2019

Kompetenceprofil for Kandidatuddannelsen i ingeniørvidenskab, Akvatisk Videnskab og Teknologi

Coding Class Cph. - guide til samarbejdspartnere med folkeskoler i Københavns kommune

Kategoriseringsmodel

Valgfrie moduler inden for uddannelsens faglige område

FIP Innovation, forår 2017

2. Har den modulansvarlige introduceret dig til de formulerede læringsmål for modulets tema ved modulets start

Formgiv dag. BOOST- Innovativ skole i Helsingør. Grundkursus dag 4

Gør jeres gode idéer til handlinger. - en vækstrejse imod en stærkere forening

MODUL Studieplan for didaktisk design/ format

Innovative kompetencer og fleksibel organisering af undervisning. Startkonference i Forskningsnetværk under MBU CUDiM 12.

Coding Class Cph. - guide til samarbejdet med folkeskoler i Københavns kommune

Vision på Hummeltofteskolen Hvem er vi?

Digitaliseringsstrategi for 0-18 år Vejen kommune. Udkast til digitaliseringsstrategi 0-18 år Vejen Kommune 2016

KANDIDATUDDANNELSE I FOLKESUNDHEDSVIDENSKAB MED SPECIALISERING I INTERVENTION OG EVALUERING. på Syddansk Universitet

Virksomhedsøkonomi A hhx, august 2017

Innovation PÅ TVÆRS Odense-Svendborg efterår 2017

Undervisningsplan klinisk undervisning modul 12 Innovativ og iværksættende professionsudøvelse

Læringsudbytter 5. semester AUH Psykiatrien

DIAmanten. God ledelse i Solrød Kommune

Innovation and Entrepreneurship change agents in Health Care

De fem understøttende Innovationskompetencer

Pædagoger Pædagogernes professionsrelevante kompetencer er beskrevet i Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog.

Fagbilag Omsorg og Sundhed

UNDERVISNINGSMODEL I INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB

Der er givet bud på konkrete færdigheds- og vidensmål af processuel karakter, som direkte har relevans i de enkelte fag.

KREATIVITET. I KOBLING MED ENTREPRENØRSKAB E3U - SEMINAR 2 v/ Julie Skaar & Sarah Robinson

UDDANNELSESBESKRIVELSE 2012 INNOVATION OG NYTÆNKNING

Kulturfag B Fagets rolle 2. Fagets formål

INNOVATION I PSYKOLOGIUNDERVISNINGEN - HVORFOR OG HVORDAN FAGLIG UDVIKLING I PRAKSIS PSYKOLOGI - SEPTEMBER 2017

Bachelor i Innovation & Digitalisering, semester- og uddannelsesevaluering, forår 2017

DET 21. ÅRHUNDREDES KOMPETENCER

Designprocessen. Alle faserne gennemgår som udgangspunkt tre forskellige tilstande med det formål at kunne konkludere og levere til næste fase.

Bliv opfinder! Et spændende og anderledes tilbud til kommende 6. og 7. klasses elever i Vejen kommune

Vision for sygeplejestuderendes kliniske uddannelse på RH i JMC

Valgfags- og specialeretningskatalog PB i Innovation og Entrepreneurship Erhvervsakademi MidtVest

Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i Multiplatform Storytelling and Production

Lær at tænke som en servicedesigner servicedesign kurser i København og Aarhus

Forskningsbaserede studieophold i praksis. Jesper Piihl Jens Smed Rasmussen

Innovationskompetence

- Søge, udvælge og anvende forskning- og udviklingsbaseret viden med relevans for en given problemstilling.

Rettelsesblad til. Studieordning for kandidatuddannelsen i Designledelse, ver. 02. Gælder for studerende indskrevet pr. 1.

Guide til elevnøgler

Favrskov læring for alle

Elevernes skal have redskaber og kompetencer, så de med et fagligt perspektiv kan indgå i drøftelser om markedskommunikation i sociale sammenhænge.

Læseplan for Iværksætteri på 8. og 9. årgang. Formål. Læringsmål

Innovation PÅ TVÆRS Odense-Svendborg efterår 2018

Workshop plan for Next Step foråret 2017

BACHELORPROJEKT FORÅR 2018

Ansøgningen uploades via Fondens online ansøgningsformular sammen med budget og evt. andet materiale.

3.g-studieplan for klasse: 3f_. Studieretning: Samfund og erhverv. Skoleåret Forløb Tidspunkt Antal lektioner og evt.

DIGITALISERINGSSTRATEGI

Bliv opfinder! Et spændende og anderledes tilbud til kommende 6. og 7. klasses elever i Vejen kommune

Forsøgslæreplan for studieområdet htx, marts Studieområdet er et fagligt samarbejde med udgangspunkt i de teknologiske og naturvidenskabelige

Efteruddannelsestilbud

UDDANNELSESPLAN BIOANALYTIKERUDDANNELSEN 7. SEMESTER. Professions højskolen Absalon

Projektarbejde vejledningspapir

Det tværfaglige kulturprojekt i praksis

Modul 9 FN2011v-A+B svarprocent 47%. Hvor tilfreds er du samlet set med modul 9?

SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN ODENSE & SVENDBORG. MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed

Herning. Indhold i reformen Målstyret undervisning

PBL på Socialrådgiveruddannelsen

Bedømmelseskriterier

Heidi Lærke Sørensen Entrepreneurship - 3U 2016 SYNOPS

Forventer du at afslutte uddannelsen/har du afsluttet/ denne sommer?

SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. MODUL 12 Selvstændig professionsudøvelse

Ekspert i Undervisning

Vi har fokus på indhold, læring og netværk og mindre på eksamensræs.

Forord. Læsevejledning

Syddansk universitet MBA beskrivelse af valgfag forår 2018

Erhvervsrettet innovation

Science. strategi. for Esbjerg Kommune

Syddansk universitet MBA beskrivelse af valgfag forår 2016

Innovation lægger vægt på fagenes nytteværdi

Skema til udarbejdelse af praktikplan

Forventer du at afslutte uddannelsen/har du afsluttet/ denne sommer?

Innovation og innovationsdidaktik cphbusiness Dorrit Sørensen, Lektor og Projektchef

Kemi, fordi? Lærervejledning: Fremstilling af creme

Leder af leder. sammenhængskraft. Serviceorienteret ledelse

19.7 ALMEN PÆDAGOGIK. Pædagogisk diplomuddannelse

Fysioterapiuddannelsen Nordsjælland - Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS

Standard for den gode praktik

Bedømmelseskriterier for faget dansk Niveau F / E / C

Studentervæksthus UCL. Kompasset

Andet oplæg til en model for Politisk lederskab af innovation i Furesø

Arktisk teknologi C. 1. Fagets rolle

Læservejledning til resultater og materiale fra

Standard for den gode praktik på Socialrådgiveruddannelsen ved UCL

Innovation er mere end et fag konference innovativt mod Innovation Metropol Dorrit Sørensen

Innovation i læreruddannelsen NORDISK LÆRERUDDANNELSESKONGRES 2014 LILIAN ROHDE

Transkript:

VÆRKTØJSKASSEN TIL INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB I UNDERVISNINGEN LÆRINGSMÅL FOR INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB Tabellen på side 2 viser en række læringsmål for innovation og ud fra områderne: - Kreativitet og værdiskabelse - Procesforståelse - Samarbejde - At bringe sin faglighed i spil - Foretagsomhed Læringsmålene præsenteres i generiske formuleringer, som du kan tilpasse din egen faglige undervisningskontekst. Du kan også orientere dig i følgende eksempler af verber til formuleringen af dine læringsmål: for undervisning om innovation og for undervisning for innovation og for undervisning igennem innovation og at definere, at forstå, at relatere, at perspektivere, at identificere, at opdage, at pege på, at observere, at undersøge, at spørge, at analysere, at klassificere, at kategorisere, at sammenligne, at dekonstruere, at anbefale, at have overblik over, at reflektere, at forklare, at inkorporere, at diskutere, at beskrive at udpege, at afdække, at konstruere, at undervise, at skitsere, at afprøve, at rapportere, at stimulere, at evaluere, at navigere, at udvikle, at mestre, at afgrænse, at nuancere, at anvende, at balancere, at evaluere og vurdere, at dokumentere, at perspektivere, at formidle, at afstemme, at begrunde valg, at distribuere ansvar og opgaver, at kommunikere, at generere materialer, at levere, at lave prototyper, at inkorporere, at tematisere, at organisere at udvikle, at kreere, at generere, at designe, at organisere, at syntetisere, at teoretisere,, at manøvrere, at tilpasse sig en kontekst, at håndtere processer, at facilitere, at forankre, at skabe muligheder, at integrere, at demonstrere foretagsomhed, at planlægge, at handle, at undersøge, at vurdere, at skabe, at udføre, at deltage, at interagere, at kunne tænke divergent, at kunne tænke konvergent, at engagere sig i tværfagligt samarbejde, at kombinere, at opfinde, at forstille sig, at producere, at vurdere, at beslutte, at anbefale, at teste, at evaluere, at kommunikere, at udvælge, at prioritere, at opsøge, at forbedre 1

Tabel: læringsmål for innovation og Værdiskabelse og kreativitet kreativitet i forhold til egen faglighed, som betyder, at den studerende kender til kreative processer og metoder/modeller som er relevante i forbindelse med den studerendes egen faglighed. kortlægge og kritisk vurdere eksisterende løsninger, teknologier og praksisser undersøge og (re-)definere en problemstilling i samspil med relevante aktører og under inddragelse af forskellige perspektiver. anvende metoder til at udvikle innovative (kreative) løsninger i relation til et givent fagområde. deltage i og lede kreative processer. Den studerende kan identificere muligheder med innovationspotentiale. Dette indebærer typisk en ny anvendelse af den faglige viden, som den studerende har i forvejen. Den studerende kan generere, kvalificere og vurdere idéer ud fra relevante kriterier med henblik på en konkret værdiskabelse (økonomisk, kulturelt, socialt) i nye og skiftende kontekster. Den studerende er i stand til at designe og lede kreative processer, som fremmer innovative løsninger under inddragelsen af forskellige interessenters perspektiver indsamle, vurdere og inkorporere kvalificeret feedback med henblik på at målrette løsningen til den konkrete kontekst og relevante interessenter. Den studerende er indstillet på at eksperimentere, som forbinder den studerendes faglige viden med hans eller hendes egne erfaringer fra studiejobs, projekter, hobbies mm.. inddrage relevante interessenter med det formål at fremme potentielle løsningers relevans og implementerbarhed. Den studerende er på baggrund af denne eksperimenterende proces i stand til at reflektere over egne reaktionsmønstre og relationer. formidle løsningsforslag til relevante målgrupper og samarbejdspartnere. 2

Procesforståelse forskellige procesmodeller og tilgange til innovation og hvor de hver især har deres fokus. innovationsbegrebets udvikling og definition. sbegrebets udvikling og definition. idé-, projekt- og/eller forretningsudvikling i relation til den studerendes faglige kontekst. etiske vurderingsmodeller og vigtige drivkræfter i implementeringsprocesser. anvende og analysere forskellige procesmodeller og tilgange til innovation og. identificere og forholde sig til sociale og etiske spørgsmål i relation til implementering af innovative produkter og services. reflektere over balancen mellem teori og praksis i en innovationsproces. indgå i iterative processer. kritisk reflektere over anvendte begreber i innovations- og sprocessen (f.eks. brugertypologi, værdiskabelse, innovation, prototyping, etc.) Den studerende kan inddrage interessenter på passende tidspunkter i innovations- og sprocessen, således at inddragelsen fremmer udviklingen af innovative løsninger. Den studerende er i stand til at vurdere hvornår og hvordan givne ressourcer og viden skal anvendes i en innovations- og sproces. Den studerende kan anvende en række metoder til at skabe overblik og strukturere en innovations- og sproces, samt vurdere, strukturere og prioritere viden og informationer som er relevante for processens fremdrift og resultat. Samarbejde klassiske roller og deres funktion i en innovationsproces, som er nødvendige til gennemførelsen af innovations- og sprocesser. gruppesammensætningens betydning for innovationsprocesser, samt gruppedynamiske processer i innovationsog sprocesser. deltage i og bidrage til en funktionel arbejdsfordeling i en innovations- og sproces. give konstruktiv og relevant feedback til samarbejdspartnere og teammedlemmer. koordinere og uddelegere opgaver i en innovations- og sproces. konstruere meningsfulde evalueringer af innovations- og sprocessernes gruppedynamik. Den studerende kan samarbejde i et tværfagligt team omkring at planlægge og udføre aktiviteter i en innovations- og sproces. Den studerende kan samarbejde med relevante eksterne aktører i innovations- og sprocessen. Den studerende er i stand til at bruge sine indsigter i gruppeprocesser til at aktiv kunne bidrage til og styre processernes fremdrift. reflektere over gruppedynamikken i en innovations- og sproces. 3

At bringe sin faglighed i spil innovations- og sprocesser (fx via cases) i relation til egen faglig baggrund. anvende sin faglighed målrettet i forskellige faser af en innovationsproces. analysere og forstå en problemstilling på baggrund af egen faglighed. Den studerende kan identificere de faglige problemstillinger i en given case, vurdere hvilket fagligt indhold i forhold til egen faglighed der er relevant i problemløsningen, samt udvikle konkrete løsningsforslag på baggrund af egen faglighed. integrere forskellige faglige discipliner med henblik på udviklingen af nye, innovative løsninger. vurdere om en løsning er realiserbar og nyttig ud fra egen faglighed. udvikle og formulere anbefalinger til ændring af nuværende praksis. Foretagsomhed forskellige typer af teorier, tilgange, modeller og redskaber til at handle og agere i en innovations- og sproces. samarbejdsformer og betydningen af relevante aktørers rolle og vigtighed for realiseringen af innovations- og sprojekter. forskellige kommunikations- og formidlingsformer samt deres rækkevide og målgruppe. sit (faglige) netværk indgående. opsøge relevant information. træffe informerede/kvalificerede beslutninger i en innovations- og sproces på baggrund af den indsamlede information. kortlægge og inddrage sit professionelle og personlige netværk i innovations- og sprocessen. selvstændigt opsøge aktører, som er relevante for den videre udvikling af idéer, projekter og virksomheder. Den studerende kan skabe, identificere og handle på nye muligheder. Den studerende kan reflektere over egne beslutninger og handlinger i forbindelse med implementering af nye idéer og projekter. Den studerende kan tage ansvar for at organisere en værdiskabende proces på et vist kompleksitetsniveau, samt reflektere over egne og andres handlinger i denne. Den studerende kan agere konstruktivt i sammenhænge, der er præget af risikoprægede valg og beslutninger, og hvor der er stor risiko for at begå fejl. Den studerende kan anvende teoretiske modeller og metoder til at agere og handle i en innovations- og sproces samt reflektere over denne proces. 4

KONTAKT Peter Wick, PCS (SAMF) pewi@samf.ku.dk Anden relevant information Planlægning af I&E kurser Q&A med I&E undervisere @Værktøjskassen til Innovation og i undervisningen 5