Modul 9 Sygepleje etik og videnbaseret virksomhed

Sygeplejerskeuddannelsen Nordsjælland MODULBESKRIVELSE Modul 9 Sygepleje etik og videnbaseret virksomhed Hold: Sept./13 Netunderstøttet uddannelse Efterår 2015 Professionsbachelor i sygepleje Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modul 9 Side 1

Indholdsfortegnelse Modul 9: Sygepleje, etik og videnbaseret virksomhed... 3 Teoretisk undervisning (15 ECTS-points)... 4 Sygeplejefaget... 4 Videnskabsteori og forskningsmetodologi... 5 Filosofi, religion og etik... 7 Undervisnings- og arbejdsformer... 7 Planlagt studieaktivitet... 10 Bestemmelser for ekstern prøve i modul 9... 10 Modul 9 karakterbeskrivelse... 13 Indkald efterår 2015: d. 3. -5. september 2015. d. 1. 3. oktober 2015 Mandag d. 2. november 2015 (eksamen) Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modul 9 Net Side 2

Modul 9: Sygepleje, etik og videnbaseret virksomhed Modulet retter sig mod menneskets viden, værdier, kultur og livsanskuelse. Modulet retter sig ligeledes mod bearbejdning af en klinisk sygeplejefaglig problemstilling, hvor der demonstreres anvendelse af grundlæggende arbejdsmetoder og samarbejde om at udforske en klinisk sygeplejefaglig problemstilling. Efter modulet har den studerende opnået følgende læringsudbytte: At beskrive, afgrænse, analysere, diskutere og dokumentere en klinisk sygeplejefaglig problemstilling indenfor sygeplejens genstandsområde At søge, sortere og kritisk vurdere praksis-, udviklings-, og forskningsbaseret viden med relevans for en selvvalgt klinisk sygeplejefaglig problemstilling At inddrage viden om grundlæggende filosofiske, videnskabsteoretiske og forskningsmetodologiske aspekter knyttet til sygeplejeforskning og afvikling At formidle og argumentere sammenhængende og stringent At reflektere over etiske aspekter vedrørende udviklings- og forskningsarbejder At reflektere over menneskets livsanskuelse og kulturelle religiøse baggrund i relation til sygeplejerskers virksomhed At reflektere over sygeplejefaglige fænomener i forhold til eksistentielle, åndelige og etiske problemstillinger At perspektivere sygepleje i relation til sygeplejefagets historiske opkomst og udvikling At beskrive klassiske sundhedsvidenskabelige forestillinger om viden og give eksempler på sundhedsvidenskabens bidrag til sygeplejeteori og sygepleje praksis At planlægge og evaluere egen læring, herunder indgå i et forpligtende samarbejde med andre Centrale fagområder ECTS-point Teoretisk Klinisk Sygepleje 7 0 Filosofi, Religion & etik 3 0 Videnskabsteori & Forskningsmetodologi 5 0 Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modul 9 Net Side 3

Indhold Modul 9 retter sig mod humanvidenskabelige og sundhedsvidenskabelige fag i relation til sygepleje. Teoretisk undervisning (15 ECTS-point) Sygepleje Filosofi, religion og etik Videnskabsteori og forskningsmetodologi På denne baggrund udarbejdes et projekt Sygeplejefaget Sygeplejefaget har fokus på sygeplejens historie, hvor der sættes fokus på sygeplejefagets opkomst og udvikling frem mod den sygepleje der kendes i dag. Kendskab til sygeplejens historie forankrer og kvalificerer faglige refleksioner og analyser af sygeplejen i relation til såvel praksis-, fag-, kundskabs-, virksomheds-, udviklings-, forsknings og ledelsesområder i sygeplejen. Dertil bidrager viden om sygeplejens historiske opkomst til en forståelse af sygeplejerskens rolle i forhold til samarbejdspartnere og syn på borgere/ patienter i forskellige historiske perioder frem til i dag. Sygeplejerskens rolle i sundhedsvæsnet belyses gennem sammenhæng mellem sygeplejens udvikling som indlejret i det omgivende samfund, de skiftende videnskabstraditioner og kulturer som sygeplejersken praktiserer i. I undervisningen introduceres metoder til udforskning af historien, og der lægges vægt på en historisk epistemologisk tradition, hvor den historiske analyse af brud, identificeres i en samfundsmæssig kontekst med en teoretisk ramme, for at forstå de historiske processer. Litteratur: Sygeplejefaget Glasdam, S. & Bydam J. 2008. Sygepleje i fortid og nutid historisk indblik. Nyt Nordisk forlag: Kap. 3: Elstad E. Florence Nightingale og sygeplejen Kap. 4: Frederiksen K. Hvordan fattige syge blev hospitalspatienter og stuekoner blev sygeplejersker Kap. 5: Glasdam S. Uddannelse af sygeplejersker belyst fra et fagpolitisk perspektiv Kap. 7: Hedegaard Larsen B. Sygepleje i spændingsfeltet mellem autonomi og dominans Kap. 11: Holen M. Forestillinger om kvinden i sygeplejefaget Vallgårda S. 2011. Historiske analyser I: Vallgårda S. & Koch L. (red.) Forskningsmetoder i folkesundhedsvidenskab. Munksgaard, 4. udgave, kap. 9, s. 205-224 Brandt Jørgensen E. 2012. Opkomsten af den kliniske sygepleje i Danmark. Sygepleje & Historie 16 (44), 14-22. Dansk Sygeplejehistorisk Selskab. Dansk Sygeplejeråd Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modul 9 Net Side 4

Frederiksen J. 2009. Konstruktionen af en moderne sygeplejerske. Klinisk Sygepleje 23(1). 13-22, Munksgaard Danmark Kropp K. 2009. Registrantanalyse Historisering af et felt via dokumenter. I: Refleksiv sociologi i praksis, 1. udgave, Hans Reitzels forlag, kap. 7, s. 173-189 Litteratur til inspiration: Foucault M. 2000. Klinikkens fødsel. Hans Reitzels forlag Videnskabsteori og forskningsmetodologi Målet er at de studerende lærer at læse, forstå og kritisk analysere kvalitative og kvantitative forskningsarbejder. Med afsæt i professionens udvikling, dens genstandsområde og dens fremtidige muligheder arbejdes der med såvel kvalitative som kvantitative metoder. I undervisningen arbejdes med forsknings- og udviklingsprocessens forskellige faser, der lægges særlig vægt på etiske aspekter og vejen fra manus til publicering gennemgås. Der vil ligeledes blive undervist i Helsinkideklaration nr. II. og datatilsynets betydning samt gennemgang af praktisk statistik. Litteratur: Videnskabsteori Birkler, J. 2005. Videnskabsteori: en grundbog. Munksgaard Danmark. Litteratur: Forskningsmetodologi, kritisk artikellæsning & studier af litteratur Glasdam, s. (red). 2011 Bachelorprojekter indenfor det sundhedsfaglige område indblik i videnskabelige metoder. Dansk Sygeplejeråd Nyt Nordisk Forlag. Kap. 3.1.2 & 3.1.3, s.47-60 Jørgensen, T. et al (red). 2012. Kritisk litteraturgennemgang. I: Klinisk forskningsmetode. 3. udgave. Munksgaard. Kap. 6, s. 107-114 Supplerende litteratur: Glasdam, s. (red). 2011. Bachelorprojekter indenfor det sundhedsfaglige område indblik i videnskabelige metoder. Dansk Sygeplejeråd Nyt Nordisk Forlag. Kap. 3.1.4 & 3.1.5 & 3.1.6, s.61-93. Litteratur: Forskningsmetodologi, observationsstudier Glasdam S. 2013. Bachelorprojekter inden for det sundhedsfaglige område indblik i videnskabelige metoder. Antropologisk feltarbejde s. 120-130, Glasdam S. Nyt Nordisk Forlag. Litteratur: Forskningsprocessen Jørgensen, T. et al (red). 2012. Klinisk forskningsmetode, Kap. 1, s. 13-17, 3. udgave. Munksgaard. Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modul 9 Net Side 5

Litteratur: Forskningsmetodologi, spørgeskemaundersøgelser Münster K. 2011. Spørgeskemaundersøgelser I: Vallgårda S. & Kock L (red.) Forskningsmetoder i folkesundhedsvidenskab. 4.udgave. Munksgaard København, s. 283 303 Litteratur: Forskningsmetodologi, interviewundersøgelser Kvale, S. & Brinkmann. 2009. Interview. Introduktion til et håndværk. Hans Reitzels Forlag, 5. udgave, København. Kap. 1 s. 17-36 Kap. 4 s. 79-95 Kap. 5 s. 99-107 Kap. 6 s 119-137 Kap. 11 s. 211-220 Martinsen, B. & Norlyk, A. 2011 Tre kvalitative forskningstilgange. Sygeplejersken 2011 (12), s. 64-68. Jensen, K.P. Bäck-Pettersson, S. & Segesten, K. 1993. The caring monement and the green-thumb phenomenon among Swedish nurses. Nursing Science Quaterly, 6(2), pp. 98-104 Halkier, B. 2006. Fokusgrupper. Roskilde Universitetsforlag. Kap. 1 s.11-24. Litteratur: Forskningsmetodologi, statistik Lund, H. og Røgind H. 2004: Statistik i ord. Munksgaard, Danmark. Frimodt-Møller, N. 2011: Hospitalsinfektioner viden før handling. Ugeskrift Læger 173/2 s. 106. Lorente L, Lecuona M, Jiménez A, Palmero S, Pastor E, Lafuente N, Ramos MJ, Mora ML & Sierra A 2012: Ventilator-associated pneumonia with or without toothbrushing: a randomized controlled trial. Eur J Clin Microbiol Infect Dis 31:2621 2629. Rehmayer J 2008: Florence Nightingale: The passionate statistician. Science News. Magazine of the society for science end the public. https://www.sciencenews.org/article/florence-nightingale-passionate-statistician Litteratur: Forskningsetik http://www.datatilsynet.dk. Datatilsynet: Lov nr. 429 ad 31/05/2000: lov om behandling af personoplysninger. Datatilsynets opgaver som national kontrolinstans. Helsinkideklaration nr. II, oktober 2006. www.cvk.sum.dk/loveogregler/omkomitesystemet.aspx - SSN s Etiske retningslinjer for sygeplejeforskning (DSR) - DSR s Etiske retningslinjer for sygeplejersker (DSR) - Central og regional videnskabs etisk komitéer Lov nr. 402, af 28. maj 2003 Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modul 9 Net Side 6

www.cvk.sum.dk/loveogregler/andreloveregler.aspx Litteratur: Forskningsmetodologi, interventionsstudier Rycroft-Malone. J. et.al. 2004. What counts as evidence in evideced-based practice, Journal of Advanced Nursing, 47(1), pp. 81-90 Litteratur: Forskningsmetodologi, supplerende Glasdam, s. (red). 2011. Bachelorprojekter indenfor det sundhedsfaglige område indblik i videnskabelige metoder. Dansk Sygeplejeråd Nyt Nordisk Forlag, s. 203-219. Jørgensen, T. et al (red). 2012. Klinisk forskningsmetode. 3. udgave. Munksgaard. Kvale, S. Brinkmann.(2009): 5. udgave. Interview. Introduktion til et håndværk. Hans Reitzels Forlag, København. Reinicker, L. og Jørgensen, P.S. (2012) Den gode opgave. Samfundslitteratur Filosofi, religion og etik I faget filosofi, religion og etik undervises i filosofisk metode samt udvalgte filosofiske begreber, teorier og problemstillinger i relation til sygepleje. Desuden belyses sygeplejen fra et religiøst og eksistentielt perspektiv. Undervisningen omhandler dels menneskesyn, bl.a. naturalisme, humanisme og holisme og dels etiske teorier såsom pligtetik, konsekvensetik, nærhedsetik, individualistisk etik og dyds-etik. Desuden indgår i undervisning udvalgte religiøse/eksistentielle fortolkninger af sundhed, sygdom og pleje. Litteratur: Filosofi, religion og etik Birkler, J. 2009. Etik i sundhedsvæsenet. København: Munksgaard Danmark Jensen, T. & Rothstein, M. 2002, Etikken og religionerne, 2. udgave (revideret udgave) edn, Aschehoug, [Kbh.]. Nyeng, F. 2000, Etiske teorier: en systematisk fremstilling af syv etiske teoriretninger, 1. udgave edn, Munksgaard Danmark, Kbh. Kapitel om kontraktteori. Supplerende litteratur Ryberg, J. 2013. Forstå etikken. Hans Reitzel, Danmark. Undervisnings- og arbejdsformer Klasseundervisning Udarbejdelse af projekt Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modul 9 Net Side 7

Sygeplejerskeuddannelsens Studiecafé For at understøtte læringen og det faglige miljø på Sygeplejerskeuddannelsen, vil der hvert modul blive tilbudt aktiviteter af forskellig karakter i Sygeplejerskeuddannelsens Studiecafé. Aktiviteterne kan f.eks. involvere emner i sygepleje integreret med relevant anatomi & fysiologi, sygdomslære og farmakologi, studieteknik, lægemiddelregning, dissektioner af svineorganer, besøg på udstillinger m.m. Aktiviteterne kan være modulspecifikke eller være rettet mod flere moduler samtidig. Inden modulstart vil du modtage Studiecaféens program på din UCC mail og en notifikation på sms. Studieaktivitetsmodel Portfolio Portfolio anvendes som studieredskab og indgår såvel i den teoretiske som kliniske undervisning. Dette redskab kan understøtte den enkelte studerendes læring og læringsudbytte samt dokumentation heraf. Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modul 9 Net Side 8

I dette modul skal godkendelse af gennemført planlagt studieaktivitet og resultat af ekstern prøve dokumenteres i portfolio. Studieadministrationen afstemmer og attesterer for planlagt studieaktivitet og resultat af ekstern prøve. Originalen arkiveres i skolens arkiv og studieadministrationen udleverer en kopi til den personlige portfolio. Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modul 9 Net Side 9

Planlagt studieaktivitet I skal aflevere jeres projektopgave den 19.oktober 2015 på WISEFlow. Umiddelbart efter skal i opponere på en anden gruppes opgave. På portalen kan i se hvilken gruppe i skal opponere imod. Opponentfunktionen indebærer, at I med anerkendende tilgang udfordrer og kvalificerer problemstillinger, metode og teori i en anden gruppes opgave. Dette gøres med undersøgende spørgsmål, saglig argumentation og referencer til litteraturen. Spørgsmålene må ikke formuleres som et angreb, der tvinger modtagerne i en forsvarsposition. I stedet bør spørgsmålene vise, at I har forsøgt at forstå, hvilke hensigter modtagerne af jeres opponance har med deres argumentationer, også selvom det kan stride imod jeres egen forståelse. Når I opponerer søger I således sammen efter nye perspektiver og synsvinkler. Yderligere beskrivelse af opponent funktionen kan findes i port foliens læringsdel på UCC portalen: https://portal.ucc.dk/sites/sygeplejerskeudd/omstudiet/dokumenter/portfolio/lringsdel/forms/allitems.aspx Det betyder, at I skal forholde jer til hvordan den anden gruppes opgave er: Kan I se en "rød" tråd i opgaven? Er datasøgningen gennemskuelig og hvorfor? Uddyber gruppen søgestrategier? Og arbejder gruppen med forskning og udviklingsartikler? Og argumenterer de for det valgte? Hvilke teorier er anvendt, og er de relevante for den pågældende problemstilling? Hvordan og hvilken metode er der anvendt? Er analysen systematisk og stringent? Konkluderes der på problemformuleringen? Konkluderes der med udgangspunkt i analysen? Indeholder perspektiveringen fremadrettede aktiviteter? Når I har svaret på dette sender I jeres kommentarer til gruppen, der har udarbejdet opgaven, og til konferencen, Planlagt studieaktivitet, modul 9. senest den 22. og 23. oktober 2015. Bestemmelser for ekstern prøve i modul 9 Mål Målet med prøven er, at de studerende udvikler teoretiske og analytiske kompetencer indenfor sygepleje, og videnbaseret virksomhed. Der udarbejdes et projekt, hvor et problemområde indenfor klinisk sygepleje beskrives, analyseres, bearbejdes og udforskes med anvendelse af grundlæggende arbejdsmetoder: Beskrive et valgt klinisk sygeplejefagligt problemområde i lyset af enten historiske perspektiver eller etiske/religiøse perspektiver Afgrænse og problemformulere i relation til det valgte problemområde Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modul 9 Net Side 10

Beskrive formålet med at undersøge det valgte kliniske sygeplejefaglige problem Beskrive opgavens videnskabsteoretiske grundlag Beskrive og begrunde valg af søgekriterier Redegøre for teori og metodevalg Bearbejde de indsamlede data, herunder dokumenterer, analysere, diskutere og argumentere Konkludere og formidle de sygeplejefaglige fund Perspektivere undersøgelsens fund med henblik på at pege på nye områder Forholde sig konstruktivt til egen og gruppens arbejdsproces Udarbejde resumé Projektet må maksimalt have et omfang af 40.000 tegn, svarende til ca. 20 tekstsider á 2000 tegn pr. side og udarbejdes i henhold til Retningslinier for opgaveskrivning https://ucc.dk/files/retningslinjer_for_skriftlige_opgaver_sygeplejerske_ucc_juni14_0.pdf Tilrettelæggelse, vejledning og tilbagemelding Det skriftlige projekt udarbejdes i grupper af 3-4 studerende, og efterfølges af en mundtlig eksamination. Emne-gruppevalg afleveres senest d. 5. september 2015 og grupperne skal senest d. 12. september 2015 kl. 12.00 tilkendegive skriftligt til studieadministrationen om de ønsker individuel mundtlig eksamination eller om de ønsker mundtlig gruppeeksamination. Hver projektgruppe får tildelt en vejleder i løbet af uge 37, der godkender gruppens problemformulering. Der tilbydes 4 lektioners vejledning pr. gruppe. Der gives ikke vejledning efter projektet er afleveret. Projektet uploades i pdf-format på WISEflow (se vejledning som sendes til UCC-mail og på portalen) d. 19. oktober 2015 inden kl. 12.00. HUSK at alle skal uploade et eksemplar selv om projektet er lavet i gruppe. Den mundtlige eksamination Det skriftlige projekt danner baggrund for eksamination, som består af de studerendes oplæg, eksamination og herefter votering og tilbagemelding. De studerendes oplæg tager udgangspunkt i projektet og uddyber og perspektiverer dette. Ved enkeltvis eksamination har den studerende indledningsvis 5 minutter til oplæg og herefter vil eksaminator stille spørgsmål i 20 minutter (eksklusiv votering) og den beskikkede censor kan stille uddybende spørgsmål. Ved gruppeeksamination med 3 studerende vil det være 5 minutters oplæg pr. studerende og herefter 35 minutters eksamination (eksklusiv votering) og ved 4 studerende vil det være 5 minutters oplæg pr. studerende og 40 minutters eksamination (eksklusiv votering). Datoer for mundtlig eksamen er mandag d. 2. november 2015. Eksamensoversigter for mundtlig eksamen vil blive lagt på portal.ucc.dk. Bedømmelse Der afsat 25 minutter til votering og tilbagemelding til grupper med 3 studerende og 30 minutter til grupper med 4 studerende. Ved individuel mundtlig eksamination er der afsat 15 minutter til den første i gruppen og herefter 10 minutter til votering og tilbagemelding. Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modul 9 Net Side 11

Bedømmelsen af den studerendes præstation er individuel og sker på baggrund af en samlet vurdering af det skriftlige professionsbachelorprojekt og den mundtlige præstation Bedømmelsen munder ud i en karakter efter 7-trinsskalaen. Den eksterne prøve er bestået, når den studerende har opnået karakteret 02 eller derover. Beståede prøver kan ikke tages om. Indstilling til prøve Påbegyndelsen af et modul er samtidig tilmelding til modulets prøve. Prøven kan ikke afmeldes. Hvis den studerende ikke har opfyldt kravene for at deltage i den interne prøve har han/hun dermed brugt det første prøveforsøg. Dette gælder dog ikke, hvis den studerende er forhindret grundet dokumenteret sygdom og/eller barsel. Med dokumenteret sygdom menes lægelig dokumentation for sygdommen, som indsendes til Studiesekretariatet samme dag. Regler for omprøve og sygeeksamen Er den studerende ikke bestået eller har været sygemeldt, er hun/han fortsat tilmeldt prøven, som afholdes hurtigst muligt. Dato for omprøve/sygeprøve vil blive oplyst fra studiesekretariatet. Heller ikke denne prøve kan afmeldes. se også skolens hjemmeside www.ucc.dk/sygeplejerske Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modul 9 Net Side 12

Karakterbeskrivelse Karakteren 12 gives for den fremragende præstation. Den kan opnås, hvis den studerende, samlet set/skriftligt og mundtligt, på udtømmende vis og med ingen eller få uvæsentlige mangler, har beskrevet, bearbejdet og analyseret et valgt klinisk sygeplejefagligt problem. Desuden har beskrevet det videnskabsteoretiske grundlag samt anvendt grundlæggende arbejdsmetoder, og forholdt sig konstruktivt til arbejdsprocessen på udtømmende vis og med ingen eller få uvæsentlige mangler. Karakteren 10 gives for den fortrinlige præstation. Den kan opnås, hvis den studerende, samlet set/skriftligt og mundtligt, på omfattende vis og kun med nogle mindre væsentlige mangler, har beskrevet, bearbejdet og analyseret et valgt klinisk sygeplejefagligt problem. Desuden beskrevet det videnskabsteoretiske grundlag samt anvendt grundlæggende arbejdsmetoder, og forholdt sig konstruktivt til arbejdsprocessen med nogle mindre væsentlige mangler. Karakteren 7 gives for den gode præstation. Den kan opnås, hvis den studerende, samlet set/skriftligt og mundtligt, har leveret en god præstation med en del mangler, har beskrevet, bearbejdet og analyseret et valgt klinisk sygeplejefagligt problem med en del mangler. Desuden beskrevet det videnskabsteoretiske grundlag samt anvendt grundlæggende arbejdsmetoder, og forholdt sig konstruktivt til arbejdsprocessen med en del mangler. Karakteren 4 gives for den jævne præstation. Den opnås, hvis den studerende, samlet set/skriftligt og mundtligt, på jævn vis med adskillelige væsentlige mangler har beskrevet, bearbejdet og analyseret et valgt klinisk sygeplejefagligt problem med adskillige væsentlige mangler. Desuden beskrevet det videnskabsteoretiske grundlag samt anvendt grundlæggende arbejdsmetoder, og forholdt sig konstruktivt til arbejdsprocessen med adskillige væsentlige mangler. Karakteren 2 gives for den tilstrækkelige præstation. Den opnås, hvis den studerende, samlet set/skriftligt og mundtligt, har leveret en tilstrækkelige præstation, der på minimalt acceptabel vis, har beskrevet, bearbejdet og analyseret et valgt klinisk sygeplejefagligt problem. Desuden beskrevet det videnskabsteoretiske grundlag samt anvendt grundlæggende arbejdsmetoder, og forholdt sig konstruktivt til arbejdsprocessen på minimal acceptabel vis. Karakteren 00 gives for den utilstrækkelige præstation. Den gives, hvis den studerende, samlet set/skriftligt og mundtligt, på utilstrækkelig vis har beskrevet, bearbejdet og analyseret et valgt klinisk sygeplejefagligt problem. Desuden beskrevet det videnskabsteoretiske grundlag samt anvendt grundlæggende arbejdsmetoder, og forholdt sig til arbejdsprocessen på utilstrækkelig vis. Karakteren -3 gives for den helt uacceptable præstation. Den gives, hvis den studerende, samlet set/skriftligt og mundtligt, på helt uacceptabel vis, har beskrevet, bearbejdet og analyseret et valgt klinisk sygeplejefagligt problem. Desuden beskrevet det videnskabsteoretiske grundlag samt anvendt grundlæggende arbejdsmetoder på helt uacceptabel vis. Sygeplejerskeuddannelsen, NordsjællandModulbeskrivelse 9 Side 9