Undervisningsbeskrivelse Termin 2013 2016 (senest opdateret maj 2016) Institution Favrskov Gymnasium Uddannelse Fag og niveau Lærer Hold Stx Spansk A Annelise Kristensen (AK), Dorthe Hove Sørensen (DH) 3c spa Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Buena idea: begyndersystem i spansk (efterår 2013) Titel 2 Buena idea: begyndersystem i spansk (forår 2014) Titel 3 Buena idea: begyndersystem i spansk færdiggøres 15 blokke (efterår 2015) Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Los países y los jóvenes de Latinoamérica 16 blokke Cuentos I (tema med grammatisk fokus) 10 blokke DEL AF EKSAMENSTEMA Entre dos culturas 15 blokke Andalucía/Málaga 12 blokke Emigración de Latinoamérica a EEUU 16 blokke EKSAMENSTEMA Las Pandillas 13 blokke EKSAMENSTEMA La Guerra Civil 17 blokke EKSAMENSTEMA Titel 11 Cuentos II 7 blokke EKSAMENSTEMA (inkl. CUENTOS I) I alt er 7 forskellige temaer gennemgået efter begyndersystemet Side 1 af 16
Titel 1 Buena idea: begyndersystem i spansk (efterår 2013) Buena idea Tekstbog Buena idea Arbejdsbogbog Uddrag fra andre begyndersystemer 16 blokke à 95 min Introduktion til spanskfaget Udtale Ordforråd Samtaleøvelser Grammatik Klasseundervisning, individuelt arbejde, pararbejde, gruppearbejde, rollespil, evt. øvelser på nettet Side 2 af 16
Titel 2 Buena idea: begyndersystem i spansk (forår 2014) Kernestof: Buena idea Tekstbog Buena idea Arbejdsbog Supplerende materiale: Avisoverskrifter Billeder Sange Film: María llena eres de Gracia 31 blokke Opsamling fra efterår Udtale Ordforråd Samtaleøvelser Grammatik Klasseundervisning, individuelt arbejde, pararbejde, gruppearbejde, rollespil, evt. øvelser på nettet fagprogrammer/skriftligt arbejde Side 3 af 16
Titel 3 Buena Idea: Begyndersystem i spansk færdiggøres - 15 blokke. Beskrivelse: Mundtligt og skriftligt ordforråd videre op- og udbygges. Grundlæggende grammatik repeteres. Det indholdsmæssige fokus ligger på: El tiempo libre herunder El deporte y el cine. Kernestof: Grundbog: Buena Idea af Claus Pedersen m.fl. (Alinea 2007), s.46-54 Film: Volver (2006) af Almodóvar Supplerende stof: Ark produceret af underviseren: El tiempo libre + Hablamos de películas Stills fra filmen Volver anvendt til billedbeskrivelse Interaktive øvelser/lytteøvelser fra diverse hjemmesider: bl.a. www.nocomprendo.es og www.ver-taal. Diverse kommunikative øvelser som f.eks. rollespil Brætspil og kortspil m. verber eller almene emner Øvelser med farvede kort med fokus på mundtlig kommunikation 15 blokke a 95 minutters varighed I dette og de følgende temaer frem til jul arbejdes særligt med følgende grammatik: Anvendelse af gustar (og lignende verber) Bøjning af diftongerende verber i præsens (empezar, querer ) Arbejde med præpositioner (fx i forbindelse med billedbeskrivelse) Refleksive pronominer Posessive pronominer Demonstrative pronominer Desuden er der fokus på de fire færdigheder: Læse- og lytteforståelse, samt mundtlig og skriftlig fremstilling (kommunikation) Klasseundervisning, gruppe- og pararbejde, individuelt arbejde med skriftlige øvelser og opgaver, kommunikativ interaktion på gulvet (uden computere eller andre hjælpemidler). Side 4 af 16
Titel 4 Los países y los jóvenes de Latinoamérica 16 blokke Beskrivelse: I dette tema om Latinamerikas unge opnås kendskab til de 5 latinamerikanske lande: Argentina, Colombia, Nicaragua, Mexico og Chile samtidig med, at tidligere alment ordforråd om unge-liv suppleres med flere gloser og anvendes i både skrift og tale. Klassen er i forløbet inddelt i grupper, der hver får ansvaret for mundtligt at fremlægge fakta samt selvvalgte temaer af betydning for de enkelte lande. Derudover udvælger hver gruppe nogle grammatiske aspekter, som de forklarer (og giver eksempler på) for klassen. Alle elever læser de 5 tekster om de unge latinamerikanere (Mariángeles, Mario, Héctor, Aby og Nicolás), mens grupperne kun læser den generelle præsentation af det land, som netop de selv holder oplæg om. Kernestof: La identidad contrastada - Jóvenes en Latinoamérica af Ole Nicolaj Mikkelsen og Pablo Riismøller, 2013 Supplerende stof Eleverne finder selv yderligere information om de tildelte lande og undertemaer - både i bøger fra bogkælderen og på biblioteket samt på internettet. Film Diarios de Motocicleta (2004) af Walter Salles 16 moduler a 95 minutter Fokus i arbejdet med de generelle præsentationer af landene er at lægge mærke til forskelle og ligheder landene imellem. Hvilke fordele og problematikker er ens for de præsenterede lande og indenfor hvilke områder skiller de enkelte lande sig ud? Fokus i arbejdet med teksterne om de unge er, at dels gøre eleverne bekendte med de udfordringer og muligheder, som møder latinamerikanske unge i dag og dels at perspektivere til danske unges forhold - og dermed elevernes egne liv. Arbejdet i klassen fokuserer på mundtlig fremlæggelse og mere fri mundtlig diskussion af temaer (som homoseksualitet, kønsroller og uddannelse), mens skriftlige afleveringer og øvelser undervejs behandler grammatiske aspekter i teksterne. Gruppearbejde, Klassediskussioner, informationssøgning på bl.a. bibliotek og internettet, mundtlige oplæg, skriftlige grammatik-øvelser mm. Side 5 af 16
Titel 5 Cuentos I (tema med grammatisk fokus) 10 blokke DEL AF EKSAMENSTEMA (+ titel 11: Cuentos II) Beskrivelse: Forløb med fokus på datiderne (præteritum og imperfektum). Målet er, at eleverne skal kunne genkende de to datiders regelmæssige bøjninger samt vide en smule om, hvornår man bruger den ene og den anden datid. Der bygges videre på denne viden i de følgende forløb. Kernestof: "El Hombrecito Vestido de Gris" af Fernando Alonso i Siete Narradores de Hoy (1986) af bl.a. Marianne Abrahamsen, s.7-11 Supplerende stof: El Mensajerito af Juan Pedro Soy del Pozo i Relatos de Historia de Cuba (1980) brugt til repetition af datidernes former og anvendelse. Div. Øvelser med datiderne. Bl.a. fra følgende bøger: Aquí está den nødvendige grammatik (Øvebog) af Stine Bache og Eva Rosenkilde Vild med Tyren opgavebog til spansk grammatik af Birgit Tengberg og Trine Nybroe 10 blokke a 95 minutter Anvendelsen af præteritum og imperfektum (bøjninger samt valg af datid) Klasseundervisning, pararbejde, individuelt arbejde, interaktive øvelser på nettet mm. Side 6 af 16
Titel 6 Entre dos culturas 15 blokke Beskrivelse: Temaet fokuserer på det at være fremmed i Spanien og dermed også det at leve imellem to kulturer hjemkulturen og den nye spanske værtskultur. Der perspektiveres til indvandring i Danmark samt danskeres udvandring til bl.a. Argentina og Spanien. Temaet bliver brugt i forbindelse med SRO i samarbejde med faget psykologi, og der lægges derfor særligt vægt på integration (graden heraf samt vanskeligheder herved) og fordomme over for indvandrere samt kontrasterne imellem hjem- og værtskulturene. Også indvandrernes drøm om et bedre liv og en bedre fremtid i Spanien berøres. Kernestof: Dónde estás Ahmed? af Manuel Valls (2004) i Después de Tariq af Elisabeth Laursen og Viveca Tallgren (2005), s.49-92 (Uddrag m. supplerende gloser) Suhar Maimon: Muchas musulmanas prefieren el matrimonio al trabajo i Después de Tariq af Elisabeth Laursen og Viveca Tallgren (2005), s.119 Chumisa el Hossain: El pañuelo proviene de la inseguridad del hombre i Después de Tariq af Elisabeth Laursen og Viveca Tallgren (2005), s.120 Film: Princesas (2005) af Fernando León de Aranoa her fokuseres på hovedpersonen Zulema, som er illegalt indvandret fra den Dominikanske Republik til Spanien. Supplerende materiale Dokumentarfilm: Kolonien (2006) om danskerkolonien i Argentina (filmen er blevet brugt perspektiverende) Stills fra filmen Princesas brugt til billedbeskrivelse Sange fra filmen Princesas brugt til ordforråds- og lytteøvelser: Me llaman Calle af Manu Chao (tekst og officiel musikvideo på Youtube) Cinco Razones af Manu Chao (Officiel musikvideo fra Youtube) El Viaje de Saíd (2007) Goyapremieret kortfilm om en Marrokansk dreng, der drømmer om at komme til Spanien (kan ses på Youtube) 15 blokke a 95 minutter Ud over det tematiske fokus, er der fokus på tidligere nævnt grammatik og desuden videreudvikling af de fire færdigheder: læse-og lytteforståelse samt mundtlig og skriftlig kommunikation. Klasseundervisning, gruppearbejde, individuelt arbejde, klassediskussioner, mundtlig eksamenstræning mm. Side 7 af 16
Titel 7 Andalucía/Málaga 12 blokke Beskrivelse Temaet bruges som optakt til en studietur til Málaga, ligesom det desuden indgår i et AT forløb i samarbejde med fagene Historie og Naturgeografi. Hovedformålet med temaet i spanskundervisningen er at opnå viden om samt forståelse for historiske og kulturelle forhold, der har/har haft indflydelse på den sydspanske region Andalucía eller mere specifikt, byen Málaga. Før og undervejs på studieturen holdes elev-oplæg, som sætter den generelle viden om følgende temaer mere konkret i forbindelse med de seværdigheder og oplevelser vi får på turen. Temaer der berøres her under er: Maurernes tilstedeværelse i Spanien samt de efterfølgende spor herfra (arkitektur, haveanlæg og spor i det spanske sprog) Det katolske kongepars samling af Spanien (kulturmødet imellem katolicisme og Islam samt perspektivering til Francos samling af Spanien samt nutidige regionalist-problematikker i Spanien) Flamenco og Tyrefægtning (historien og følelserne bag de kendte turistattraktioner ) Picasso og Borgerkrigen (Historien bag maleriet Guernica, kunstnere i eksil samt borgerkrigen i hovedtræk) Til temaet produceres et kompendium med blandede tekster til disse temaer. Eleverne arbejder i mindre grupper med de tekster, der vedrører netop deres ATsag, mens nogle få af teksterne læses fælles i klassen (disse er herunder oplistet under kernestof, mens de øvrige står under supplerende materiale). Kernestof Arquitectura árabe, La feria de Abril og Flamenco i La Buena Vida (2008) af Eva Rosenkilde, s.9-11 Coge el aire con las manos! i Retratos Doce historias de la España actual (1995) af Ole Loumann, s.41-45 Los toros han significado toda mi vida! i Retratos Doce historias de la España actual (1995) af Ole Loumann, s.37-40 Cojones i Fiestas! (2007) af Grethe Abildgaard Chr. og Lone Madsen, s.50 Side 8 af 16
Supplerende materiale Corridas de toros - Deporte, arte o maltrato? (introducción + el traje de luces) i El Deporte (2011) af Kristina Pilmark og Lene Håkansson, s.43-47 San Fermín-festen i Fiestas! (2007) af Grethe Abildgaard Chr. og Lone Madsen, s.25-26 Cristina (uddrag om tyrefægtning) i Gente que cuenta (2009) af Dan Albertsen, s.78 Introduktion (uddrag) i Picasso(2005) af Hanne Marianne Havsteen m.fl. s. 7-17 El Guernica i las guerras i Picasso(2005) af Hanne Marianne Havsteen m.fl. s. 37-38 Un cuadro para la paz i Picasso(2005) af Hanne Marianne Havsteen m.fl. s. 70-71 La Guerra Civil española i Galería 15 imágenes españolas (2002) af Birgit Tengberg-Hansen og Elisabeth Laursen, s.44-47 El exilio de los españoles después de la Guerra i Galería 15 imágenes españolas (2002) af Birgit Tengberg-Hansen og Elisabeth Laursen, s.54-55 Historisk introduktion (uddrag) i Después de Tariq aspectos del mundo hispanoárabe (2005) af Elisabeth Laursen og Viveca Tallgren, s.8-15 Uddrag fra Franco-tidens skolebøger og deres fremstilling af maurerne i Después de Tariq aspectos del mundo hispanoárabe (2005) af Elisabeth Laursen og Viveca Tallgren, s.36-37 Kunst og arkitektur i Después de Tariq aspectos del mundo hispanoárabe (2005) af Elisabeth Laursen og Viveca Tallgren, s.22-27 Maurere og kristne i Fiestas! (2007) af Grethe Abildgaard Chr. og Lone Madsen, s.24-25 Film Engelsk dokumentarfilm om det katolske kongepars indtagelse af Gibralfaro i Málaga 12 blokke a 95 minutter Fokus er denne gang tematisk se ovenfor beskrevet herom. Introduktion på klassen, projektarbejde i grupper (AT), elev-fremlæggelser i grupper, klassediskussioner mm. Side 9 af 16
Titel 8 Emigración de Latinoamérica a EEUU 16 blokke EKSAMENSTEMA Beskrivelse I temaet har vi fokus på baggrunden for udvandringen fra Latinamerika/indvandringen til USA, den farlige rejse imellem landene og latinoernes levevilkår i USA. Kernestof Introduktion i Retratos latinos en California (2012) af Ulla Ringgaard og Aase Kledal, s.7-13. Interview med Francisco Jiménez i Retratos latinos en California (2012) af Ulla Ringgaard og Aase Kledal, s. 28-34. Pobre Juan (Revolución de amor) af Maná i Retratos latinos en California (2012) af Ulla Ringgaard og Aase Kledal, s.113-114. Film Sin Nombre (2009) af Cary Joji Fukunaga filmen er brugt som udgangspunkt for både dette tema om emigration og det næste tema om bander. Victoria para Chino (2004) af Cary Joji Fukunaga kortfilm af samme instruktør som har lavet Sin Nombre. Arbejdet med kortfilmen gav ham lyst og inspiration til at producere Sin Nombre. Kortfilmen handler om menneskesmugling fra Latinamerika til USA. A better life (2011) af Chris Weitz om en mexicansk far og søn, der lever illegalt i USA. Både spansk og engelsk tale. Musikvideo til Pobre Juan af Maná fundet på Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=evd0kvjm6we Supplerende materiale 3 artikler på dansk brugt til at lave korte spanske resuméer ud fra: Nye flygtningestrømme på vej mod Europa af Lars From i Morgenavisen Jyllandsposten (5.dec. 2011). Om flygtninge fra Honduras og deres farefulde færd med La Bestia. Hvorfor har min mor forladt mig? af Lars From i Morgenavisen Jyllandsposten (5.dec. 2011). Fanget og sendt tilbage til start af Lars From i Morgenavisen Jyllandsposten (5.dec. 2011). Temarelaterede afleveringssæt: Delprøve 1 og 2 - Sin Nombre Delprøve 1 og 2 - Inmigrantes latinos en EEUU Side 10 af 16
16 blokke a 95 minutter Ud over det tematiske fokus, fokuseres der særligt på følgende grammatik: Anvendelse og placering af de personlige pronomener, brugen af de to datider samt anvendelsen af gerundium. Niveauinddelt klasseundervisning, mindre oplæg i par, gruppearbejde, individuelt (for)arbejde med visuelt materiale (dokumentar/musikvideo), fælles opsamling på klassen Side 11 af 16
Titel 9 Las Pandillas 13 blokke EKSAMENSTEMA Beskrivelse I temaet har vi fokus på: baggrunden for at de unge indtræder i banderne, livet i banderne, det svære ved at forlade banderne, korruption i samfundet omkring banderne, samt de muligheder der er for at få hjælp efter livet i banderne. Kernestof Esperanza en tiempos de oscuridad (uddrag) i Retratos latinos en California (2012) af Ulla Ringgaard og Aase Kledal, s. 123-130 øverst. Jóvenes que dejan atrás maras y tatuajes apuestan por hacer Borrón y vida nueva af Marcos Gonzales artikel fra Unicefs hjemmeside (handler om Carlos): http://www.unicef.org/honduras/14243_20550.htm Brenda: "Las reglas de la mara me obligaban a matar a mi marido cuando quiso abandonar la pandilla af Marcos Gonzales artikel fra Unicefs hjemmeside (handler om Carlos kone, Brenda): http://www.unicef.org/honduras/14243_20561.htm Film Sin Nombre (2009) af Cary Joji Fukunaga filmen er brugt som udgangspunkt for både dette tema om bander og det forrige tema om immigration. Entras si quieres y sales si puedes (2006) af Malene Rykær og Yans F.G. Medina dokumentar lavet i samarbejde med Danida. Kan ses på Youtube og EMU. Honduras Verdensrekord i mord (2013) - dokumentar sendt på DR1 d.10.10.2013. Kan ses på CFU. Supplerende materiale Sin Nombre sinopsis de la película fra hjemmesiden: http://www.estrenosdecine.net/peliculas/2470/ Los Angeles og banderne i Retratos latinos en California (2012) af Ulla Ringgaard og Aase Kledal, s.115-117. Wikipedia om Mara Salvatrucha (red. udgave med gloser) Temarelaterede afleveringssæt: Delprøve 1 og 2 om filmen, Sin Nombre Delprøve 1 og 2 om Jóvenes Pandilleros/Proyecto Golazo (udsendt fra ministeriet) 13 blokke af 95 min. Side 12 af 16
Ud over det tematiske fokus, fokuseres der særligt på følgende grammatik: Anvendelse og placering af de personlige pronomener, brugen af de to datider samt genkendelsen af futurum (ren fremtid). Desuden er der fokus på de 4 færdigheder: læse- og lytteforståelse samt mundtlig og skriftlig kommunikation. Klasseundervisning, gruppearbejde, opsamlinger på klassen, individuelt arbejde med billedbeskrivelse, eksamensrelateret repetition. Side 13 af 16
Titel 10 La Guerra Civil 17 blokke EKSAMENSTEMA Beskrivelse: Eleverne får i temaet via film, propagandaplakater og sange et overordnet kendskab til den Spanske Borgerkrigs forløb. Der bliver lagt et særligt fokus på krigens to parter: Los nacionalistas og Los republicanos, samt deres støtter, politiske holdninger og værdier. Samtidig bliver den splittelse, som borgerkrigen har påført det spanske folk, tydeliggjort og der trækkes perspektiverende tråde fra konflikten op gennem Francotiden og frem til i dag. Kernestof La Lengua de las Mariposas drejebog af Rafael Azcona (2006), red. Ditte Gadegaard og Lucas Ruiz. Følgende uddrag er læst med differentieret læsemængde, således at scenerne i parentes kun er læst af nogle elever. Alle har læst de øvrige angivne scener og har set hele filmen. Scener: 1-3 (1-7) + scener: 8-9 t.o.m. s.39 (8-11) + scener: 26 og 28 (26-28) + scener: 34-35. I arbejdet med drejebogen og filmen lægges der vægt på forholdet imellem hovedpersonen, Moncho og hans lærer, Don Gregorio samt de forskellige voksnes tilhørsforhold til enten republikanerne eller nationalisterne. Propagandasange: "Los gallos" af Chicho Sánchez Ferlosio, "Himno nacional" og "Viva la Quince Brigada" Propagandaplakater (anvendt til billedbeskrivelse og til at synliggøre krigens to parters medlemmer, politiske holdninger og værdier). Film La lengua de las mariposas (1999) af José Luis Cuerda - Filmen viser Borgerkrigens begyndelse og splittelsen i det spanske folk. Ay, Carmela (1990) af Carlos Saura Filmen viser Borgerkrigen og har fokus på de to parter i krigen. El laberinto del fauno (2006) af Guillermo del Toro Filmen viser hvordan den republikanske modstandsbevægelse kæmper videre efter Francos sejr i Borgerkrigen. (Samtidig bruges filmen som overgang til det næste tema om eventyr). Supplerende materiale: Dansk tekst fra Gyldendals åbne encyklopædi om den spanske borgerkrig Den røde jord hollandsk dokumentarfilm (serie: Europa i det 20.årh.), der fremlægger krigens parters ugerninger (på begge sider), samt beskriver manglen på retsopgør efter krigen. Vist på DRK i 2009 - kan ses på CFU. Side 14 af 16
Skriftlige opgavesæt i relation til temaet: Delprøve 1 om El laberinto del Fauno Delprøve 2 - et læserbrev om det manglende retsopgør efter krigen 17 blokke a 95 minutter Ud over det tematiske fokus arbejdes der særligt med følgende grammatik i temaet: Der personlige pronomener, a foran personobjekt, brugen af ser/estar sammen med kort tillægsform/participium (ved konstruktion af passive sætninger). Desuden er der fokus på de 4 færdigheder: læse- og lytteforståelse samt mundtlig og skriftlig kommunikation. Klasseundervisning, analytisk arbejde med filmmateriale, gruppearbejde med billedbeskrivelse og tolkning af sangtekster, individuelt arbejde med skriftlige opgaver. Side 15 af 16
Titel 11 Cuentos II 7 blokke - DEL AF EKSAMENSTEMA (+ titel 5: Cuentos I) Beskrivelse: Temaet bygger videre på Cuentos I, som blev sat i gang i 2.g med fokus på datiderne. I denne del af temaet lægges et dobbelt fokus således, at der BÅDE ses tematisk på eventyr som genre OG lægges vægt på særligt grammatisk indhold i teksterne (se nedenfor under ). Kernestof El Oricuerno i Cuentos populares - Las tres naranjas y otros cuentos ed. Bente Skjøde, 1989, s.14-16. La lechera i Cuentos y Leyendas (?) (se desuden temaet Cuentos I ovenfor i titel 5) Film El laberinto del fauno (2006) af Guillermo del Toro Filmen blander eventyrgenren med fakta om Borgerkrigen og danner derved en fin bro fra temaet om Borgerkrigen til dette tema om eventyr. Filmen bruges indledningsvist til at lære de væsentligste eventyrtræk at kende. Supplerende materiale: Ark om eventyrtræk udarbejdet af underviseren inkl. aktantmodellen (el modelo actancial). Skriftlige opgavesæt i relation til temaet: Delprøve 1 om El laberinto del Fauno 7 blokke a 95 minutter Ud over det tematiske fokus arbejdes der særligt med følgende grammatik i temaet: Der personlige pronomener deres former og placering, de to datiders anvendelse, verbalperifraser, samt genkendelse (og for nogle elever brug) af futurum (ren fremtid), konditionalis og konjunktiv (differentieret efter elevernes niveau). Desuden er der fokus på de 4 færdigheder: læse- og lytteforståelse samt mundtlig og skriftlig kommunikation. Klasseundervisning, analytisk arbejde med genren individuelt og på klassen, gruppearbejde samt individuelt arbejde med ovennævnte grammatik. Side 16 af 16