Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Sommereksamen 2016 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Herning hf og VUC Hf2 Psykologi CB Lise Holck Jørgensen PsCB1 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Introduktion til den mangfoldige psykologi Titel 2 Det kompetente og det svigtede barn udviklingspsykolog Titel 3 Mennesker blandt mennesker - socialpsykologi Titel 4 Sorg og krise Titel 5 Undersøgelsesmetoder og feltarbejde Titel 6 Det lærende menneske læring, kognition og motivation Titel 7 Livsudfordringer i forhold til stress Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 1 Indhold Introduktion til den mangfoldige psykologi I forløbet "introduktion til den mangfoldige psykologi" har eleverne oparbejdet en begyndende forståelse for psykologien som en videnskabelig retning samt en forståelse af psykologiens tre videnskabsteoretiske retninger. Herunder en begyndende forståelse af psykologiske problemstillinger belyst gennem 6 perspektiver (psykoanalyse, behaviorisme, evolutionær psykologi, eksistentialistisk og humanistisk psykolog, kognitiv psykologi samt socialpsykologi). Den oparbejdede viden har fungeret som et grundlag for den øvrige læring, Side 1 af 12
hvor dele af de forskellige perspektiver er foldet yderligere ud. Viden fra dette forløb anvendes således på tværs af de øvrige forløb, og fremstår derfor ikke som et særskilt eksamenstema. Litteratur: fokuspunkter Schultz Larsen (2010) Psykologiens veje. 1. udgave, 4. oplag. Systime. S. 7-24 8 moduler á 90 min. Forløbet har været en introduktion til den psykologiske mangfoldighed. Dette er belyst gennem en introduktion til 6 forskellige psykologiske perspektiver, hvorigennem eleverne har fået en begyndende forståelse af det psykologiske landskab. Desuden har fokus været at: inddrage forskellige perspektiver til forklaring af psykologiske problemstillinger oparbejde et elementært kendskab til psykologiens forskningsmetoder kunne skelne mellem hverdagspsykolog og videnskabelig baseret psykologi opnå begyndende analytisk forståelse af psykologien arbejdsformer I forløbet er der vekslet mellem læreroplæg, gruppearbejde, individuelarbejde samt fremlæggelser. Retur til forside Titel 2 Indhold Det kompetente og det svigtede barn udviklingspsykologi Med udgangspunkt i betydningen af omsorg og effekterne ved omsorgssvigt har eleverne arbejdet med barnets psykiske udvikling fra fødslen og i et livslangt perspektiv. Herunder en diskussion af barndommen som personlighedens fundament. Kernestof Tilknytning og tilknytningsmønstre (Bowlby, Ainsworth), selvets udvikling (Stern), menneskets udvikling i et livslangt perspektiv (Erikson), omsorgens betydning (Jørgensen), Omsorgssvigt (Killén), mønsterbrydere, fejltilpasning, risikofaktorer, beskyttelsesfaktorer, resiliens, arv, miljø, kultur, identitet (Erikson), barndommens betydning (Schaffer) Litteratur Larsen, Ole Schultz (2012), 1. udgave, 3. oplag: Psykologiens veje s. 80-81 Side 2 af 12
(den moderne spædbarnsforskning), s. 73-75 (Erikson - menneskets udvikling i et livslangt perspektiv), s. 82-95 (Stern - selvets udvikling), s. 96-100 (Bowlby - tilknytning, Ainsworth - tilknytningsmønstre), s. 113-126 (Bowlbyseperationsreaktioner, Harlow forsøg med abeunger, Spitz spædbarnsdepression, hospitalisme, Killén omsorgssvigt, resiliens). Systime Olsen, Flemming B., red. (2007), 1. udgave, 1. oplag: Kulturen og det sociale liv s. 216-223 (social arv, mønsterbrydere, fejltilpasning, risikofaktorer, beskyttelsesfaktorer, resiliens). Frydenlund Poulsen, Arne i: Koester, Thomas og Frandsen, Kim (red), 2. udgave, 3. oplag: Introduktion til psykologi s. 221 (kritik af Stern). Frydenlund Schaeffer, Rudolph (1990): Barndommens betydning. I: Beslutninger om børn. S. 262-269, oversat af Søren Schultz Jørgensen, Hans Reitzels forlag Cases/artikler Angående Niklas. Vores børn. November 1996 Casen Eva (ukendt forfatter) Casen Heidi (ukendt forfatter) Dit ansigt er din babys bedste legetøj. Thisted Dagblad d. 24. april 2006 Følelsesmæssig smitte. Forskningsnyt fra Psykologi, 1992, 1 (3) Ulla Uvejr vandt. Politiken. 19.06.96 Sund psykisk udvikling hos børn (uddrag). www.sst.dk Tilknytningsstil hos voksne i lyset af deres barndom. Forskningsnyt fra Psykologi, 1999 nr. 12. Tænk hvis mine forældre aldrig havde ringet til kommunen. Politiken, 08.04.07 Forholdet til moderen styrer barnets hjerneaktivitet. Forskningsnyt fra psykologi 2002 Rørbæk, Samvirke (01/08 2005): Ikke alene men ensom Øvrig materiale DR: Eksperimentet: Sådan udvikler du dit barns hjerne bedst. DR: Christianias børn skyggesiden af eventyret Dokumentar: Min barndom i helvede. DR1 (2012) 22 moduler á 90 min. Gennem forløbet har formålet for eleverne været at opnå en forståelse for Side 3 af 12
fokuspunkter barnets psykiske udvikling samt mulige konsekvenser ved omsorgssvigt. Herunder indsigt i centrale udviklingsteorier samt en diskussion af betydningen af arv, miljø og kultur. Desuden har fokus for eleverne været at: at skelne mellem hverdagspsykologi og videnskabelig funderet psykologi redegøre for de centrale teorier opnå en analytisk forståelse af kernestoffet sætte kernestoffet ind i et historisk perspektiv formidle den psykologiske viden med et fagligt begrebsapparat både mundtligt og skriftligt forholde sig kritisk til psykologisk viden arbejdsformer Retur til forside I forløbet er der vekslet mellem læreroplæg, individuelt arbejde, gruppearbejde og elevoplæg. Titel 3 Indhold Mennesker blandt mennesker - socialpsykologi Formålet med forløbet har for eleverne været at opnå indsigt i centrale socialpsykologiske og kulturpsykologiske teorier, som kan belyse de mekanismer, der påvirker det enkelte individs tanker, følelser og handlinger i gruppesammenhænge samt de mekanismer hvorigennem det enkelte individ selv påvirker gruppen. Kernestof Grupper, roller, gruppepres, konformitet, social/personlig identitet, gruppetænkning, gruppepolarisering, Asch, Milgram, mobning, Standford prison forsøget, mobning, Rosenthal. Kulturpsykologi, Tylors kulturbegreb, kulturmøder assimilation, integration, segregation, dobbeltbevidsthed, blandingskultur, Allports kontaktteori, stereotyper, fordomme, diskriminering, børneopdragelse historisk set, Baumrinds opdragelsesstile, barnet i det senmoder forhandlingsfamilien, den barnecentrerede familie, den symmetriske familie. Litteratur Hasse, Cathrine, 2008: Kulturpsykologi, kulturens rolle: s.29-35 (Introduktion til kulturpsykologi) Kuschel et al. (2006) Socialpsykologi - en introduktion. S. 34 og 36 Personlig/social identitet uddrag) Schultz Larsen (2010) Psykologiens veje. 1. udgave, 4. oplag. Systime. S.144-151 (Baumrinds opdragelsesstile, den senmoderne familie), s. 347-370 (roller, grupper, Side 4 af 12
gruppepåvirkning, Asch, Milgram, mobning), s. 381-384 (Tylors kulturbegreb, kulturmøder assimilation, integration, segregation), s.387-388 (Allports kontaktteori) Cases/artikler Abrahamowit, Samvirke (december 1996): Andre styrer vores handlinger Biltoft-Knudsen, Politiken (12. feb. 2013): Digital mobning er udbredt på danske skoler Brørup et al. (2005) Gyldendals psykologi håndbog. 3. udgave, 1. oplag. Nordisk Forlag. S. 29 31 (Rosenthal) Birkeland, Berlingske Tidende (26. juni 2006): Vi kan alle blive bødler Den danske angst for opdragelse. www.b.dk, 21.04.12 Flere og flere indvandrerbørn gennemfører en ungdomsuddannelse. Rockwool Fondens Forskningsenhed, november 2015 Fridal Illemann, Tværs (24/12 2011): Helene er blevet mobbet i 12 år (uddrag) Fire opdragelsesformer og deres virkninger. Forskningsnyt, Psykolog Nyt, nr. 23, 2000 Hannibal, Jette: Stereotyper, fordomme og diskriminering. http://www.emu.dk/gym/fag/ps/inspiration/filer/stereotyper_fordomme_jettehanni bal09.pdf (stereotyper, fordomme, diskriminering, Sherifs eksperiment Robbers Cave) Hoffmann, Videnskab.dk (23. marts 2008): Unge vil forsvare gruppen med deres liv. Inklusion eller eksklusion, Socialpædagogen, 03.02.12 Intellektuel mobning, Mobbehistorie fra exbus. Hentet fra www-xbus 1/4 2013 Muslimske forældre lukker øjnene. 05.10.10, Religion.dk Opdragelse af børn, forskellige meninger, www.sindnet.dk, 02.10.06 Rabøl Hansen, Informationen (23/2 2008): I don t like mondays Schelde, Kristeligt Dagblad (16/03 2011): Scientology Thorndal, Morten Hansen: Ærkedansker, perkerdansker, integration i politisk, sociologisk og økonomisk belysning:s.90 (kontaktteori) Columbus Side 5 af 12
Unge med indvandrerbaggrund er splittede mellem to liv. 02.10.14, Videnskab.dk Venskab giver kendskab, Pjece, Kulturministeriet. Øvrig materiale AU Web TV: Interview om mobning som symptom på social angst med Dorte Marie Søndergaard og Helle Rabøl Hansen fra Danmarks pædagogiske universitet v/aarhus universitet AU Web TV: Interview om projekt fri for mobberi med Helle Rabøl Hansen fra Danmarks pædagogiske universitet v/aarhus universitet AU Web TV: Interview om digital mobning med Jette Kofoed fra Danmarks pædagogiske universitet v/aarhus universitet TV2 DOK: Menneskedyret afsnit 1: "magtens væsen". TV2 (2005) TV2 DOK: Menneskedyret afsnit 4: "i flokken". TV2 (2005) Film: A Class Divided (uddrag) fokuspunkte r arbejdsform er Ted:Talk: Zimbardo: Evil 22 lektioner á 90 min. Der har gennem forløbet været et særligt fokus på den analytiske forståelse af stoffet sat i relation til praktiske problemstillinger. Der har været arbejdet praksisog anvendelsesorienteret med begrebet mobning samt det kulturpsykologiske tema. Desuden har formålet for eleverne været at: kunne redegøre for centrale socialpsykologiske teorier og undersøgelser udvælge og anvende relevant socialpsykologisk viden på konkrete psykologiske problemstillinger samt at kunne perspektivere ud til andre stofområder kunne forholde sig kritisk til de centrale teorier forholde sig til etiske aspekter inden for den eksperimentelle forskning formidle psykologisk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde I forløbet er der vekslet mellem læreroplæg, individuelt arbejde, gruppearbejde, skriftligt og mundtligt arbejde. Retur til forside Titel 4 Sorg og krise Side 6 af 12
Indhold Forløbet har for eleverne haft til formål at opnå indsigt i den kliniske psykologi med fokus på sorg- og kriseteori, behandling samt reaktioner og støtte fra miljøet. Forløbet har ligeledes berørt lidelserne angst og depression. Kernestof Kriser, udviklingskriser, traumatiske kriser, Cullberg (chokfasen, reaktionsfasen, bearbejdningsfasen, nyorientering), sorgprocessen, Stroebe og Shut (tosporsmodellen), krisehjælp, kognitiv terapi, psykoanalytisk terapi, PTSD, angst, panikangst, generaliseret angst, fobier, depression, Brinkmann Litteratur Bache & Engelbrecht: Sorgteorier omsat til praksis. Psykologi Nyt, nr.12.2008, s.3-6 (sorgprocessen, tosporsmodellen Stroebe og Shut) Brinkmann, Svend (2014): Stå fast et opgør med tidens udviklingstvang. Gyldendal Business. s.7-8, s.41-53 (opgør med udviklingstvang, opgør med positiv psykologi) Hauge, Lene & Brørup, Mogens: Gyldendals psykologihåndbog s.401-403 (krisehjælp, det private og officielle netværk) Larsen, Ole Schultz (2007): Psykologiske perspektiver. s. 14-17 (psykoanalytisk terapi). Systime, (2012), 1. udgave, 7. oplag Larsen, Ole Schultz: Psykologiens veje (2012), 1. udgave, 7. oplag, s. 24 (klinisk psykologi) s.415-424 (kriser, udviklingskrise, traumatiske kriser - Cullberg (chokfasen, reaktionsfasen, bearbejdningsfasen, nyorientering), PTSD), s. 427-434, s.436 (angst, panikangst, generaliseret angst, fobier), s. 446-451 (depression) Mørch & Rosenberg: Kognitiv terapi s. 1 (kognitiv terapi), Problemsituation, analyse og omstrukturering s.6. i: Kognitiv terapi modeller og metoder. Hans Reitzels forlag, 2005. Nielsen, Thomas: To forskellige former for krisereaktioner. Forskningsnyt fra Psykolog Nyt, nr. 17, 1998 (angstpræget krisereaktion, depressionspræget krisereaktion) Cases/artikler Diagnosers evidens. Psykolog Nyt, nr.11.2013 Hjælper mindfullness mod depression? Forskningsnyt, Psykolog Nyt, nr. 1, 2012 Hvis sorg bliver til en diagnose. Psykolog Nyt, nr.1.2011 Lad mig dog have min sorg i fred, Politiken.dk, 14.07.10 Side 7 af 12
Martin synes, knapper er ækle. Politiken, 22.09.112011 Mand med angst og alkoholproblemer. Efter Einar Kringlen, 2005 Fire år efter Utøya: Halvdelen af forældrene er stadig sygemeldte. Videnskab.dk, 22.07.15 Personlig vækst efter krigsdeltagelse, Forskningsnyt, Psykolog Nyt, nr. 7, 2011 Terapi: Undertryk dig selv. Politiken, 06.03.03 24-årg (hankøn), Psykiatrifonden.dk, 2008 Film/filmklip Er du gal eller normal 1, cfu.dk Er du gal eller normal 2, cfu.dk Free the mind, Filmstriben.dk Tilbage tiden efter Utøya. Cfu.dk Psykiatriens topmøde: Prof. Svend Brinkmann, youtube.com link: (https://www.youtube.com/watch?v=hvx_vwetdla) fokuspunkter arbejdsformer 18 moduler á 90 min. Forløbet har særligt haft fokus på en analytisk forståelse af stoffet. Desuden har formålet for eleverne været at: kunne redegøre for centrale psykologiske teorier og begreber identificere psykologiske problemstillinger udvælge og anvende relevant psykologisk viden på konkrete psykologiske problemstillinger samt at kunne perspektivere ud til andre stofområder formidle psykologisk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde I forløbet er der vekslet mellem læreroplæg, individuelt arbejde og gruppearbejde og foredrag. Titel 5 Indhold Feltarbejde Formålet med forløbet har været, at elever skulle opnå indsigt i og demonstrerer kendskab til psykologiens forskningsmetoder. Eleverne har selv skulle udpege et psykologfagligt genstandsfelt for deres feltarbejde. Kernestof Psykologiske undersøgelsesmetoder, feltarbejde med særligt henblik på Side 8 af 12
spørgeskemaundersøgelser og interviews. Litteratur Schultz Larsen (2013) Psykologiske feltundersøgelser Psykologi B. 1. udgave 1. oplag. Systime. S. 11, 14, 17, 26 37, 41-42 fokuspunkter Schultz Larsen, Ole. Den mangfoldige psykologi: www.psykologiensveje.systime.dk. Hentet den 11.08 2012 9 moduler á 90 min. Der har gennem forløbet været et særligt fokus på elevernes kritiske forholden sig til metodernes anvendelsesmuligheder, begrænsninger samt mulige validitets og reliabilitets problematikker. Desuden har formålet for eleverne været at: opnå og demonstrere kendskab til, hvordan viden genereres inden for psykologi udpege en psykologfaglig problemstilling, og på den baggrund designe og gennemføre en feltundersøgelse. præsentere og forholde sig til resultaterne med brug af et metodisk begrebsapparat placere psykologisk viden og metoder i en videnskabsteoretisk ramme formidle psykologisk viden skriftligt og mundtligt med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde arbejdsformer I forløbet er der vekslet mellem læreroplæg, individuelt arbejde, projektarbejde, mundtligt- og skriftligt arbejde. Titel 6 Indhold Det lærende menneske læring, kognition og motivation Formålet med forløbet har været at belyse læring ud fra forskellige faktorers betydninger for læring, kognition og motivation i en uddannelseskontekst. Kernestof Læring, motivation, opmærksomhed, tænkning, kognitive skemaer, ungdom og senmodernitet, perception og intelligens Litteratur Larsen, Ole Schultz: Psykologiens veje (2012), 1. udgave, 7. oplag: s. 13-14, (introduktion til kognitiv psykologi, kognitive skemaer), s. 155-159 ǿ(introduktion til kognitiv psykologi, kognitive skemaer), s. 163-165 (opmærksomhed), s. 201-204 (behavioristisk læringsteori, Piagets kognitive læringsteori), s. 204-208 (Qvortrup, vidensformer, undervisningsformer), s. Side 9 af 12
209-210 (Vygotsky, social læring, zonen for nærmeste udvikling, stilladsering), s. 273-275 (Csikszentmihalyi, flowteori), s.282-287 (senmodernitet, Ziehe - kulturel frisættelse)s. 239 241, 248 254 (intelligens), Systime Levander (2005) Anvendt psykologi. 3. udgave, 2. oplag. Systime. S. 113 117 (perception) Paulsen, Michael: Undervisning i det nye samfund, samfundsfagsnyt, sep.2013 (det gennemhullede undervisningsrum, digital dannelse) Skaalvik: De usynliggjorte fremskridt I: Sørensen, U, Hutters, Katznelson, Juul (2013): Unges motivation og læring: s. 33-37 (motivation, medindflydelse, støtte, mestringsoplevelser, relevans). Hans Reitzels Forlag Sørensen, Birgitte: Styrk deltagerperspektivet I: Sørensen, U, Hutters, Katznelson, Juul (2013): Unges motivation og læring: s.83-87 + 89 (motivation, deltagerperspektivet, digitale medier). Hans Reitzels Forlag Sørensen, U, Hutters, Katznelson, Juul (2013): Unges motivation og læring: s.11-13 (introduktion til motivationskrisen). Hans Reitzels Forlag Ågård, Dorte, 2014: Motivation (2014): s.20-24 (Deci og Ryan, selvbestemmelsesteorien, indre og ydre motivation). Frydenlund Cases/artikler Internettet ændrer din hjerne. Videnskab.dk, 07.05.11 Kan børn bestikkes til at lære, Jyllandsposten. 10.06.01 Læring i bevægelse. Politiken. Folkeskolen.dk, 11.01.13 Lærkereden. learkereden-skive.dk, pædagogisk grundlag, udviklingszone. Lokaliseret d.03.03.16 Når de perfekte piger krakelerer, dr.dk, 09.06.15 Undskyld vi tog fejl. Politiken. 28.08.10 Film/filmklip De perfekte piger, cfu.dk 9.z mod Kina (2:4), cfu.dk fokuspunkter 18 moduler á 90 min. Fokus har været at belyse kompleksiteten i læringsprocesser for derefter at reflektere dette ind i praksisproblematikker, som elever har skullet forholde sig analytisk til. Desuden har formålet for eleverne været at: Side 10 af 12
kunne redegøre for centrale psykologiske begreber og teorier udvælge og anvende relevant psykologisk viden på konkrete psykologiske problemstillinger samt at kunne perspektivere ud til andre stof områder opnå en analytisk forståelse af teorierne anvendelse på konkrete problemstillinger kunne forholde sig kritisk til den psykologiske viden på et fagligt grundlag vurdere betydningen af historiske/kulturelle faktorer i forhold til menneskers adfærd formidle psykologisk viden både mundtligt og skriftligt med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde perspektivere viden ud til andre psykologiske perspektiver arbejdsformer I forløbet er der vekslet mellem læreroplæg, individuelt arbejde, gruppearbejde, skriftligt og mundtligt arbejde samt præsentationer. Retur til forside Titel 7 Indhold Livsudfordringer i forhold til stress Formålet med forløbet har været at opnå kendskab til livsudfordringer i forhold til stress med henblik på individuelle livsstile og håndtering af disse gennem copingstrategier. Forløbet har haft et anvendelsesorienteret sigte med studieliv og stress som fokus. Kernestof stress, ydre/indre stressfaktorer, Høegh-Olesens to typer krav-kontrol model, Antonovskys OAS, copingstrategier, det moderne arbejdsliv, Maslow, studieliv og stress. Litteratur Bobby Zachariae: Hvad beskytter mod stress, en positiv stresspsykologi i: Damsgaard-Sørensen og Madsen, 2003: Stress, når kroppen siger fra. s.24-31 (uddrag). Kroghs Forlag Larsen, Ole Schultz: Psykologiens veje (2012), 1. udgave, 7. oplag: s. 38-39 (Høegh-Olesen forsigtig/risikovillig type), s. 271 273 (Maslow), s. 334-335 (livsformer, den selvstændige livsform, lønmodtagerlivsformen, den karrierebundne livsform), s.293-294 (Gergen det multiple selv, de mange identiteter), s. 399-409 (akut og kronisk stress, ydre og indre faktorer, kravkontrol-modellen, Høegh Olesen den forsigtige/risikovillige type, Seligman - Side 11 af 12
optimistisk/pessimistisk forklaringsstil, OAS). Systime. Netterstrøm, Bo: Stresshåndtering http://www.si-folkesundhed.dk/upload/kap_22_stress.pdf. Uddrag fra Folkesundhedsrapporten, Danmark 2007, s 285. (stresshåndtering, coping). Cases/artikler Drømmestudiet gav Tine stress. Metroexpress. 26.03.12 Elevundersøgelse 2013, gymnasielelever.dk Kaj gik ned. Jyllandsposten. 29.04.07 Kirsten. Netterstrøm 2002 Lider jeg af stress. Netdoktor.dk. 2007 Min tur i stresskarrusellen I: Damsgaard-Sørensen og Madsen, 2003: Stress, når kroppen siger fra Når lykken stresser. Weekendavisen 15.08.2008 Studieliv og stress. Dcum.dk Unge får stress af at skulle vælge rigtigt. Metroexpres. 26.03.12 Unge i konkurrencestaten. Schultz Larsen, psykologiens veje, systime.dk fokuspunkter arbejdsformer Film/filmklip Fældet af stress. Cfu.dk 23 moduler á 90 min. Formålet for eleverne har været at: kunne redegøre for centrale psykologiske begreber og teorier udvælge og anvende relevant psykologisk viden på konkrete psykologiske problemstillinger opnå en analytisk forståelse af teorierne anvendelse på konkrete problemstillinger kunne forholde sig kritisk til den psykologiske viden vurdere betydningen af kulturelle faktorer i forhold til menneskers adfærd placere den psykologiske viden i en videnskabsteoretisk ramme formidle psykologisk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde I forløbet er der vekslet mellem læreroplæg, individuelt arbejde, gruppearbejde, skriftligt arbejde og fremlæggelser. Side 12 af 12